部编人教版三年级语文下册全册教案优质导学案(2020春最新版)
第一单元
本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
课题内容简说
古诗三首
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。
燕子
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
荷花
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
昆虫备忘录
这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。
1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时
2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时
3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时
4*.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时
1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。
2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。
1.古诗三首
课题古诗三首课型新授课
设计说明
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。
学前准备1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）
2.自读古诗，认读生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时学习目标1．认识2个生字，会写4个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。
3.背诵古诗《绝句》。
学习重点1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
学前准备1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）
2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）
1.春天是一幅多姿多
彩的图画，许多诗人通过
诗歌来赞美它，你们知道
哪些描写春天的古诗？最
喜欢的是哪一首？
2.师小结，板书课题：
绝句。
1.学生交流自己最喜欢
的关于春天的古诗。
2.齐读课题。
1.将有关春天的诗句补充
完整。
（1）____________，处处
闻啼鸟。
（2）____________，拂堤
杨柳醉春烟。
二、初读感知。（用时：10分钟）
1.老师出示《绝句》，
简介作者。
2.安排学生朗读诗
句，把古诗读正确，认记
诗中的生字。
3.老师指导书写
“融、燕、鸳、鸯”4个
生字。
1.从自己收集的资料中
了解诗人杜甫。
2.朗读古诗，将诗读流
利，读出一定的节奏和韵律。
3.观察重点笔画，把字写
正确，写规范。
2.看拼音写词语。
nírónɡ yàn zi
（）（）
yuān yānɡ
（）
三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）
1.指名读诗句，理解
诗意，思考：《绝句》描写
的是什么季节的景色？
2.课件出示诗句,看
看诗中有哪些景物?
3.师小结：春景美如
画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让
春天充满了生机和活力。
4.出示插图，结合理
解，练习有感情地朗读。
1.学生读诗句，并简单说
说对诗意的理解。
2.第一句中的景物：日、
江山、春风、花草。
第二句中的景物：泥、燕
子、沙、鸳鸯。
3.欣赏课文插图，通过个
别读、男女生比赛读等多种形
式体会春天生机勃勃的景象。
3.填上合适的词语。
（）
的阳光
（）
（）
的春风
（）
（）
的花朵
（）
（）
的小草
（）
四、诵读感悟。（用时：8分钟）
1.组织学生交流：学
了本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古
诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈自己
的感受。
2.学生尝试有感情地朗
诵古诗，背诵古诗。
4.默写古诗《绝句》。
_____________________，
_____________________。
_____________________，
_____________________。
板书设计
教学反思
本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。
第二课时
学习目标1.会认4个生字，会写9个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。
3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
学习重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。
学前准备课件，范读录音。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习引入。（用时：5分钟）
1.复习背诵《绝句》。
2.板书诗题：惠崇春
江晚景。
3.介绍作者苏轼。
4.有感情地朗读古诗
《惠崇春江晚景》。
1.背诵《绝句》。
2.交流收集到的苏轼的
相关资料。
3.听范读录音，熟读古
诗，注意“惠、崇”二字的读
音和写法。
5.苏轼是_______代杰出的
文学家，字子瞻，号________。
他是“________”之一，与其父
苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟）
1.引导学生将诗歌读
正确、流利，认记生字
“惠、崇、芦、芽、短”。
教师指导书写。
2.教师出示前两句诗
1.学生用自己喜欢的方
式自读古诗，把古诗读通顺。
熟记诗中5个生字的写法及
笔顺。
2.诵读前两句诗，结合课
6.这首诗中实写的景物有：
______、______、______、
______、______、______。
7.写出后两句诗的意思。
