人教版一年级语文上册《爷爷和小树》说课稿

人教版一年级语文上册《爷爷和小树》说课稿
人教版一年级语文上册《爷爷和小树》说课稿

人教版一年级语文上册《爷爷和小树》说课稿

一、依据课标说理念.

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀!课文文字活泼,简洁优美。学生能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染,从小树立爱护花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课时三维教学目标分别为:

知识和技能方面有三点:1是认识10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬,在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文,3是培养学生初步的阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力。

过程和方法方面有:巩固识字的方法,体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是:识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分解朗读要求,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。

五、说说教学策略方法,总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

六、说说教学准备:

1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

七、说说本案的设计特点,总结起来也有三点:课件七

1、课堂是快乐的,学生是愉悦的。

2、识字是轻松的,识字是主动的。

3、知识是建构的,情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教学流程:

第(一)环节:谈话激趣,揭示课题。

“今天,我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗,睁大眼睛看好了,贴小树嗨,大家好,我是小树,想和我做朋友吗,介始介始自己吧!”学生与小树快乐地问候之后,教师过渡引导:“聪明的小朋友,我可是人类的好朋友,你知道我能给人类带来哪些好处吗?”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处,那我们人类应该怎样对待小树呢?有一位爷爷做得特别好,让我们一起向他问声好吧!”贴爷爷

上课伊始,小树、爷爷和小树之间亲切的问候,似朋友般面对面的交流,极大的诱发了学生的学习兴趣!拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

第(二)环节是:走进文本,趣味识字。

1、首先是课件范读课文,学生思考:爷爷喜欢小树吗?小树喜欢爷爷吗?借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

2、接着学生借助拼音读课文,找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢,让我们用摇篮把生字装起来,再想个好办法记住它吧!”这一活动伴随着动手动脑,动眼动口等多种感官参与过程,这也是学生与文本第二次亲密接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始,嗨,

让我们来做口腔体操吧,请位小老师带着大家拼读音节,看谁的口形最标准?接着,让我们来认识几个新偏旁吧,把教具发给学生,让它们一一对应,找上朋友,组成新字。再接着就

是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏,学生在形象生动的识字游戏中,应该能乘上快乐的“情趣直通车”,愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字,学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

第(三)环节是:亲近文本,以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学,要结合少量词和句的理解,体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中,要重点指导朗读第二段,我首先唤起学生已有的体验,引导学生感受冬天的寒冷,当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时,我这样引导:是呀,寒冷的冬天来了,刺骨的北风呼呼地刮着,钻进我们的领口,袖口,裤管里,真冷呀!冷得我们直打哆嗦呢!把你们的小脸小手小脚冻成什么样了?谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了,就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷,从而进一步感受到爷爷的爱心,读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言,教师这样引导:冬天里,你还觉得什么也是暖和和的,也来用上“暖和”这个词吧,学生自由发言后,教师再作引导:小树穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爷爷了,睢,小树和爷爷在说悄悄话呢,说些什么呢?教师再次引导学生积极地思考,快乐地表达,动情地朗读,再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法,指导学生自学第三段。

第(四)环节是:回读全文,读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后,教师引导提问:你最喜欢爷爷还是小树?为什么?这里,无论学生作何选择,都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导:“你有爷爷一样的爱心吗?你能做点什么呢?”在此,教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学,让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里:小免小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好。

总之,学生的想象会被教师一次次放飞,学生思维的火花会被教师一次次点燃,学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。,我想如此纯美的课文,有了成熟有序的构思,再合上教师娴熟的教学艺术,这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园!这不正是我们呼唤的,神往的课堂吗?

人教部编版一年级语文上册秋天(说课稿)

《秋天到了》说课稿 《秋天到了》是部编本小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,三个自然段共5句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。 根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为: 1、认识本课10个生字,会写 4个; 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法; 3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。

根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题,范读感知; 2、自读课文,自主识字; 3、反复读文,读熟读通; 4、指导书写,落实双基。 课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索,“秋天到了,天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢?借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?”接下来我利用学生已有的生活经验,出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片,问道:“你们知道这是什么季节的景色吗?”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:“大家观察得真仔细啊,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣,从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。 教学过程中,我力争突出课堂教学的实效性,教会学生阅读的方法,将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时,我请学生伸出小手和我一起写,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。新课伊始,借助多媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我

人教版小学语文一年级上册《画》说课稿

人教版小学语文一年级上册《画》说课稿<一> 韩延芝 一、说教材 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读诗歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容,她要求:“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣,让学生成为学习、发展的主人。

