如何处理学生打架事件
如何处理学生打架事件
上饶县二中周良种
最近我校学生连续发生了几起学生打群架事件，引起了学校的高度关注和认真反思，那么此时做为孩子们在校学习、生活的第一监护责任人——班主任，如何处理此类校园不良现象、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，是每一位班主任值得深思的问题
本人担任班主任已近二十年，遇到过各种各样的学生打架事件，也比较圆满的处理了这些打架事件，并积累了一些处理学生打架事件的经验。以下是如何处理学生打架事件的五个招数。
招数一：首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。
招数二：及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情型最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静下来了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计与所说事实不一致，所以可以找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此作为公平处理这起打架事件的依据。
招数三：疏导情绪，重建互信
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。
招数四：分清责任，适当惩戒
在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组继续做相应处罚！
招数五：进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。
当然，管理学生带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生，需要我们班主任因人、因时、因地、因事，予以灵活处理,才能逐步建立一个良好的班集体！
学生学校打架检讨书范文
学生学校打架检讨书范文 尊敬的老师： 您好，自己犯下了不可宽宥的错误。有违作为一名高中生的行为，有违老师对我们的教导。对学校，对老师，对同学造成了不可泯灭的影响。于此向你们鞠躬道歉。同时也要感谢老师和家人对我的教诲，它们让我能更加正确的成长。 迄今，那天的事任一幕幕再现。我很懊悔当天的所作所为，不仅对他人造成了难以弥补的伤害，也对自己及家人、老师构建了不好的影响。给自己人生的路途上添抹了一笔污垢。实在不该阿。既而，作为一名高中生因该拥有一份相对成熟的思想，因能以冷静的角度来应对问题，因团结、帮助同学。因将那些粗俗、鲁莽的行为抛与身外。但自己却做的一塌糊涂。真是有愧与‘高中生’的称呼及老师家人对我们的教育。 这次犯错误自己想了很多东西反省了很多的事情，自己也很懊悔很气自己的一时脑热冲动去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性对自己所犯的错误感到了羞愧。.我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦耽误自己的学习.我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响，如此，我向学校、老师、家长保证往后的日子里类似的暴-力事件不再发生、参与，不会凭借一时的哥们义气而扰乱大局，严格遵守学校规章制度。大力开展自我批评与反省，通过此次事件总结得失。不断完善自身品性、素质，争做一名合格的中学生。为将来步入社会做最充分的准备。至此，我也愿意接受校方给予的处分。 致此 敬礼! 检讨人：XXX 20XX年XX月XX日 学生学校打架检讨书怎么写 尊敬的辅导员： 今天，在被您喊去训导我们之后，我回去认真的反思，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，我错了，我不应该帮别人打架。于是我怀着愧疚和懊悔写下了这份检讨书，以表示我再也不打架的决心。回去之后，老师的话一直在我耳边徘徊，严肃的表情也似清晰地出现在我的眼前。
校园常见突发性事件应急处理办法
校园常见突发性事件应急处理办法校园突发性事件，是指在校园内突然发生的，造成或者可能造成严重社会危害，影响学生的安全和正常生活、学习的事件。教师需要采取必要的应急处置措施最大限度地减少损失，保障师生和学校安全，根据学校实际情况现制定校园常见突发性事件应急处理办法： 一、处理原则 1、反应及时的原则 由于学校突发事件的突发性，所以需要学校和老师随时保持警惕的心态，不能疏忽大意，一旦发现突发事件，第一发现教师要在第一时间及时报告学校领导、学生班主任、学校医务人员，事件严重的要立即拨打110或120及时报警，同时及时联系学生家长，处理事件的反应速度要迅速。 2、统一领导的原则 由于突发事件的紧急性，需要学校各部门和老师在统一的领导下进行处理工作。在突发事件管理中，各部门之间要协调一致，否则会造成反应时间上的延迟和资源的浪费，最终造成延误了最佳的处理时机，造成损失的扩大。所以，突发事件的处理工作要在应急事件处理小组的统一领导下统筹安排。 3、加强合作的原则 突发事件处理涉及各个方面，要求学校各部门和老师同心协力，加强合作，不能互相扯皮推诿。要充分发挥职能部门的作用，各个职能部门不仅要做好份内的工作，而且要树立全局观念，与其他部门通力合作，资源共享，这样才能使预防和处理工作达到最佳效果。
