2018版高中生物第二章减数分裂和有性生殖章末整合提升教学案苏教版必修2

2018版高中生物第二章减数分裂和有性生殖章末整合提升教学案苏教版必修2
2018版高中生物第二章减数分裂和有性生殖章末整合提升教学案苏教版必修2

第二章减数分裂和有性生殖

知识系统构建

必背要语

1.在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新产生的生殖细胞中染色体数目比正常体细胞减少一半。

2.减数第一次分裂前期,同源染色体联会,形成四分体;中期同源染色体成对排列在赤道板位置上;后期同源染色体分离,并移向细胞两极;结果导致染色体数目减半。

3.减数第二次分裂过程与有丝分裂过程相似,着丝点分裂发生于后期Ⅱ。

4.哺乳动物的精子是在睾丸内形成的,当性成熟后睾丸内的部分精原细胞进行减数分裂。哺乳动物的卵细胞是在卵巢内形成的。

5.1个精原细胞经减数分裂形成4个精细胞,精细胞经变形形成精子;1个卵原细胞经减数分裂形成1个卵细胞和3个极体,卵细胞不需变形。

6.细胞质能否均等分裂是初级精母细胞与初级卵母细胞及次级精母细胞与次级卵母细胞分裂

的最主要区别。

7.受精是精子进入卵细胞形成受精卵的过程,它开始于精子与卵细胞的相互识别,结束于两者细胞核的融合。

8.脊椎动物的个体发育包括胚胎发育和胚后发育两个阶段,前者为从受精卵到幼体阶段,后者为从幼体出生(孵化)到性成熟阶段。

规律方法整合

整合一细胞分裂图像的判定方法

1.有丝分裂与减数分裂图像的辨析——三看识别法(以二倍体生物为例)

2.精子和卵细胞的细胞分裂图像辨析

例1假定某动物体细胞染色体数目为2n=4,图中对②③④⑤⑥细胞所处时期的叙述,正确的是( )

A.图中不含同源染色体的细胞为③⑤⑥

B.②③④为减数分裂,分别为减数第一次分裂的前、中、后期

C.④⑥分别为减数第一次分裂后期、减数第二次分裂后期

D.②为减数第一次分裂四分体时期,④⑤染色体数目暂时加倍

答案 C

解析由图可知,②是减数第一次分裂四分体时期,有2对同源染色体;③是有丝分裂中期,有2对同源染色体;④是减数第一次分裂后期,有2对同源染色体;⑤是有丝分裂后期,有4对同源染色体;⑥是减数第二次分裂后期,无同源染色体,因此不含同源染色体的细胞是⑥。

整合二三组相似概念辨析

1.极体和极核

(1)极体:在动物卵细胞形成过程中,初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞和一个小的细胞,大的叫次级卵母细胞,小的叫第一极体。在减数第二次分裂过程中次级卵母细胞分裂形成一个卵细胞和一个极体,与此同时第一极体也分裂形成两个极体,所以在动物卵细胞形成过程中共形成三个极体。

(2)极核:是被子植物胚囊的结构之一,每个胚囊中有两个极核。大孢子母细胞经过减数分裂形成4个大孢子细胞,其中1个大孢子细胞(其他3个大孢子细胞退化消失)经有丝分裂形成1个卵细胞、2个极核和5个其他细胞,它们的基因型都相同。受精时两个极核与一个精子结合形成受精极核,以后发育成胚乳。

2.胚与胚珠

胚:指植物种子或颈卵器内由受精卵发育形成的植物幼体。种子植物的胚由胚芽、胚根、胚轴和子叶四部分构成。

胚珠:种子植物的大孢子囊,即发育成种子的结构。被子植物胚珠的结构可分为珠被和珠心两部分。

3.胚囊与囊胚

胚囊:在被子植物中位于胚珠的珠心内,为具有卵细胞、助细胞、极核和反足细胞的结构。受精后,在胚囊内受精卵发育成胚,受精极核发育成胚乳。

囊胚:高等动物的胚胎发育过程中由受精卵分裂分化形成的早期胚胎,内具囊胚腔。

例2下列有关极核与极体的叙述,正确的是( )

A.染色体的数目都是体细胞的一半

B.都位于胚囊内

C.都由卵原细胞经减数分裂而形成

D.受精后都能发育成胚乳

答案 A

解析极核和极体是两个很容易混淆的概念。二者的相似之处是,染色体数都为体细胞的一半。不同的是,极核存在于高等植物的胚囊中央,两个极核受精后发育成胚乳。极体是动物的一个卵原细胞经减数分裂形成一个卵细胞的同时,所形成的三个较小的子细胞。极体形成后不久,就在动物体内逐渐退化并消失,二者不能混为一体。

高中生物必修二减数分裂详尽分析

有丝分裂和减数分裂 有丝分裂 ①着丝点分裂, 后期:一分为二向两极。末期:两消两现新壁现。 一、 减数分裂 (一)相关概念 ①. 同源染色体:两个形状、大小一般都相同,一个来自父方,一个来自母方,在减数分裂中要配对的染色体。 1和2或3和4 都是一对同源染色体 (数目:同源染色体的对数

