没有恐惧感的教室

没有恐惧感的教室

保康县实验小学邓朝玉

在生本教育的理念下，有位教师认为，“教育改革的突破口应该放在教师自身观念的转变上，我们要走下师道尊严的神坛，走进生命葱绿的草原，做一个生命的牧者。所以。我们的工作首先应该给孩子们创造一个良好的生活环境——没有恐惧感的教室。”

过去的教育，要管理好班级，实现高效治理的手段只有一个，就是强行要求学生记住校规和班规，并对违反规定的行为进行不同程度的批评与惩罚，让学生最大限度地产生“害怕”心里。这种强势治理下的“恐惧感”，是打在学生心上的一块烙印，一、二年级的学生能接受，到高年级问题就多了，习惯也会更差，违反校规班规的效率更高。

走向生本教育后，我不断学习生本教育理念。并试着修改班规，甚至取消班规。起初，班上出现混乱的局面，我虽然饱受煎熬，但孩子们的天性却自然的流露出来了，他们贪玩，喜欢游戏，大声吵闹，不按规矩行事等等。但在这种无规矩的活动中，他们令人惊讶地展现出了人性最美的一面——对弱者的同情与帮助。

有一次中午，我早早地来到学校，准备加班改试卷，走到我班教室旁边，听到教室里有同学在哭，还有同学在一旁劝说，安慰。我走进教室问明原因，原来是他们在教室里玩“做一个好妈

妈的游戏”，一位女生想起了自己去世的妈妈，哭了起来，另外几个同学停下游戏，劝慰她，表达自己的同情心。

还有一次班上的韩元杰同学作文获得一等奖，下课后同学们都向他表示祝贺，作文能力差的同学还向他讨教，教室里赞美声、讨教声等，热闹非凡，教室里打架斗殴，没有嫉妒纷争，有的只是赞美和自豪。

学生的种种表现令我欣喜若狂，我不仅看到他们外显的道德之美，也看到他们内在的精神和人格之美，一切显得是那样的自然和谐，没有一点儿雕琢的痕迹。而这一切都不是我说教的结果，这刚好印证了生本教育德育观的正确性，也告诉我的学生们在这种原生态的环境中沐浴阳光，自然生长，美德滋生。

在没有严厉班规约束的日子里，在零距离与孩子的交往中，我的思想认识不自觉地得到了提高，我对孩子们的了解更加接近自然，也更感到得到孩子们喜爱与信任的快乐。

我真正已体会到生本教育，要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生在没有恐惧感的教室里快乐的学习，健康的成长！