三、说教法 《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点,引导学生认真钻研文本,诵读文本,触摸语言,达到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中,全身心地沉浸在语言环境中,“眼观其文,口诵其声,心唯其意”,从而知其味,得其趣,悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟,少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。 四、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟,精读领悟,讨论理解及运用,读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培养学生的主动精神,真正使学生成为语文学习的主人。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

新部编版一年级语文说课稿

一年级语文下册专项训练 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语,生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,制定了以下3个学习目标: 1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 2.朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 (一)激发兴趣,导入新课

今天啊,老师和同学们玩猜谜语游戏,大家有信心猜出这些谜语吗? 告诉学生,“今天这堂课,是玩猜谜语游戏”,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出两个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏”(生跟读)。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 (二)整体认知课文,学习生字 1.自读课文,提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢? 不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导

部编版小学一年级语文上册《秋天》说课稿(精品)

各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天》(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《秋天》是人教版部编版一年级上册的一篇课文,该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 “写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识; 2.整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于本课主要描写 秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:1.体会优美的意境。2.揣摩,品味本文优美的语言。 因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学 生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还 给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什 么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础,整体感知首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读 圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工 具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。

小学一年级语文说课稿范文.doc

小学一年级语文说课稿范文 【篇一】 一、本册教材编写意图和体例 (一)围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的综合素养。 每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,”读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;”口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕”家庭生活”这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。 (二)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。 本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法,而是把八课识字,分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每一组的专题,便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。 (三)大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖

事迹的《邓小平爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。 (四)大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的”学本”。 本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。 1、编写角度由关注教师的教,转向方便学生的学。 无论是单元前的导语,还是课文练习,或是语文园地,都以学习伙伴的口吻叙述,非常亲切、自然。在部分课文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生:”植树节快到了,我们去植树吧!”这样设计,既灵活,又实用,对促进学生独立思考,引导学生质疑问难,引导学生投身实践,起到很好的导向作用。 2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。 在每个语文园地里设”我的发现”,不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中的一些规律。如”语文园地一”中,”今天,我发现了两种识字的方法。()你知道是什么吗?”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。

部编版一年级语文上册画说课稿

精品教学资料,欢迎老师您参考使用! 说课稿 ⑥《画》说课案 一、说教材 《画》是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗,诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时,正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特殊拼音规则的学习,已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣,借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗,让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字,感受其中乐趣,又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化,无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 二、教学目标 根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下四个教学目标: 1.能够正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。 2.随文识字9个,会写3个字。 3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相

反的词。 4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵,在自己的美读中去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 (一)教学重点。 1.正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。 2.会认9个字,会写3个字。 (二)教学难点。 1.读准诗句中“山有色”一词。 2.掌握“画”“看”的笔顺及关键笔画。 3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、教师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程,运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗,在学诗的过程中去发现“诗中有画,画中有诗。” 五、学生学法 让学生通过“圈”找出生字,用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词,尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美,自悟读诗韵律感。 六、教学程序 (一)激趣开场、创设情境。 创设“赛诗会”情境,从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱

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精心整理关于一年级语文的优秀说课稿【三篇】 教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。 教学背景分析 (一)教材分析

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时,能够学以致用,学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认 的学生的学习,保证他们都学会,同时引导学生掌握识字方法,培养自主学习的能力。 教学目标设置 基于以上的思考与分析,我针对第一课时设定了以下4个教学目标:

1.通过听读、问答的形式,认识“姓、氏”等11个生字。 2.会写“什、么”2个生字,认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。 3.通过多种形式的朗读,巩固识字。正确朗读课文。 动,在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣,在习得知识与技能的基础上,培养学生沟通与协作的交际能力,培养学生主动探究的学习方法和思维能力,激发学生内在的学习动力,促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中,有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。

教学过程阐述: 接下来,我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。 在教学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领学生走进《姓氏歌》 2.指读儿歌,再互相听读、指正。 对于一年级的学生来说,在初读儿歌时,边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用,互相听读,检查初读情况,进行交流,指正或点赞。这样又促使他们读儿歌,熟悉儿歌内容。 3.交流姓氏,认读生字,朗读儿歌。

一年级语文上册说课稿9《aieiui》部编版

部编版小学语文教学资料,请参考使用! ai ei ui说课稿 一、说教材 《ai ei ui》是统编版版小学语文一年级上册第三单元第一课。本课有6部分内容。 第一部分是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶故事的情境图。放学了,孩子们一个挨着一个围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边,听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中,“挨、奶、白、戴”提示ai的音,“杯、围”提示ei的音,“水”提示ui的音。 第二部分是复韵母ai ei ui的四声。 第三部分是声母与ai ei ui 的拼读,包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语,配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍,小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”,提示了图中的人物关系,其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节,“白、皮”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的词“pái duì”。二、说学情 一年级的大多学生活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。部分学生在幼儿园学过拼音,但对于拼音的发音方法掌握的不太好,音节声调发音不到位,大多数学生字母书写也不规范。因此,针对学生的学情,我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。 三、说教学目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。 2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 3.借助拼音,正确认读“妹妹、奶奶”两个词语;正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。 四、说教学重、难点 1.复韵母ai ei uid 正确认读;声母和ai ei ui组成音节的正确拼读。(重点)

