分解质因数

分解质因数
分解质因数

中级奥数教程

分解质因数

【知识要点和基本方法】

1.质因数和分解质因数

(1)如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数

(2)把一个合数用质因数相乘表示,叫做分解质因数,如把12分解质因数得12=2×2×3=22×3,这时并称2和3是12的质因数。(3)算术基本定理:任何大于1的整数都能表示成质数的乘积

(4)如果把相同的质因数合并为它的幂,则任一大于1的整数N只能唯一地表成:

N=p1r1 .p1r2 ......p n rn .

(其中质数p1 < p2< p3<.....< p n, r1,,r2。。。。。。,r n是正整数,它们分别是p1,,p2。。。。。。,p n的指数),则上式称为N的标准分解式。(5)质数与互质的区别:质数是指约数只有1和它本身的自然数;而两个数的公约数只有1时,这样两个数的关系称为互质。

(6)分解质因数的方法主要是短除法,(在小学阶段):譬如分解675这个合数,试除时一般从最小质数开始

所以,675=33×52

2、合数的约数个数与合数的约数和

以前的例子为例可知:

(1)675的约数有1、2、5、9、15、27、45、75、135、225、675共12个,而675的质因数分解式为:675=33×52

其中指数3时质因数3的个数,指数2时质因数5的个数,那么675的约数的个数12,恰好时各个质因数指数加1的和的乘积:

(3+1)×(2+1)=12

(2)675的12个约数之和:1+3+5+9+15+25+27+45+75+135+225+675=1240

但由于675的质因数分解式为675=33×52,那么675的所有约数之和与675的质因数3和5的方幂恰好有如下关系:

1240=(1+3+32+33)×(1+5+52)=40×31=1240

我们再举一个例子,比如18000=24×32×53,不妨我们自己验证一下:

(1)合数18000的所有约数的个数为:(4+1)×(2+1)×(3+1)=60个

(2)合数18000的所有约数和为:(1+2+22+23+24)×(1+3+32)×(1+5+52+53)=31×13×156=62868

当然,这不是偶然的,我们可以总结出求一个合数的所有约数的个数和所有约数和有如下结论。

定理若自然数N分解质因数的结果是: N=p1r1 .p1r2 ......p n rn

其中质数p1 . p2 ..... p N为互补相同的质数, r1,r2。。。。。。,r n为正整数,分别是p1,,p2。。。。。。,p n的指数,那么

(1)N的约数个数是:(r1+1)×(r2+1)×.....×(r n+1)

(2)N的所有约数的和是:(1+p1 +p12 +p13 +....+ p1r1)×(1+p2+p22 +p23 +....+ p2r2)×....×(1+p n +p n2 +p n3 +....+ p n rn)特别地,当N只有一个或若干个相同的质因数(即N=p r,p 为质数,r为自然数)时,N的约数有r+1个,所有约数的和为:1+p +p2+p3 +....+ p r

3、定理设合数N只能分解成n个不同质数的积,则有约数2n个

简单归纳说明如下:

设p1, p2 ..... p N为n个互不相同的质数,于是:

当N=p1时,N有约数2个,1和p1;

当N=p1× p2时,N有约数4(即22)个,1,p1, p2和p1× p2

当N=p1× p2× p3时,N有约数8(即23)个,1,p1, p2,p3,p1 p2,p1 p3,p2 p3,p1 p2 p3

当N=p1 p2 p3..... p n时,N有约数(即2n)个

4、定理:如果一个数是某一质数的平方,那么这个数只有3个约数,反过来,如果一个数只有3个约数,那么这个数一定是某个质数的平方。举例说明如下:

9(即32)的约数有3个分别是1,9和3;

25(即52)的约数为3个分别是1,25和5;

49(即72)的约数为3个分别是1,49和7等等

5、定理(1)如果一个数为一个完全平方数,那么这个数的约数个数一定是奇数;反之,如果一个数的约数个数是奇数,那么这个数一定是一个完全平方数

(2)如果一个数不是完全平方数,那么这个数的约数个数一定是偶数;反过来,如果一个数的约数个数是偶数,那么这个数一定不是完全平方数。举例说明如下:

完全平方数36=62=22×32,所以36的约数个数为(2+1)×(2+1)=9,是奇数。

非完全平方数50=2×25=2×52,所以50的约数个数为(1+1)×(2+1)=6,是偶数。

【例题精讲】

例1 有四个学生,他们的年龄恰好是一个比一个大1岁,而他们的年龄乘积是5040,那么,他们的年龄各是多少?

