英语学习能力的培养途径
浅谈英语学习能力的培养途径
一、经常开设专题讲座,营造课外学习英语的氛围
为了创造浓厚的学习研究气氛,正确引导学生课外英语学习,学
校可以经常邀请一些专家、学者、有一定专长的教师或往届优秀毕业生举办英语专题讲座,介绍学习英语的心得体会、交流学习方法、与学生分享成功经验。开展此类活动,学生们可以在很短的时间内领略到某一知识领域的精华,找到通向成功的捷径,看到成功的希望,为学生树立效仿的榜样,从而进一步明确具体的学习目标,给学生留下深刻印象,激发他们刻苦学习的动力。
二、定时开通校园调频广播,提高学生“听”的能力
校园调频广播具有音质好、覆盖全、接收简单等特点,非常适合学生课外学习。利用调频台播放课堂教学内容,可以分担课堂教学负担,弥补课内课时的不足。例如,高中英语听力第一册共13个单元52课,一单元为一个教学主题。教师在课堂上精讲每个单元的第一课,第二课则由调频台播出,隔周交叉,课内课外相互联系,学生
通过课外收听模仿、回忆课内内容进行自我训练。这样既节约了课堂教学时间,又培养了学生良好的自学习惯,提高了听力水平。利用调频台播放课堂教学内容,应当特别注意在进度上与各年级当时的教学进度保持一致,在实践中可由英语教研组确定广播内容及进度,因材施教,便于学生强化训练。
此外,在校园广播的内容选择上,可以穿插些简单易懂的热点新闻、英文歌曲、访谈类节目等,丰富学生的课余生活,使英语成为学
英语阅读能力培养方法研究
英语阅读能力培养方法研究 我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究，致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 一、问题的提出 （一）课题提出的背景和意义 1．课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。
2．课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将 培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。 （二）课题核心概念的界定 英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及 到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便学生熟练掌握各种阅读技
高考英语 完形填空快速提高技巧
2012高考英语完形填空快速提高技巧 完型填空题占了很高的分数，可是很多考生却在该题丢掉很多的分数。做了那么多的题目，你发现完形填空题的考点了吗？ 在发掘完形填空题的考点规律之前，考生首先要正确认识以下几点。 第一，答题时间可以长达15~18分钟，考生在训练时可以控制时间。 第二，一定要用2~3分钟的时间进行缺词的情况下的整体阅读，弄清楚文章大意和基本脉络后再逐个填空。不要只是大致浏览，而是一定要理清文章脉络。 第三，细读首句。完形填空题的首句不设空，一般是文章的中心句。 第四，答题时，不要盯着选项看。真正需要考生一一分析选项的考点只有词汇辨析题。 ·实例解读· （2011年全国Ⅰ卷）In our discussion with people on how education can help them succeed in life, a woman remembered the first meeting of an introductory 1course about 20years ago. The professor 2the lecture hall, placed upon his desk a large jar filled with dried beans(豆), and invited the students to 3 how many beans the jar contained. A fret 4shouts of wildly wrong guesses the professor smiled a thin, dry smile, announced the 5answer, and went on saying, “You have just 6 an impor tant lesson about science. That is: Never 7 your own senses.” Twenty years later, the 8could guess what the professor had in mind. He 9 himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting 10 into an unknowns world invisible（无形的）to the 11, which can be discovered only through scientific 12 . But the seventeen-year-old girl could not accept or even 13the invitation. She was just 14 to understand the world .And she 15that her firsthand experience could be the 16 . The professor, however, said that it was 17 . He was taking away her only 18for knowing and was providing her with no substitute（替代）. “I remember feeling small and 19.” The woman says, “and I did the only thing I could do. I 20the course the afternoon, and I haven’t gone near science since.” ◆上下文1．A．artB．historyC. science D. math ■词汇辨析2．A．searched for B. looked at C. got through D. marched into（步入）
小学生英语阅读能力培养
