灵活运用教材案例

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灵活运用教材案例

灵活运用教材案例教学

很多人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃,这一观点使得我们教师千方百计地调节课堂气氛,如在课堂中引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。这时候有可能会导致一个适得其反的效果。因此,我们应该要让知识和气氛协调好,不能一味的强调课堂气氛。

新课改强调学生的自主学习,那么是否应该把时间交给学生,让学生自学,而我们教师的职责只是维持纪律,或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点,然后让学生自学、自练、背诵、记忆,我们教师讲得越少越好,这样可以充分发挥学生的主观能动性,充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了教师的指导,我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的吃透教材,理解其中的中难点,所以实际上我们教师不应该提倡这样的少讲,我们应该要尽量的精讲有启发性的讲。这样才能真正的做到学生的自主学习。

以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。具体的如何在教学中贯彻新课改理念,让我们的教学真正着眼于学生的长远发展,真正走进学生心灵,还需要我们广大的教师付出更多的劳动。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。虽然新课程具有这么丰富的生活社会底蕴。但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时,应坚持理论联系实际的原则,将教材知识和学生周围的生活,当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。从而走进生活走进社会。

兴趣是学生最好的导师。学生往往对我们政治课教学的无味与空洞的说教感到极其的厌烦,因此导致了长期以来学生对政治的学习提不起学习的兴趣不能激发他们学习的积极性主动性。而我们新课改就是避免政治和生活和社会相脱节,实践也证明,根据新课程的特点,恰如其分的设置各种的教学情境,不仅能激发学生的思维和求知欲,还能提高新课程的落实效果。

例如,我们在讲授“价格变动的影响”这一节里的价格变动对生产经营的影响时。我们就设计了这样的一个教学情境。假设我们高一(9)班于2009年时成立一个水果有限公司,里面机构有营销部,市场调查部,董事会和附设一个水果加工厂等。同时把班级里的同学按组分为有营销部,市场调查部,董事会和水果加工厂等。本公司通过竟标承包了我们学校后山。2009年时,我们公司市场调查部通过调查发现苹果很值钱一斤可以卖2元,这时候各个部门的反映,和最终董事会的决策。以及当2008年时出现新的苹果价格很低廉,而市场上很多大公司要生产水果汁时,这时候各个部门又有怎样的反映,和最终董事会又有怎样的决策。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲,最终让学生认识到价格变动对生产经营的三个影响。当然,我们在设计情境时应要采用学生普遍感兴趣,且能联系社会热点的一些素材进行设计。

同时在半个学期的教学过程中,我们的教学应该要走出以下几个我们很容易走进的教学误区。

每一门的学科教学时都应该要注意学科性,没有学科性的话就体现不出其科学性,就不能体现自己的学科特色,而我们的政治课是一门以德育为主,兼有智育性质的学科,它除了要传授给学生知识外,更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块,应该要充分利用教学的素材进行德育教育,这样才能突出政治课的特色,发挥政治课的德育功能。更好的对学生进行世界观、人生观和价值观三观教育。

创新案例

北大方正是我国率先创新的典型。1976年,他们跳过第二代、第三代,直接研制激光照排系统,一到市场上就显示了旺盛的生命力,占领了国内外中文照排的大部分市场,使我国印刷行业告别了铅与火而进入信息时代。北大方正的成功不是偶然的。他们得到中央领导的重视和直接关怀,国家投入巨资,在北大建立了文字信息处理国家重点实验室和电子出版新技术国家工程研究中心、聚集了一批市场观念强、水平高的科学家,一批有科学头脑的企业家,艰苦创业20载,终于使我国的印刷技术在汉字领域称雄世界。 韩国作为后起的工业化国家,其科技和经济发展不可避免地经历了“引进--消化--创新”的演变过程。纵观韩国科技、经济发展历程和现状,果敢引进、苦心钻研、大胆创新,是其显著特点;不甘落后、敢于冒险、争创一流,是其一贯的经营理念。这里仅就CDMA、钢铁和高速铁等有代表性的几个行业创新发展典型案例,来了解韩国在创新发展过程中积累的经验和做法。 一、创新案例之一:CDMA CDMA技术是上世纪由美国高通公司最先研发出的世界上最先进的移动通信技术,在美国本身尚未对此进行产业化和商业化尝试、前途未卜、风险很大的情况下,韩国政府在详细调查和充分论证的基础上,于1993年做出了引进该项技术并努力实现产业化的战略抉择,结果取得了巨大成功。 韩国政府和企业在消化、吸收乃至创新方面付出的不懈努力,是CDMA成功的关键所在: (一)政府在创新方面给予全方位强有力的支持 政府作为决策者,在CDMA开发的全过程中起到主导性作用。它把CDMA列入“国策性”研发项目,明确提出了要创世界一流产业和一流产品的发展目标。为此,政府制定并实施了发展CDMA的一系列相关政策和措施,其中包括技术开发、标准化和服务运营商许可等一系列系统集成政策,集中国家财力、物力和人力,全力支持研发机构和企业开展技术消化、吸收和创新活动,为CDMA的成功开发提供了有力的政策保障。 (二)内外合作,官民协同,全力攻关 在高通公司开发的总计53项CDMA技术专利中,韩国仅引进7项,其余大部分靠自己完成。开发初期,韩国与美国高通公司开展合作研究,重点从事终端机及MTSO的设计和开发。同时,由官方研发机 构“韩国电子通信研究院”牵头,以招标方式吸收三星电子、LG通信和现代电子等企业组成联合攻关组,形成官民互动、风险共担的联合开发