二、成立学校应急事件处理小组 组长： 副组长： 成员： 三、校园常见突发事件处理程序 （一）楼梯踩踏事件应急程序 ◆处理程序：事件发现者（教师）紧急施救→上报、请求支援→救治→调查 ◆具体要求： 1、第一发现者（或值勤教师）： ⑴大声告知所有人员原地站立不动，不准向前移动； ⑵指挥楼梯上的人员有秩序地后退上楼为营救创造条件； ⑶疏散拥挤区域学生，防止大量学生挤压造成学生伤害，并大声告知被踩踏到下方的学生尽量抓住固定物（楼梯扶手或倚靠墙壁），撑离地面，防止因压迫造成窒息。 ⑷同时及时电话（同时让身边学生就近去通知学校领导或老师前来支援）上报学校领导，请求支援； ⑸若有伤病人员，第一发现教师要立即拨打120报警。 2、任何教师接到支援请求后需迅速赶到事发地点，按照以上程序控制事态发展。 3、班主任 ▲班主任及时与受伤学生家长取得联系；
学生伤害事故处理办法
学生伤害事故处理办法 《学生伤害事故处理办法》解读 众所周知，我国各级各类学校共有两亿多名在校学生，是一个相当庞大的社会群体。近年来，在校学生伤亡事故屡屡发生，由此而引发的纠纷案及其索赔数额也与日俱增。学生伤害事故不仅给学生本人及家长带来终身的不幸和痛苦，而且给教育行政部门、学校及教师造成管理上的困惑和不安。如果用“雨后春笋、层出不穷”来形容着泪事故的发生，用“焦头烂额、疲于应付”来形容教育主管部门和学校领导，用“痛不欲生、悲愤难容”来形容那些受害学生家长，用“提心吊胆、杯弓蛇影”来形容班主任和任课教师，恰如其分。面对“防不胜防”的这类事故，不少学校感到“管不胜管、赔不胜赔”，迫于无奈，采取一些诸如取消有危险性的活动内容，对学生在校活动范围严格限制等被动、消极的措施。 为了切实保护在校学生的人身安全，明确学校、学生应履行的责任，达到既保护在校学生不受伤害，又维护好学校的合法权益、促进教育健康有序发展的目的，近年来，教育部已经相继颁布了10多项有关学校安全工作的政策、规定。教育部最近发布的第12号教育部令，颁布了《学生伤害事故处理办法》，对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理做出了具体规范。该《办法》自2002年9月1日起实施。《办法》以法律的形式明确界定“学校对未成年学生不承担监护职责”;《办法》具体规定了学校不必承担责任的六种情况下的学生伤害事故;《办法》具体规定了学校应该承担责任的十二种情况下的学生伤害事故。今天，我们就《办法》中的“学校应当依法承担责任的12种情况”、“学校不承担责任的4种情况”、“学校无法律责任的6种情况”以及“学生或监护人应承担的责任”四方面与各位家长进行探讨。 一、学校应当依法承担责任的12种情形
学生开玩笑引发打架事件带来的思考5页
学生开玩笑引发打架事件带来的思考 开玩笑是人们日常生活中一种常见的交际方式，如果玩笑文明、幽默，可以放松情绪、改善人际关系；反之，不合情境的、过分的玩笑则很有可能带来相反的结果。职业院校学生正处于青春期，他们思维活跃、自尊心很强，同时也存在情绪控制能力较差、做事考虑不周、易冲动等特点。因此，职业院校学生在开玩笑过程中更容易出现不合时宜甚至过分的情况，甚至引发打架事件。 本文从一个真实案例出发，思考如何避免此类事件的发生。案例的大致经过是：课间，学生A把一块用过的湿巾扔到了学生B的脖子后面，学生B说了一句很难听的话，进而引发两人冲突。 一、开玩笑者需注意的问题 开玩笑者作为事件的引发者，其玩笑适当与否，决定了开玩笑的最终效果。其在开玩笑的过程中应注意以下几点。首先，开玩笑要分清对象，即开玩笑之前要确定被开玩笑者是否爱开玩笑以及自己与被开玩笑者的 亲疏程度。每个人的性格脾气都不一样，有的人随和，不介意别人和自己开玩笑，对玩笑的承受力比较强；有的人严肃，不愿意别人和自己开玩笑，对玩笑的承受力比较弱。因此，开玩笑者一定要对被开玩笑者的性格有一定了解，再决定是否和其开玩笑。开玩笑都是发生在熟人甚至是比较亲密的人之间，没有人会和陌生人开玩笑。但在具体的人际环境中，开玩笑者往往忽略了自己和被开玩笑者的亲疏程度决定玩笑的轻重程度，即双方关系比较亲密时，开玩笑可以重一点，双方关系不亲密时，开玩笑必须轻一点。对于思想感情、人情世故不太成熟的学生来说，这一点更容易被忽略。
其次，玩笑要适当，提倡文明玩笑。玩笑要适当，可以从两个角度去理解。一是程度适当。开玩笑者要根据自己与被开玩笑者的亲疏程度确定玩笑的轻重程度，程度适当的玩笑应不使被开玩笑者感到不适或反感。如果能放松情绪，增进感情，则可称为文明玩笑。对于言语型玩笑，开玩笑者切忌把嘲笑、愚弄或讽刺、挖苦被开玩笑者的缺点作为玩笑的主要内容；同时，切忌使用侮辱性的字眼与词汇，尽量不要使用贬义词汇。对于肢体接触型玩笑，一般只能在关系非常亲密的双方之间进行。开此种玩笑时，应注意避免弄脏弄乱被开玩笑者的头发、衣服及面部，更应注意不要引起被开玩笑者身体的伤害或严重不适。二是情境适当。开玩笑者开玩笑前一定要考虑当时环境的整体氛围，比如在庄重严肃的场合就不适合开玩笑，更重要的是要考虑被开玩笑者的情绪，如果被开玩笑者当时情绪低落、极度悲伤或非常气愤，此时开玩笑无异于雪上加霜，火上浇油。 第三，当被开玩笑者反应过激时，开玩笑者应理性平和应对。开玩笑者要明白，被开玩笑者是突然遭遇这种情境，从道德与心理的角度评判，其反应过激也属正常。对于自尊心较强的青年学生来说，被开玩笑者反应过激时，开玩笑者会感觉自己的自尊心或者所谓“面子”受到极大伤害，其他学生在场时，其自尊心伤害程度更大。此时开玩笑者为了降低自尊心的受伤害程度，可以对被开玩笑者说“这不是跟你开玩笑呢嘛，你怎么不懂开玩笑呢”“我就是跟你开个玩笑，你至于这样吗”等话语来化解此种尴尬的情境。总之，开玩笑者可以用一两句简单的话来应对被开玩笑者的过激反应，而不是用带有侮辱性词汇的话来回应，更不能拳脚相向。 二、被开玩笑者注意事项
