部编本人教版一年级语文上册识字8小书包教案
识字8 小书包
教学目标:
1.认识11个生字,会写5个生字。认识“勹”、“亻”、“?”三个部首。
2.正确流利有感情地朗读课文,理解词语和课文的意思。
3.认识常见的文具用品,会自己的小书包,并养成良好的习惯。
教学重点:
朗读课文,理解意思;学习汉字。
教学难点:
有条理地整理自己的书包和文具。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标:
1.认识词语,朗读课文,能随文识字。
2.学习生字。
教学重点:
朗读、识字。
教学难点:
自主识字,理解词语和课文内容。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。小口诀记“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?(“句”“勺”等字)。
③说一说记住这两个字的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。(课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。)
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车:读字并组词。
(5)小游戏:实物与词语卡片对应放好。
(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
四、指导写字,规范美观
教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业:今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
板书设计:
识字8 小书包
(学习用品名称)
第二课时
课时目标:
1.学习韵文,随文识字。
2.通过实践进行语言表达训练。
教学重点:
识字、朗读,语言表达。
教学难点:
结合生活进行语言训练。
教学过程:
一、复习巩固,激趣导入
1.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
二、学习韵文,随文识字
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习第二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)一般在什么时候会是“静悄悄”的?(夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。)
③指导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用
“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3.齐读韵文。
三、实践操作,有序表达
1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?
2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
四、指导写字,认真细致
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写,学生注意笔顺,边看边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横
折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
(2)教师范写,学生注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
五、布置作业
1.读课文,认生字。
2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
板书设计:
识字8小书包
xiànɡpíchǐzi zuòyèběn
橡皮尺子作业本
bǐdài qiān bǐzhuàn bǐdāo
笔袋铅笔转笔刀
教后反思:
部编版一年级语文上册小书包教学设计
庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字,会写5个字。 2、认识三个偏旁:包字头,单人旁“亻”,竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字,认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们,你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题:小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字 1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析,学写“书、本” 1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。 3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入: 二、朗读课文,初悟课文 (一)老师示范朗读课文 (二)学生自己朗读课文 三、分析课文,深悟课文 (一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具) 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具? 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书:橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀 (二)我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话?(4句话) 2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号) 3、同学们齐读第一句话 (1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝) (2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。 (1)你的宝贝是什么呢?(课本,作业本,铅笔,转笔刀) (2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。
【部编版】小学语文一年级上:小书包教学设计
部编版】小学语文一年级上:《小书包》教学设计 一、教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 二、教学重难点 教学重点: 正确朗读课文; 掌握常见学习用品的名称。 教学难点: 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 三、教学策略 本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会
语文的乐趣,体会诗歌的韵律感。 四、教学过程 (一)猜谜激趣,导入新课 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 (二)合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来; 不认识的字,就先借助拼音多读几遍。 2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。 3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。 课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求: ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