灵活运用教学方法-优化专业课堂教学

灵活运用教学方法,优化专业课堂教学 作者:*** 摘要:在职业教育中,专业技能是技校学生学习的重中之重。探索更优的专业课堂教学模式,对培养高素质的技能操作型人才至关重要。本文对专业课堂教学方法和误区等方面作较详尽的探讨。 关键词:技校专业技能教学方法 随着各层次学校的不断扩招,进入技校学生的综合素质相应下滑,无论是个人学习能力,还是班级的整体学习态度,均呈下行态势。而学生及其家长期望在技校的学习,能够学到一技之长,能掌握立足社会的本领。教师若再采用传统的教学模式,或是机械的模仿新型教学方法,会导致学生在学习中难以适应,并产生新的厌学情绪。我们应在专业教学过程中,从根本上转变传统的教学方法,并灵活运用新型教学理念,努力优化专业课堂教学,才能培养出新一代的技工人才。 1 营造宽松的课堂气氛,是施展良好教学方法的前提 教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识,而且要善于为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。在新型的师生关系中,教师应从尊重学生的个性出发,师生互动,在平等的合作中,最大限度开发学生的潜力,收到更好的教学效果。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子”。在教学中要求师生间的和谐,教师在情感上获得学生认同,才能使学生乐于接受教育。师生之间要坦诚相待,让教育充满人情味。教师面对学生的过失,应该心平气和地帮助学生查找原因,改正错误;面对违纪的学生,首先要沉得住气,设法把违纪学生对课堂产生的影响降到最低,引导其他学生集中精神上课。教学过程中教师还可用微笑来代替语言,微笑是对发言较好的同学的赞赏,是对胆小不敢发言的同学的鼓励,是对于发言不够好的同学的安慰。 1

如何灵活使用教材(1)

例说数学课中对教材的使用 教材是教师设计和展开教学活动的主要依据。尤其是新教材中,编者精心地在缤纷生活中寻觅、捕捉了很多精彩的数学镜头,为教师创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境提供了便利。但是,如何根据学生不同的生活经验,利用好这些情境,值得我们教师探讨。 1. 对教材实行加工 小学教科书第二册《十几减9》这节课,根据教学需要,我将情境图实行了加工:将教材提供给我们的信息设法遮住,让学生自主发现信息,提出学生最想解决的数学问题。这样加工的目的是为了培养学生的数学意识,逐步提升学生从生活中发现数学问题,提出问题的水平。 再如,在教学《找规律》一节课时,我们发现教材提供的情景图即使漂亮好看,但是挂的彩旗、彩花和灯笼颜色排列单一,有很大的局限性,容易束缚学生思维,所以,在教学中,我们改变灯笼、彩旗排列的规律,避免了例题的单一性,拓宽了学生的思维空间.这样,不但提升了知识的开放性,避免了学生觉得例题枯燥无味,也激发了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维。 2. 适度拓展教材 拓展教材就是充分利用教材提供的资源,挖掘教材隐含的培养学生水平的因素,对教材内容实行拓展、引伸。如教学实验教科书一年级上册第109页“用数学”,我充分利用教材提供的情景图实行引导:图上的小朋友在干什么?你能提出什么数学问题?同学们很快就会说出“水里有8 人,岸上有6人,一共有多少人?”能列出一个怎样的算式?“8 + 6 = 14”。这时,问题已解决,完成了教学任务。本能够结束教学。而我却又问:“求一共有多少人?除了能够按水里和岸上来算,还能够把这些人分成怎样的两部分来算?”学生纷纷发表见解,有的说能够按男女生性别两部分算,有的说能够按老师和学生两部分算,还有的说能够按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样,充分挖掘了教材资源,不是“照搬教材”,而是“活用教材”。同时,培养了学生从多角度观察问题,解决问题的水平。 3.挖掘教材资源 深造教材就是突破教材的束缚,抛弃教材中不适合教学需要的情景,根据教学要求重新设计教学情景。如:第二册《整十数加减整十数》,教材中给我们提供了一幅情境图,让学生通过看图求“红花和黄花一共有多少盆?”来引出加法算式10 + 20 ,进而研究它的计算方法。而实际上花摆在那里,学生不需要计算一眼就能看出是30 盆,这对于孩子来说,好像没有急于解决的欲望。所以,在教学中,我打破教材束缚,创设了一个到商店购买商品的情景图,让学生看着这幅图,提出各种问题,然后根据教学需要,选择“买一个书包和一个布娃娃一共要花多少钱?”列出加法算式:“40 + 30 =?”然后研究计算方法。因为到商店购买学习用品是学生熟悉的情景,“想买什么?一共花多少钱?”是生活中经常碰到的问题,借助这个情境,让学生自主选择商品,算一算要花多少钱,很自然把学生带入到“整十数加减整十数”的学习之中。 总来说之,新课程要求教师“用教材教”,而不是“教教材”。如何灵活使用教材,教师在教学实践中大有文章可做,只要我们肯做“有心人”,就一定能开垦出一片新天地。

