以劳动教育为载体 培育“工匠精神”
2016·12精益求精是“工匠精神”的重要内涵，教师应通过劳动教养培育学生的“质量意识”、一丝不苟的“认真态度”和耐心专注的“良好习惯”，激发学生的劳动兴趣，并形成专注耐心的良好习惯。摘要
关键词
综合实践活动；工匠精神；劳动教育
古语云：“玉不琢，不成器。”“工匠精神”是严谨专注、精雕细琢、精益求精的代名词。培育“工匠精神”应成为小学教育的一个重要课题，只要学校教师多一些积极的引导，通过生动的活动方式养成劳动习惯，培养孩子的动手能力和耐力，“工匠精神”的内在潜质也能在孩子幼小的心灵中生根发芽，并对他们一生产生影响。围绕“工匠精神”的内涵，笔者试从精益求精的“质量意识”、一丝不苟的“认真态度”和耐心专注的“良好习惯”三个方面探索在小学综合实践活动课程中，劳动教育的德育价值的培育。
一、通过劳动教育，引导学生制作精品，培育精益求精的“质量意识”
精益求精是“工匠精神”的重要内涵，这是建立在对事情认真负责的基础之上，力求完成得更出色、更完美的更高要求。正如古人所云，如切如磋，如琢如磨，方可精之益精。中国古代有“百步穿杨”“卖油翁”的故事，都说明一件事情做到极致，就会取得不凡的成绩。
以专注、标准、精密著称于世的德国，精益求精的理念深入人心，甚至融入了民族的血液。德国商品的一个特点就是质量过硬，原因就是德国有一支世界上无可比拟的技术精湛的产业大军，他们从事相关工作几十年，靠精湛的技术造出了世界上最精密的产品。德国人的“精益求精”并不是一种天生的品质，而是来自于他们的小学阶段就重视进行“工匠精神”教育。在德国，二三年级的小学生,他们有专门的试制车间,在驾驶室平台和底盘平台上，技术员会让每个学生认识每一个零部件的作用,然后教他们为什么要装这个件,公司的理念是什么，小孩子先理论学习,到现场后动手操作,每个人都很感兴趣，特别爱钻研，积极发问。
相比德国在小学阶段就重视开展“工匠精神”教育活动，我国的小学生劳动教育缺乏合理的课程设计和实践环节。为此，笔者结合综合实践活动中的劳动教育，有意识地引导学生通过开展动手动脑的实践活动，
树立精益求精的思想理念。
例如，六年级上册综合实践活动课程中的《走进民间艺术》的主题活动中，学生在学习制作泉州曹氏花灯时，挑选竹条，要求粗细均匀，长短一致，无竹节的更好；将竹条柔软韧带，用纸条捆扎竹条成圆圈，要求竹条不能折断，纸条捆扎结实，接头处不宜过大以免影响灯笼外观；成型后，剪纸设计，以阳剪为主，阴剪为辅，要求精致美观，透光效果好；不断修改，追求完美。
再如，四年级上册综合实践活动课程中的《声音与生活》的主题活动中，学生在制作英语口语训练器时，材料的选择上要做到环保，美观，弯头与直管的粘合要做到天衣无缝，且白乳胶不宜渗出，否则影响美观。验收时，要求朗读者轻松不吃力，听筒传来的是清晰的声音。通过不断地讨论分析，直到合格为止。虽然小学生只是在制作一个类似玩具的东西，但是，在他们动手实践的过程中，已经培养了做事认真的习惯，精益求精的“质量意识”也在无形中得到培育。
二、通过劳动教育，引导学生务实负责，培育一丝不苟的“认真态度”
早在我国的战国时期，就将“能工巧匠”视作为“济世圣人”。在历史上，“游刃有余”的庖丁、技艺精湛的鲁班、晋代陶工赵慨、景德镇瓷器师祖……都是能工巧匠的典范，展现出了“工匠精神”的魅力。同样，在国外，意大利纺织面料全球闻名，成功因素之一在于制作者对产品质量分毫必较，不放过一丁点的瑕疵。在意大利“国宝级”毛纺品牌、顶级毛料和奢侈品成衣制造商诺悠翩雅的质检车间看到，工人把成品面料放在光源检查板上一寸寸移动，能在连专业面料采购人员都完全看不出瑕疵的地方迅速发现隐藏的疵点，并瞬间修补完毕，这就是“工匠精神”的思维和理念。在工匠的眼中，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。
我们有义务和责任通过劳动教育，把这种一丝不
以劳动教育为载体培育“工匠精神”
曾燕丽
（晋江市池店镇雁山中心小学，福建晋江
362212）
实践与技术
2016·12苟的“工匠精神”代代相传，用一丝不苟的认真态度贯穿在做人、做事的每一个细节，认真负责，追求卓越。