= 体细胞染色体数减半) ②.联会:同源染色体两两配对的行为。如图 ③.四分体:含有四个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。1和2或3和4各组成一个四分体 (一个四分体中有两个着丝点、两条染色体、四个DNA分子,四条染色单体)(数目:四分体数 = 同源染色体对数 = 体细胞染色体数减半) ④.非姐妹染色单体:不是连在同一个着丝点上的染色单体 同源染色体分 离向细胞两 极,非同源染 着丝点分裂, 染色体一分为

第一次分裂第二次分裂 1个极体 2个极体 滋长(2N)(N)3个极体 1个卵原细胞 1个初级卵母细胞 1个极体(N)(2N)复制(2N) 1个次级母细胞 (N)1个卵细胞(N) 精原复制初级四分体(交叉互换)次级单体分开精变形精 细胞精母分离(自由组合)精母细胞子 染色体 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C

三、DNA 和染色体的数目变化曲线图 1 、减数分裂DNA 和染色体的数目变化曲线图 精子细胞 母细胞 母细胞 母细胞 母细胞 减数分裂过程中DNA 的复制发生在间期,此时DNA 数目加倍但是染色体数目不变。染色体和DNA 数目减半发生在减数第一次分裂.......,原因是同源染色体分离并进入不...........同的子细胞.....。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体......。 2、有丝分裂中DNA 和染色体的数目变化曲线图 期 末期 有丝分裂过程中DNA 的复制发生在间期,此时DNA 数目加倍但是染色体数目不变。在后期时由于着丝点分裂染色单体分开,此时染色体数目加倍,但是DNA 数目不变。染色体和DNA 数目减半发生在末期..,原因是染色体分离并进入不同的...........子细胞...。有丝分裂过程中始终有同源染色体.....存在..。

高中生物 有丝分裂与减数分裂知识点

细胞的增殖(有丝分裂)知识点 一、细胞有丝分裂过程 1.细胞周期概念:连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止,为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段,即分裂间期和分裂期。 分裂间期指:从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前,是分裂间期,大约占细胞周期的90%-95%,此时期主要变化是:完成DNA分子的复制和有关蛋白质得到合成,同时细胞有适度的生长;其意义是分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备。 分裂期是一个连续的过程,人们为研究方便,将其分为四个时期,即分裂前期、分裂中期、分裂后期、分裂末期 [概念注意点]:①连续分裂的细胞 ②起点是一次分裂完成时开始,终点是到下一次分裂完成时为止 ③特点:不同细胞的细胞周期不同,分裂间期和分裂期所占比例也不同, 观察细胞分裂时应选择细胞周期短,分裂期占整个细胞周期比例较小的细胞更好。 【及时训练】:只要能分裂的细胞就一定具有细胞周期。() 只有连续分裂的细胞才具有细胞周期,如人体皮肤生发层细胞、造血干细胞等干细胞、癌细胞、植物根尖分生区(茎尖生长点)细胞等。只分裂一次便不再分裂的细胞、减数分裂形成的细胞都不具有细胞周期。高度分化的细胞也不具有细胞周期。 2.细胞周期的两种表示方法 方法名称表示方法用字母表示细胞周期 扇形图 A→B→C→A为一个细胞周期 直线图 a+b或c+d为一个细胞周期

分裂间期???? ??? G 1期(DNA 合成前期):合成 RNA 和有关蛋白质,为DNA 合成作准备S 期(DNA 合成期):合成DNA G 2 期(DNA 合成后期):合成 RNA 和蛋白质,为分裂期作 准备 3.分裂期 ( 以高等植物细胞为例)

高中生物必修二说课稿合集

高中生物必修二说课稿合集 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 各位评委、老师: 大家好,我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》的内容。这一节课内容较多且难度大,大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度,所以,本节内容我分为两个学时,第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程,第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容,是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验(二)的基础,也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础,又并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修2的重点内容。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质,层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象,接着介绍了孟德尔对实验现象的分析,然后介绍了对分离现象解释的验证,最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 与原教材比较,有了新的突破主要表现在三方面: 首先,对实验过程采用问题串的形式,层层深入地引发问题和分析问题,在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 其次,对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。 最后,在讲述孟德尔探究方法的基础上,不失时机地提出要求,让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点 (1)对分离现象的解释,阐明分离定律。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