解我们先把5040分解质因数得:

5040=24×32×5×7

再把这些质数凑成四个连续的自然数的乘积:

24×32×5×7=7×8×9×10

答这四名学生的年龄分别是7岁、8岁、9岁、10岁

例2 求100以内有6个约数的数有那些?

分析因为一个数N 的约数个数等于这个数的各个不同质因数的个数加1的连乘积,而6只能写成(5+1)或(1+1)×(2+1),

由此可知,此数可能是N=p5或者N=p1×p22

当N= p5时,因为N要在100以内,所以P只能取2,由于25=32,相对应的N是32

当N=p1×p22,若取p1取2,p2可取3、5、7,则相对应的N有18,50,98。

若取p1取3,p2可取2、5,相对应的N有12,75

若取p1取5,p2可取2、3,则相对应的N有20,45

若取p1取7,p2可取2、3,则相对应的N有28,63

若取p1取11,p2可取2、3,则相对应的N有44,99

若取p1取13,p2可取2,则相对应的N有52

若取p1取17,p2可取2,则相对应的N有68

若取p1取19,p2可取2,则相对应的N有76

若取p1取23,p2可取2,则相对应的N有92

解因为这个数有6个约数,由于:6=(1+1)×(2+1)或6=5+1

故在100以内所求的数可以是:25=32,2×32=18,2×52=50,2×72=98,3×22=12,3×52=75,5×22=20,5×32=45,7×22=28,7×32=63,11×22=44,11×32=99,13×22=52,17×22=68,19×22=76,23×22=92,共16个

答 100以内有6个约数的数有32,18,50,98,12,75,20,45,28,63,44,99,52,68,76,和92共16个。

例3 下面算式中,不同的字母代表不同的数字,求这个算式

abc×d=1995

分析:先将1995分解质因数得:1995=3×5×7×19

再将质因数适当搭配,使之转化成一个三位数与一个一位数相乘的形式,且三位数的三个数字各不相同即可。

解:因为1995=3×5×7×19=3×665=5×399=7×285,显然只有7×285符合要求。

答:所求算式是285×7=1995,

例4 将下列八个数:15,18,21,22,42,44,50,60

分为个数相等的两组,使这两组数的乘积相等,应怎样分法?

分析:将所给的每一个数分解质因数,并分为个数相等的两组使各组所含相同质因数的个数一样多

解 15=3×5,18=2×32,21=3×7,22=2×11,42=2×3×7,44=22×11,50=2×52,60=22×3×5

这八个数乘积是:28×36×54×72×112

因此,每组数的乘积应为:24×33×52×7×11

所以,这两组数应为:15,44,21,60

及18,22,42,50,或者为15,22,42,60,及18,44,21,50

每一组数的积的质因数分解式均为(1)

例5.A=61×62×63×…×86×87×88.问A能否被6188整除?

分析:可以先将6188分解质因数,6188=22×7×13×17,接下来再看看A是否含有与6188相同的因数。

解 6188=22×7×13×17,而 63=7×9,65=5×13,68=17×4=17×22

于是63×65×68=22×7×13×17(9×5)=6188×45。所以,6188能整除A

例6.小明家的电话号码是七位数,它恰好是几个连续质数的乘积,这个积的末四位数是前三位数的10倍,请问小明家的电话号码是多少?

