2—2学习共同体对促进教师专业发展的意义探讨_何畏
２０１５·７
而是提示几组节奏素材卡片，如：
让学生用声势的方式编配一段节奏为音乐伴奏。要求奏出热烈的气氛和舞蹈的动律，声势动作如捻指、拍腿、跺脚等，由自己选择编配。表演展示后我发现效果竟然很不错，整体上都表现出了热烈的气氛，同时还出现了多样化的形态。通过学生的表现，我感到学生其实很乐意发挥自己的创造性，并且通过创编更深刻地感受到了节奏组合的多样性和韵律美。
三、结合同构关系的拓展来感受听辩音乐要素
音乐之所以能够表现情感，由于二者之间存在着“运动”这个共同因素，他们同在时间中伸展和变化，表现为时间性的运动过程。所以音乐的要素如：旋律的起伏、节奏的张弛、力度速度的状态、
色彩的浓淡冷暖等，都和我们情感的内在本质上有着“同构关系”。我们教学中的音响感知不是单纯的音乐活动，还是
一种情感活动。既然我们强调从音响出发、从音乐本体出发，那么就不得不涉及某种音响和它所要表现的情绪、意象、气质之间的同构关系，而不是停留在音响本身，如果脱离了同构关系，那声音就缺少了之所以为这样的意义。所以，我们既要立足于音乐的本体，更要通过音响提示学生感受去音乐的表现力和生命力。也就是我们的听觉感知训练不但要画龙、更要“点睛”，有形、更要有“神”。所以我的教学理念是：从听觉感受入手、从音乐本体入手，同时不可缺少音乐特征背后的表现意义，一首诗句、一种教态、一番评论都可以成为课堂的点睛之笔，因为感受与鉴赏本身就是一体的。
综上所述，音乐听觉感知是音乐活动的基础领域，领会了音乐的语言才会有情
感的升华，我们音乐教师的一项重要课题就是帮助学生学会“聆听音乐”，尝试通过各种形象化的手段来引导学生感受音乐的语言，找到音乐鉴赏的途径。聆听是一种内化的活动，难以通过外在的标准来衡量教学的效果，不过当我渐渐地发现学生们在欣赏音乐的时候变得专注了，歌曲唱得更有表现力了，对音乐课越来越有兴趣了，这些就已经说明了听觉训练的探索是极有意义的！
参考文献：
［１］张前、王次炤．音乐美学基础．人民音乐出版社．２００２．５
［２］秦海洋、杜磊．音乐课堂教学的经典方法．福建教育出版社．２０１３．１
［３］刘建东．论音响感知在音乐欣赏教学中的重要性．中国音乐教育．２００７．１２
（本论文系江苏省教育学会“十二.五”教育科研规划课题SJ-778《初中音乐学生主题参与教学的实践研究》）
JIAOXUEWENCUI 教学文萃
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关键词：学习共同体主体性
教师
专业发展
教师是教育活动的主体，提高教师自身专业素质是教育改革的迫切需要。学习共同体不但为教师专业发展提供一个平台，让教师以共同体的方式建立一套技术性文化来强化自身的学习，而且通过共同探索、研讨和参与合作性的实践使教师生成自己的教学知识和实践智慧，从而实现自身的专业发展。正如托马斯（ＴｈｏｍａｓＧ．）指出的：“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从‘专业个人主义’转向‘学习共同体’。”
一、有利于激发教师自主发展的主体性教师专业发展作为“人”的发展，就要尊重教师在专业发展中的主体性。主体性理论认为处于交往关系中的人均是主体，没有客体，主体间交往是一种从“自我”走向“他我”，从单数的“我”走向复数的“我们”的过程。生存是主体间的共存，是平等的、开放的自我主体与对象主体间的交往和对话。学习共同体的建立，意味着教师走出原子化的“自我”，通过与其他教师进行平等的交往与对话，使教师围绕共同的主题内容，在相同的学习环境中建构一个充满专业自觉且具有独特文化氛围，将公共知识转化为个体文化的动态结构，引导教师打破思维定式，审思自身教育实践，唤醒专业自觉性，激发专业发展欲望，也使教师积极参与共同体学习，能极大激发教师学习的主动性、积极性和自觉性，从而激发教师专业自主发展的责任感、成就感以及教师专业发展的主体性。
二、有利于挖掘和共享教师群体的资源教师专业发展是教师个体持续不断的学习过程，是实践性知识发展、积累的过程。学习共同体作为一种高通透性、高互动性的组织实体，可以为教师参与社会性的学习提供机会，使他们能够在互动的伙伴关系中意识到自己是在一个共同体中进行学习，而且感受到共同体对自己的价值和意义。教师之间在知识结构、思维方式、教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面存在明显差异，这种差异本身就是一种宝贵的群体资源。教师在共同体中建构知识和意义的过程中，集体知识的增加和个体知识的增加相互促进，思维和智慧的碰撞，使原有观念更加科学和完善，有利于专业智慧的提升。
三、有利于提高教师的实践能力学习共同体可以提高教师解决真实问题的能力，增进教师之间的信息交流和协作，使个体从共同体成员的互动中获益并培养与他人的有效协作能力。一方面，教师通过分享各自的见解与信息，达到对学习内容的深层理解，并与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。另一方面，共同体通过互动将个人难题转化为公共难题，借助集体智慧解决个人困境，从而构成了一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环。
“学习共同体”
对促进教师专业发展的意义探讨
河北科技大学外国语学院
何畏