一年级语文说课稿

第四单元 各位领导、老师你们上午好,今天我讲的课是小学语文一年级第四单元的内容。 教材分析: 本单元共有五篇课文,《吃水不忘挖井人》讲的是中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时期帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。解放后,乡亲们在井边立碑,表达对毛主席的感激和崇敬之情。《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷小时候认真练字的事。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。《陈毅探母》讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,表现了他和母亲之间的亲情。《好学的爸爸》讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手。课文配有插图,这幅图与课文内容吻合,形象的表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景。用以培养学生的想象力,激励学生努力学习,热爱科学。 教学目标: 1、学会本组生字,认识新偏旁,能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、了解邓小平从小认真练字的事,激发学生从小认真学习的思想感情,好好学习。 4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。 5、初步了解“充电”是再学习的意思,让学生从小懂得终身学习的重要性教学重、难点: 重点: 1、学会本组生字,认识新偏旁,能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 难点:1、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。 2、初步了解“充电”是再学习的意思,让学生从小懂得终身学习的重要性。 教具、学具准备 课文插图、生字卡、小黑板 课时安排: 9、吃水不忘挖井人…………………………2课时 10、他得的红圈圈最多………………………2课时 11、奶奶的白发………………………………2课时 12、陈毅探母…………………………………2课时 13、好学的爸爸………………………………2课时 练习4…………………………………… 3课时 9.吃水不忘挖井人 教材分析: 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,

部编版一年级语文上册说课稿精选

部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又表现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解"蓝,又"等11 个字,会写"白、和"等字,并理解禾木旁 2、准确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容,知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、" 活"的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫,青蛙跳荷叶等形式,将第一课时中的生字学习设置成形式多样化,让学生持续克服难关,持续得到成就感,在每个生字学习中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。 四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了" 游 戏活动法" ,寓教于乐。 五、说学法 课标指出"学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"为此我采用了" 自读自悟、小组合作探究"的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们,你们见过项链吗?你们见到的项链都是什么样的呢?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 (一)学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 l a ny b uxi a ozhexi a n g h e b e iw a gu d hu o 蓝又笑着向和贝娃挂活

最新人教部编版一年级上册语文《画》说课稿

《画》说课稿 说教材: 《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标: 根据刚入学小学生的认知特点(直观形象,认识事物比较表面)和他们的实际(对这首诗,他们是比较熟悉的,大部分学生都会背了。)依据年段训练的重点,结合本课的学习内容,制定如下教学目标: 1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”4个汉字,认识2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。 教学重点:

1、认识11个生字和2个偏旁,会写4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解诗句的意思。 本课我打算用两课时来完成教学任务,我将第一课时的教学目标确定为: 教学目标: 1、认识11个生字,2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,感受诗中描绘的景色。 教学重点: 1、认识11个生字和2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点:理解诗句的意思 说教学方法: 一年级的学生形象思维丰富,因而古诗的教学,要将学生领入诗的情境,“诗情画意”地教古诗,“诗情画意”地学古诗。课文图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感

部编版一年级下语文 《彩虹》说课稿

《彩虹》说课稿 一、理论依据 《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出:“借助读物中的图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点。插图能帮助学生理解文本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操。 同时,《课标》还指出:阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点,在空白处引导学生进行想象和表达,带领学生真正走进人物的内心深处,体验情感,发展语言,力争做到工具性和人文性的统一。 二、教材分析 本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹》作为本组课文的最后一课,不仅要体现语文要素训练的巩固过程,还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。 课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息,对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点,在教学中,教师应给予学生充分的时间,让学生与文本和插图对话,鼓励学生观察、推论、想象,从而畅谈自己的读书收获。同时,

教师应巧妙地根据文本的结构特点,在空白处引导学生进行想象和表达,带领他们真正走进人物的内心,体验情感,练习表达。 本课2、3、4自然段结构基本相同,都是用问句串联起来的,是练习读好问句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句,语言特点非常突出。且课文表达生动,趣味性强,适合低年级学生进行有感情朗读练习。 三、学情分析 下面,我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品,所以容易与小姑娘产生情感共鸣,这为学生体会课文情感,交流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习,特别是本单元前2篇课文的学习,学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识,班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。 以上学生的能力还只是初具雏形,需要通过更多的语言实践逐步提高。对于“关心家人”这一核心内涵的理解,需要教师创设适当的教学环节和活动,给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。 基于对教材及学情的分析,我将本课时教学目标确定为以下4点: 1.复习巩固学过的生字和认读字,会写“高、兴”2个生字。 2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。 3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能读出问句的语气。