创新思维例子

创新思维例子 【篇一:创新思维例子】 创造性思维的例子15个欢迎光临,这里是语录频道!位置:>>创造 性思维的例子15个发帖时间:2015-05-07 08:44 , 云无恙 | 14条回复,24332次阅读本文目录创造性思维的例子:曹冲称象 在我国古代的优秀文化遗产中,运用辨证思维的例子可谓比比皆是,有些已经家喻户晓、深入人心。比如“庖丁解牛”、“曹刿论战”、“曹 冲称象”、“邹忌讽齐王纳谏”以及刘禹锡的诗……等等,都包含深刻 的辩证逻辑思维。其中绝大部分都已编入中小学的语文或历史教材中,如能很好地运用这些教材,将会对我国青少年创造性思维能力 的培养发挥不可估量的重要作用。就拿“曹冲称象”来说,就是对青 少年进行辨证思维能力培养的极好范例。 “曹冲称象”的故事大家都很熟悉。故事的梗概是,有一天曹操得到 一头大象,曹操想称一下这个庞然大物到底有多重,问他手下大臣 有什么办法(在大约1800年前的三国时代,这还是很大的难题)。 一位大臣说,可以砍倒一棵大树来制作一杆大秤,曹操摇摇头—— 即使能造出可以承受大象重量的大秤,谁能把他提起来呢?另一位 大臣说,把大象宰了,切成一块块,就很容易称出来了。曹操更不 同意了——他希望看到的是活着的大象。这时候年方七岁的小曹冲 出了好主意:把大象牵到船上,记下船边的吃水线,再把象牵下船,换成石块装上去,等石块装船达到同一吃水线时再把石块卸下来, 分别称出石块的重量再加起来,就得到了大象的重量。 创造性思维的例子:成为专家的“捷径”沙发2015-05-07 08:45 | 作者:经典1毛毛是一位不懂足球的人,却要成为预测足球比赛结果 的专家,他是这样做的: 第一场比赛时,他发出1万封信,预测a队赢的5000份,另外的为 b队赢。比赛结果出来,其中有5000人认为他预测是准的。第二场 比赛,他给上次预测对那5000人再发预测比赛的信,2500人是c 队赢,2500人生d对赢,同样他又赢得了2500人的信任,这时已 经是连续的正确了。如此下去,经过几轮比赛预测,毛毛建立了极 高的威信,因为有一些人看到毛毛的预测总是正确的。 人们从不信,到将信将疑,到相信,到全部相信,最后,就变得开 始崇拜了,到了这个时候,你就是说地球是方的,他都会相信。

教师应该灵活运用教材(精品文档)_共1页

教师应该灵活运用教材 我认为教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 教科书不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。因此,英语教师在教学过程中,应该灵活地对教材进行必要的整合。 第一、对教材进行添加。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料,因而是数量上的变化。教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段,教师应引导学生记忆单词,扩大词汇量,使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练,或让学生在阅读的基础上展开讨论等。 第二、对教材的部分内容进行修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来,引入真实的语言,或设置更多解决问题的任务。如果教材对听力理解强调得不够,教师认为需要补充更多的材料,而又没有现成的录音材料,则可以编写和口述阅读段落,也可以摘写原著要点,然后口述给学生。 第三、删减。删减包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减是指缩减材料的长度,有些同类型的练习或内容数量过多,则可省去一部分。如果不仅要缩减材料数量,还要对其进行教学方法的处理,那么就是质量的缩减,及对教学要求的调整。如教材里有些材料不符合学生的实际情况的,教师要大胆地删除。细心的教师会发现,在教材的对话课里,同一个话题经常会出现,且操练的内容和句型 第四、简化。简化实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简化的。学生熟之又熟。 第五、重新排序。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生教材中的观点不是真理的化身。 总之,我认为任何教材不是十全十美的,任何教材都是为某一特定的学习群体编写的,不可能满足不同层次学生的需求。教师要充分认识教材的局限性,树立正确地教材观,活化教材,活用教材。的实际生活,以引导学生更有效地学习。 本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用

灵活运用教学方法培养学生语文能力

灵活运用教学方法培养学生语文能力 发表时间:2011-04-29T10:20:58.843Z 来源:《教育学文摘》2011年第6期上供稿作者:杨冬梅[导读] 小学语文教学的目的在于指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。杨冬梅河北省永清县刘街乡小五间坊小学065600 小学语文教学的目的在于指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。我根据课程标准的目的和建议,以及教材的特点和明确的培养能力要求,从以下四个方面去组织教学,收到了较好的效果。 一、改进教法,激发学生学习动力 吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。语文教材,它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。因此,我们要针对不同内容、不同要求,有意识、有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。 为了提高学生学习的积极性,我在课堂教学方法改革中努力完成两个“转化”,争取做到两个“坚持”,教学方法采用“三多”“三鼓励”“四为主”。以前,我们上课,一般是老师讲,学生听,老师一讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取。课堂讲授坚持“少而精”,做到“精讲”“少讲”;按照读读、讲讲、练练的方法,坚持做到读、讲、练的有机结合。这样,老师完成了由独角演员向导演转化;学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。在教学方法上,我采用了“三多”“三鼓励”“四为主”。所谓“三多”,即多启发、多直观、多引导实践;“三鼓励”,就是鼓励质疑、鼓励辩论、鼓励有创见;“四为主”就是以学生为主、以读为主、以自学为主、以训练为主。通过以上教学方法,加强了基础训练,发展了学生智力,培养了学生的能力,改变了过去重视知识而忽视能力的倾向,努力做到在学生获得语文知识的同时不断增长学习语文的能力。 二、运用点拨,培养学生的阅读能力 在语文课堂教学过程中,最重要的是要教给学生学习的方法,逐步培养学生的自学能力。在整个学期的语文教学中擅于精讲,长于点拨,自然地渗透学法。使学生在学习一篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法,抓关键处精讲,扶助学生在实践中消化,以加深理解。 例如,在教学《中国石》的课后练习第2题要给课文分段,归纳各段段意。我就让学生复习一下第七册的分段方法,让学生回忆一下旧知识。学生思考片刻,结果想出来,马上用这样的方法给第三课分段,课文可以分三段。又让学生归纳段意,我也让他们想想第七册里是怎样教归纳段意,让他们想想方法,学生想了一会儿,请二个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了,让学生归纳。这样新旧知识联系,学生得到学习的方法,可以受益终身。 三、精选精讲,突破教学重难点 抓住教材中重点和难点。教学中不可能做到面面俱到,主次不分。字词教学、课文讲读、作业练习等方面,都应围绕课文的重点和难点展开。为了使学生掌握自学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点,抓住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析,所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第一页就先进行全册备课,有全册的要求目标、重点、难点、安排等,在每一个单元备课也包括有教学目标、重点、难点等。 例如:在教第八册的第一课,我抓住了第一课的《小足球赛》的第二段为重点段,第一课作为单元重点课文进行教学。在教学这课时,我先要求学生初读课文。初步了解课文大意后,我抓住第二段作为整篇课文的重点段详讲。教学这段时,首先要求学生朗读课文,说说课文共几句话,哪几句是讲小守门员的?写了他哪些方面?学生说出了第二段有四句话以后,我又抓住第二段的第一句话作为重点句,要学生认真默读,说说第一句写了什么?怎样写?教师作指导,学生轻易地说出第一句讲了小守门员的外貌、神态,而且补充说明了专注神情,就是指戒备心很强。以第一句作为重点句理解了句意后,我就要学生运用这一句话的学习方法自学第二至四句话,由于学生懂得了学习第一句的方法,因而很容易理解第二句讲“小守门员的动作,姿态”,第三句讲了候补守门员的衣着、神态,第四句讲“候补守门员的心情”。学生在轻松愉快中理解了每一句话以后,我又问“这段话从哪几个方面讲小守门员的?写了他哪些方面?”由于学生已弄清了每句话讲什么,因而很容易回答就说:“这段话先写守门员的外貌、神态,再讲他的动作、姿态来具体介绍画面的中心人物。”学完这段话以后,我就要求学生回忆小结出学习这一段话的方法。经过小结,学生明白了这段话的学习方法。然后,师生共同小结出读懂课文的读书方法是:1、初读课文,了解课文大意;2、精读课文,理解课文内容判断出哪一段是与其它自然段意思联系得比较紧;3、略读课文,找出不明白的问题。最后,老师小结:以后我们要读懂这个单元的课文时,都可以运用本文的读书方法进行自学。 四、课后多练,将知识转化为能力 多练就是根据人教版教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习进行反复多练,使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识,真正把知识转化为能力。 例如,教完了《古井》一文时,这篇课文是一篇以古井位置和作用——人们取井水——乡亲们助人——古井教人做人的方式构段的。要求学生根据预习的提示:“哪几个自然段的意思联系比较紧,可以合并成一段。”以后根据课后练习的要求,我立即要求学生试给课文分段,首先学生了解分段方法的情况下,分段比较顺利,通过检查分的有92%,36人当中有33人分对,只有3名中下生分错了其中的两段。分好段后让学生归纳段意,写好后四人小组交流,并小结出归纳段意的方法。最后还要求学生仿照《古井》的写作特点:借物喻人,先写物,再写人,写人是为了写物,但最终目的还是用物来启迪人这样的写作方法来进行一次练笔写作。这样,每学完一篇课文,都抓与重点训练项目有关的练习进行反复多练,学生不但牢固地掌握了知识,还培养了学生的能力。