小学生英语阅读能力培养 当今社会是个信息社会，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力――有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，指导我们的学习、工作、生活。在《小学英语新课程标准》的指导下，目前的小学英语高年级教材，词汇量已大大增加，每个单元都出现了两篇阅读理解。笔者在日常高段英语教学中发现，学生的英语阅读能力普遍较弱。学生在阅读的时候通常会有畏难情绪，通常是读了几遍，也不知道文章讲的是什么意思，更不用说叫学生用自己的语言去回答问题。笔者认为在英语学习过程中，英语阅读能力的培养至关重要。 一、何谓阅读理解 阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏。这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。
二、小学生在阅读中存在的困难 1、心理障碍。由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，加上缺乏适合小学生的阅读材料，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。有一名学生曾经对我说：“我是很想多看看一些英语短文，可是有好多生词，我不认识。一开始，我还有耐心去查字典。可是我查完一个，一看，下一个还是不认识，我又要接着查。好累好累，终于我没兴趣再看下去了。渐渐地，我对阅读失去了兴趣、信心。我越是害怕自己看不懂，考试的时候就越看不懂这些阅读文章。”笔者想这名学生道出了绝大多数学生的心里话。 2、缺乏语感能力。语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。小学生语感能力还未形成，理解力也差，听别人说话抓不住要领，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。于是往往读懂了上句，猜不到下句会说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，阅读速度异常缓慢。因为在高段，有些阅读文章的句子会比较长，学生的语法知识相对来说也很少，对学生的阅读造成一定的困难。 3、缺乏良好习惯。笔者曾经在教学中发现有些学生在阅读文章的时候，喜欢读出声音来。他们说，只有读出声
初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告
《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告 东海县安峰初级中学蒋秀连 一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究 二、课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景： 《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的 阅读能力。但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且 阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。 我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。 基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 2. 课题概念界定：
初三快速提高英语学习方法
初三快速提高英语学习方法1 第一，最关键的是课本问题，要先学好教材。这是最关键的。 第二，选择学习方法。现在条件很丰富。上英语班，网上学习，找朋友学习，互学....总之找到适合自己的学习方式。 第三，前两个问题解决后，制定自己的学习计划，扎扎实实地干，不求快，求扎实，自然会快起来。 第四。学习工具，复读机，英汉汉英词典，语法书，（网上可以解决英汉汉英词典，语法书）工具书要多准备，学习要靠自己查阅，养成独立解决问题的习惯和能力。 第五，最科学的方法。学好英语，必须高质量： A）两个“扎实” 1.语法学扎实。学不好语法理解和接受英语就会有障碍。 2.语音学扎实。英语是拼音文字语音学不好，单词难记，张不开口，听不懂英语，记不住，学习一场空。
B）4个“勤” 1.勤动脑，学习用心记忆牢固。 2.勤动口，语言要读说，增加记忆，提高水平。 3.动耳，学习复习记忆最快捷，水平提高快。 4.勤动手，书写精确，知识牢固，语言文化的标志。
初三快速提高英语学习方法2 首先，要很好的洞察中考的每种题型。一般是听力，单选，完形，阅读和作文。 平时就要针对这样的题目多做练习，把握考试时对各题型掌握的时间。这很重要，所谓磨刀不误砍材工么。 至于单选，你要在平时多家积累。最好准备两本笔记，一本记固定词组和句型，另一本就是专门的错题集了。把平时做过的练习的错题以及相似但容易出错的题型记住，不时地回顾一下。你会发现进步很大的。 完形和阅读就要靠平时大量的阅读了，个人建议这项工作要早完成。或者在高考前3或者4个月进行（只要你在被其他科挤的同时仍能做到的话）也很有效。 个人建议就是，一天一篇完形一篇阅读。或者隔3天做5篇。做的时候，遇到生词要先结合上下文猜词意，做完题目以后再对词进行查阅，看看和猜测的意思有无一样，如果一样的话，你会很快地记住它的意思的。 完形阅读在中考分数的比例占是特别大的，拿捏好这部分，对你的成绩提高帮助很大的。所以希望你一定要注重。 至于作文么，实在没办法，就是要多背范文。这也算是个不是办法的办法吧。背文破万卷，下笔如有神。老师会教你们的，这点不用担心啦。
小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养
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浅谈小学生英语阅读能力的培养内容提要：根据《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述，本文论述了小学生英语阅读培养的意义以及影响学生阅读能力的主要原因，归纳出提高学生的阅读能力的方法。 关键词：阅读能力阅读兴趣阅读习惯评价 在知识日新月异，信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 语言的本质是交际，交际既是语言学习的目地，也是语言习得的途径，因此，英语交际教学法也越来越受到英语教师的广泛重视和使用。在我们现有的人教版PEP教材中，从三年级开始的每一册书里面的每一个单元以学生接触较多的生活片段作为学习的主题，教师将着重点转移到了学生对语言的运用上，尤其是口语交际。在课堂上，我们越来越多的通过情境教学来培养学生的交际能力，很多老师往往侧重听说能力的培养，相应的，学生的口语水平有了很大的提高，而忽视了阅读能力的培养，我们通过平时的测验也慢慢发现学生的阅读能力、理解能力有所降低，这不利于学生的终身学习的发展。