小学语文一年级《小书包》教学设计
《小书包》教学设计 学习目标: 1.认识11个生字,会写5个生字 2.正确、流利地朗读课文 3.认识常见的文具用品,会整理自己的小书包并养成良好的学习习 惯 学情分析: 一年级的学生具有强烈的好奇心,还具备一定的识字能力,很愿意自主识字,对于比较难的字,学生学起来可能比较困难,老师要加以点拨。 重点难点 重点:认识本课的11个生字 难点:愿意在生活中主动识字 课前准备: 书包一个,文具一套 学习过程: 一、猜猜谜语,导入新课 1.教师说谜语,学生猜谜底。 小小身子细又长,身穿彩衣直心肠,嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔) 像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) 有厚也有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏。(书)
2.学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的实物,并告诉学生,这 些东西有一个共同的名字—文具。 3.让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。 二、教学活动 活动内容与要求: 观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。 有入小学的愿望。 活动重点:观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。活动难点:有入小学的愿望。 活动准备:1.每个学生准备书包一个;2.学生参观小学的照片若干; 3.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生写写字,整理整理书包。 交流讨论: 1.师:你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生。 2.互相交流讨论书包的外形、特别等 师:那你的书包是怎么样的?我们找个好朋友介绍一下吧! (1)和同伴交流书包的外形、特点 (2)个别介绍 1.师提问:如果班级里的两个书包一样,你怎样来识别呢? (学生充分讨论)
人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案
教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“早”字。 2.正确朗读课文,知道学习用品的名称。 教学重点:学会本课生字,正确朗读课文;掌握多见文具的名称。 教学难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。 教学准备:生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入,学习“书包”,指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”,指名认读,重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”,识记生字“书”,给书组词。 3、指导书写,引导学生发现“书”字的竖要压竖中线,横折钩的横要压横中线。 4、教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称,并书空。 设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字,进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”字。设计意图:以实物导入增强学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。倡导生活识字,并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作,识记生字
课件出示带有生字的购物清单,小老师带读,男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封,组长把它们逐一摆在桌面上,小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课,学习部首“竹字头”,识记“笔”字。 7、课件出示“作”,归类识记生字“作”,随机学习部首“单人旁”。 设计意图:在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,引导学生合作学习。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏,巩固生字。 1、课件出示小火车上的字,学生抢读。 2、课间操。出示儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。 转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。) 作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。) 小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。) 设计意图:低年级学生注意力集中的时间无限,课中间安排与课文学习内容相关的课间操,能有用排除困乏,提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。
人教版一年级语文小书包教案
人教版一年级语文小书包教案 设计说明 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。21教育名师原创作品 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,第一范文站我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
部编版8小书包教学设计方案
8 《小书包》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
一年级语文上册识字二8小书包教案()
一年级语文上册识字二8小书包教案()一年级语文上册识字二8小书包教案() 8 小书包 教材解析 本课由6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。
2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3. 爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 [教学重点] 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。[教学难点] 了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课多数生字出现在文具名称中,识字时,可以将生字融入文具名称中进行认读。借 助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语,朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”,平舌音
“作、早”,前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声,加在“尺”的后面,成为词语后缀时,读轻声,可引导学生回顾第7 课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语,巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活经验,通过看图说话,在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形,理解字义。 176 (1)生活情境识记。如“书”,可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字,学生天天见面,可以引导学生联系生活说一说,在哪里见