有丝分裂与减数分裂知识点整理高考专题总结完美版

有丝分裂、减数分裂 专题 一、减数分裂是一种特殊的有丝分裂 一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。 (注:体细胞主要通过有丝分裂产生,有丝分裂过程中,染色体复制一次,细胞分裂一次,新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。) (一)相关概念 ① . 同源染色体:两个形状、大小一般都相同,一个来自父方,一个来自母方,在减数分裂中要配对的染色体。 1和2或3和4 都是一对同源染色体 (数目:同源染色体的对数 = 体细胞染色体数减半) 减数分裂中精(卵)原细胞和初级精(卵)母细胞中含有同源染色体,在次级精(卵)母细胞、精子(卵细胞)和极体中不含有同源染色体,但在有丝分裂中同源染色体始终存在。 ②.联会:同源染色体两两配对的行为。如图 ③.四分体:含有四个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。1和2或3和4各组成一个四分体 (一个四分体中有两个着丝点、两条染色体、四个DNA 分子,四条染色单体) (数目:四分体数 = 同源染色体对数 = 体细胞染色体数减半) 一个四分体=1对同源染色体=2个染色体=4个染色单体=4个DNA 分子 ④ 染色体数:以染色体的着丝点数目为依据,有几个着丝点就有几个染色体。 ⑤染色单体:在间期染色体复制以后,每条染色体含有两条完全相同的染色质丝,连接在一个着丝点上,每条染色质丝成为一个染色单体。无论是有丝分裂还是减数分裂,染色单体都是形成于间期,但有丝分裂消失于后期,减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。 ⑥DNA 分子数:若有染色单体,则DNA 分子数是染色体数的2倍;若无染色单体,则DNA 分子数等于染色体数。 ⑦.非姐妹染色单体:不是连在同一个着丝点上的染色单体

减数分裂说课稿20

《减数分裂》说课稿 我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法指导、教法设计、教学过程、教学反思六个方面来说说这一节内容。 一、教材分析 (一)教材地位和作用 《减数分裂与受精作用》,这一课题位于人教版生物必修二第二章第一节,前承遗传的两个基本定律,后接生物的变异,是遗传变异的细胞学基础。既是本章的重点内容,也是全书的重点和难点之一。减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂,它与有丝分裂既有相同点也有不同之处,因此本节内容与必修一《分子与细胞》中“第六章细胞的生命历程”中的细胞有丝分裂的知识有着非常密切的联系。本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。它连接着有丝分裂的内容,同时,通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。 (二)教学目标 1.知识与技能: ①理解和掌握减数分裂的核染色体数目和DNA含量的变化规律。 ②能通过对有丝分裂和减数分裂图形的比较,解决有关习题。 2.过程与方法: ①通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识,培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力; ②通过分析讨论、巩固练习,培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观:

通过学习减数分裂的探究性学习,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。 (三)教学重点和难点 1.教学重点: (1)减数分裂的概念 落实方案:①学生看书归纳;②与有丝分裂概念比较。 (2)精子的形成过程 落实方案:①幻灯片展示动态变化过程;②学生通过图片归纳 2.教学难点: (1)四分体、同源染色体的概念。 (2)染色体和DNA数目变化规律 学生对这些缺乏感性的认识,特别是对于初学者,更是难以抓住本质。解决的方法,通过多媒体展示图片。 二、学情分析 (一)学生学习本课内容的基础: 学生已经在前面学习了有丝分裂和减数分裂的过程,已经初步掌握了有丝分裂和减数分裂过程中细胞及染色体行为的变化,但尚未形成系统。根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用,目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导,学生为主体的教学原则。 (二)学生学习本课内容的能力: ①借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 ②学生的识图能力相对较弱,需要教师在展示图片的同时加以指点。 三、学法指导 1.通过指导学生对教材和学案中的具体案例中减数分裂过程染色体、DNA数量的变化行为的观察,促成学生知识的迁移,使学生对重点、难点

高一生物《减数分裂和受精作用》知识点整理

高一生物《减数分裂和受精作用》知识 点整理 一、减数分裂 、减数分裂概念 条件:进行有性生殖的生物,产生成熟生殖细胞时。 主要特点:染色体只复制一次,细胞分裂两次。 结果:成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。 理解如下表: 范围进行有性生殖的生物 时期从原始生殖细胞→成熟生殖细胞 特点染色体只复制一次,二细胞分裂两次 结果染色体数目减少一半 场所有性生殖器官 2、减数分裂的过程 间期:DNA复制,有关蛋白质合成 染色体复制、每条染色体含两条姐妹染色单体 点拨:细胞的减数分裂是一个动态的渐变过程,每一个时期的转变都需要一定时间,所以判断不同时期时要根据该时期的主要特征。 减数分裂的结果是核DNA随染色体数目减半而减半,但质DNA不一定平分,因此质DNA不一定减半。

二、受精作用 、概念:卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。 2、过程 精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面。 卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应,以阻止其他精子再进入。 精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合,使彼此的染色体会合在一起。 3、结果:受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目,其中一半染色体来自精子,一半来自卵细胞。 4、意义 减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异,都是十分重要的。 5、配子中染色体组合多样性的原因 同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。 三、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的步骤 低倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞 根据染色体的形态、位置和数目,利用低倍镜和高倍镜

高一生物减数分裂和受精作用知识点复习

高一生物减数分裂和受精作用知识点复习 高一生物减数分裂和受精作用知识点 一、减数分裂 1、减数分裂概念 1条件:进行有性生殖的生物,产生成熟生殖细胞时。 2主要特点:染色体只复制一次,细胞分裂两次。 3结果:成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。 4理解如下表: 范围进行有性生殖的生物 时期从原始生殖细胞→成熟生殖细胞 特点染色体只复制一次,二细胞分裂两次 结果染色体数目减少一半 场所有性生殖器官 2、减数分裂的过程 1间期:DNA复制,有关蛋白质合成 染色体复制、每条染色体含两条姐妹染色单体 3点拨:细胞的减数分裂是一个动态的渐变过程,每一个时期的转变都需要一定时间,所以判断不同时期时要根据该时期的主要特征。 减数分裂的结果是核DNA随染色体数目减半而减半,但质DNA不一定平分,因此质DNA不一定减半。 二、受精作用 1、概念:卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。 2、过程 1精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面。 2卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应,以阻止其他精子再进入。