为此，在听说的基础上培养学生的阅读能力就显得尤为的重要，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。 一、小学生阅读能力培养的意义 1、阅读可以促使学生产生巨大的成功感 兴趣是学生学习的最好的老师，是促进学习的真正动力。如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们学习英语的兴趣倍增，同时也进一步增强自信心，由此，他们学习英语的动机得到很大的激励，更加爱学英语，并且愿意主动地学习英语。 2、阅读可以增加学生词汇量 在小学阶段，词汇量对小学生学习而言是重点，也是难点，如果没有词汇作基础，学生语音、语法的学习就无从谈起，学生掌握的英语知识也相当有限。此外，词汇的学习也是学生出现两极分化的原因之一，我们可以发现，大部分学困生都不愿意花更多的时间记单词，或是他们不能更牢固地记忆单词。单纯的单词记忆，会使他们觉得枯燥，也很难记住，长此以往，他们对记忆单词产生了恐惧的心理，甚至对英语的学习也逐渐丧失了兴趣。为此，作
提高小学英语口语交际能力研究策略方案
《活化教材，提高小学生英语口语交际能力》方案 小学英语课外活动方案 平定冠山联校李峰云 一、对研究问题的情境性分析 （一）背景分析 《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演。一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息。为了改变现状，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。 （二）研究的目标 探索提高小学生英语口语交际能力的策略，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的英语口语交际能力。 二、学情分析 小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。
新课标下的高中英语阅读能力的培养
新课标下农村高中英语阅读能力的培养 摘要：《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。目前，《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，学生手头资料少、课外补充阅读少，学生的阅读能力还有很大的欠缺。本文就我所处的农村中学英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析，找出合适的对策予以解决，并指出了掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。 关键词：农村中学阅读能力阅读方法能力培养 一、现状与影响学生阅读能力的因素 农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，不要说语音室，就连资料都不齐全，教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村中学师生均不能很好适应。其次，在生源上，以我校为例，学生高一年的录取成绩是整个福清地区最后几名，很多学生在初中时的英语基础就很差，对英语的兴趣不高，尤其是在阅读方面，进入高中，随着难度的加大，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。本人对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素
学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面： 1、语言基础知识对阅读理解的影响 目前农村中学学生接触的英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程要提高阅读的理解能力，丰富的词汇，扎实的语法知识和熟练的习语等对学生来说都是至关重要的。 （1）词汇量 影响学生阅读的第一关是词汇量。一个人掌握的词汇越多阅读时所遇到的障碍越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种。如：注重学习与积累，我们知道词汇的积累是一个循序渐进的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成，转化，派生来记忆单词，不仅能扩大词汇量，而且有助于记忆如；通过近义词，反义词等联想对比法以及对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆
英语学习中阅读能力的培养
英语学习中阅读能力的培养 英语阅读能力在英语学习中的重要性。 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP 小学英语在高年级课本中已经出现了Let’s read、story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。 培养小学生阅读能力的策略。 1选材激趣 小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。达？芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。在PEP教材教学中，我发觉每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。为此，我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素： 1.1增加趣味，贴近生活。 阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。
快速提高小学生英语的方法
快速提高小学生英语的方法
快速提高小学生英语的方法 中国的学生从小学三年级就开始学英语，可是为什么有人还是学不懂英语呢，也有些人只会看英语，不会说英语，成了“哑巴英语”。那你想知道小学英语学习方法和技巧有哪些吗?今天我收集整理的一些小学英语学习方法和技巧，大家一起来看看吧! 一、兴趣是最好的老师 初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师要再课堂上多激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。 二、养成良好的学习习惯 古语说：书读百遍，其义自现。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。 1、坚持晨读的习惯; 2、听录音跟读的习惯;