人教版一年级上册语文小书包教案4套(2018新教材)
] 1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字,会写“早、教学书、刀、尺、本”5个生字, 要求 2.懂得爱惜文具,养成用后放回的好习惯。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 难点 教学 课时 识字和写字 两课时 8小xiǎo书shū包bāo 橡xiànɡ皮pí尺chǐ子zi作zuò业yè本běn 笔bǐ袋dài铅qiān笔bǐ转zhuàn①笔bǐ刀dāo [词导读:词串介绍了小书包里的宝贝,分别是橡皮、尺子、作业本……] 我wǒ的de小xiǎo书shū包bāo,宝bǎo贝bèi②真zhēn不bù少shǎo。 [句导读:写书包“小”,里面宝贝“不少”,激发读者阅读下文的兴趣。] 课kè本běn作zuò业yè本běn,铅qiān笔bǐ转zhuàn笔bǐ刀dāo。 [句导读:列举了小书包里的“宝贝”,分别是课本、作业本、铅笔、转笔刀……] 上shànɡ课kè静jìnɡ悄qiāo悄qiāo③,下xià课kè不bú乱luàn跑pǎo。 [句导读:告诉我们上下课时应该注意什么。上课时应安静聆听,下课要遵守纪律,不乱跑。 天tiān天tiān起qǐ得de早zǎo,陪péi④我wǒ去qù学xué校xiào。 [句导读:感谢小书包,陪“我”去学校。] 字词导读 ①转:转动。 ②宝贝:珍奇的东西。这里用来称书包里的文具和课本,说明这些东西很重要。 ③静悄悄:形容非常安静没有声响。(例句)夜深了,四周静悄悄的。 ④陪:陪伴。这里形容小书包像好朋友一样每天和“我”一起去上学。 1.懂得爱惜文具,养成用后放回的好习惯。 2.正确、流利地朗读课文。
, 课件、生字卡片。 一激发兴趣,导入新课 教师激趣导入:有一群淘气的文具娃娃偷偷地溜出去玩,时间长了,忘记了回家的路,你们瞧他们急得直跺脚呢!(课件动画演示) 你们愿意大声告诉他们,家在哪儿吗?是这儿吗?能说说为什么吗? 二创设情境,自主识字 1.文具店的商品娃娃可真多,你们愿意买几个放进书包吗?你想买谁呢?(演示课件,学生读对商品名称的词语,就能得到一个商品娃娃饰物,充分利用情境图,让学生在情境中识字) 2.大家都想买,可老师这里的商品不多了,这样吧,我们就一起到我们班的文具店里去买,好吗?你喜欢什么,就拿什么,再想办法记住它们的名字。(找字词卡片)看看你能记住多少。 (1)把你们新交的朋友在小组里说给你的伙伴听。 (2)老师想知道你们记住了哪些文具娃娃的名字。(大家介绍自己喜欢的文具娃娃) 3.小书包里的文具已经很多了,让我们一起变成文具娃娃夸夸小书包吧! 三小组合作,自学课文 小明听到你们这样夸小书包,他也要夸夸小书包,我们听听他在夸什么呢。(演示课件,读课文) 1.自己试着读一读。(借助拼音把难读的生字多读几遍) 2.在小组里交流学习情况,互相读读、听听,帮一帮学得慢的同学。 3.全班交流。 4.把你觉得最有趣的句子读给大家听。 四汇报展示,体验成功 文具娃娃要走了,我们想个办法把它们留在心里。 1.小组里准备。(可以读短文表演,可以画有关的商品画等) 2.成功展示。 由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的,因此,识字教学一定要加强直观性,充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段联系学生的生活实际,在识字过程中认识事物,又在认识事物的过程中识字。 根据本课教材的特点,在认读词语的环节,教师应以图文结合的方式引导学生识记生字,这样不仅可以增强学生朗读的兴趣,也可以提高识字的有效性。 1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字,会写“早、书、刀、尺、本”5个生字, 2.完成课后练习。 课件、图片。
最新人教部编版一年级语文上册《小书包》教学反思
(教学反思参考1)小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面: 一、猜谜语,激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字,扎实写字 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践,有序表达 经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。 四、存在不足之处
语文一年级上册《小书包》教案
语文一年级上册《小书包》教案 认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学时间: 第一课时 教学过程: 一、猜谜引题导入新课 1、师引导学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。 2、学生猜谜,师引导揭示谜底——书包。 3、板书课题:小书包。齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记,多种形式读词。 (设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。) 二、初读课文,学习生字 师:别看书包小,里面住着很多朋友呢!课件出示词语(配图):橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀,让学生认识常用的学习用品,了解它们的用途
1、小老师领读,学生跟读,教师正音。说一说这些学习用具的 2、词语中红色字:尺、作、业、本、笔、刀,是本课要求会认的字,说一说用什么方法记住这些字?教师引导认识单人旁和竹字头。 3、给生字扩词帮助记忆。 三、指导写字,规范美观 教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。 1.学习书写“刀”字。 (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 3.学习书写“本”字。 (1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
最新人教部编版一年级上册语文《小书包》说课稿
说课稿:《小书包》 一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文,主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品,让孩子对学习用品有了行的理解。 二.说目标: 熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途,在操作中学习有条理地整理小书包。 三.说重难点 了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。 四.活动准备: 书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀五.说教法 孩子上小学首先面临的就是要背书包,那么书包里到底要放些什么,玩具、零食还是书本?具体该怎么放,在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中,我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。六.说学法 因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习,来了解书包的用途,以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前,讨论在后,让孩子去主动地发现问题,解决问题,来获得真切的感受。在整个过程中,通过与书包、文具等材料的交往互动,激发孩子向往小学生活的一种积极情感,七.说教学过程