分析:由题意可设小明家的电话号码是abcabc0

解设电话号码为abcabc0

abcabc0=abc×1001×10=2×5×7×11×13×abc

因为电话号码是连续七个质数的乘积,而abc是三位数,故abc=3×17×19=969,故小明家电话号码是9699690

例7.有一个自然数,它的个位数是零,它共有8个约数,这个数最小是多少?

分析因为8=7+1=(1+1)×(3+1)=(1+1)×(1+1)×(1+1),另外,此题要求这个自然数的个位是零,它必须含有质因数2和5,不能只有一个指数为7的质因数,所以这个约数的个数8只能写成:(1+1)×(3+1)或(1+1)×(1+1)×(1+1)

可求解如下:

解因为8=7+1=(1+1)×(3+1)=(1+1)×(1+1)×(1+1),又因为这个自然数必含2,5这两个不同的质因数,又要求最小,所以这个自然数应为2×3×5=30

答:个位是零又有8个约数的最小自然数是30

在这一讲中,我们研究了一个数的约数个数,这些约数的和的求法,同时我们还研究了n个不同质数相乘的积约数个数为2n,并且知道质数的平方的约数只有三个,完全平方数的约数个数是奇数,非完全平方数的约数个数是偶数,应用这些知识,我们可以解决许多问题。

【课后练习题】

1、把下列各数写成质因数相乘的形式,并指出他们分别有多少个两位数的约数

(1)146;(2)255;(3)360;(4)400

2、已知自然数a有2个约数,那么3a有多少个约数?

3、165有多少个约数?这些约数的和是的多少?

4、有9个不同约数的自然数中,最小的一个是多少?

5、三个连续自然数的乘积是120,求这三个数

6、小明是个中学生,他说:“这次考试,我的名次乘以我的年龄再乘以我的考试分数,结果是2910”。你能算出小明的名次、年龄与他这次考试分数吗?

7、学校举行跳绳比赛,取得前4名的同学恰好一个比一个大1岁,四个人的年龄的乘积是11880,这四个同学的年龄各是多少?

8、在算式AB×CD=1995中,不同的字母代表不同的数字,求这个算式中四个字母所代表的数字的和

9、自然数a乘以2376,正好是一个平方数,求a的最小值

10、如果两个数的积与308和450的积相等,并且这两个数都能被30整除,求这两个数

11、一个整数a与1080的积是一个平方数,当a最小时,这个平方数是多少?

12五个孩子的年龄一个比一个小1岁,他们的年龄的乘积是55440,求这五个孩子的年龄

13、求1155的两位约数中最大的一个是多少?

14、三个自然数a、b、c,已知a×b=30、b×c=35、a×c=42,求a×b×c是多少?

15、将750元奖金平均分给若干获奖者,如果每人所的钱化成以角作单位的数就正好是获奖人数的12倍,求获奖人数。

16、将下面八个数平均分成两组,使这两组数各自乘积相等。

2、5、14、24、27、55、56、99.

17、若一个自然数N分解质因数得N=2r×3p×7,式中r、p为自然数,问N共有多少个约数?

18、自然数a和b恰好都有99个自然数因数(包括1和改数本身),试问,数a×b能不能恰好有1000个自然数因数(包括1和该数本身)

19、四个连续自然数的积为1680,则这四个数中最小的是

20、a、b、c三个数都是两位整数,且a

21、有一种最简真分数,它们的分子与分母的乘积都是420,如果把所有这样的分数从小到大排列,那么第三个分数是多少?

22、555 555的约数中,最大的三位数是

23、设n是满足下列条件的自然数,它们是75的倍数且恰好有75个自然数因数(包括1和本身),求n/75的最小值

24、求自然数N,使得它能倍5和49整除,并且有10个约数(包括1和本身)

25、已知(1/a+1/b+1/c+1/d+1/36)+1/45=1,且a,b,c,d正好是四个连续的自然数,则b+d等于多少?