3、大声朗读的习惯。 重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，还对英语学习的全过程起着十分重要的作用。 注重单词的长期积累 三、正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。 汉普森英语推荐背诵单词的方法： 1、首先学会单词发音; 2、每个单词在纸上写5-10遍; 3、用眼、口、耳、脑进行综合记忆; 4、进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆; 5、在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。 小学英语要掌握的词汇并不多只有500多个，只要掌握了这些单词，英语成绩一定能够名列前茅。
背英语小文章巩固单词 英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，这可以说是英语学习的法宝。 反复加强记忆学以致用 知识需要重复记忆并重复运用，才能深刻映入脑子，记在心里。在全面理解课文对话，掌握课文词汇、句型、语音语调、语言结构和基本语法现象的基础上，还要进行知识的复习、反馈、检测及表达、书写、听写和言语技能技巧的使用和复习。积极完成课后的练习、语音练习和小结自测等。 四、小学生英语学习方法 1、趣味重复法 通过研究发现,小学生的机械性记忆力比成人要好,但是存在的问题是学的快,遗忘的也快,这就是有的家长提出的“孩子老记,可是老也记不住”。关于这个问题,同学们应该在学习完新单词后,尽早复习,让学过的单词有计划地多次重复出现,提高单词的重复出现率,从而达到巩固记忆的效果。
小学生英语阅读能力的培养
小学生英语阅读能力的培养 新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学生的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也相应提高。 小学英语阅读能力精读泛读成功的英语教学要依赖大 量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，阅读可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。那么，如何培养小学生英语阅读能力呢？ 一、选材要贴近生活 阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，例 Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and
the salt.有常识性的小短文，如Roses，Planting the tree，Be healthy.有诙谐有趣的小幽默，如The French student.有发生在他们周围的事情，如A naughty boy，A letter，A birthday present.也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如To be modest，A big orange and a gold cup.等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。 二、选材难易要适度 阅读材料的难易程度，直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。另外，文章体裁的不同，也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如，在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童
提高小学生英语作文能力的策略.docx
提高小学生英语作文能力的策略 张丽 英语写作是小学牛最为头疼的一件事，而乂是英语考试必不可少的一部分。怎样让学牛具备此英语写作能力呢？ 1训练学牛说的能力 英语作文如同母语作文一样，要想会写必须先会说，只有说出来才能写出来。但是学牛怕羞，不敢说，担心发音不准，语法不对，被人耻笑。作为老师要多鼓励孩子们敢说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、小组说、变着法儿让这个话题人人都能说。在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。还可以通过看图来训练孩子们的英语说的能力。因为看图说话和看图写话，是引导学牛从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学牛具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。看图中尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语, 老师也会说出自己发自内心的激励语言:“Very good!” “It's right.”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。平时我还一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如给学牛几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步
英语阅读能力的培养策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ca4321821.html, 英语阅读能力的培养策略 作者：朱海燕 来源：《读写算》2014年第02期 内容简介：英语阅读是一个积累性（accumulation）的学习过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同时，阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力，关键还在于多读。阅读理解能力的提高非一朝一夕之功，重在坚持。很多人英语学习失败，并非脑子笨、智力差，而是输在毅力上，半途而废。只有持之以恒，日积月累，方可厚积薄发。阅读量的积累也会带来词汇量和知识面的不断扩大，阅读理解的难题也将会迎刃而解。 课堂是学习的主阵地，课堂教学就是学生在教师的引导下主动学习的过程。