案例分析教材思考题参考答案

2008年案例分析教材思考题参考答案(二) 案例二、广西南宁糖业股份有限公司明阳糖厂10000t/d技改工程 1、糖厂项目的工程分析重点是什么? 糖厂项目主要产生浓有机废水(废糖蜜)和大量固体废弃物(蔗渣、滤泥),因此工程分析的重点是: (1)工程用水和排水量的分析。重点给出给排水平衡图,并对水平衡图进行分析,通过计算单位产品新鲜水用量、单位产品循环用水量、工业用水重复利用率、间接冷却水循环率、工艺水回用率等指标。 (2)废水污染源和废渣污染源的分析。废水污染源有:温度略为升高而污染物较低的压榨车间轴承、制炼车间制炼、蒸发、煮糖冷凝冷却水和煮糖吸滤机冷凝水;含高浓度SS的锅炉除尘冲灰水;含高浓度有机物的废糖蜜、洗滤布水及少量洗罐。废渣为蔗渣、滤泥、灰渣。 (3)废水成分和污染物排放量的分析。详细列出废水污染源产生的污染物、排放量和排放浓度。 (4)废渣排放量的分析。 (5)废气污染源、成分和污染物排放量的分析。 2、技改项目与新建工程的工程分析的主要区别是什么? (1)在污染物排放量上,技改工程需对比较技改前后污染物的排放量,即"三本账"要清楚。 (2)技改项目要说明现有工程存在的具体环保问题。 (3)技改项目说明具体采取"以新带老"的污染防治措施。 3、对于清洁生产水平较低的工业项目,清洁生产评价应重点关注什么问题? (1)通过清洁生产评价找出本项目存在的差距,找出问题关键。 (2)提出提高清洁生产水平的措施与建议,加大改进力度和内容,采取清洁生产方案后重新评价清洁生产水平。 (3)本项目清洁生产改进方案的重点是节约用水和节约能源方面提出措施。 4、《锅炉大气污染物排放标准》与《火电厂大气污染物排放标准》(GB13223-2003)适用条件的区别是什么? 《锅炉大气污染物排放标准》适用于除煤粉发电锅炉和单台出力大于45.5MW(65t/h)发电锅炉以外的各种容量和用途的燃煤、燃油和燃气锅炉排放大气污染物的管理,以及建设项目环境影响评价、设计、竣工验收和建成后的排污管理。(注意:单台出力等于65t/h时,适用此标准) 《火电厂大气污染物排放标准》适用于单台出力大于 65t/h以上除层燃炉、抛煤机炉外的燃煤锅炉;各种容量的煤粉发电锅炉;单台出力65t/h燃油发电锅炉;以及各种容量的燃气轮机组的火电厂。单台出力65t/h以上采用甘蔗渣、锯末、树皮等生物质燃料的发电锅炉,参照本标准中以煤矸石等为主要燃料的资源综合火力电锅炉的污染物排放控制要求执行。 本标准不适用于各种容量的以生活垃圾、危险废物为燃料的火电厂。 5、对于主要污染物量削减的技改项目,环境影响预测评价内容应包括几部分? (1)地表水环境影响预测 ①废水正常排放对区域地表水环境质量的影响程度 ②废水非正常排放对区域地表水环境质量的影响程度 ③废水事故排放对区域地表水环境质量的影响程度 ④技改工程实施时按"以新带老"的原则削减现有工程废水污染物对区域地表水环境质量改善程度的影响预测。突出"以新带老"措施产生的正效益。 (2)空气环境影响预测 ①1h平均浓度预测

