如何提高学生参加体育活动的积极性

如何提高学生参加体育活动的积极性

摘要：如何提高学生积极参加体育锻炼一直是教育行政部门领导、学校领导以及体育工作者探索的课题。随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个体育教学的全过程，影响着体育教育教学活动，充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。

人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调动着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动的学习，完成所要学习的内容。而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。所以在体育教学中，体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。使学生真正担负起建设祖国，振兴民族的重任，成为祖国的花朵，社会的栋梁。

关键词：学生体育活动体育教学健康

1、转变观念，更新理念是提高体育课程改革的前提。

体育教学改革应倡导学生自主参与教学，发现问题，探究问题以及发扬同学之间相互交流，互相合作的意识，这就引起教师角色及教与学的方式的变革，作为教师首先应克服思维定型，把宝贵的课堂时间用激发学生活动的积极性上，培养学生自觉、主动锻炼身体，诱发学生的内动力，特别强调只有健康的身体才能更好为学习服务，使学生真正成为学校学习的主体，实践证明，只有培养学生锻炼观念，激发学生主动锻炼意识，才能使课程改革取得成效。

1.1 注重创新意识和能力的培养

只有体育教师不断有创新的创新，学生才会有新创新意识，在体育教学过程中，体育教师彻底抛弃那种“立定、稍息、向右转、绕上操场两圈半，给上两个皮疙瘩，下课变要自解散”的教学模式，在体育教学过程中探索创新教育的新路子，精心创设情境，激发学生创新思维，注重培养学生遵守纪律，热爱集体积极参加体育锻炼习惯，从小树立起“我能成功”的信心。

1.2 树立以人为本的学生主体观

学生是学习的主体，又是自身发展的主体，要提高学生锻炼的积极性，教师必须充分发挥学生主动性，树立以人为本的学生主体观，确立学生在体育教学中的主体地位，因此，在体育教学中，必须克服那种以教师为中心，以教材为重点的错误模式，要为学生提供自主活动的时间与空间，启发和指导学生创造性地学习体育技能与技巧，为此，教师应注意克服那些错误观念与做法。比如，一是无视学生的主动锻炼身体积极性，一味强调教师对学生死灌硬挤现象，教师只管传授，学生只能接受，学生很少有自主学习的机会。二是教师只重视对学生现状的评估，忽视学生未来发展的可能性，由于教师教条教法导致学生丧失挖掘自身潜能的可能性。三是无视学生的个体差异性，教师习惯按统一的尺度去丈量每个学生，简单划出考试成绩以及区分优、良、差、标准这种结果，轻者影响大家锻炼身体的积极性，重者伤害学生的自尊心和自信心，不利于学生身心发展。

2、优化体育课堂教学是提高学生积极性的主渠道

在体育教学过程中，对学生情感和健康方面的要求要具体化，因此在内容选择上，要让学生情思跃动，想象驰骋，运动活跃，激发学生活动兴趣，让课堂教学综合化的程度得到真正意义上的提升，营造和谐亲切的教学气氛，让学生在活动中获得愉快的体验。由于体育课层次多、项目繁，从体育课的教学法来讲，包括讲解、示范、练习、比赛、测试等等，教学中教师要根据教材的性质，场地器材和学生的实际情况，科学、合理地选择教学的手段和方法。一堂体育课效果的好坏，不完全取决于所教内容的本身，而取决于教师所采用的教学方法和手段是否能激发学生的情趣，调动学生学习的主动性和积极性，教师要经常变换教学内容和手段。如冬季长跑，这是比较枯燥的项目，学生一般不喜欢这个项目，但如果教师能够向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作、学习的最大弱点，同时，指出长跑也是对人的意识品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。

2.1 设计课堂情感气氛，激励乐趣收获

我们引导学生将情感投入到体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜能得到激活，主动参与活动的热情达到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学就会在一种积极的情感氛围中运作，教师和学生各自都带着自身的主动性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。

2.2 以生动形象的语言激发学生的兴趣

语言充满着感情，在体育教学中，教师的语言应简明扼要但又要优美动听，以激起学生的兴趣，将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清，在体育教学中，我们可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围，向学生传授体育知识，提高学生学习的积极性。

