任务型教学模式在高职英语口语教学中的应用研究

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作者：李丹

来源：《读写算·教研版》2014年第19期

摘要：本文阐述了任务型教学模式的理论基础以及步骤，强调在高职英语口语课堂上引

入企业背景、工作情景，转换教师和学生的角色，让学生参与任务全过程。旨在探讨如何运用任务型教学模式来提高高职英语口语教学的教学质量。

关键词：任务型教学模式；英语口语教学；应用研究

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

相比本科院校的学生，高职高专学生入学成绩相对较低，英语综合能力，尤其是口语能力差距较大，“哑巴英语”成为学生的最大的问题，而传统的教学模式还是以老师为主，使高职学生的口语水平得不到大的提高，那么在高职口语课堂上应用任务型教学模式，能够设计一些趋于简单化的任务，打破英语学习壁垒，让学生开口说英语，使高职学生真正参与到课堂任务中来，在完成任务的同时积累成就感，克服自卑和焦虑感。

一、任务型教学模式的理论基础及步骤

1、任务型教学模式的理论基础。任务型教学模式的理论基础基于语言习得的研究成果：输入与互动假设（input and interaction hypothesis）（Ellis，1999.）学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。任务教学模式（task-based teaching approach）是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。它是产生于20世纪80年代末的一种强调“以学生为中心（learner-centered）”和“做中学（doing by learning）”、“学中做（learning by doing）”的教学法。任务型教学模式改变了传统教学中教师灌输知识的模式，让学生融入到课程学习中，通过完成教师布置的各项任务，从而提高学生运用语言知识的能力。

2、任务型教学模式的步骤。英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning 中提出了前任务（Pre-Task）；任务环流程（Task-cycle）；语言聚焦（Language Focus）三个任务型课堂教学的步骤。（1）前任务（Pre-Task）

这个阶段只要是引导学生学习与任务有关的语言知识，向学生说明完成任务的要求以及活动步骤，主要是突出任务主题，提供相关的背景知识，减轻学生的认知学习负担。（2）任务环流程（Task-cycle）这一阶段主要是设计若干个微型任务，以构成任务链。学习单元中的任务设计应由简到繁，由易到难，层层深入，形成一个由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的螺旋是式的过程。教师可以引导学生以个人，结对子或合作学习小组的形式完成各