创新教学案例

创新教学案例 小学数学四年级上册有这样一道习题:大白兔奶糖每千克12元,水果糖每千克10元,巧克力每千克20元。 (1)把这三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售,每千克什锦糖售价多少元? (2)李老师带了140元钱,能买这样的什锦糖多少千克? (3)你还能提出什么数学问题? 该题是学习《三位数除以两位数》之后,出现在单元复习里的一道常规复习题,其主要目的是:1、进一步巩固除法计算;2、用数学知识解决生活中的问题。带着对教材的理解和把握,走进了我所教的四(1)班。 [片段1] 师:同学们,大家都喜欢吃糖,你喜欢吃什么糖? (随着学生的交流,用挂图出示例题中所需的三种糖的图和单价。) 师:刚才,有同学提到了什锦糖,你知道什么是什锦糖吗? 生1:什锦糖是把几种糖混合在一起出售的糖。 师:糖果店老板想把上图中的三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售,想请你帮忙算一下什锦糖出售的单价,大家愿意吗? (得到肯定) 出示问题(1)把这三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售,每千克什锦糖售价多少元? 师:对这个问题,有什么看法? 生:重点要弄清“取同样的重量”这句话。 师追问:你是怎样理解的? 生1:我认为:三种糖可以都取1千克,也可以都取2千克或3千克、4千克。求平均1千克的价钱。 师:同意吗? 生齐:同意。 师:好,这样,同学们分成四大组,第一大组取1千克,第二大组取2千克,第三大组取3千克,第四大组取4千克,看哪一组先解决这个问题。 不一会儿,第一大组学生先举手,一会儿,其他组学生也举起了手。列式计算如下: 第一组:12+10+20= 42(元),42÷3=14(元) 第二组:12×2+10×2+20×2=84(元),84÷6=14(元)

教科版三年级科学上册教材梳理

教科版三年级科学上册教材梳理 (2011——2012学年度第一学期上) 第一部分整体教材 一、教材整体分析及教材特点 教材整体分析: 本册教材是小学生学习科学课的开始,也是引领学生走进科学探究的启蒙教育,准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材,将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。 本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。 我将带领三年级刚开始科学学习的同学们,展开四段不同但有联系的科学学习之旅。 教材基本特点分析: 1、内容贴近小学生生活实际 三年级科学课,是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点,本册教材在内容选择上贴近学生生活实际:四个单元教学内容,划分为生命世界和物质世界两个方面,分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此,教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要,从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点,使教材“学生能够愿意看,教师能够教”。这种注意从小学生现有经验出发,贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择,为激发学生学习科学的兴趣,体验科学课程学习的

特点,开展尝试性科学探究活动,引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。 2、以系统的观察活动为主线 科学学习以科学探究为中心环节,在科学探究方面,考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平,基于科学探究始于细微观察的观点,教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开,虽然各单元学习内容不同,观察对象各异,但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。 二、教材的总目标 本学期的课程设计了大量的探究性活动,学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括,获得概念性理解。 在科学探究方面,培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习,将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力;进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力;多次重复,进行简单对比试验的能力;综合运用观察和实验所得证据,经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面,希望学生能认识到,将观察和实验结果用于科学讨论和解释,更具说服力;探究受到多种因素影响,因此有必要重复实验;运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

创新案例专题讲座71分卷教案资料

创新案例专题讲座 考试 (一) 单选题:每题1分,共30题,只有唯一一个选项正确 1. 网络经济环境下,社会各行业在经营管理中遇到许多新难题,()是解决问题的根本。 (A) 本土化的咨询服务理论 (B) 规模化的咨询服务组织 (C) 职业性的思维能力 (D) 高度的职业责任心 [分值:1.0] 2. 下列关于创意的说法不正确的是:() (A) 与创造相比,创意更强调技术与 手段创新 (B) 从专业分工的精英创意转向全 面发展的创意 (C) 从以生产为中心的创意转向生活方式主导的创意 (D) 从理性的机械工程行为转向演进的生物进化行为 [分值:1.0] 3. 近年来,企业总部的迁移战略引发出“总部经济”现象,这一现象的基础经济含义在于:()

(A) 通过组织和功能分离实现成本的最小化 (B) 提高总部的应变能力 (C) 适应多元文化融合的趋势 (D) 选择政府服务质量更高地区域 [分值: 1.0] 4. 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个 问题更重要。”这句话是指() (A) 创新过程是从发现问题开始的 (B) 发现问题本身具有独立的价值 (C) 发现问题后要进一步加深对问题的理解 (D) 发现问题与分析问题是紧密联 系的 [分值:1.0] 5. 项目管理是一种以()为对象的系统集成管理方法。 (A) 成果 (B) 技术

(C) 人员 (D) 项目 [分值:1.0] 6. 在把注意力转化为经济价值的过程中,()既 是注意力的主要拥有者,也是注意力价值的交换者。 (A) 企业 (B) 政府 (C) 媒体 (D) 消费者 [分值:1.0] 7. TRIZ发现存在于问题后面的固有矛盾,如果要 改进系统的某一部分属性,其他的某些属性就会恶化,这种问题就是:() (A) 技术冲突 (B) 问题冲突 (C) 系统冲突 (D) 制度冲突