校园打架斗殴案例及预防处理教育办法
校园打架斗殴案例及预防处理教育办法 河南文化产业网讯:6月29日晚9时许，南召县第一高级中学一年级五班课间活动时，多名男生忽将另一名男生推进学校厕所内殴打。情急之下，被打男生抽出随身携带刀子一阵乱捅，结果造成一死一伤。据介绍，参与此次斗殴事件的均为该校一年级五班学生，这些学生均不满18岁。死者名叫杜宗华，伤者杨某还在医院治疗，凶手张某则被刑事拘留。 据悉，目前校方正在和伤亡学生家属商谈赔偿事宜，警方对其他参与此次斗殴事件学生的调查也在进行中。因为斗殴事件学校放假两天。 9月19日中午，被告人孙某、周某某因与镇雄县民族中学学生张雄发生纠纷，放学后，孙某、 周某某等人便持刀在民族中学门外与张雄发生打架。孙某、周某某用刀将张雄砍伤后，又将在民中门外药店内的镇雄县第四中学学生袁附忠砍伤。袁附忠的伤情经镇雄县公安局法医鉴定为轻伤。法院经审理认为，被告人孙某、周某某共同故意伤害他人身体，并致人轻伤，其行为均已构成故意伤害罪。因二人在犯罪时均未满18周岁，且在庭审中，二被告人认罪态度较好，有悔罪表现，其亲属已赔偿了受害人的经济损失，得到了受害人的谅解，遂依照相关法律规定，对二被告人酌情从轻处罚。 这是最近发生在一所学校的打架斗殴事件。听了以上的事例，不知明明同学有什么想法呢？你是一位有正义感的学生，该不会说打架斗殴是对的吧！ 我国颁布的《预防未成年人犯罪法》上规定，“打架斗殴，辱骂他人”，是未成年人的不良行为，违反了一个学生应该遵守的道德规范。同学之间要相互团结友爱，互相关心，相互帮助。万一发生了什么小纠纷，解决的方式只能是摆事实，讲道理，而不能采取过激的行为。 学生打架斗殴现象，历来是校长、教师最头疼的难题。有的学校因为管理不得法，校长室、教导处简直天天成了吵闹、办案的法庭。打架斗殴现象屡禁不止，真正考验着校长、教师的智商和能力。如何有效的防治学生的打架斗殴现象呢？我认为首先必须立足于防，以防为主，做到防之有方，治之有道。具体来讲，防范学生打架斗殴的措施可以归纳为“三加强”、“四注意”、“五强调”。“三加强”：第一，加强法制教育。守法必须懂法，懂法必须学法。在学生中开展普法教育可以采取多种形式：召开报告会、座谈会、演讲会、主题班会；运用广播、黑板报、宣传栏、标语条幅等；开展“如何正确处理同学之间的矛盾？”、“我们应该如何与朝夕相处的同学搞好关系”等专题讨论；把法制教育和礼仪教育及《小学生日常行为规范》教育结合，让学生明辨是非，分清美丑，增强遵纪守法的自觉性。学校还要经常向学生强调打架斗殴的危害，并展示一些因打架斗殴造成惨痛教训的案例警示他们。打架斗殴无赢家，现实中造成恶性案件的不少是平时不招事惹非性格内向的老实学生，他们心理敏感自尊心报复心极强，被霸气孩子多次欺辱后，就会豁出去反戈一击。第二，加强理想品德教育。开展“八荣八耻”教育，启发和引导学生树立远大理想，培养高尚品德。通过开展“怎样才算是真正的强者”大讨论，帮助学生正确理解自尊、自爱、自强的含义；通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的兴趣和爱好；通过开展学英雄见行动活动，引导学生积极进取，为振兴中华而发奋学习；通过开展影评视评、读革命书籍活动，引导学生自觉抵制武打片、武侠小说打打杀杀的影响；通过教师以身作则、身教与言教的表率作用，潜移默化的培养学生高尚的情操。第三，加强与家长、派出所联系。学校努力赢得家长的主动配合、同派出所紧密联系，三方拧成一股绳，共同做好学生的教育工作。协调和联系是为了进一步了解学生，互通情况，共同商讨教育方法，协调教育步骤，并不单纯是处理偶发事件的手段。
最新-班主任如何处理学生打架事件精品
班主任如何处理学生打架事件 班主任如何处理学生打架事件自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉哥们义气，结交酒肉朋友，甚至两肋插刀为朋友，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们 不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。 在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。 比如组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等， 均是行之有效的。 同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。 首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。 其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴 力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。 教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社 会的责任感。 教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。 当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理1首先要让学生冷静当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。 要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。 然后严厉地要求两方学生分开。
