二数上册平行四边形的初步认识说课稿

平行四边形的初步认识

驻驾中心小学章胜贵

一、说教材

1、教材分析

本课内容是苏教版二年级数学上册第二单元第二课时的《平行四边形的初步认识》。这节课是在学生已经掌握了一些平行线相关知识基础上教学的。关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过直观的图形让学生感悟平行四边的特性。第二层次，认识平行四边形，通过动手画一画，比一比，量一量等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

2、学习目标

（1）使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

（2）使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

（3）使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：平行四边形的直观认识。

3、教学重点：平行四边形的直观认识。

4、教学难点：建立平行四边形的直观表象。

二、说教法和学法

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学

得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下两点：

1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手画一画平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。

2、让课堂成为学生探索的天地。

新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，让学生分小组进行自主探索，进而认识平行四边形的特性。“

三、说学习过程

1、创设情境，导入新知

在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先出示含有平行四边形的生活图片：你能从这里找出哪些四边形？发现平行四边形的特征，从中得到平行四边形的定义。

2、教师引导，初步学会判断平行四边形，深化平行四边形的理解。

3、合作探究，巩固课题

让同学两人一组画出一个平行四边形，根据学生在制作过程中的体会，猜想一下：平行四边形可能会有哪些特点？利用投影仪展示学生所画的平行四边形，与同学相互分享自己的理解。通过学生自己亲自动手操作和实践，直观认识平行四边形。

4、教具演示，深入探讨

展示教具，将事先做好的平行四边形纸条，缓缓拉动到呈长方形为止，让学生仔细观察，认真发现，看看它发生了什么变化。引导学生发现平行四边形的不稳定性。进而得出平行四边形、长方形与正方形之间的关系。使新旧知识相互联系，构成一定的知识网。

5、联系生活，让学生意识到学习此课的意义，激发学生对平行四边形的进一步研究兴趣。

6、布置作业

要求学生动手做一个平行四边形的条状模型，进一步感知平行四边形的特征与特性。