2.3 以形激情

心理学研究表明，人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的，因此，课堂上教师的一个微笑，一个眼神，一句激励的话，一个动作都会对学生有很大影响，学生的一言一行，一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在我们心中也会升腾起一种特殊的感受——自信。

2.4 以爱激情

有人说“爱是情感活动的中心，而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量，是师生合作的核心和本质。”

体育教学中的情感氛围是指教师、教学内容、学生三者之间的共鸣程度，创造一种氛围，为学生提供广阔的活动空间，使他们在活动中展开想象，教师的情感关系着教学的成败，学生的情感影响着教学效果，理想的选择是：让教师的情感去激发学生的情感，使二者的情感在体育教学中产生凝聚力，以求较好地完成体育教学任务。

3、教师规范优美的示范是激励学生认真学习的原动力

动作示范在体育教学中是普通最重要且应用最广泛的一种教学方法，为了使学生能更好地掌握体育知识、技术和技能有效地增加学生体质，提高课堂教学质量，正确地运用示范与讲解十分重要的，它是体育教学应具备的基本功之一。

体育教学中，学生不熟悉的动作技术，可通过教师做示范的方法让学生了解学习内容，从直观上形成感性认识，对动作要领和做法有一个明确的认识，例如：体操中的前滚翻动作，要想让学生掌握这个动作就要让学生记住动作要领，首先

由蹲立的姿势开始，两手撑地，与肩同宽，脚跟提起，低头，重心前移，屈臂提起两脚蹬地，收腹团身向前滚动，前滚动时经后脑、肩、背、臂依次着地，然后抱小腿团身成蹲撑，如改口决：同学们快蹲好，咱们来做前滚翻，两手撑地与肩宽，低头弓身准备翻，脚蹬离地，腿伸直，头颈背臀依着垫，向前滚动似车拉，轱辘一下滚过去。这样一改，对枯燥的内容进行丰富的艺术加工，学生的心理负担减轻了，学动作的兴趣和积极性自然就提高了，从而提高了同学们上课的积极性，真正达到锻炼的目的。

4、培养学生合作意识

合作对于体育教学来讲非常适用，只要有喜闻乐见的活动都有利于合作的培养，只要有比赛竞争大家都乐于出力。因此，在体育教学中教师必须重视对学生进行合作教育和培养，使学生意识到合作带来的喜悦，诸如班与班之间进行篮球、拔河比赛、团体操表演赛，使学生意识到合作是大家共同的需要，合作会给自己课余生活带来无穷无尽快乐和享受以及人生价值的体现。

随着社会不断发展，独生子女家庭成为社会的主流，各方面的条件比以前要好得多，但独生子女所表现出来的孤僻、任性和不合群等现象也影响着一个人综合素质的发展，所以，我们通过体育教学的改革，用良好的方法能使同学们更好地发挥自己的聪明才智，利用体育游戏、竞赛活动增加他们合作意识。

5、确定评定标准，提高锻炼信心

教师应创造条件让学生获得成功的喜悦，在制定标准时，要充分考虑学生的个体差异和心理承受能力，让学生通过自身努力品尝到成功的滋味，然后循序渐进地加大要求，从而使学生敢于挑战困难，敢于实现自己制订的目标。

以上几方面的教学策略，是交相辉映，相辅相成的，我们要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术，充分履行好教师“导”的职能，在教学内容和教学方法选择上切合学生心理实际能力实际，紧扣学生的心弦，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引住学生，使学生体格健壮，学习优秀，成为祖国繁荣昌盛的接班人。

总之，学生学习的主动性和积极性与学生学习兴趣有很大关系，而学生对体育的兴趣直接关系到教学质量，体育运动兴趣是在运动实践中培养的，教师应根据学生的生理、心理的特点，科学合理的组织体育教学，使学生对体育运动产生兴趣。为此，教学中要遵循循序渐进的原则，由易到难地传授教学内容，让学生通过努力可以达到预想的效果，并产生愉快的情感体验，以提高对体育的情趣，更好地完成真个体育教学任务，以致对学生终身的健身运动产生巨大影响。