针对学生打架事件的处理办法
针对学生打架事件的处理办法 大体处理流程： 一、了解事情的严重性，对受伤的同学及时治疗，对当时双方（或几方）加以控制稳定情绪，及时与有关部门、领导及家长取得联系，对于一些情节严重的（例如持刀打架造成重大后果的）及时报警。 二、深入调查事件的缘由，务必在最短时间内了解事情的细节问题并形成报告，绝不将相关问题拖到第二天。 三、将了解到的情况形成报告后制定出初步的解决法案，将其报给有关领导，和领导进行进一步的协商。 四、有效的实行与领导协商后的处理方法。 五、做好时候的安抚工作（消除事件在同学间的消极影响等） 六、将事件的整体过程形成案件分析报告，以便以后更好的指导工作，并在同学间进行教育，防患未然。 处理事件的过程，我们应遵守如下几个基本原则： 一、双方都必须处置，除非是一些纯粹的欺负与反抗的情况，可以考虑只处置一方。 二、先动手的不占理，后动手的应受到维护。 三、人数多的不占理，人数少的应受到维护。 四、携带棍棒、砖头等的绝对不占理，没有携带任何东西的应受到维护；请注意，携带器械斗殴是明确违法的，还得考虑法律的因素。 五、使用棍棒、砖头等的不占理，未使用任何凶器的应受到维护。这与上一点并不重复。上一点是携带，这一点是使用。如果某人携带一支木棒参与打架与随手捡起一支木棒参与打架性质是完全不一样的，这一点需要区分考虑。 六、打群架时候，其实真正打架的都是那几个带头的。必须把带头的找出来，进行最为严厉地处置。其他的人多数是摇旗呐喊的，甚至有的人参与打架了都不知道什么原因。所以，必须筛选头目，对于不同性质的情况进行不同处置。 七、如实交代问题的可以从轻处置，说谎话或者拒不交代的严厉处置。 八、态度较好的可以从轻处置，态度恶劣者严厉处置。 九、打架过程中，由于双方情绪激动，甚至失去控制，可能会说出一些不顾后果的话。这些话不能作为衡量对错的依据，更多看做是情绪表现。 十、受伤较重者，即使是打架的元凶，也要等伤势稳定后进行处置。 十一、其实，不管打架是谁引起的，中间谁先挑衅等，双方都不会有绝对有理的，也不会有绝对没理的。我们最终处置较为妥当的是，给双方划定比例。比如，这一方占有80%的理，那一方占20%，切忌处置结果是一方有理，而另一方完全无理。 十二、处置打架事件一定要快速，否则，一是学生可能会有新的冲突产生；二是不排除某学生通过其学生家长的社会关系或社会地位影响处理结果。时间拖得越长，产生问题的可能性越大。 十三、处置过程，处置结果随时和领导保持信息畅通。 对于打架事件的预防： 消灭问题比解决问题高明，例如，我们对打架可以有所预防，方法如下。 一、要常讲打架的危害性，最好有实例。对打架的心理进行彻底的分析。 二、要有畅通的信息系统，包括学生干部的信息系统以及信息员的信息系统。 三、有些学生矛盾可能会引发打架事件，要对这些矛盾了然于胸，并进行必要的干预。
关于学生打架斗殴的处理细则2份
石莲子中学 关于学生打架斗殴的预防与处置实施细则为外树形象，内强素质，加强对学生的管理，强化年级组和班级的管理意识，杜绝或减少学生打架事件的发生，切实做到处理学生打架事件有据可循，减少处理上的随意性，特制订本细则。 一、预防细则。 任何学生在任何情况、任何地点、任何场合不得打架斗殴。打架斗殴是学生最严重的违纪行为，严重的可能违反国家治安管理条例，乃至触犯刑律，必将给学校、给他人、给自己带来严重的后果。具体而言，打架斗殴有以下几方面的不良后果和危害： 1、侵犯了他人的人身权利； 2、干扰了学校正常的教学和生活秩序； 3、妨碍内部团结，破坏同学间的友谊； 4、损害了学生、家庭、班级、学校形象； 5、害人之外更害己。 预防对策。打架斗殴的发生，总有一个或长或短的过程。在此期间，班主任如能防患于未然，及时化解矛盾纠纷，就有可能防止打架斗殴事件的发生。具体的预防对策（一）需要班主任做到： 1、教育学生要加强法律知识的学习，经常跟学生讲一些有关打架斗殴方面的案例，采取多种形式对学生进行打架斗殴危害性的宣传与教育，做到警钟长鸣。 2、每两个星期要清缴一次学生私藏携带的刀具、棍棒，宣扬暴力的书籍等。清缴结果以书面的形式上报政教处，形式可以多种多样，要讲究实效。 3、要对本学期参与打架斗殴的学生每星期谈话一次，了解思想动态和学习生活等情况，谈话情况记录在班主任工作手册上。 4、要通过观察、了解、明查暗访等多种形式及时摸清可能出现打架斗殴倾向的问题学生。打架斗殴行为做到早预防、早发现、早教育，防患于未然，问题解决在萌芽状态。 5、要根据本班实际建立打架斗殴的防范机制，确实把此项工作常抓不懈，抓细、抓实、抓出成绩、抓出实效。 （二）需要学生做到; 1、首先要注意的是语言文明，防止祸从口出； 2、注意相互谦让，进行换位思考； 3、注意心态修养，切记冷静克制； 4、遵守国家法律和学校的校纪校规，遵守公共秩序，遵守社会公德；
一起学生打架事件引发的思考