例如，六年级下册综合实践活动课程中的《车迷世界》的主题活动中，学生开始组装了，先打开外壳，把顶盖的轮子、电机、杂七杂八很小的零件从塑料板上用剪刀小心翼翼地剪下来，再把琐碎的零件摆放有序；然后按照说明书上写的，一步一步地拼装，先找出一个小轮胎，装上铜片，再找出一根小铁棒，插进赛车的头上，这样赛车的头就做好了，然后在尾部装上齿轮和轮子，这样就把尾部装好了，再在赛车中间装上马达和传电的铜片，就装好了赛车，装上两节电池一按开关，有的学生只听到车子的叫声，却不见车动。这时教师的适时指导就非常重要，指导学生检查，原来齿轮装反了，教育学生做事要认真负责，从小培育一丝不苟的“认真态度”。
再如，四年级下册综合实践活动课程中的《清洁工具的设计与改造》的主题活动中，负责人要敢于担当，任劳任怨。设计者要尊重科学、尊重自然，实打实干，有设计者的思想作风。小组分工明确，每个成员要认真负责，一丝不苟，共同设计与改造实用美观的清洁工具。通过活动，引导学生务实负责，培育一丝不苟的“认真态度”。
三、通过劳动教育，引导学生善始善终，培育专注耐心的“良好习惯”
作家西塞罗说过：“任凭怎么脆弱的人，只要把全部的精力全部倾注在唯一的目的上，必能有所成就。”正所谓：“书痴者文必工，艺痴者技心良。”这足以说明了一个人要成功致关重要的是专注力。专注意味着效率，专注也是一种创新。瑞士钟表业曾经受到上世纪九十年代石英手表技术的严重冲击，在不到10年时间，瑞士钟表业市场份额在全球的比例从45％断崖式跳水到15％。但是，在经历了20多年艰难的产业升级之后，瑞士手表居然奇迹般地走出了低谷，迎来了前所未有的繁荣新时代——在当今的世界级豪表名单上，几乎都是瑞士人的品牌。瑞士制表业之所以能扭转乾坤，最重要的是靠专注升级，坚持用工匠精神精造手工机械手表。瑞士钟表工厂专注于机械表的功能升级创新，研发出诸多极其复杂的新工艺，譬如升级版的陀飞轮、卡罗素、万年历、月相、两地时，甚至还有中华年历表，正是靠专注耐心，瑞士制表业实现了二次腾飞。
有始有终，专心致志，这些都是大家耳熟能详的成语。对于小学生而言，这样的标准似乎高了，但是专家提示，孩子的专注力不是天生的，当他对一件事情很感兴趣的时候，便会有很集中的专注力，这样慢慢就会养成专注耐心的良好习惯了。因此，笔者在综合实践活动课程中有意识地让孩子养成一种好的习惯，培养他们的专注力和耐心。
例如，五年级上册综合实践活动课程中的《水与我们的生活》的主题活动中，学生进行种子发芽的对比实验，除了要让学生明确对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。更重要的是学生每天要在固定的时间给种子浇水，并细致地观察，并填写记录表。活动过程中引导学生善始善终，培育耐心专注的“良好习惯”，让学生受益终生。
再如，四年级下册综合实践活动课程中的《可爱的家乡》的主题活动中，带学生参观五店市古建筑，让学生通过参观采访，了解和认识闽南古厝。但是五店市除了古厝，还有许多吸引学生的地方，吃的玩的随处可见。这就需要教育学生目标专一，无论什么时候，无论我们在做什么事情，我们都要全力以赴、力求善始善终，从而培育他们耐心专注的“良好习惯”。
总之，“工匠精神”是中国制造迈向中国创造的助推器和催化剂，培育“工匠精神”要从娃娃抓起，学校教育要紧贴教学实际，综合实践活动中的劳动与技术教育应立足于时代的发展，实现和劳动教育的多途径实施及多学科渗透，力求以劳动教育为载体，树立“成功”信念，培育精益求精的“精品意识”；教育学生务实负责，培育一丝不苟的“认真态度”；激发劳动兴趣，养成专注耐心的良好习惯。相信通过教育工作者的不懈努力，“工匠精神”会在学生的心田生根发芽，积淀为人生的优秀品质，为实现“中国梦”作出贡献。
参考文献：
[1]郭丽.综合实践活动视阈中的劳动教育[J].现代教育科学,2014(6).
[2]乐素芬.论综合实践活动课程框架下的劳动与技术教育[J].中国教育学刊,2007(8).
（责任编辑：张贤金）
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