小学奥数 分解质因数(二) 精选例题练习习题(含知识点拨)

1. 能够利用短除法分解 2. 整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且 表达形式唯一” 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法 例如:212 263 ,(┖是短除法的符号) 所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312123k a a a a k n p p p p =????其中为质数,12k a a a <<<为自然数,并且这种表示是唯一的.该式称为n 的质因子分解式. 例如:三个连续自然数的乘积是210,求这三个数. 分析:∵210=2×3×5×7,∴可知这三个数是5、6和7. 三、部分特殊数的分解 111337=?;100171113=??;1111141271=?;1000173137=?;199535719=???;1998233337=????;200733223=??;2008222251=???;10101371337=??? . 模块一、分数的拆分 【例 1】 算式“ 1希+1望+1杯 =1”中,不同的汉字表示不同的自然数,则“希+望+杯”= 。 例题精讲 知识点拨 教学目标 5-3-4.分解质因数

五年级下册《分解质因数》教案

课题二:分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 …

(2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商

(完整版)分解质因数练习题

分解质因数 1,把12分解质因数后求全部因数。 2.把80分解质因数后求全部因数。 3.四个连续自然数的积是360,求这四个自然数。 4.四个连续奇数的积3465,求这四个数。 5,三个连续偶数的积是960,这三的偶数的和是多少? 6.已知一个两位数去除1477,余数是49,那么满足条件的两位数有()。 7.在方框内填上数字使等式成立。 ╳=322 8.把1,2,3,4,5,6,7,8,9填进下面的方框内,每个数字只用一次,使等式成立。 ╳= ╳ =5568 9.把0,1,1,2,3,5,6,9填进下面的方框内,使等式成立。 ╳= ╳ =390 10.把9,15,28,30,34,55,77,85这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。11.把14,33,35,30,75,39,143,169这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。 12.把39,45,49,56,60,70,78,84,91这九个数平均分成三组,使每组三个数的积相等。 13.25×36×35×12×75×20积的末尾的几个零? 14.要使975×935×972×()这个乘积的最后四位数字为0,在括号里最小 15.1×2×3×4×5×6×……….×198×199×200这个乘积末尾的多少个0? 16.360有多少个因数? 17.480有多少个因数? 18.100以内恰好有10个因数的自然数有哪些? 19.在100至150之间找出因数个数是8的所有整数. 20.24所有因数的和是多少? 21.60所有因数的和是多少? 22.小明是中学生,他说:”这次考试,我的名次乘我的年龄再乘我的分数,结果是2910.”你能算出小明的名次,年龄和分数吗? 23.张大爷是养鸭专业户,他准备在空地上用篱笆围一个240平方米的长方形鸭圈,请你帮他算算,他至少要准备多少米长的篱笆? 24.一本书,如果每天读50页,8天读不完,9天又有余,如果每天读60页,7天读不完,8天又有余,如果每天读3N页,恰好N天读完(N是自然数),这本书有多少页?25.有一位老师带领两个班的同学参加劳动,共做了4752个零件,已知两班人数相等,老师与学生做的零件个数相等,有多少个学生?每人做多少个零件? 26.用216元去买一种钢笔,正好能把钱用完,经过讨价后现在每支钢笔便宜1元,钱也正好用完,求现在买了多少支钢笔? 27.苹果362个,梨234个等分给若干个小朋友,最后多了5个苹果和3个梨,每人分到的苹果和梨的总数不超过30个,那么小朋友的多少人?

分解质因数练习题10道

分解质因数练习题10道 一、填空1、在自然数中,既不是质数也不是合数,在偶数中,是质数. 2、在自然数中,既是奇数又是质数的最小的数是,既是一位数奇数又是合数,既是偶数又是质数,既不是质数又不是合数.一个合数至少有个约数. 3、用三个一位质数组成能同时被3和5整除的三位数,其中最大的是,最小的数是.、10~20之间的质数有,其中个位上的数字与十位上的数字交换位置后,仍是一个质数.、在1、2、 4、10、11这几个数中,是整数,是奇数,是偶数,是质数,是合数. 6、20以内差为4的两个质数是和,和,和. 7、用最小的质数,最小的奇数,最小的合数和0组成一个四位数,其中能够被2和5同时整除的最大四位数是,只能被2整除的最小四位数是. 8、28的约数有,这些数中,质数有,合数有,奇数有,偶数有. 9、把下面各数分别填在指定的圈里.9、23、31、39、 41、51、69、79、81、89、91、97 二、判断1、能被2 整除的数都不是质数.、在自然中,除2以外,所有的偶数都是合数.、边长是质数的正方形,它的周长一定是合数.