一起学生打架事件引发的思考 ―――――陈红玲 昨天（10月19日）下午王治华和陈华华的打架事情，让我心惊胆颤，至今心有余悸。去医院给陈华华全面检查，做CT，输液，医生告诉我，华华没有什么大问题，才安心回家。早上三点多钟就醒了，想起此事，感觉后怕。万幸没有什么大问题。 两位同学都是副班长，也都是我喜欢的学生。事情是这样的，陈华华上厕所在王治华前面，挡住了王治华的路，王让陈让路，而陈并非真正挡着，意想不到的是为争所谓的面子，俩人打起来了，并且王下手厉害，用砖头将陈华华的头打破，去医院缝了三针，花去大约二千元。 尽管是偶发事情，但类似的却很多，两同学的打架，影响了正常的教学秩序，给家庭，老师带来麻烦。近几周，我们班正在开展“让优雅相伴，让优秀成为一种习惯”活动，出现了这样的事情，令我痛心，引我深思。 中学生打架行为的存在，不同程度地影响到学校教学秩序、学生健康成长、家庭正常生活、社会安定团结。不仅损害学生身心健康、耽误学习，甚至改变学生的人生。同时，也影响校园声誉，降低教师的社会评价，引发社会对学校的信任危机。正确分析中学生打架行为发生的原因及防范措施，对中学生的健康成长无疑是大有裨益的。
多年的班主任工作经验，我认为初中学生特有的身心发展矛盾有如下主要特征：第一，中学生的认识能力、控制能力与其心理、生理发展水平不协调的矛盾。从未成年人到成年人的生长发育过程中，心理、生理发生变化的同时，认识能力和控制能力并未得到同步发展。中学生认识和辨别事物的能力较差，自我评价能力和控制能力不强，他们面对刺激，极易冲动。第二，中学生个人需要与客观现实的矛盾。随着生理、心理地发展和个人活动范围、内容的扩大，中学生的需要开始发生剧烈变化。他们开始有了自尊、独立、自我表现等需要，有了性的需要，还表现出对物质生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他们的这些需求，由于客观条件总是无法全部满足，必然会受到家庭或学校的限制和阻止而无法实现。中学生身心发展的两大矛盾，使他们在成人化、社会化过程中必然会出现许多问题，是他们由不成熟走向成熟过程中正常矛盾的体现。他们的行为指向校园或同学，就会造成打架事件。 中学生的成长离不开社会，社会上存在的不正之风，对他们有严重的腐蚀作用。学生一出校门，学校对学生的课余活动指导和组织缺乏，各种有益于身心健康的活动无法开展；学生放假回家，没有父母的管教，整天逗留网吧。社会上一切向钱看、吃喝玩乐等拜金主义、享乐主义、个人主义等腐败现象滋生蔓延，各种违法犯罪案件防不胜防。中学生的人生观和世界观还没完全
关于对学生打架处分的决定
为严肃校规校纪，教育违纪学生，警示广大学生，保证正常的教学秩序，营造和谐的校园氛围。现将我校马超等7名违纪学生处分决定通报如下：张超，男，1999年7月28日出生，排厦社区水家村人，系我校九年级二班学生； 蒲军，男，1997年12月11日出生，排厦社区胡洛村人，系我校九年级二班学生； 袁珂，男，1998年12月27日出生，排厦社区刘家坡村人，系我校八年级二班学生； 张龙浩，男，2001年7月3日出生，排厦社区水家村人，系我校八年级二班学生； 袁波，男，1998年7月20日出生，排厦社区刘家村人，系我校八年级二班学生； 梁坤，男，2000年3月12日出生，排厦社区安乐村人，系我校八年级二班学生； 梁康，男，1999年4月1日出生，排厦社区安乐村人，系我校八年级二班学生； 焦智强，男，1998年6月18日出生，排厦社区芋芝村人，系我校八年级一班学生。 袁凯，男，1998年12月27日出生，排厦社区刘家坡村人，系我校七年级一班学生； 焦丹，女，2001年7月24日出生，排厦社区焦家村人，系我校七年级一班学生； 袁凯，焦丹于2014年11月11日课间发生口角，袁珂、张超等介入，使矛盾升级，于2014年12日晚在操场张超等人对袁凯进行拳打脚踢，2014年11月13日晚张超等人和袁凯等人在操场继续纠缠打架，2014年11月14日早饭时间，九年级张超、蒲军、梁珂、焦建飞、水鹏飞、杨钊、焦凯、焦凡、马广宁、张强、袁晔等人与八年级袁珂、梁康、梁坤、张龙浩、袁波、焦智强等人在操场发生群殴事件，致使梁珂同学手部发生严重骨折，2014年11月16日下午蒲军、张超、
焦凯、水鹏飞、焦建飞等闯入八年级二班对张龙浩、袁永斌等同学进行殴打，2014年11月16日晚，八年级二班袁珂、梁康等同学私藏管制刀具，蓄谋报复，被学校及时发现，随后报警，通知家长到校。 这18名名同学无视校规校纪，拉帮结派，打架滋事，行为恶劣，影响极坏，为教育本人，警示其他同学，经学校研究决定，给予以上同学如下处分：焦智强，多次发生聚众打架事件，且逃学等屡次违反校规校纪，给予劝其退学处分； 张超，袁珂在上周内持续多次打架滋事，给予留校察看处分； 梁康、梁坤、张龙浩、袁波，在本学期内多次发生校内外斗殴事件，给予留校察看处分； 蒲军，多次率先参与打架事件，给予记大过处分； 袁凯、焦丹不能正确处理同学矛盾，且拉帮结派，使矛盾升级，致使打架事件发生，给予记大过处分； 水鹏飞、焦建飞、杨钊、梁珂、焦凯、焦凡、马广宁、张强、袁晔等同学，是非不分，不能正确对待同学间的矛盾和友谊，多次参与打架事件，给予记过处分。 以上被记过处分的学生已装入个人学籍档案，确有悔改的决心和表现，可提出书面申请，报班主任、学校审批，撤销其处分。如再有违纪行为，加重处罚。未撤销处分的学生不得评选优秀干部和三好学生、不发放毕业证，以致以后的升学、参军、工作都将受到影响。 惩前毖后，治病救人，是我们学校对待违纪学生的一贯态度，受处分学生一定要深刻反思，吸取教训，严格要求自己，改正错误，争取早日撤销处分。惩前毖后，治病救人，是我们学校对待违纪学生的一贯态度，其他同学要引以为戒，做文明学生，共建文明平安校园。 学校是教书育人的一方净土，打架是破坏我校校园和谐的一大公敌，我校尽管三令五申打架斗殴事件的危害性及严惩制度，但一直以来，学生打架斗殴事件屡屡发生，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见，打架斗殴是最容易危及人身安全，酿成治安、刑事案件，甚至葬送自己的美好前程，对于咱们部分同学，由于有争强好胜心理、