根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征,我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。 第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴 近学生的生活,又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中,我先通过谈话法,让学生认识知道书包有不一样的,也有一样的,再通过观察法,讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么,是我们的朋友。联系生活实际,拓展幼儿的视野。 第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么?哪些有用哪些没用,让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西,如书本、纸巾、水杯等是可以带的,玩具和危险的用品是不能带到学校去的。 第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西,在这一环节,我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的学生,让他们向小朋友介绍整理书包的方法,从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包,检查一下要带的东西,爱护好书包里的这些东西。 课后小知识 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 小学生每日名人名言
小学一年级课文《小书包》教案
小学一年级课文《小书包》教案 一、学习要求会写的生字。 (一)、学习书写生字“早” 1.课件出示“早”字,说一说“早”字部首、结构。 2.引导生说出“早”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“早”这个字。 4.【本义】日上竿头。 6.指导书写“早”字。 强调“早”是由“日”和“十”组成。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 (二)用相似的方法学习书写生字:书。 书shū甲舞 【字形】甲骨文像在器物上刻写之形。 【本义】握笔写字或画画。 【引申义】成本的著作。[书包]主要指供学生上学时装书籍、文具的袋子。 指导书写时强调“书”在书写时点最后写。 (三)学习书写生字“刀”。 1.课件出示“刀”字。 2.引导生说出“刀”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“刀”这个字。
4.师小结:短柄刀。 5.指导书写“刀”字。 强调“刀”的撇不能出头。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 (四)用相似的方法学习书写生字:“尺”。 尺chǐ金腋小篆尺 【字形】金文是用点画指明手臂上从肘至手腕的一节骨头,小篆像用头、手着地的倒立蜷腿的人之形。 【本义】尺骨。 【引申义】测量长度的器具:三千尺。 (五)学习书写生字“本”。 1.课件出示“本”字。 2.引导生说出“本”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“本”这个字。 4.师小结:树根。 5.指导书写“本”字。 ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。 (六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。11个生字”
部编版小学一年级语文上册《小书包》教案
8.小书包 课题小书包课型新授课 设计说明 课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,开课时,我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用?让学生兴趣高涨,然后交流小书包里都放了些什么,它们分别是干什么用的?这样从学生的生活实际入手,为学生理解课文内容作好铺垫,通过自己学字,老师针对性地指导,让学生掌握生字;游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称,介绍文具的作用,让学生的语言表达能力得到提高。 学前准备1.教学课件。(教师) 2.预习课文,了解每件文具的作用。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认11个生字,认识偏旁“勹、亻、”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识一些学习用品,知道它们的作用。 学习重点1.会认生字。 2.理解课文内容。 学前准备1.教学课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 教学环节导案学案达标检测 一、创设情境,激发兴趣。(用时:6分钟) 1.谈话激趣:同学们 每天上学放学时都背着什 么呢?那小书包是用来干 什么的呢? 2.教师:拿出里面的 学习用品,向大家介绍它 1.学生答:背着小书包。 小书包是用来装学习用品、书 本的。 2.点名介绍书包里学习 用品的作用。
的作用。 二、自主识字,合作学习。(用时:13分钟) 1.让学生自由读课 文,把文中的生字、新词 作记号。 2.说说在哪里遇到过 这些生字,引导学生识记。 3.小组交流识字方 法,认识新偏旁“勹、亻、 ”。 4.检查汉字,认词情 况,你们与这些新朋友交 上朋友了吗? 5.课件展示,用鼠标 点字认字,点词认词。 (1)开火车认读。 (2)点名随机认读。 (3)小组竞赛读。 (4)学生齐读。 1.读课文,圈出生字、新 词。 2.讲生字的特点。 3.小组交流识字方法。 4.学生自豪说:我们成为 了好朋友! 5.学生用不同的方式认 读生字。 1.给下面的字选择正确的读 音,打“√”。 书(shūsū) 包(pāobāo) 尺(cǐchǐ) 作(zuòzhuò) 本(běnɡběn) 刀(diāodāo) 课(kètè) 早(zǎozhǎo) 学(xuéxié) 校(xiàoxào) 2.给字找朋友。 书袋 尺本 作业笔 铅子 笔包 三、熟读课文,深化理解。(用时:11分钟) 1.自由读文,要求: (1)把字音读准; (2)把不理解词找出 来。 2.归纳:“宝贝”、“静 悄悄”,要求学生互相讨 论,自我解答。 3.再读课文,讨论解 决问题:课文中向我们介 1.学生朗读课文,说出不 理解的词语。 2.小组讨论交流:“宝贝” 是指学习用品,是我们心爱的 东西。 3.讨论解决问题。 4.全班正确、流利地朗读 课文。 5.介绍自己的学习用品。 3.我会照样子给生字组词。
一年级语文上册《8.小书包》教案
识字8 小书包 【教学目标】 1.认识11个生字,会写“本、刀、尺、少、早”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识常用的学习用品,了解他们的用途,学会正确使用。 4.知道学习用品来之不易,能爱惜它们,学会整理自己的学习用品。 【教学重点】会认生字,会写生字。 【教学难点】正确、流利地朗读课文。知道学习用品来之不易,能爱惜它们, 会整理自己的学习用品。 【教学准备】相关的生字词卡片、图片、实物,文中的插图。 【课时安排】2课时 第一课时 一、猜猜谜语,导入课题。(课件) 1.猜谜语:身子方方耳朵长,上学背在我身上,别看它的个子小,多种知识肚里装。猜猜看,它是什么呀? 学生猜谜后出示:小书包 2.爸爸妈妈都为自己的孩子准备了一个漂亮、实用的小书包。这书包能伴随你们学习,是你们获得知识、学习本领不可缺少的好朋友。今天,我们就一起来学习第8课——小书包。 出示:小书包 二、联系生活实践,认识事物,学习词语。 1.你们的书包里装着哪些好朋友啊?它们分别是谁? (课件)出示。 2.这些东西我们在什么时候用呢? 3.小结:我们在学习时要用到这些东西,它们有个共同的名字,叫学习用品。 板书:学习用品 4.学生挑选一两样学习用品用一用,说说有什么用途。 这些学习用品每天默默地为我们服务。我们的学习还真离不开他们呢。 它们是我们的——好朋友 板书:学习用品是我们的好朋友。 5.(课件)出示几种词语。要求学生借助拼音读词语。 6.检查词语的认读情况。 做“为学习用品贴标签”的游戏。 教学意图:这一环节的设计,主要是让学生结合身边的事物来学习汉字、词语,这样能给一年级的小学生对直观的认识,让他们感受到学习的乐趣。