4、只有两个约数的自然数一定是质数. 5、自然数中只有质数和合数.、自然数中除了质数、合数,还有1.7.所有的质数都是奇数. 8、有三个或三个以上约数的数一定是合数.9、合数有约数,质数没有约数. 10、两个质数的乘积一定是合数. 11.所有合数都是偶数. 12、除了2和5这两个数以外,个位上是0、2、4、6、8、5的数都是合数. 三、按要求写数.1、一个四位数,个位上的数既不是质数也不是合数,十位上的数既是质数又是 偶数,百位上的数是最小的合数,千位上的数既是奇数又是合数,这个四位数是、能同时被3、5整除的最小的三位数是 3、两个质数和为18,积是65,这两个质数是和. 4.用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是,最大是。 5.在括号里填上适当的质数①8=+②12=++ ③15=+④18=++ ⑤24=+=+=+ 6.两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少? 7.当a分别是1、2、3、4、5时,6a+1是质数,还是合数?

找一个数的因数的方法 - 答案

找一个数的因数的方法答案 知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法.

专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复 首先a≠1,这个很明显;然后,如果b=1,则a=c,这是不行的,所以b也不等于1,同样地,c也不等于1;也就是说1.a.b.c是互不相等的,至少有这四个数是a的因数. 解答:解:由分析知:a的约数有1、a、b、c;共4个; 故答案为:4. 点评:根据找一个的因数的方法进行解答即可. 例5.5是15的因数,又是5的倍数.×.(判断对错) 考点:找一个数的因数的方法;找一个数的倍数的方法. 专题:数的整除. 分析:因数和倍数是相对的,是相互依存的,只能说一个数是另一个数的倍数或另一个数是这个数的因数,不能单独存在. 解答:解:根据因数和倍数的关系,我们可以说5是15的因数,15是5的倍数,不能说5是15的因数,又是5的倍数. 故答案为:×. 点评:解答此题的关键是根据因数和倍数的意义进行分析.

分解质因数

分解质因数 教学内容: 五年级下册第38页例7、例8,完成练习六的相关练习。 教学目标: 1.结合具体的数学情境,初步认识质因数;知道质数的质因数是它本身,合数可以分解质因数。 2.学会将一个合数分解质因数,初步掌握用短除法分解质因数的方法。 3.发展学生的分析、判断、推理能力,让学生体验到数学的价值与乐趣。教学重点: 认识质因数,学会将一个合数分解质因数。 教学难点: 理解质因数的含义。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、游戏引入,迁移认知质因数 1.游戏导入。 师:我们一起先来做个游戏,游戏的名字叫“比比谁的式子长”。 师:怎样才叫式子长?数的个数越多,式子就越长。 先来听游戏规则: ①男女生两组各选一个数,将所选的数分解成几个自然数相乘的形式,但不可用1。 ②比赛结束时,所写的乘法式子最长的小组获胜。 ③共比3局,每局获胜者下一局优先选数。 2.认识质因数。 师:明白规则了吗?瞧,屏幕上有两个数,是男生先选还是女生先选?为了公平,还是猜拳吧! 呈现19和21 师:谁来汇报结果。(汇报格式:21等于几乘几)为什么女(男)生不动笔呢?(因为19是质数) 师:有没有道理? 师:再来第二局,赢的先选。 呈现15和23 3.感悟质数的质因数是它本身。 师:采访一下,这一回选大数的怎么输了呢?原来如此,因为21和15是合数,所以可以分解!来看21和15的分解结果,熟悉吗?你有一双慧眼,以前我们经常用这种写乘法来找因数,不过这些因数都很特别。例如,3和7既是21的因数又是质数,我们就把3和7称为21的质因数。在15=3×5中,谁是谁的质因数,谁来说一说。(板书:质因数) 师:这儿也有个式子27=3×9,你能说出谁是谁的质因数吗?小组里互相说一说! 师:好,谁来说说看。咦,9什么不是27质因数? 师:19和23都是质数,它们只能写成1乘它本身,是吗?虽然这种分解方法不符合我们的规定,但是19等于19乘1,它的因数有几和几,有质数吗?