3精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合,使彼此的染色体会合在一起。 3、结果:受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目,其中一半染色体来自精子父方,一半来自卵细胞母方。 4、意义 减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异,都是十分重要的。 5、配子中染色体组合多样性的原因 1同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。 2同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。 三、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的步骤 1 低倍显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞 2 根据染色体的形态、位置和数目,利用低倍镜和高倍镜识别不同时期的细胞。 3 根据观察结果绘制不同时期的细胞简图。 感谢您的阅读,祝您生活愉快。

高中生物拓展训练(五)有丝分裂与减数分裂

生物拓展训练(五)有丝分裂与减数分裂 有丝分裂与减数分裂是真核生物细胞增殖的方式。有丝分裂主要发生在生物生长发育阶段,产生的是体细胞,减数分裂一般发生在生物进行有性生殖时,产生的是有性生殖细胞。分析比较有丝分裂与减数分裂染色体行为的差异,是学好这部分知识的关键,也是理解生物遗传变异的基础。掌握染色体、染色单体、DNA以及细胞数目与种类的变化规律是深刻理解这部分知识的重要途径,辨别各种图形与曲线并熟练掌握,是学好这部分内容的基本方法。 1.(96上海)雌蛙的卵巢中有初级卵母细胞6000个,从理论上计算,经减数分裂所生成的卵细胞和极体数分别是 A.6000和6000 B.6000和18000 C.6000和24000 D.12000和12000 2.下图表示发生在某动物精巢内形成精子的过程中,每个细胞中(不考虑细胞质DNA分子数量的变化)。下列各项对本图解释完全正确的是 A. a~e表示初级精母细胞,f~g表示精子细胞变形成精子 B.b点表示初级精母细胞形成,g点表示减数第二次分裂结束 C.d~e过程同源染色体分离,e~f过程非同源染色体自由组合 D.e点表示次级精母细胞形成,f点表示减数分裂结束 3.下图中(一)代表某生物体细胞的细胞核,图中(二);哪个图不可能是这种生物所产生的配子4.右图所示为某动物卵原细胞中染色体组成情况,该卵原细胞经减分裂产生3个极体和1个 A.2、4 B.1、3 C.1、3或2、4 D.l、4或2、3 5.减数分裂过程中的四分体是指 A 细胞中的四对染色体 B 细胞内有四个DNA分子 C 细胞内有四个染色单体 D 联会的一对同源染色体有四条染色单体6.下列细胞时期中一定具有染色单体的是 A 联会 B 卵细胞 C 精原细胞 D 减数第二次分裂后期

高中生物 《减数分裂》说课稿2 新人教版必修2

《减数分裂》说课稿示例 说课是教师在特定场合下,从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛,下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。 1. 教材分析 1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程,由此总结减数分裂的概念。 1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点,,既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传知识的基础,因此有承前启后的作用。 1.3 教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。(2)理解减数分裂过程中染色体数目,染色单体数目和DNA含量的变化规律。 (3) 掌握减数分裂的概念。(4)通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用,培养学生的思维能力 1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化,难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。 1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程,应用挂图和投影仪等常规的教学手段,学生难以正确理解染色体的行为变化,而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程,使学生由感性认识上升到理性认识,由形象思维过渡到抽象思维,有利于学生理解减数分裂各期特征,强化了重点。在动画过程中,设计了辅助二维动画,对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟,学生容易理解,这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结,从而培养了学生的思维能力。 2.教学方法 多媒体辅助教学,采用[目标探究]教学模式:目标—观察—思考—总结—应用,根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系,然后加以应用,目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下: 观察

生物的生殖方式、有丝、减数分裂

专题十四生物的生殖方式、有丝分裂和减数分裂【学习内容】 1、生物的生殖方式 2、有丝分裂。 3、减数分裂。 4、有丝分裂和减数分裂的异同 【课堂笔记】 一、生物的生殖方式 1、无性生殖方式

【运用练习一】 相同点 都产生新个体 二、有丝分裂及其过程 1、过程 时 期 间期 前 期 中 期 后 期 末 期 前期:膜仁消失显两体。中期:赤道板上排整齐。 后期:一分为二向两极。末期:两消两现新壁现。

3、动、植物有丝分裂的比较 【运用练习二】 1、在洋葱根尖分生区有丝分裂过程中,染色体数目加倍和DNA数加倍分别发生在() A.间期、间期 B.间期、后期 C.后期、间期 D.前期、间期