人教版小学语文一年级《四季》说课稿

人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。 2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标: 知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。 情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点:识字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务。例如:在课前我们需要做课件和头饰,制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学,是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法: 情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。 熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。 在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习: 朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法:分四人小组合作学习,明确学习任务,培养

一年级语文说课稿:《影子》说课稿

《影子》说课稿 【说学科】:小学语文。 【说内容】:人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。 【说教材】: 影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。 【说理念】: 这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。【说学情】: 班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。 【说目标】: 1、知识目标 认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、能力目标 (1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。 (2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、情感目标 认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。 【说重点】: 学会生字,认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】:了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】: 1、激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心,(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说) 2、情境创设法 语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

一年级语文上册(小学语文说课稿模板)新人教版

小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好! 首先,我要向各位评委老师道一声:"辛苦了!",因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文______号,我今天说课的题目是_______ (板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以"-"为主题展开。 《》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),"写作特点"(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为: 1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本,学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:_____________________________ 教学难点确定为:________________________________ 二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用讲授法、点拨法……来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法……,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课,我设计的导语是( )此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文,整体感知。首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络 (教师板书),新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学

小学一年级语文上册说课稿

《口耳目》说课稿 一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字,写字教学的第二课,语文中的12个字都是象形字,并且配有形象的图片。新课标要求,识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字义,结合字议了解,识记字形。并结合本课内容,我制定了以下教学目标: (1)认识12个字,会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 (2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。 (3)教学重、难点。 本课重点是认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字;难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明:学习者的学过程,必须然是主动的认知过程,在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此,我根据“学生自主学习“的原则,制定以下教学方法: (1)闯关游戏激趣法

(2)图字结合识记法 (3)合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点,突破难点,我的教学设计及依据如下:我采用循序浙进的指 导方式,使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上,最后达到学生不仅会认, 并且学会书写。 具体环节如下: (1)识字游戏。在上课之初,让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样,把学习的主动权充分放手交给学生,培养学生的主动意识 和自学能力。 (2)图文结合识字 ①将上一环节认得的字,与每个生字所指的事物进行相互联系,这是一个学生理解字,由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律,使学生初步 认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片,观察这6幅图片所画内容,通过以上学习汉字的经验,找出与现 在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学 生轻松的学习氛围中主动发展,充分调动了学生的积极性。 (3)练习写字

部编版一年级语文上册 说课稿.doc

说课稿 《zh ch sh r》说课案 一、说教材 zh、ch、sh、r 是小学语文第一册汉语拼音的第8课。 第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,配有一幅图。用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬吃东西,“吃”提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形。用狮子的“狮”提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。用“日出”的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。 第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是认读字词,配有图画。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。 zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh、ch、sh、r的发音是难点。 根据课程标准对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定以下几点教学目的: 1.学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。 3.学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。 二、说教法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。 三、说学法 本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。 四、说教学过程 根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课: (一)复习导入,巩固旧知。 因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上面

一年级语文《一个接一个》说课稿

一年级语文《一个接一个》说课设计 各位领导老师好,我今天说课的题目是《一个接一个》,《一个接一个》是人教版小学一年级下册的一篇课文;下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 本篇课文以时间为序,通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,以及他的心里想法的变化;以课文中的小朋友为例,来告诉同学们应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯;并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。 二、说目标 1.会拼写、拼读本课13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字,认识一个新偏旁; 2.能够正确流利地朗读课文,以及理解本课的词语; 3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念,明白什么时间该做什么事,养成有规律的生活学习的良好习惯。 本课的教学重点是识字、写字;教学难点是通过课文的学习,让同学们都形成时间观念,养成良好的学习生活习惯。 三、说教法 本课采用自主识字的方式,就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的

点拨上;在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力;在课文感悟中,使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 四、说过程 为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节; (一)创设情境,揭示课题 1.教师设问学生,你们每天都是几点睡觉,几点起床,几点上学,这些事情都是你们自己愿意做的吗?引出课题; 2.板书课题:一个接一个;读题; (二)检查预习,学习会认字 1.老师有感情的朗读课文,学生圈划生字; 2.教师拼读生字,学生跟读; 3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法; 4.教师点评:本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”;“觉”是一个多音字,可以读“jiào”,组词(睡觉),也可以读“jué”,组词(感觉);“梦”可以拆开来记:木木夕;“伙、伴”都是和人有关系的字,所以偏旁是单人旁;“却”的拼音是“què”而不是“qùe”; (三)重点品读,理解感悟

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