___________________________
和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。
3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。
件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。 3.抓住关键字词，诵读理
解后两句诗的意思。 4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。
___________________________
三、自读古诗，明意悟情。（用时：15分钟）
1.板书诗题，引导解
题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。
2.引导学生思考： 古
诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句
诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了
什么内容？表达了诗人怎样的心情
4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些
景物？结合注释理解诗句意思。
1.学生用自己喜欢的方
式读古诗，认记诗中的生字。 2.学生思考回答问题。 古诗描写了春末夏初时
宁静的景色，写出了诗人山行
3.读前两句诗，理解字词
和诗句意思，交流回答问题。 首句点明了游览的时间
是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出了诗
4.齐读后两句诗，交流问
题，理解诗句意思。
5.读背古诗。
8.划出诗句的朗读节奏。 梅 子 黄 时 日 日 晴， 小 溪 泛 尽 却 山 行。 绿 阴 不 减 来 时 路， 添 得 黄 鹂 四 五 声。
四、总结拓展，积累古
诗。（用时：5分钟）
1.齐读本课的三首古
诗。 2.师提问：分别说说
三首诗中的美景。 3.课外收集描写春季美景的古诗。
1.再读古诗。
2.全班交流三首诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
9.读诗句，说季节。
（1）墙角数枝梅，凌寒独
自开。（ ） （2）不知细叶谁裁出，二
月春风似剪刀。（ ） （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）
板书设计
教学反思
学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。
学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。
《绝句》教学片段
◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）
师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？
生：《春晓》《咏柳》。
师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？
生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。
师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。
（学生读诗后，点名学生回答）
生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。
师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。
（幻灯片出示插图，学生回答）
生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。
师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？
生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。
师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？
生：燕子和鸳鸯。
师：它们在干什么呢？
生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。
师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢吗？生：喜欢。
师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。
（学生齐读诗句）
2.燕子
课题燕子课型新授课
设计说明
本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
学前准备1.预习课文，认读生字。（学生）
2.收集有关燕子的图文资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点1.认识并读写生字。
2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。
学前准备1.收集燕子的相关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）
1.（播放儿歌《小燕
子》）导入：同学们，当春
回大地，万象更新的时候，
是谁从遥远的南方飞来，
为春光增添了生机？谁见
过燕子？它是什么样子
的？燕子是一种美丽可爱
的小鸟，它在田野里、在
小河边飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？现
在我们一起来学习一篇描
写燕子的文章。
2.板书课题：燕子。
1.学生初谈对燕子的感
受。
2.齐读课题。
3.学生读了课题后，提出
自己的问题。
1.写一写燕子的外形。
___________________________
___________________________
二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）
1.出示自学要求：
（1）读准注音的生
字，画出生字组成的新词。
（2）把你认为难写的
字认真写几遍。
（3）自由读课文，容
易读错的句子要多读几
遍，直到读通顺为止。
2.检查自学效果。教
师指导区别形近字：
“拂”和“佛”、“掠”