在高中英语课堂教学这一环节中，侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技巧的训练，通过阅读教学使学生不断获得新的语言知识；同时也要在现代英语教学中凸显人文价值，培养学生的人文精神，重视跨文化意识的培养，并能根据中西方文化差异，为学生进一步运用和学好英语打好基础，这也是新课程标准规定的高中英语教学目标，是培养学生阅读能力和帮助学生理解并运用英语技能的基本方法，也是落实英语作为中西方文化交流的纽带作用的主要途径，极具实践意义。 纵观近几年的高考英语阅读试题，选材密切联系当前我国和世界政治、经济、科技、网络及市场等诸多方面的变化趋势，材料可信度强，数字来源真实可靠，内容丰富、体裁多样、信息涵盖量大。阅读试题以考查单学科的知识与能力为主导，不断向跨学科能力过渡，在试题的布局上坚持由浅入深、循序渐进的原则，在总体风格上基本延续了前几年高考英语阅读理解的命题特征，在保持高考的选拔性功能的同时，稳中求变，灵活多样，更多的体现以人为本，重视情感渗透、体现生命感悟，贴近生活，给学生更多的思考、拓展空间和发挥余地。 实际上，阅读任何形式的语言材料都是一个拿读者变量来应对文本变量的过程。英语阅读理解的过程就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的文本材料的过程。所谓读者变量，就是指阅读者已有的背景知识，常指非视觉信息，它包括个人的阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、思维方式、动机和能力倾向等，是阅读者在长期的阅读实践中直接或间接获取的知识经验的总和。其中，英语知识是至关重要的一个方面，也是基础性的一环。它是指读者的词汇量、语法以及篇章知识结构的总和，也包含了对中西方文化模式的惯性思考等。所谓文本变量，即阅读材料变量，它是指句子的结构、长度、词汇的密度和语篇结构布局及文本信息背后蕴含的文化思维模式等，也包含了命题人的意图，它往往与国家、时代命脉相结合，题材繁多，材料新颖，富有生活气息，注重语言文化的信息沟通和交际功能，话题覆盖面广，常涉及到人文科技、财经信息、新闻报道、广告招聘、网络安全、时尚潮流和心理健康等诸多领域。它侧重考查了对篇章结构的理解和对文本信息的深层挖掘，如文
7大有效的技巧让你快速提高英语能力
7大有效的技巧让你快速提高英语能力 1. Practice breathing 练习呼吸 学会呼吸对于练习口语极其重要，正确的呼吸可以让你放松，让你能够更加流利地表达。如果你说了一个长句让你上气不接下气，那么你必须停下来！很多公众演说家，演员以及其他一些人物在发表演讲之前都会不断用声带练习呼吸。为了更好地练习呼吸，你需要站如松。计算你吸气和呼气的时间。尝试着让你的呼气延迟比吸气多一倍的时间，这也是初级瑜伽学习者需要掌握的放松技巧。 当你呼气的时候，尝试着发嗡嗡声以此来给你的喉咙做热身活动。在口中四处伸展你的舌头，你的嘴巴需要经常锻炼！ 2. Make vowel sounds 发元音 尽可能地多发A,E.I.O,U这几个元音。当你发这几个音的时候，尽可能地注意你的嘴型。尽可能地大声发音，尽可能夸张地呈现嘴型，这样做可以让这些读音响亮且明显。 这样的练习可以锻炼你的发音，因为这可以帮助我们更容易地辨别出cat和cut发音的不同。 英语零基础入门（音标）
美式零基础入门（音标） 3. Fast and slow speech 调节好说话的语速 这是一个可以录音的好练习，大部分手机都有录音机或是摄影机。找到一段符合自己水平的短对话。大声朗读这篇文章，一遍快速，一遍慢速，并将他们都录制下来。 录好后播放录音，听起来怎么样呢？对话的时候，你也应该能听出语速的区别了。慢速地说英语可以正确的发音以及清楚的发音。快速地说英语可以让你流利地表达，这样你就没有时间担心会不会说错某个单词。 4. Improvisation 即兴演讲 即兴演讲即临时地发表演讲。即兴演讲的话题比小组讨论的话题有趣的多。有这样一个即兴演讲：表演动物，这不会提高你的英语水平，但是非常搞笑！ 这里有两个即兴演讲的点子，你可以尝试一下： 选择一个普通的物件编一段故事，比如一支钢笔。你可以讲述它对于你的重要性或是它是如何帮助你找到你失联已久的姊妹，再或者它是如何拯救你的生命。总之，故事怎么夸张怎么来！ 选择字母表中的一个字母，尽可能用这个字母打头说一个长句，越长越好，或者你也可以从字母A开始说到字母Z，这比读一遍字母表困难多了！
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力 发表时间：2017-07-04T10:45:57.787Z 来源：《教育学文摘》2017年7月总第234期作者：郎梅 [导读] 要激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。 山东省莱西市沽河街道刘家岭小学266605 英语阅读能力的提高,是小学生英语学习的难点。阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，怎样搞好英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力？我在多年的教学实践中体会到以下几点特别重要： 一、激发学生的阅读动机 要激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题，使学生的思维得到充分的调动。 1.在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何，并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段的英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的学生却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让学习好的学生提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个学生在课堂上都有收获和提高。 2.在阅读中解决问题。学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题。在交流中，学生的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。 3.在阅读后再次提出问题。通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，可在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决。他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题、解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考得越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。 