语文教材课后练习使用

关于语文教材课后练习使用的看法 教材作为学校教育的一个重要载体,在教学过程拥有不可替代重要地位,语文教材更是如此。以选文系统为主要形式的初中语文教材,一般来说主要有选文系统和助读系统。课后练习则属于教材助读系统的重要组成部分,它主要居于选文之后,在人教版初中语文教材中以“研讨与练习”的名称出现。新课标明确提出“语文课后练习的编制应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”。但是大量研究表明,现行人教版初中语文教材课后练习的编制存在题型单一化、文学性有余而工具性不足、训练重点不明确、能力目标泛化、不能很好结合选文特征设计练习等等这样或那样的问题,且在初中语文课后练习的实际使用过程中也存在“师敷衍,学生应付”、 课后练习使用效率不高等问题。综上来说,初中语文课后练习正处于“食之无味,弃之可惜”的尴尬境地。 优质的课后练习设计和高效的使用,能够为教师和学生提供课堂学习情况的反馈,促使教师研究自己的教学过程,调整教学方式,不断提升教学效果,更好地贯彻和落实新课标。因此,通过对现行人教版初中语文课后练习的设计概况和实际使用情况分析来发现问题,为课后练习的设计和使用提供实质性的建议,可以提高学生的自学能力、自我反思能力、创新能力以及元认知能力,推动教师对现行教材的课后练习的使用以及及时进行教学反思,不断提升自身的教学能力和专业能力。 具体来说,本人认为可以从以下几个方面来着手: 一、教师应做到灵活使用课后练习,避免模式化 。 教师在帮助学生使用课后练习过程中,无论是在使用时间、使用频率、使用方法方面都有模式化倾向,无法真正将课后练习的使用融入语文的教与学过程中,造成课后练习使用效率底下,地位丧失。因此,教师在帮助学生使用课后练习时应采取灵活多样的方式方法,避免课后练习沦为“任务”。 具体来说,可采取如下策略: (1)补充策略

多种教学方法的运用

多种教学方法的运用 根据课程内容和学生特点,主要运用以下多种教学方法: 一、“教、学、做”结合法 灵活采用“讲、做、导、评”,即我讲你听:教师通过设置问题,讲解所要学习内容的意义,激发学生参与积极性;我做你看:教师演示生产过程,讲解工作要求及操作程序,告诉学生“怎样做”,学生通过观察、提问等方式理解教师的示范过程;你练我导:让学生按教师示范的步骤重复操作,在必要时解释做什么和为什么这样做;你做我评:学生在已建立的行动框架的基础上,独立完成教师布置的技能操作,通过不断在细节上调整动作与行动,达到逐步完成工作任务的目的。通过教师的“讲、做、导、评”,学生的“听、看、练、做”,体现了以学生为主体、教师为主导,调动了学生学习的积极性、主动。 二、任务单引导教学法 在猪生产学习领域课程实践中,学生以小组形式,通过学习任务单引导问题的出现,通过制定工作计划和控制工作过程,引导学生学会独立学习和工作。其目的是建立起猪生产的学习任务和它所需要的知识、技能间的关系,让学生清楚完成某个任务应该学什么和怎么学,起到发动学生学习动力的效果。师生共同为完成一个完整的猪生产任务而进行教学活动。以生产实际中猪生产的任务作为教学内容,从实践入手,引导学生学习相关知识,掌握完成任务的步骤和方法。

三、角色扮演法 学生在教师的指导下,扮演猪场饲养员、繁殖员、兽防员、技术员和猪场管理人员等角色,按照各自岗位工作要求,在猪场进行实景锻炼,以此观察其角色表现,了解其心理素质和潜在能力,对其行动进行评定和反馈;安排学生当老师,指导参与查资料、定方案,这个过程提高了学生的查阅、整理资料和当众演讲的能力。 四、“师傅带徒弟”法 把熟练掌握养猪实践技能的技术员或往届学生作“师傅”,每个“师傅”负责带领和指导2~3个新实训的学生进行技能训练,这样即锻炼了“师傅”进行技术指导的工作能力、增强工作责任感,徒弟练熟了技能,互利互惠,教学相长。 五、“承包”参与法 充分利用学院养猪场,安排学生参与到学院猪场的生产管理当中,轮流参与配种、怀孕、分娩、保育、防疫、饲养、销售等环节,并按照“任务到人,责任到人,学生管理、教师指导”的原则,使其边学、边生产、边提高,学生“承包”某一个技术环节的工作任务,采取“技术承包、循环提高”的方式进行,把养猪生产过程融入到教学的学习过程中,既增强了动手能力,又培养了管理才干。