和“凉”、“偶”和
“遇”。
3.教师指导写字。
1.小组内根据自学要求
进行讨论、交流。
（1）学生读生字新词。
（2）同桌互相听写认为
难写的字。
（3）自由读课文，根据
拼音读通句子。
2.分组交流、汇报。
（1）分组朗读新学词语。
如，“偶尔”两个字都读三
声，“沾”字读第一声。注意
多音字的读法。
（2）运用联系上下文及
查工具书的方法理解词语的
意思。
3.学生看老师范写，然后
自己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。
2.用“\”划去加点字的错
误读音。
伶．俐（lín línɡ）
翼．尖（yì jì）
荡漾．（yánɡ yànɡ）
闲散．（sǎn sàn）
几痕．细线（hénɡ hén）
3.看拼音，写词语。
chuīfú ɡǎn jí
（）（）
jù huì lüè ɡuò
（）（）
ǒu ěr xiān xì
（）（）
三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）
1.细读课文，思考并
勾画理解：课文是从哪几
个方面描写燕子的?表现
了燕子怎样的特点？
2.小组内讨论交流，
小组解决不了的问题记下
来，全班交流时共同解决。
3.全班交流，合作解
疑。
在议答燕子每个方面
的特点时，可让学生谈一
谈最喜欢燕子哪个方面的
特点，并说出喜欢的理由。
4.学习第1自然段。
（1）教师通过课件展
示燕子外形图，帮助学生
体会燕子的外形特点及理
解“凑”字的意思。（边叙
述边演示）“一身乌黑的
羽毛”（使图中燕子浑身
乌黑的羽毛闪动），“一对
轻快有力的翅膀”（使翅
膀闪动），“加上剪刀似的
尾巴”（尾巴闪动），这几
个部分合起来就凑成了可
爱的活泼的小燕子。一个
“凑”字使文章顿显生
动，可爱的小燕子的形象
便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的
样子读出来？
（3）引导学生背诵第
1.议答：课文是从哪几个
方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、
燕子为春光平添生趣、燕子的
飞行、燕子的停歇四个方面来
描写燕子的。）
2.小组交流，汇报。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜欢小
燕子的外形，因为它有一身乌
黑的羽毛，一对轻快有力的翅
膀，加上剪刀似的尾巴，看起
来是那么活泼可爱。”“凑”
是什么意思？（几个方面合起
来）
（2）有感情地朗读。
（3）根据提示背诵第1
自然段。
4.词语巧搭配（填入恰当的
词）。
（）的羽毛
（）的尾巴
（）的翅膀
（）的小燕子
5.按要求填空。
“一身乌黑的羽毛，一对轻
快有力的翅膀，加上剪刀似的尾
巴，凑成了那样可爱的活泼的小
燕子。”这句话抓住了燕子的
__________特点来写。
1自然段。
四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业：
1.抄写本课生字、词。
2.背诵第1自然段。
完成老师布置的作业。
教学反思
在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
第二课时
学习目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。
学习重点学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习引入。（用时：5分钟）
1.听写词语。
2.检查背诵第1自然
段。
1.学生听写词语。
2.点名背诵。
6.听写词语。
吹拂赶集聚拢
形成掠过偶尔
沾水纤细痕迹
二、学习课文。（用时：25分钟）
1.学习第2自然段。
（1）默读思考：课文
抓住了哪些景物来描写春
天？
（2）理解“都像赶集
似的聚拢来”“烂漫无
比”“为春光平添了许多
生趣”。
（3）在学生议答中，
教师完成板书。
（4)指导感情朗读。
2.学习第3、4自然
段。
(1)自由读，思考：这
两个自然段是从哪个方面
来描写燕子的？燕子飞行
时有什么特点？着重理解
“横掠”“沾”这两个动
词。
(2)思考：作者是按什
么顺序观察和描写燕子飞
行的？
(3)指导感情朗读。
3.学习第5自然段。
(1)自由读。
(2)交流，重点赏析
“闲散”“几痕”等词。
（3）最后一句话表达
了怎样的思想感情？
(4)有感情地朗读这
一自然段。
1.（1）边读边勾画有关
词语。
（2）学生体会“聚
拢”“烂漫无比”“平添”
的意思，然后试着融入自己的
感情朗读课文。
（3）学生通过自己读、
同桌互读、小组合作读等方
式，将课文有感情地读出来。
2.（1）哪些词语表现出
了燕子飞行时的特点。
（2）小组讨论交流。
（3）学生找出相关词语
后自己练读，而后指名读，读
出自己的情感，最后全班齐
读。
3.（1）学生自己读文，
体会“痕”的妙用。
（2）一边朗读一边想象
作者描绘的画面。
（3）学生尝试朗诵课文，
体会作者用词的准确、生动，
齐读第5自然段。
7.读句子，在括号里写出各
句所使用的修辞方法。
（1）红的白的黄的花，青
的草，绿的叶，都像赶集似的聚
拢来，形成了烂漫无比的春天。
（）
（2）嫩蓝的春天，几支木
杆，几痕细线连于杆与杆之间，
线上停着几个小黑点，那便是燕
子。多么有趣的一幅图画呀！
（）
8.照样子，把句子写具体。
例：燕子斜飞于天空。
燕子斜飞于旷亮无比的天
空。
（1）阳光照耀着草地。
阳光照耀着______草地。
（2）草地上开着小花。
草地上开着______小花。
（3）燕子掠过湖面。
燕子______掠过湖面。
三、总结全文。（用时：
1.学了本课，你有何
感受？
1.学生自由讨论，谈感
受。
9.课文围绕燕子写了
______、______、______、______
10分钟） 2.有感情地朗读课
文，并背诵第1～3自然
段。
2.根据提示，学生尝试朗
诵全文，并尝试背诵第1～3
自然段。
四个方面的内容。
板书设计
教学反思
《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。
《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。
师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。
（学生有感情地朗读）
师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）（学生思考回答）
生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。