2、下图是按顺时针方向表示的4种植物细胞的细胞周期,其中说法正确的是( ) A.图中的 b a b 表示细胞增殖过程的一个细胞周期 B.甲图中的b a 与丙图的b a 所用的时间可能一样长 C.从a b ,由于DNA 的复制使染色体数目增加一倍 D.观察植物细胞有丝分裂的实验材料最好选植物甲 3、某同学观察一个正在分裂的细胞,发现从细胞的两极逐渐发出纺锤丝,纵行排列于细胞中央,形成纺锤体,而染色体散乱分布在细胞中央,可推测他观察的是( ) A.植物细胞分裂前期 B.植物细胞分裂中期 C.动物细胞分裂前期 D.动物细胞分裂中期 4、一个动物细胞周期中,DNA 数加倍、染色体数加倍、中心粒复制的时期依次为( ) ①间期 ②前期 ③中期 ④后期 ⑤末期 A.①②④ B.①③⑤ C.①④① D.②④⑤ 5、细胞分化过程的实质是( ) A.DNA 的复制并平均分配 B. 遗传物质发生改变 C.细胞器的种类和数量发生变化 D.遗传信息在特定时空选择性表达 二、减数分裂 1、 相关概念 ①同源染色体:两个形状、大小一般都相同,一个来自父方,一个来自母方,在减数分裂中要配对的染色体。 1和2或3和4 都是一对同源染色体 (数目:同源染色体的对数 = 体细胞染色体数减半) ②.联会:同源染色体两两配对的行为。如图 ③.四分体:含有四个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。1和2或3和4各组成一个四分体 (一个四分体中有两个着丝点、两条染色体、四个DNA 分子,四条染色单体) (数目:四分体数 = 同源染色体对数 = 体细胞染色体数减半) ④.非姐妹染色单体:不是连在同一个着丝点上的染色单体 甲 乙 b 丙 丁 a b a

高中生物减数分裂的教学设计

《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析: 本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重点内容,同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。它解释了有性生殖细胞(如精子,卵细胞)形成的过程和受精作用的大致过程。减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支,又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。 这一节的新名词较多和知识点繁多,教材内容微观,与生活联系不大,使其内容非常抽象,并且此节的图形众多和相似度高,向来是学生头疼的章节。但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点内容。特别是减数分裂各个阶段,各个阶段的各个时期的染色体的形态及行为变化,和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点考点。 二、学情分析: 学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识,并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。所以他们对减数分裂已经有了一定的了解,学习起来并不觉得完全陌生和难以接受。而且在高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程,对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差不多,所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高,认知活动的自觉性,认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点,所以容易混淆,它们的区别

更是难点。但又因为这是高考的重点,所以他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。又由于减数分裂过程较烦琐,内容抽象,图形多,易引起学生思维的混乱,这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理,需要老师将课本知识生活化,具体化,并且让学生自主地体会和发觉,理解,并转化为课本的知识。 三、设计理念: 《新课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,培养理论联系实际意识,突出创新精神和实践能力的培养。教师应当通过设计各种形式(如多媒体,挂图,游戏,故事,诗句,比喻等),或学生以学习小组为单位通过共同合作,共同探究,集体讨论的方式,使学生在愉快和自信的情绪中,充分发挥他们的想象力、创造力、实践力使探究式学习和个性发展得到最大体验。 四、教法分析 本节课把多种教学方法融合在一起: 1)引导-探究法:在教师的启发和引导下,学生通过蝗虫生殖细胞形成的探究实验,了解减数分裂的大致过程和结果,符合知识的发生和发展规律 2)合作-构建模型法:学生自主学习,小组讨论染色体行为和数目的变化,通过橡皮泥制作的染色体模拟减数分裂过程,把抽象复杂的生命现象,转化为直观具体、肉眼可见的过程,完成自主构建知识的过程。 3)角色扮演法:学生角色扮演非同源染色体的自由组合,化抽象为具体,使学生在轻松愉快的游戏活动中获得深刻印象,并大大调动学生学习的主动性和积极性 4)多媒体辅助教学:利用多媒体技术手段,把减数分裂的动态过程演示出来,

高中生物有丝分裂、减数分裂练习题

高中生物有丝分裂、减数分裂练习题 一、单项选择题 1、用化学物质强烈地抑制肿瘤细胞的DNA复制,这些细胞会停留在细胞周期中的 A 间期 B 前期 C 中期 D 后期 2、正常细胞的有丝分裂首先发生的是 A 细胞质分裂 B 纺锤体的形成 C 细胞极的形成 D 染色体的形成 3、细胞有丝分裂的重要特征是 A 出现纺锤体 B 出现染色体 C 染色体复制一次及精确地平均分配 D 染色体数目不变 4、在有丝分裂的一个细胞周期中,出现染色单体的时期是 A 间期和分裂前期 B 间期和分裂中期 C 间期和分裂前期及中期 D 分裂前期和分裂中期 5、高等植物细胞和动物细胞之间,在细胞分裂的机制上的不同点是 ①着丝点分裂②细胞质分裂③纺锤丝的功能④中心粒存在 A ①② B ①④ C ②④ D ③④ 6、下列细胞进行有丝分裂时出现细胞板的是 A 人的受精卵 B 马蛔虫的受精卵 C 变形虫 D 洋葱根尖生长点细胞 7、下列细胞中,有丝分裂过程中不产生星射线的是 A 动物细胞 B 植物细胞 C 精母细胞 D 卵母细胞 8、在细胞有丝分裂过程中,纺锤体的作用是 A 使染色质变成染色体 B 形成细胞板 C 姐妹染色单体分开 D 牵引染色体平均分配到子细胞中 9、在细胞有丝分裂过程中,DNA分子数相同,但染色体数不同的时期是 A 间期和前期 B 前期和中期 C 前期和后期 D 间期和中期 10、不存在同源染色体的细胞是 A 体细胞 B 精原细胞 C 初级精母细胞 D 次级精母细胞 11、处于有丝分裂后期的人体细胞中有 A 46个染色体,92个DNA分子 B 46个染色体,46个DNA分子 C 92个染色体,46个DNA分子 D 92个染色体,92个DNA分子 12、在细胞有丝分裂的分裂期开始时,如果它的染色体数为N,DNA含量为Q,则该细胞分裂后每个子细胞中的染色体数和DNA含量分别是 A N和Q B N/2和Q/2 C N和Q/2 D N/2和Q 13、某细胞在进行正常有丝分裂过程中,如果细胞内的染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1︰2︰2,则该细胞所处的分裂时期是 A 前期或后期 B 中期或末期 C 前期或中期 D 后期或末期 14、在人体细胞有丝分裂前期,可以看到的中心粒数目是 A 2 B 4 C 8 D 1 15、观察洋葱根尖细胞有丝分裂时,制作临时装片的正确操作步骤是 A 固定→解离→漂洗→染色→制片 B 解离→漂洗→染色→制片 C 解离→染色→漂洗→制片 D 漂洗→染色→解离→制片