二、选择趣味性强的阅读材料 小学生这个年龄段具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”，在选择阅读材料时充分考虑下列因素： 1.增加趣味，贴近生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。我曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生喜欢的有动物故事，如Little bear等；有常识性的小短文，如Guess how much I love等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生有兴趣阅读，我都把它们列入了考虑范围之内。 2.难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响着学生的阅读心理与情感。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。 三、教学方法多样，培养阅读能力 1.扩大积累，丰富词汇。要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。如在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。 2.多媒体课件，激发想象。小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测能够激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望。 四、培养学生良好的阅读习惯 1.培养学生默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。 2.培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。 3.培养学生限时阅读的习惯。即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。
十个有效提升英语阅读理解能力的提示和策略(双语版)
阅读理解能力是一种习得的技能。要求读者能够流畅阅读、保持专注并批判性地思考书籍或文本的内容。然而，不幸的是，许多学生在理解文本方面十分吃力。有些人，不能从细节处发现文章主旨，而有些人则根本不明白这本书究竟在讲什么。因此，帮助学生提高阅读理解能力，事关学生教育的成败。可以使用以下十个有效的提示和策略，来帮助学生提升阅读理解能力。 1. Read Aloud 1.大声朗读 While some might think of a teaching reading aloud as something that only happens in elementary classrooms, there is evidence that reading aloud also benefits middle and high school students as well. 也许，有些人认为，大声朗读的学习方法仅适用于小学阶段。但是，相关研究表明，大声朗读的学习方法同样适用于初中生和高中生。 2. Stop and Ask Questions to Yourself as You Read 2.暂停阅读并提出问题 A good strategy to teach struggling readers is that instead of just rushing through a passage or chapter, they should stop and ask themselves questions. Doing this can help them focus on the main ideas and increase the student's engagement with the material.
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养 【摘要】高中英语阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，不得不说阅读理解在高考英语的考试之中具有至关重要的作用，因此在日常的学习之中，教师们要指引学生认真学习技巧，多做题，多寻找阅读理解的答题技巧，并培养学生的阅读能力，使得学生在考试之中能够一飞冲天，取得优异的英语成绩。 【关键词】高中英语；阅读理解；能力；单词 在高中英语的教学之中，阅读理解不容忽视，阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，而且同学们的英语成绩往往都取决于阅读理解的成绩，因此在教学之中培养学生学好阅读理解，考试的时候掌握答题技巧，在考试之中拿到高分。在近些年来，高考之中英语卷子的阅读理解的难度逐渐增大，对同学们的英语的能力的考察也逐渐增多，这使得教师们将阅读理解的教学视为高中英语的教学重点。阅读理解的确能够体现同学们英语的综合水平，这也是教师们极为看重阅读理解的原因。而近年来的阅读理解注重的是对同学们语言运用能力的考察，所以教师在日常教学之中，应该注重学生基本功的训练，培养学生的答题速度，以及答题的准确率，使得学生在考试的时候能够胸有成竹，得心应手。笔者
在经过探索和总结之后，得出以下关于如何培养学生阅读理解的技巧，希望有助于教学工作者们的教学工作。 一、扩大学生的单词量 英语的学习之中，单词就好比是砖瓦，如果学生想要盖成摩天大楼，就一定要有足够砖瓦做基础，因此在日常的教学之中，教师要加大学生的单词量，领着学生背单词。词汇量是影响到学生阅读理解成绩的主要因素，在做阅读理解的时候，如果文章之中的单词同学们全能够认识，那么就算是同学们不懂语法结构，但是一一的翻译对照出来，同学们还是能够答对题，取得好的成绩，因此为了提高学生的英语阅读理解成绩，教师一定要帮助学生做好单词的累计工作。学生在答题的时候，首先会通览文章，当看到文章里面全都是生词的时候，便会丧失做题的信心，心生反感，如果读两句就遇到两个生词，那么读下去的时候，就会是越读越不愿意做，有些时候，一篇文章都没有读完，学生就开始做题，随随便便的就将答案选了出来，就是为了早点做完卷子。 二、认清句子结构，分清主谓语 同学们在阅读的时候还会遇到很多冗长的句子，这些句子也会影响到同学们的心情，如果学生能够认识所有的单词，那么无论是这个句子多长，同学们都能够很好的将这个句子翻译下来，但是如果同学们遇到了很多的生词，根本弄不清是什么意思，这个时候同学们可以结合语法结构对这个