青少年学生打架斗殴案例
校园学生打架斗殴案例 案例一，据报道，2009年10月22日晚上，合肥市飞跃职业技术学校门口上演一 场“血战”。该校4名学生被另一学校的7名学生堵截追砍，造成2人被砍伤。记者从警方了解到，参与砍人的学生已被抓获，以涉嫌故意伤害罪进行刑事拘留。而令人不解的是，这七名青少年在被送往看守所的路上，仍然有说有笑。 据警方透露，这起案件的起因，竟是一次小摩擦。10月9日，胡俊(化名)在一次聚会中，遇到另一职业学校的学生徐华，两人发生口角后，胡俊用脚踹了徐华一下，后被众人及时制止。徐华临走前曾对胡俊说：“你等着，一定要给你颜色瞧瞧。”22日22时许，在合肥飞跃职业技术学校门前，胡俊和三名同学准备出校门吃饭时，被李某等7人堵在校门口。此7人手上分别持有刀、棍等武器，他们发现胡俊等从校门口出来后，不由分说，追上去就刀砍棍砸。其中一名学生在逃跑过程中，不幸后背被砍一刀，当即趴在地上。另一名在逃跑过程中，左手无名指、中指第三指节被砍断。24日晚，民警将六名案犯抓获，最后一名案犯也于25日清晨，来到派出所自首。警方透露，案犯中六人为未成年人，另一人今年也刚满十八岁。得知孩子被刑拘的消息后，有几位家人也来到派出所。一位母亲看着铁窗里戴着手铐的儿子大哭起来，嘴里念叨着，“孩子太小了，怎么会这样啊。”而母亲的哭声并没有让儿子感到内疚，在被送往看守所的路上，他们在警车中仍然相互交谈，不时还发出阵阵笑声。 “这些青少年表现出来的这种无所谓的态度，跟他们的年龄很不匹配，实在让我们这些民警难以理解。”民警说，直到看守所的大门打开时，这几个青少年才有所畏惧。“他们看到里面那些穿着蓝色背心的劳改犯，脸色明显就变了，不敢讲话了，腿也在发抖，再过段时间，他们可能才知道自己当时有多么冲动。” 案例二。6月26日，安徽舒城县某中学学生为琐事在教室内斗殴，厮打中16岁初三男 生蔡某被一名同学用尖刀刺死。目前，涉嫌故意杀人的该校学生韦某已被刑拘。 案发当日上午9时左右，舒城县公安局接到报警称，该县某中学有学生因打架被刀刺死。接警后，该局迅速启动命案侦破机制开展工作。 经查，25日下午3时20分左右，该校初二12班学生倪某在同年级18班教室外走廊遇到韦某，倪让韦找18班同学要手机卡，韦不干，两人发生争执，倪遂封住韦的衣领，韦挣脱后返回教室，手拿一文具盒别在身后找倪，倪以为韦身后藏刀吓得逃走。 之后，倪、韦二人约定当晚到校外打架。当晚，倪带人找韦时遇到同校初三16岁男生蔡某骑电动车经过，蔡问倪在干什么，倪讲韦要砍他，蔡讲要帮倪出气。 26日上午，倪某在网吧上网，在QQ里遇到蔡，两人网上约定在街上一眼镜店门口见面，倪等了一会没见到蔡直接回到学校，第二节课下课铃响后，倪带着一帮人到韦的教室门口，叫韦某出来，韦没有出来，两人正在相互挑衅时，蔡某回到了学校，蔡某径直走进教室封住韦的衣领，争执中韦某用事先准备的尖刀刺向蔡某的左胸，蔡随即被送往医院，经抢救无效死亡。 案例三，“你们几个，放学后别走！”15日中午，济南市天桥区某中学初二2班八名男 生，被同年级6班的一个男生指着鼻子说。同时接到“通知”的，还有初二1班与9班的三名男生。不过，他们或许没有想到，厄运正朝他们一步步逼近。当天，这11名学生遭到暴打，在追赶过程中，学生小马被连砍四刀，左手掌手筋被砍断，另外一名学生小赵耳膜被打穿。
校园伤害事故处理办法
校园伤害事故处理办法当前，我国中小学未成年学生人身伤害事故频频发生，据有关部门统计，全国每年有1、44万名中小学生死亡，平均每天约40人。其中发生在校园里的伤害案件占了相当大的比例。这类事件大体可分为类：一是学校管理不当引起的，比如放学时因拥挤而发生的踩踏事件，已多次出现过的学生大面积中毒事件等；二是同学间因为小矛盾导致冲突而酿成的刑事案件；如学生因口角发生矛盾用匕首将同学伤害致死这样的例子是举不盛举；三是上体育课或课外活动时造成的意外伤害，这类事件在各种意外伤害事件中是发生频率最高的，让人防不胜防。譬如说一小学生在课间和同学嬉戏，因互相胳肢对方，这名学生笑得上气不接下气，突然一头栽倒在地，经抢救无效死亡。责任在谁？由此引发的纠纷与日俱增，赔偿标的不断攀升，加之新闻媒体的介入，使得学生伤害事故日益引起社会各界的广泛关注，也促使教育界、法学界研究者思考和研究。如何在事故发生后采取行之有效的办法和消除已经造成的损害和影响；如何在学校经费紧张的情况下寻求多渠道损害赔偿的救济途径，既依法保护学生及家长的合法权益，又维护学校及教师的利益，就成为当前各级教育行政部门和学校工作中的一个难点，也是教育法学理论工作者亟待攻克的难题。基于这样一个背景，教育部在调研、征求各方意见的情况下，于2002年8月21日出台了《学生伤害事故处理办法》，这个《办法》已于2002年9月1日开始实施。教育部出台这样一个办法，动机是好的、善意的，是为了使目前解决起来较为棘手的学生伤害事故有解决的依据和办法。这个办法规定了各种情况下学校应承担的责任，以及在什么情况下学校不承担责任，这对学校今后处理这类事故提供了操作性较强的依据。一、学校与学生之间的关系学校和学生的法律关系，目前主要有两种观点：（一）、为监护关系论。监护人应履行的职责：保护被监护人的人身、财产及其他合法权益不受损害；保管被监护人的财产；担任被监护人的法定代理人等。这种观点认为，一般而言，父母是未成年子女的法定监护人，学生与其父母之间存在着监护关系，但未成年子女在校读书期间，他们是实际上处于学校的管理控制之下，父母对其子女的监护权已转移给学校，学校与学生之间存在事实上的监护关系。