部编版语文一年级上册《小书包》教案教学设计
部编版语文一年级上册《小书包》教案教学设计 教材解析 本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 【教学重点】正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课多数生字出现在文具名称中,识字时,可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字,将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语,朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”,平舌音“作、早”,前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声,加在“尺”的后面,成为词语后缀时,读轻声,可引导学生回顾第7课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语,巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活经验,通过看图说话,在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形,理解字义。
(1)生活情境识记。如“书”,可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3个生字,学生天天见面,可以引导学生联系生活说一说,在哪里见 过这3个生字,指着认一认。(2)用熟字加偏 旁、加笔画的方法识记生字。笔:毛+竹字头 课:果+言字旁早:十+日字头本:木+一 结合“笔”的认识,引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片,让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字,也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。 笔,会意字。从竹,从聿。“筆”是笔的本字,小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的,故从竹。 (3)在识记生字的时候,可以列举关联的词语,帮助理解字的意思。如: 笔:铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺:直尺、卷尺、三角尺本:书本、 作业本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的5个字,有4个独体字,1个上下结构的字。4个独体字里,有2个含有笔画撇和捺,但撇的写法不同。教学时要注意区别。 本课5个字书写要点: 6 画,上下结构。 早 日字头略小略扁,下面的“十”横要写得长一些,竖写在竖中线上。 4 画,独体字。 书 第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点不碰到横折。 4 画,独体字。 尺 “尸”的头部略扁,捺与撇的收笔在同一水平线上。 2 画,独体字。 刀 横折钩的折要稍向左倾斜,撇收笔与横折钩在同一水平线上。 5 画,独体字。 本横要写得平直,竖与竖中线重合要写端正,撇捺要舒展,最后一笔短横不碰到撇和捺。 第五单元
部编版语文一年级上册《小书包》教案
部编版语文一年级上册《小书包》教案 设计说明 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书) (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。 ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
部编版一年级语文上册《小书包》教学反思
部编版一年级语文上册《小书包》教学反思 《小书包》是部编版小学一年级语文上册第五单元的一篇课文。本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 一堂课上下来,有收获也有遗憾,现将我的一点个人感悟写下来与大家一起分享: 1、《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本课我力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 2、以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的
时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。创造情境帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。 3、采用集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中我注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。 通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。 4、联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。 5、一年级是写字的起步阶段,要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉
部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计
《小书包》精品教案 【教材分析】 《小书包》是一篇识字课文,全文共有11个生字,本课由小书包里学生常用的学习用具组成一首轻快的儿歌。儿歌短小精悍,节奏明快,浅显易懂,不仅展示了学生的书包里有哪些学习用具,还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴,要养成整理、爱惜文具的好习惯。 【学情分析】 由于一年级的学生年龄比较小,注意力不能集中很长时间,因此,从激发学生的学习兴趣入手,调动学生的学习积极性。引导学生运用多种学习方法识记生字,在教学过程中采用图片、谜语、儿歌等形式趣味学习。联系生活实际,寓教于乐。 【教学目标】 1.会认“包、作、校”等11个生字,会写“早、本”等5个生字。 2.认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。了解学习用具的名称及作用。 3.学着摆放文具、整理书包,养成爱惜文具的好习惯。 【教学重点】 朗读课文。掌握常见的学习用品的名称。 【教学难点】 知道学习用具是读书写字的好伙伴,养成整理、爱惜文具的好习惯。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、欣赏儿歌,激趣导入 1.播放儿歌《上学歌》,学生跟唱儿歌,(课件出示歌词“你为什么背上小书包?我去上学校。”)今天我们要学习的课文就叫《小书包》。 2.你的小书包里都有哪些文具?