(必修二)人教版高中生物说课稿全套(附高中生物说课模板)

人教版高中生物必修二说课稿全套 高中生物说课稿模板(标准格式) 各位评委老师,您们好! 我是号考生,我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:识记: 理解: 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握 教学难点:

难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状,以及基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法: 利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课:(3—5分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

减数分裂和有性生殖 (1)

一、受精——孕育新的生命 1.概念 受精是指精子进入卵细胞形成受精卵的过程。 2.过程 3.结果:受精卵中的染色体数目恢复到体细胞中的数目,其中有一半的染色体来自精子,另一半来自卵细胞。 4.意义:减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,促进了遗传物质的重新组合。 二、有性生殖和个体发育 1.有性生殖及其意义 (1)含义:由亲代产生有性生殖细胞或配子,经过两性生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合,成为合子(如受精卵),再由合子发育成新个体的生殖方式。 (2)意义:后代具备双亲的遗传特性,具有更强的生活力和变异性,对于生物的生存和进化具有重要意义。 2.无性生殖 (1)概念:不经过生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式。

3.被子植物的有性生殖与个体发育 (1)双受精 ①含义:两个精子分别与卵细胞和极核融合的过程。 ②过程:花粉管内的两个精子释放到胚囊中。 a.一个精子+卵细胞→受精卵→胚。 b.另一个精子+两个极核→受精极核→胚乳。 ③适用范围:被子植物。 (2)子房的发育 ①果实的形成 ②胚乳的发育 a.一些植物在种子发育过程中,胚乳的养分因被子叶吸收而退化,如花生、大豆的种子。 b.一些植物种子的胚乳发达,大量的养分储存在胚乳里,如水稻、小麦、玉米的种子。 ③胚的发育 a.实质:是新一代植物体的幼体。 b.发育结果:发育成熟的种子在适宜的条件下能够萌发,发育成一个新的植物个体。 4.脊椎动物的有性生殖与个体发育 (1)配子的来源 精子和卵细胞分别是在精巢和卵巢中经减数分裂形成的。 (2)生殖过程 通过受精作用,精子和卵细胞融合成受精卵。 (3)胚胎发育 ①含义:从受精卵发育成幼体的过程。 ②过程:包括卵裂、囊胚和原肠胚等阶段。 ③三胚层的发育: (4)胚后发育 ①含义:幼体从卵膜中孵化出来或从母体内出生后发育为性成熟个体的过程。

高中生物基因的分离定律说课稿

《基因的分离定律》
一、说教材 1、 教材的地位和作用 《基因的分离定律》 这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容, 是第五 章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续,又是学生学习基因的自由组合定律 的重要基础,并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。 因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修本的重点内容。 2、 教学目标 根据教学大纲对知识传授、 能力培养、 思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要 求,我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面: 1、知识目标 (1)知道杂交的含义及杂交的基本方法。 (2)会写遗传学的各种基本符号。 (3)能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。 (4)能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意 义。 (5)理解孟德尔对性状分离的解释,理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 (1)通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生 演绎、归纳的思维能力。 (2)通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 (3)了解一般的科学研究方法:试验结果——假说——试验验证——理论。 (4)理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形 式化方法。 3、情感目标 (1)孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整 8 年的研究试验,通过科学家的事迹, 对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 (2)通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点 本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语,等位基因、显性基因、隐性基 因, 纯合子,杂合子,基因型,表现型②对性状分离现象的解释,③测交实验及分析,④ 基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生 学生是教学的对象,更是教学活动的参与者,人本主义认为,教学是一种人与人的情意 交流活动,所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析: 1、知识掌握上,本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切, 但时间已过去两个月,且那部分知识本身比较抽象,掌握情况不是很好,许多学生对减数分
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减数分裂和有性生殖习题