一旦学生在校期间发生了意外的伤亡，学校应该为未尽监护义务所造成的后果承担法律责任。（二）、为教育、管理和保护关系论。学校是实施国家义务教育的机构，承担的只是"教育、管理、保护"的职责，这不能简单的等同于监护当中的"监督、保护"。学校若是监护人，将会导致一种自相矛盾的结局。在教育教学活动期间，学校对学生负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其安全健康成长的职责，学校与学生的关系应为教育、管理和保护的关系。”这种观点认为学生与学校之间不是一种民事关系。由于对此问题争论如此激烈，上海市教育法制研究与咨询中心专家为此作了相关的问卷调查（实际调查４２９人），调查显示，有１１３人认为学校是学生在校期间的监护人，占２１％；有４５人认为学校是委托代理人，占８％；有１４２人认为是临时监护人，占２６％；有２４５人认为是教育管理者，占４５％。 2000年9月7日，北京一中一初三学生因患有脑膜炎，上完厕所后突然晕倒，经抢救无效，猝死校园。家长认为孩子在校读书，学校理应对他的安全负责，因而提出索赔。而学校认为这是一起意外事故，学校没有责任，后经有关部门协商，学校付给家长3万元作为道义上的帮助。再如：2000年1月10日，郑州市南阳路二小例行升旗，2名学生在楼梯拐弯处失足摔倒，后面的10名学生压在摔倒的这2名学生身上，造成12名小学生受伤。家长认为孩子在校出了事，学校应该负责。12名小学生的医疗费高达10万元，而学校拿出了账上所有的钱和教师们的医疗费才勉强凑足5万元。家长和学校在这个问题上的观点应该是截然相反的，因为不同观点对学生的伤害后果的赔偿是不一样的。《学生伤害事故处理办法》第七条明确规定了“学校对未成年学生不承担监护职责，未成年学生的法定监护人仍然是学生家长而非学校，学校只是代为履行因学生在校期间其法定代理人不便于行使的部分监护职责，而且该职责应限制在未成年学生在学校的管理和控制之下的特定时间和空间范围内。所以，并非未成年学生在校期间发生的所有伤害事故均由学校承担责任。确定校方是否尽到其责任的标准应与未成年学生的年龄、认识能力、防范风险的能力以及社会经验等因素联系在一起。学校的责任还应与学生活动的性质、时间、地点相适应，因此，确定校方责任还应区分伤害事故的时间、课间休息和上课时间，伤害事故发生的地点、校内、学生上学和放学途中和学校组织活动期间。因而在法庭上双方争议的焦点
如何预防和处理学生打架的事件
如何预防和处理学生打架的事件？ 最近我校连续发生了几起学生打群架事件，引起了我们的高度关注和认真反思，那么此时做为孩子们在校学习、生活的第一监护责任人——班主任，又如何去预防或者处理此类校园不良现象的发生、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，让他们了解彼此、尊重彼此。 自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。 首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。
教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。 当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理： （1）首先要让学生冷静 当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。 （2）及时跟进，了解事件的原委 在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较
校园常见突发性事件应急处理办法
校园常见突发性事件应急处理办法 校园突发性事件，是指在校园内突然发生的，造成或者可能造成严重社会危害，影响学生的安全和正常生活、学习的事件。教师需要采取必要的应急处置措施最大限度地减少损失，保障师生和学校安全，根据学校实际情况现制定校园常见突发性事件应急处理办法： 一、处理原则 1、反应及时的原则 由于学校突发事件的突发性，所以需要学校和老师随时保持警惕的心态，不能疏忽大意，一旦发现突发事件，第一发现教师要在第一时间及时报告学校领导、学生班主任、学校医务人员，事件严重的要立即拨打110 或120及时报警，同时及时联系学生家长，处理事件的反应速度要迅速。 2、统一领导的原则 由于突发事件的紧急性，需要学校各部门和老师在统一的领导下进行处理工作。在突发事件管理中，各部门之间要协调一致，否则会造成反应时间上的延迟和资源的浪费，最终造成延误了最佳的处理时机，造成损失的扩大。所以，突发事件的处理工作要在应急事件处理小组的统一领导下统筹安排。 3、加强合作的原则 突发事件处理涉及各个方面，要求学校各部门和老师同心协力，加强合作，不能互相扯皮推诿。要充分发挥职能部门的作用，各个职能部门不仅要做好份内的工作，而且要树立全局观念，与其他部门通力合作，资源共享，这样才能使预防和处理工作达到最佳效果。 二、成立学校应急事件处理小组 组长： 副组长： 成员： 三、校园常见突发事件处理程序 （一）楼梯踩踏事件应急程序 ◆处理程序：事件发现者（教师）紧急施救→上报、请求支援→救治→调查 ◆具体要求： 1、第一发现者（或值勤教师）： ⑴大声告知所有人员原地站立不动，不准向前移动； ⑵指挥楼梯上的人员有秩序地后退上楼为营救创造条件； ⑶疏散拥挤区域学生，防止大量学生挤压造成学生伤害，并大声告知被踩踏到下方的学生尽量抓住固定物（楼梯扶手或倚靠墙壁），撑离地面，防止因压迫造成窒息。