3.【课件出示书包的图片】,并出示带有拼音的生字卡片书包。 (1)拼读“书包”两个字的拼音,师相机正音:“书”是翘舌音,在读的时候要翘起你的小舌头来。 (2)想一想在平常的生活中,你在哪里看到过“书”字?【师相机出示图书馆、书店的图片】 (3)【课件出示包的图片】,并出示带有拼音的生字卡片“包”。“包”字上边的笔画撇、横折钩组成了我们今天要学习的新偏旁“包字头”,想一想你还在哪些字中看到过这个偏旁?(句、勺) 二、趣味学文,图片识字 1.播放动画课文《小书包》,请同学们竖起你的小耳朵来,边看边把自己不会读的生字圈出来。 2.想一想:儿歌中给我们介绍了小书包里有哪些学习用品?它们叫什么名字呢?(指生自由回答)【师相机出示书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本的图片】,领读词语。 3.师课件出示这些学习用品中出现的生字: 书包尺作业本笔刀课 (1)小组合作,朗读生字。 (2)小组成员互相当老师,范读、领读生字。 (3)组长帮助同学读准生字并组词。 (4)小组合作交流:包、作、笔是什么偏旁。(包字头、单人旁、竹字头) 4.传递字卡小游戏。 教师展示写有“书、包、尺、作业、笔、刀、课本”的七张字(词)卡并配有相应的图片。指生上台参与游戏。 规则:师生七人在一定时间内传递字卡,教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。教师问:“x(生字)”在哪里?六个学生按照实际情况学生抢答,并说出自己的邻居是谁。(预设:“作”在我这里,我左边的邻居是“尺”,右边的邻居是“业”,我的偏旁是单人旁。)“_______”在我这里, 我左边的邻居是“_______”, 右边的邻居是“_______”, 我是_______(偏旁)。 三、品读儿歌,欣赏激趣
人教部编版语文 一年级上学期8 小书包教案
8 小书包 教学目标 1.通过组词、想象、编儿歌、生活识字等方法,认识“书、包”等 11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“早、书”等5个生字。 2.理解词语和儿歌的意思,知道学习用品的名称,了解他们的用处。 并懂得正确使用,养成爱惜学习用品,整理学习用品和书包的习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点、难点 重点:正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 难点:了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 教学准备词语卡片,教学课件。 教学设计 一、猜谜激趣,导入新课。 1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一个谜语。 课件出示:四四方方肩上背,书本文具肚里装。 它是我的好朋友,天天陪我把学上。 2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。齐读课题。 二、随文识字,书写“书”字。 (1)认识“书”。 “书”是我们的好朋友,你们有什么好办法记住它吗? (预设:
生1:我用组词的方法记住它:“书包”的“书”。板书:组词 生2:我用想象方法记住书,横折和横折钩像两本书放一起,竖就像铅笔,点就是橡皮,一边看书一边写字。板书:想象 师:看到你们都有好办法,我也想把我的方法和你们分享,同学们,你们看,横折和横折钩这两个笔画就像是我们走的阶梯。我还编了一个小儿歌——“书是小阶梯,一竖到顶点”我们一齐读一读儿歌。 编儿歌也能帮助我们记住生字。所以我们在识记生字的时候要多动脑筋,你才能更快更牢固地记住生字。板书:编儿歌 (2)书写“书”字。 ①学习“书”字笔顺,并书空。 ②那怎样才能把这个字写好呢?生观察字的占格并汇报。 ③教师板书范写“书”。 (教师边写边说小儿歌:横折横折钩,写成小阶梯。竖在竖中线,小点要牢记。) ④学生练习,描红一个,写一个。教师纠正坐姿,执笔姿势。 ⑤集体评价。 (3)认识“包”(出示卡片) ①认识偏旁“包字头”。 ②你在哪里见过这个字?板书:生活识字 ③爸爸妈妈生活中经常背的是(皮包),外出旅游我们一般带(旅行包),同学们每天上学来背得是(小书包)。齐读(书包) 三、学习词语,集中识字。