生2：那还有爪子呢？
生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
生4：我觉得这样写太啰唆了。
师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。
生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。
（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。
（联系平时的作文理解，很好）
师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？
（学以致用，鼓励学生举一反三）
生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。
生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。
生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。
（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。
师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。
3.荷花
课题荷花课型新授课
设计说明
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
学前准备1.收集荷花的图文资料。（学生）
2.预习课文，认读生字、词语。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程第一课时
学习目标1.认识5个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。
学习重点1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
学前准备1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1.教师课件出示谜
语：“开在炎炎烈日下，
长在清清碧波中，身陷污
泥心地洁，芳香扑鼻醉人
心。”（荷花）请大家交
流对荷花的了解。
2.让学生齐读课题，
交流作者叶圣陶的相关知
识。
3.设疑导读：叶圣陶
先生笔下的荷花与我们见
到的是一样的吗？
1.学生交流汇报。
（1）展示荷花的图片资
料。
（2）荷花的生长特点。
（3）描写荷花的诗句。
2.学生交流作者的相关
资料。
3.学生带着疑问，自由诵
读课文。
1.填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无穷碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上头。
二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）
1.教师指导学生按要
求自学生字词。
2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主要
讲了什么。
3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的段
落，多读，读出你体会到
的美。
1.小组内依据学法指导
开始自学，教师巡视掌握小组
学习情况。
2.学生自主学习。先选择
自己喜欢的段落读一读，可以
边读边在段落的旁边写下读
书体会，然后和小组内的同学
交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。结
合自己的读书感受，展示自己
对课文的理解。
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、
停止
3.多音字组词。
三、展示汇报。（用时：10分钟）
1.教师引导小组展示
朗读课文。
2.布置课后作业：熟
读课文，背诵第2～4自然
段。
学生可用男女生读、分段
落读等形式来展示朗读。
4.结合上下文理解词语的
意思，并写一句话。
仿佛：__________________
___________________________
翩翩起舞：______________
___________________________
教学反思
我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时
学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
学习重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）
引导学生交流课前预
习活动卡（课文内容填
空）。
1.小组展示，全班交流。
2.互帮互助，交流质疑。
5.内容我最熟。
这么多的白荷花，一朵有一
朵的（）。看看这一朵，
（）；看看那一朵，
（）。如果把眼前的这一
池荷花看作（），那画家
的本领可真（）。
二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）
1.指导学生用自己喜
欢的方式读课文。小组合
作学习，把描写荷花美的
句子画下来，再读一读，
读出荷花的美。
2.品读描写“我”仿
佛就是一朵荷花并置身其
中的段落（第四自然段），
1.学习第一自然段：第一
自然段中“”一词反映出
“我”的迫切心情。这个词还
可以换成。朗读第一自然段，
读出作者急切的心情。
2.学生通过语气高低轻
重的不同变化，读出荷花长势
不同的特点。
6.内容我知道。
（1）作者描写了不同形态
的荷花，分别是______、______
和______。
（2）“饱胀得马上要破
裂”的意思是说荷花________
____________。
思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？
3.小组交流，合作探究。
（1）认真研读，互助合作，交流意见。
（2）全班交流，达成共识。
三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）
1.指导学生理解为什
么把这一池荷花比作“一
大幅活的画”？
2.重点引导理解：白
荷花在这些大圆盘之间冒
出来。（教师用课件演示从
挨挨挤挤的荷叶之间冒出
来的白荷花图片）
3.引导学生想想作者
站在荷花池边的感受。
4.如果你也是站在荷