减数分裂和有性生殖试题 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.某哺乳动物的基因型是A a B b,右图是其体内一个正在进行分裂的细胞示意图.下列叙述正确的是() A.该细胞减数分裂后产生了2种不同基因型的细胞 B.等位基因A与a的分离只发生在减数第一次分裂 C.减数第二次分裂中不可能出现基因组成为A a BB的细胞 D.该细胞中非姐妹染色单体之间发生了交叉互换 2.如图为某动物精原细胞(染色体数为2n,核DNA分子数目为2a)分裂的示意图,图中标明了部分染色体上的基因,①③细胞处于染色体着丝点(粒)向两极移动的时期.下列叙一述正确的是 () A.正常情况下,基因A与a、B与b分离发生在细胞①和②中 B.不考虑交叉互换情况下与图中精细胞同时产生的另外3个精细胞的基因型是a B、ab、AB C.①中有同源染色体,染色体数目为2n,核DNA分子数目为4a D.③中无同源染色体,染色体数目为2n,核DNA分子数目为2a 3. A和a、B和b分别代表两对同源染色体,若一个初级卵母细胞形成的一个卵细胞是A b,则同时生成的三个极体的染色体组成是 A.A b、ab、ab B.a B、A b、AB C.A b、a B、a B D.A b、A b、A b 4. 先天性夜盲症为伴X隐性遗传病,一个家庭中父母视觉正常,生了一个性染色体为XXY 的孩子,不考虑基因突变,则下列叙述正确的是 A.若孩子视觉正常,则出现的异常配子不会来源于父亲 B.若孩子视觉正常,则出现的异常配子不会来源于母亲 C.若孩子患先天性夜盲,则出现的异常配子不会来源于父亲 D.若孩子患先天性夜盲,则出现的异常配子不会来源子母亲 5.下图为某动物体内细胞分裂的一组图象,下列叙述正 确的是() A.①②③细胞中染色体数与DNA数的比例为1:2 B.①②③细胞产生的子细胞均有同源染色体 C.表示有丝分裂的细胞及分裂的顺序②→③→① D.着丝粒数与染色体数的比例为1:1的细胞是 ①②③④

高中生物有丝分裂和减数分裂重要知识点(精选.)

有丝分裂和减数分裂测试题 一.选择题 1.雌蛙的卵巢中有初级卵母细胞6 000个,若全都能经减数分裂产生卵细胞,从理论上计算所生成的卵细胞和极体数分别是 ( ) A.6 000和6 000 B.6 000和18 000 C.6 000和2 400 D.6 000和12 000 2.果蝇的精子中有4条染色体,则果蝇的初级精母细胞中,染色体和DNA数目分别是( ) A.8;8 B.16;16 C,8;16 D,16;8 3.减数第一次分裂不发生 ( ) A.纺锤丝出现 B.同源染色体分开 C.姐妹染色单体分离 D.子细胞中染色体数目减半 4.人的体细胞中有23对同源染色体,减数分裂的四分体时期,细胞内四分体和染色单体的数目是( ) A,23;46 B.23;92 C.46;92 D,46;184 5.孙子的体细胞中的染色体,从概率上讲,有多大比例来自他的祖父( ) A.6.25% B.12.5% C.25% D.50% 6.在减数分裂过程中发生而在有丝分裂过程中不发生的现象是( ) A.DNA复制 B.纺锤体形成 C.同源染色体分离 D.姐妹染色单体分离 7.下列四项中,能用于观察四分体的实验材料是( ) A.蓖麻籽种仁 B.洋葱根尖 C.菠菜幼叶 D.蝗虫的精巢 8.精原细胞增殖的方式是( ) A.无丝分裂 B.有丝分裂 C.减数分裂 D.有丝分裂和减数分裂 9.秋天,在苹果树上如发现个别变异芽,欲将变异芽的性状保留下来,则应 ( ) A.等开花时进行自花传粉 B.等开花时接受同株花粉 C.等开花时接受异株花粉 D.取下变异芽嫁接到砧木上 11.用植物的嫩芽细胞克隆出新的植物体,这种技术不属于( ) A.组织培养 B.营养生殖 C.无性繁殖 D.遗传工程 12.下列技术属于有性生殖的是( ) A.通过组织培养保持名贵花卉的优良性状 B.克隆技术产生“多莉” C.嫁接繁殖无核蜜桔 D.“试管婴儿”的培育产生 14.下列细胞进行分裂时有细胞板出现的是( ) A.人的受精卵 B.洋葱根尖生长点细胞 C.马蛔虫受精卵 D.细菌 15.处于有丝分裂过程中的动物细胞,细胞内的染色体数(a),染色单体数(b),DNA 分子数(c)可表示为如图所示的关系,此时细胞内可能发生着:()

高中生物必修二《减数分裂》说课稿

高中生物必修二《减数分裂》说课稿 一、教材地位和作用 《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知 识为基础。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识目标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 2、能力目标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培 养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、德育目标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事 物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。 三、教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变 化规律,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对 此缺乏感性认识,较难抓住本质。 四、教材处理 六、具体的教学过程 分为二部分 第一部分:导言