中学生打架事件的处理
中学生打架事件的处理 学生间有矛盾，打架是时有发生的事情。处理好打架事件，是维护班集体团结的重要契机，也是对班主任处事能力的一个考验！怎样处理好打架事件呢？我认为要注意以下几点技巧：一要坚持大事化小，小事化了的基本原则。班上有人打架，起冲突，往往不是偶然的，是矛盾的积累所致，一般涉及学生较多，影响比较恶劣！打架事件一旦发生，打的打，看的看，拉的拉，说的说，大伙会议论纷纷。可一旦班主任出现，所有的同学都会等着班主任的处理，处理好了，班主任是英雄，处理不好，说不定就成了学生心目中的狗熊，更重要的是会影响班级的团结。面对这样影响恶劣的事件，作为班主任，从一开始就要严格控制事态发展，大事化小，小事化了，切不可轻举妄动！ 二要沉着冷静，把当事人叫到一边，在小范围内解决问题。打架事件发生时围观者较多，如果我们去就地解决问题，往往会无功而返。当事学生在面对众多同学时，往往非常顾及自己的面子，心态难以平静，这给处理事件带来了很多困难。此时也是当事学生心理防线最脆弱的时候，受不了一点刺激，如果班主任当众批评某一方，会引起反感，非议，情绪控制不了时，不满的学生就会把气愤转嫁给老师，矛头对准老师，与老师理论顶撞，事态扩展，难以收场。所以，当我们去处理学生打架事件时，必须沉着冷静，就地不要轻易发言，并非要在第一时间，但一定要在平静后找到当事学生，在小范围内解决问题。 三要有头脑，先化解误会再化解矛盾。处理打架事件时，最好是从某一方入手，了解事情的真相，以免发生争执。在学生叙述时，班主任就要善于从中找出误会和矛盾，听取事情经过是假，找出误会和矛盾是真。然后先化解误会，消消学生的气，再化解矛盾。误会是怨，矛盾是恨，误会比矛盾更容易消除，消除误会是对消除矛盾的铺垫！ 四要处处关爱学生，爱是解决问题的催化剂。老师对学生的关爱是伟大的，学生有老师的关爱就会感受到温暖，容易接受老师的教诲。一句受了伤吗？痛不痛？或是轻轻的抚慰，常常能使学生感动的掉泪，瞬间学生对老师的信任和感激就会催化学生的理解和宽容，从而使打架事件无形中平息！ 五是要少埋怨学生的不是，理解学生的冲动，教会学生为人处事！学生打架了，肯定有许多的不是，批评的越多越麻烦，学生也接受不了多少。所以不如不去过多追究已经发生的事，用发展的眼光看待学生，教会学生互相信任，互相包容，知错能改，放眼未来，文明做人！总之，处理学生打架事件是个比较复杂的事情，需要我们不断的从实际工作中总结经验和教训，力争在解决问题时，既不伤害学生的自尊，又能化解彼此的矛盾，还能促进学生和班级的和谐发展！批评无痕，润物无声，虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中学生受到了触动。无痕的批评加强了师生之间的情感交流，保护了学生的自尊，激发了学生的进取心，有利于学生的健康发展，收到了较好的教育效果。
学生打架学校处理通告
学生打架学校处理通告 打架的起因可谓五花八门，甚至让人感到匪夷所思，但不管如何这都是一种不理智、不正确的行为。在对学生进行处分批评的同时，更要注意对学生的教育问题，让其认识到自己的错误。下面橙子给大家带来学生打架学校处理通告范文，供大家参考! 学生打架学校处理通告范文一 ××年××月××日晚，××校南校区发生一起群体性打架斗殴事件，××学院和××学院多名学生参与其中，具体事件及处理如下：××年××月××日晚，××学院××专业××级学生××(男，××人)与同学××学院××专业××级学生××(男，××人)、××学院××专业××级学生(男，××人)3人在南校区××××喝酒。当晚22时许，3人酒后离开餐厅，当走至餐厅露天楼梯时，××学院××专业××级班学生××(男，××人)等3人正好路过此处，不知是谁向××身旁丢了个东西，××便朝××等人看了一眼，没有说话，继续往前走。此时××追上××说：“看什么，你看到什么了。”说完，××首先动手，打了××面部1拳。××学院其他两名同学上前劝架，遭到××等3人打骂。由于李某所在宿舍离现场较近，××便跑到宿舍窗外喊人，××学院相继有20多人来到现场与对方理论。之后，××学院30多名学生闻讯来到现场助威。双方开始互相谩骂、推搡。期间，××学院少数学生殴打××学院学生，造成××学院学生××3颗牙齿损伤、嘴唇破裂、轻微脑震荡，××鼻梁骨折、嘴唇被打肿、
右手轻度骨裂。最终，公安处、××派出所工作人员及××学院、××学院辅导员相继赶到现场，平息了事态。经事后公安机关调查取证，体育学院××等3人对此打架事件负主要责任，三人对上述事实供认不讳。 经调解，当事双方达成了赔偿协议，××等3人包赔××学院受伤学生医药费、营养费等共计人民币3万元。 ××等三位同学的行为已经违反了学校管理制度，影响了学校名誉,也在全校造成了机器恶劣影响!为了严肃校纪，构建和谐校园，防止类似事件再次发生。经学校决定，对事件做出如下处理： 1.对××等三人打架行为进行通报批评。 2. ××等3人包赔××学院受伤学生医药费、营养费等共计人民币3万元 3.对××等三人记过一次。 作为新时代的大学生，我们身处在社会中要学习与人交流的方式，与人为善，这已经不是用拳头解决事情的年代了。希望全校各位同学，吸取这次时间的经验教训，遵守校纪校规，不打架斗殴，把我们的校园构建成和谐温馨的家园。 ××学校 ××年××月××日 学生打架学校处理通告范文二 ××月××日、××日，我校发生了多起学生打架斗殴事件，涉及八年级、九年级共四个班级，涉及人数众多：八(1)班：××、×