花池里的一朵荷花，心里
会想些什么？
1.学生结合课文重点词
语，回答问题。（从荷花的颜
色美、姿态美、动态美入手展
开探究）
2.合作探究。
通过词语的替换来体会
“冒”字的表达效果。（“使劲
地、不停地、急切地、笔直地”
等等）
3.学生充分发挥想象，在
小组内进行交流。
4.想象美景，试着模仿作
者的表达方式，创造性地学习
这种写法。
7.发挥想象，填一填。
如果我也是池中的一朵洁
白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙
子，散发着淡淡的清香。太阳照
在我身上，微风轻轻地抚摸着
我，我感觉________。蜻蜓、蝴
蝶飞过来了，它们找我______；
小鱼在我脚下游来游去，它们在
__________；小青蛙蹲在荷叶
上，它告诉我__________。
四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）
1.小结写法：作者是
从哪几个方面描写荷花
的？
2.（教师用课件演示
多姿的荷花）引导学生说
说：你打算用怎样的语言
赞美荷花？
1.结合课堂上的学习，思
考回答。（作者从荷花的香味、
姿态、颜色等方面生动地写出
了荷花的美）
2.学生可以模仿下面的
句式赞美荷花。
荷花！你美丽的姿态让我
入迷，你清香的气息让我沉
醉。
8.小练笔。
作者把荷花写得多美呀！我
们也来写一种自己喜欢的花吧！
___________________________
___________________________
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。
《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）
师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。
4*.昆虫备忘录
课题昆虫备忘录课型新授课
设计说明
本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
学前准备1.预习课文，自认生字。（学生）
2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排1课时
教学过程
第一课时
学习目标1．认识11个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。
3.培养学生探索大自然的兴趣。
学习重点认识生字，了解几种昆虫的特点。
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。（用时：7分钟）
1.你熟悉和喜爱的昆
虫是什么？说说你对它们
的了解。
2.课件出示文中的几
种昆虫图片，你认识它们
吗？
3.小结，板书课题。
1.学生交流自己熟悉和
喜爱的昆虫。
2.与同学交流，说说课件
中出示的昆虫名称。
3.齐读课题。
1.写一写自己最喜欢的昆
虫。
___________________________
___________________________
二、初读感知。（用时：13分钟）
1.老师安排学生自读
课文，读准字音，读通句
子。
2.再读课文，思考：
文中介绍了哪几种昆虫？
画出突出昆虫各自特点的
句子。
1.学生读课文、认生字。
注意：“录”的读音是
“lù”，不能读“lòu”；
“绸”的读音是“chóu”，
不是“zhōu”。
2.边读课文，边画出描写
昆虫特点的句子。
2.给带点的字注音。
记录．（）大约．（）
相距．（）丝绸．（）
黑斑．（）益．虫（）
三、深入了解。（用时：15分钟）
1.老师安排学生自读
课文，按要求填写表格。
2.引导学生交流对这
些昆虫的了解。
1.学生读文，填表。
昆虫名称特点
2.学生交流对昆虫的了
解。
3.连线。
蜻蜓力气大
七星瓢虫桃红的膜翅
独角仙有复眼
蚂蚱吃蚜虫
四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）
1.说说你对文中列举
的昆虫还有哪些了解。
2.布置作业：做一份
自己的昆虫备忘录。
1.对文中昆虫进行补充
资料。
2.完成作业。
板书设计
教学反思
本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。
《昆虫备忘录》教学片段
◆分组学习，深入交流。
师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？
生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。
师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内交流。
（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流） 师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？ （课件出示表格，学生交流）
生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。生2：花大姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。
生3：独角仙的体形大，力气大。
生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。 师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？ 生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。 师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？ 生2：蝴蝶的外形很漂亮。
生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。 ……
师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！
第二单元
本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。
课题
内容简说
守株待兔
本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此
以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。