首先以问题引入,引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础。 第二部分:精子的形成过程 首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:"精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示.同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现。 精子的形成: 精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 (复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形) 2n2nnnn 在上面学习的基础上,为使学生更好地掌握染色体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程。 最后,总结减数分裂和受精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解其意义,而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使本节课内容前后呼应。 为加强学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题、解决问题能力,设计了两道课堂练习题,第一道题考查学生对染色体数目变

高中生物减数分裂知识点总结

减数分裂 (一)概念范围:进行有性生殖的生物。 时间:发生在原始的生殖细胞(精原细胞卵原细胞)发展为成熟的生殖细胞(精子卵细胞)的过程中。 复制次数:一次。 细胞分裂次数:两次。 结果:生殖细胞的染色体数目,比原始生殖细胞的染色体数目减少一半。1.同源染色体:形态、大小一般相同(性染色体的不同),一条来自父方,一条来自母方,在减数分裂的前期要配对。 2.减数分裂过程图解染色体DNA数量变化 3.减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较 4.减数分裂与有丝分裂的比较 5.减数分裂中染色体和DNA的数量变化规律: A 染色体数量变化规律:2n—〉n—〉2n—〉n。 B DNA数量变化规律:2n—〉4n—〉2n—〉n。 C 染色体、染色单体、姐妹染色单体的关系 ① I------〉②X 都为染色体,且都是一条染色体。②有姐妹染色单体。 ①比② 染色体之比为1:1 ,DNA之比1:2 ①的染色体与DNA之比1:1 ②的染色体与DNA之比1:2

D 着丝点数与染色体数的关系:着丝点数==染色体数 E 四分体数与同源染色体数的关系:四分体数==同源染色体对数 F 四分体与联会的关系:①I I -------〉②X X 联会同步四分体 四、减数分裂与有丝分裂图形辨析 (一)减数分裂与有丝分裂图形比较 (二)根据细胞内染色体数目辨析 (三)根据细胞内染色体行为辨析 (四)根据细胞内染色体形态辨析 (五)若发现细胞分裂时,细胞质不均等分裂,则可断定是产生卵细胞的减数分裂过程。 总之,减数第一次分裂与有丝分裂的主要区别在于染色体行为,减数第二次分裂与有丝分裂的主要区别在于染色体的形态和数目。

减数分裂和有性生殖习题-答案

减数分裂和有性生殖习题 答案和解析 【答案】 1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 9.D10.D11.C12.C13.B14.B15.D 16.B17.C18.B 19. (1)甲、丙、丁甲、丁不一定相同 (2)成熟卵母细胞的细胞质蛋白质诱导早期卵母细胞合成“促成熟因子” 20.睾丸(精巢);丙;8;甲、乙;乙、丙;FG;甲 【解析】 1. 解:A、该细胞减数分裂后产生了4种不同基因型(A b、ab、AB、a B)的细胞,A错误; B、图示细胞中等位基因A与a的分离发生在减数第一次分裂后期和第二次分裂的后期,B 错误; C、减数第二次分裂后期,着丝点分裂后形成的染色体移向了细胞的同一极,因而可能产生基因型为A a BB的细胞,C错误; D、图示细胞中为一对同源染色体,该细胞中同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换,D正确. 故选:D. 根据题意和图示分析可知:该细胞中同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换;等位基因分离发生于减数第一次分裂和第二次分裂的后期;如果姐妹染色体均向细胞一极移动,则可产生A a BB的细胞;该细胞中含有一对同源染色体,但由于发生了非姐妹染色单体之间发生了交叉互换,所以可以产生4种不同基因型的细胞. 本图以“减数分裂的细胞示意图”为载体,考查减数分裂过程、交叉互换、染色体组等相关知识,意在考查考生获取图文信息和分析问题的能力,属于考纲分析推断层次. 2. 解:A、由于①表示有丝分裂后期,不会发生等位基因A与a、B与b的分离,A错误; B、1个精原细胞,经减数分裂,只能产生2种4个精子,所以与图中精细胞同时产生的另外3个精细胞的基因型是A b、a B、a B,B错误; C、①是有丝分裂的后期,有同源染色体,染色体数目为4n,DNA数目为4a,C错误; D、②形成③的过程中发生了同源染色体的分离,所以③中无同源染色体,DNA数目为 2a,根据题干信息“设①③细胞都处于染色体的着丝点向两极移动的时期”,可知此时细胞中染色体数目变为2n,D正确. 故选:D. 根据题意和图示分析可知:已知①③细胞都处于染色体的着丝点向两极移动的时期,则①表示有丝分裂后期;②处于减数第一次分裂过程,属于初级精母细胞,细胞含有同源染色体;③处于减数第二次分裂后期,属于次级精母细胞,细胞中不含同源染色体. 本题结合细胞分裂过程图,考查有丝分裂和减数分裂的相关知识,要求考生识记有丝分裂和减数分裂过程特点,掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体数目、DNA数目和染色单体数目变化规律,能结合题干信息准确判断各选项. 3. 【分析】 本题考查减数分裂的相关知识,重点考查卵细胞的形成过程,要求考生识记减数分裂不同时期的特点,尤其是减数第一分裂后期,能根据题中信息判断出非同源染色体A和b移向

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