巧妙灵活运用课本插图

巧妙灵活运用课本插图 发表时间:2014-03-04T10:23:07.060Z 来源:《中小学教育》2014年4月总第167期供稿作者:李明环 [导读] 插图教学策略是根据《认知心理学》的认知规律、《建构主义学习理论》、《小学语文课程标准》开展研究的。 李明环山东省平度市南京路小学266700 插图教学策略是根据《认知心理学》的认知规律、《建构主义学习理论》、《小学语文课程标准》开展研究的。《小学语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中,教材的地位是毋庸置疑的,但作为教材的一部分——课文插图,却经常被一些老师所忽视。课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分,它是重要的教学资源。 一、为阅读铺路 阅读是复杂的心智活动,其间需要必要的认识、心理上的支持。而插图以其鲜明的色彩、形象的画面作用于学生的感官,不失为有效的支持媒介。 1.以图识万物。阅读教学担负着发展儿童认知能力的任务,他们大多借助图画认识了世界万物,可以说插图打开了儿童认识世界的一扇窗口。植物王国的苍耳、爬山虎、银杏树,动物世界的小壁虎、灰雀、珍珠鸟,海洋生物的海参、龙虾、章鱼、鲸,风景名胜庐山、西湖、颐和园等,学生都能从图中找到它们最鲜明的形象。 2.以图知大意。《山行》、《枫桥夜泊》两首古诗的插图将诗中所描绘的景色直观地呈现于学生眼前,巧妙利用其进行疏通诗句自是事半功倍。 (1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背着双手,在欣赏着山中的哪些景色?你能用几句话来说说吗? (2)我们读读古诗,看看诗中有没有这些景色,假如有就做一下标记。 (3)结合我们刚刚看到的景色,查查字典,选一选“径”、“斜”在句子中的意思。 (4)结合插图,你能试着说说诗的意思吗? 上述教学,借助色彩明丽的图画,整体把握了诗中所描写的景色,又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择,还凭借插图基本上疏通了诗句的意思,为深入理解古诗铺好了路子。 二、深化阅读 阅读课文是一个不断深化的过程,需要学生对语言文字的玩味体会,在不断对话中走进作者,与作者情感相通,领悟文章的思想内涵。插图的有效运用能帮助深读内化、促进提高。 1.以图促表达。课文中吸引学生的地方往往是课文插图,兴趣促使学生去观察,观察后趁机引导学生去表达。如《恐龙》一课,课文插图生动形象,色彩鲜艳,显示了课文的重点和难点。教学时,引导学生仔细观察插图,认识恐龙,介绍恐龙,让插图“活起来”。学生兴致勃勃,手指恐龙,图文结合,把课本上的语言内化成自己的语言来介绍恐龙的特点。栩栩如生的插图打开了学生的心灵,学生在自由地解读、自由地表达,用心和插图、文本对话,用心和作者交流。 2.以图促想象。想象是阅读的助推器,阅读文字需要想象,观察插图离不开想象。 “那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。”这是《庐山的云雾》中,理解庐山的云雾“千姿百态”的重点句。教学时我这样以图促想象:大家读前两句,边读边想象画面,然后请四个同学分别板画“像是戴在山顶的白色绒帽”、“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象,学生把头脑中想象的画面画下来。后两句,课文配有精美的插图,教师配以生动的语言:“云海,云雾弥漫整个的山谷,像天边的大海;云雾遮挡了山峰,像巨大的天幕。庐山的云雾美吗?还有哪些姿态?”这样借用插图,通过想像,通过观察,获得了生动的形象,学生自然悟情入境,完全沉浸在庐山美妙的云雾中。 3.以图促朗读。在语文课本上,插图往往画出了课文中最感人、最摄人心魄的一瞬间。教师可利用这些插图,配以生动语言的描述,创设情境,使学生很轻松地进入情境,或体验人物的内心世界,或感受人物美好的品质。让学生和文本进行有效的对话后,再指导朗读,能达到事半功倍的效果。如《第八次》中的布鲁斯王子七战七败后看到蜘蛛织网的情景,深受感动,此时观察插图,引导学生说说王子脸上的表情,为什么会出现这样的表情?再看看王子的动作,并且一起像王子那样握紧左拳,想想此时的布鲁斯王子又会想些什么,从而充分体会王子从失去信心到充满信心的心理变化过程。此时再引导朗读,学生的读书声里分明体现着必胜的信心。 4.以图促背诵。积累背诵在语文教学中的作用是显而易见的,但教师在指导学生背诵时还得注意方式方法,让他们轻松地记忆美文佳句,培养背诵的习惯。教师借助精彩的课文插图,来指导学生背诵,是一种简单有效的教学方法。如苏教版第六册《美丽的南沙群岛》第三段,感悟南沙绚丽迷人的景色后,引导学生背诵。我出示课文插图,以图促背,我指哪处景物,学生试背出描写这一景物的句子。如:我指“天”,学生背出“天是一块蓝玉”;指“海”,“海是一块翡翠”……因为是一句一句背的,学生没有背诵上的障碍,兴致很浓,不会因为背不出整段而战战兢兢。几个轮回下来,学生已经印象深刻了。教师点出图中的景物,学生们很轻松地背出课文中的句子,把课文与意象巧妙地联系起来。在轻松和谐的氛围中,只一会儿功夫,就有大半的学生能背诵了。 总之,课文中的插图与课文内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的“教具”和“学具”。只要我们在语文教学中时刻关注插图资源,让插图活“起”来,就必定能使其真正成为语文学习的优质资源。

事故案例宣传教材

事故案例宣传教育材料 庞庞塔煤矿 2012年9月

目录 案例一山西襄垣七一善福煤业有限公司“4.13”重大透水事故案例 (1) 案例二李雅庄煤矿“11.7”综掘机伤人事故案例 (4) 案例三干河煤矿“11.9”顶板事故案例 (8) 案例四杜家沟煤业公司“11.25”事故情况 (12) 案例五霍州煤电曹村煤矿“5.1”伤亡事故案例 (16) 案例六团柏煤矿“8.6”绞车伤人事故案例 (20) 案例七庞庞塔煤矿“9.8”准备队工具箱伤人事故案例..27 案例八井下机电队防火门夹伤李某某右拇指事故案例 (30) 案例九开一队王某某小拇指挤压受伤的事故案例 (32)

事故案例教育材料 案例一 山西襄垣七一善福煤业有限公司“4·13”重大透水事故 一、事故经过 山西襄垣七一善福煤业有限公司为国有煤矿,是资源整合建设矿井,水文地质类型为中等,批准建设能力90万吨/年,但建设手续不全。事发当天,该矿13名工人在12-2皮带巷进行掘进作业,作业前未采取探放水措施。工人在打眼作业前,工作面顶板出现滴水现象;放炮作业后,工作面正头出现一夹缝,并伴有顶板淋水加大等透水征兆。矿领导在接到当班班长向矿调度室的险情报告后,未在第一时间下达停工撤人命令,仍指挥工人架棚支护,在冒险作业的过程中,老空水透出发生事故。 二、事故的主要原因: 1、非法组织生产。该矿在《安全生产许可证》已注销、《煤炭生产许可证》和《企业法人营业执照》已过期的情况下,长期借维修整顿、泄压推进为名非法进行开采活动。 2、违规掘进施工。该矿在12-2皮带巷掘进过程中,从未执行“有掘必探、有采必探、先探后掘、先探后采”的防治水规定。从3月底开口掘进,到事发时共掘进约54米,掘进过程中从未进行探放水作业。 3、违章指挥作业。该矿在接到当班班长向矿调度室报告透水征兆后,矿领导违章指挥工人继续冒险架棚支护,未在第一时间下达停工撤人的命令,贻误了现场人员的撤离时间。

灵活运用科学新教材的若干做法研究报告

灵活运用科学新教材的若干做法研究报告 导言 一、问题的提出 (一)背景 21世纪各国科学技术之间的竞争日趋激烈,科学技术之间的竞争归根到底是人才的竞争。一个国家全民科学素质的提高,将使国家更加繁荣昌盛,社会更加公正、和谐和持续发展,为此,科学教育正在被世界各国高度关注。江泽民同志曾指出:“我们经济的发展是依靠科学技术的发展和劳动力质量的提高。伴随着知识经济的到来,科学技术的发展最重要的是创新,而创新的关键在人才,人才的成长在教育。学校教育实施的主要凭借是教材,如何科学的、创造性的使用好教材是摆在每一位教师面前的课题。科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 目前,我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革,特别强调改变学生的学习方式,使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学(3—6年级课程标准)(实验稿)》也突出强调:科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区的学生学习科学的需要。因此,灵活运用科学新教材是时代发展的需要,是当前教学的需要,是学生健康成长的需要。 20世纪80年代以来,随着科学技术对人类社会发展影响日益加大,中小学科学课程逐渐成为全球教育界改革的热点之一,科学教育理论和实践的发展也取得了突破性的发展。主要表现在,一些发达国家加快了科学课程改革的步伐,如:法国的“做中学”科学实验项目,英国90年代开始大范围推行《国家科学课程(英格兰和威尔士地区)》,尤其是美国,从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革,提出了“每个孩子都是科学家”的口号。这些都引起了我们国家的重视,为了更好地激发学生学科学、爱科学、用科学的学习动机,培养学生勇于探索、崇尚创造性的思维模式和科学精神,新的小学科学课程更注重选择贴近学生生活,符合儿童兴趣和需要的学习内容,同时提倡教师运用灵活多变的教学形式,使学生的知识、能力、情感得到三位一体的全面发展。科学课

采用灵活多样的教学方法

《采用灵活多样的教学方式,让孩子们在快乐中识字》 课题研究结题报告 Fuhongxiaoxue 作者:xushengfu 一、课题研究的背景 语文课程标准明确提出:低年级识字要认写分开,多认少写。1—2年级安排认识常用汉字1600—1800个,占小学阶段识字量的50%还多一些。面对如此大的识字量,老师们都感到了前所未有的压力。课堂教学中,我们也使用一些识字游戏和方法,但鉴于我校班容量大的实际,一些识字游戏和方法起不到应有的效果。所以,学生识字效率低、回生率高,是一直困扰我们的难题。为此,我们开展了以“采用灵活多样的教学方式,让孩子们在快乐中识字”为题的实验研究。 二、课题研究的目标 把现有的识字方法进行整合和修改,探索出一条既简便又实用、既生动有趣又符合我校学生现状,既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童学习特点的识字教学途径,使学生掌握有效的识字方法,提高独立识字的能力。 三、课题研究的过程 本课题研究周期为两年,共分三个阶段: 第一阶段:本阶段主要进行了实验教师培训,如:学习先进的识字教学理论,观看名师的识字教学视频、讲座等;前测工作,对问卷调查的数据进行整理、分析,得出儿童识字兴趣低、无识字能力、无识字方法,实验班学生与对比班学生的分布比较均衡的结论。

第二阶段:本阶段主要进行了以下几项工作:重视集体备课,加强听课指导,进行教学反思,交流教学心得,整合识字方法,改进识字游戏等。 1、继承传统,灵活运用。汉字教学源远流长,在2000年召开的全国小学识字教学研讨会上,形成模式的识字教学方法就有30多种。常见的如集中识字法、分散识字法、韵语识字法、“字族文”识字法和字理识字法等。每种识字方法都有自己的优势和局限性,重要的是让它们取长补短,相互融合,就能更好地为教学服务。如初学生字时,分散识字法运用最多,即学生在读文时划出不认识的字,字不离词,词不离句,在反复阅读中,就把生字认识了;字理识字法能有效地防止错别字的产生,如在教学“灭”和“灾”时,我们这样启发学生:用东西压在火上,火就会“灭”。“灾”上的宝盖就像家里的房子,火上房了,当然就是“灾”了。它还能巧妙地运用汉字形、义统一这一原则,使学生对汉字形成正确的观念。如,瀑布的“瀑”字,是“氵”加暴雨的“暴”,“暴”字其中的一个含义是“突然而猛烈”,教学时,我们边让学生观察瀑布图片边说感受,总结出从高山上突然而猛烈地流下的水就是瀑布。这种方法,有效地帮助学生深刻记忆了字形,理解了字义,同时也提高了学生的识字兴趣;在复习巩固识字时,集中识字法就显得十分重要了。教师可以提前把形近字总结在一起,在条件允许的情况下,还可以使用字族文识字法,效果更佳。如人教版第三册课本中学习了几个“qí”字,复习时,我们编了这样一首儿歌:“星期天的天气好,我和其其做游戏。先下棋来后拍球,再做一串彩色旗”。此外,“加一加、减一减、换一换”等识字法几乎每节课都会出现在我们的课堂上。

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