小学数学竞赛:分解质因数(一).教师版解题技巧 培优 易错 难

1. 能够利用短除法分解 2. 整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且表达形式唯一” 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法 例如:212 263 ,(┖是短除法的符号) 所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312 123k a a a a k n p p p p =????L 其中为质数, 12k a a a <<

分解质因数

教学目的 1.使学生理解质因数、分解质因数的意义,初步会把一个合数分解质因数. 2.培养学生观察、比较、抽象、概括的水平. 教学重点 质因数和分解质因数的意义. 教学难点 用短除式分解质因数. 教学过程 一、引入 1.在5、13、21、32中,哪些是质数?哪些是合数?为什么? 2.把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来. 5=()×() 13=()×() 21=()×() 32=()×() 教师:填出的这些数与原数有什么关系? 3.以上几个自然数都能够用两个因数相乘的形式表示,其它的自然数行吗? 教师:用一句话来概括,一个自然数能够用什么形式表示出来? 板书:把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来. 二、新授 1.如果我们做一个规定,“1除外”(板书于因数外),也就是因数不能用1,这句话还能这么说吗?举例说明. 教师:在因数不用1的前提下,什么数仍能用两个因数相乘的形式表示,什么数就不能? (合数能,质数不能) 板书:把一个合数用两个因数(1除外)相乘的形式表示出来.

2.根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来. 6、15、24、28 6=2×3 24=2×12 15=3×5=3×8 =4×6 28=4×7 =2×14 3.这些合数(指24、28)的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又能够用什么形式表示?现在不限制因数的个数(擦去结论中的“两个”)把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来. 组织学生讨论汇报. 24=2×2×2×3 教师:6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示?为什么不能? 明确:这些因数都是质数,根据这个特点,我们给它们起一个名字?(质因数) 根据黑板上的例子说一说什么叫质因数? 4.反馈练习 6的质因数有().2和3是6的() 2和3还是谁的质因数?24的质因数有哪些? 28的质因数有哪些? 如果说3和5是质因数对吗?怎么改? (12、4、6……)这几个因数是不是质因数?

分解质因数 教案

分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 … (2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习十三的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商 (2)用短除法分解质因数。 2 28 2 60 2 14 2 30

分解质因数练习题-(2)

质数、合数、分解质因数练习题 1. 下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有: 质数有: 2. 写出两个都是质数的连续自然数。 — 3. 写出两个既是奇数,又是合数的数。 4. 判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。() (2)偶数都是合数,奇数都是质数。() (3)7的倍数都是合数。() (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。()? (5)只有两个约数的数,一定是质数。() (6)两个质数的积,一定是质数。() (7)2是偶数也是合数。() (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。() (9)除2以外,所有的偶数都是合数。() (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。() 5. 在()内填入适当的质数。 | 10=()+() 10=()×() 20=()+()+() 8=()×()×() 6. 分解质因数。 65 56 94 76 135 105 87 93

, 、 7. *两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少 8. **一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍是质数,这个数是()。 9. **用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(),最大是()。

试题答案 1. 下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 \ 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有:24、57、63、87 质数有:13、29、41、79 2. 写出两个都是质数的连续自然数。 2和3 3. 写出两个既是奇数,又是合数的数。 9和15 | 4. 判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。(×) (2)偶数都是合数,奇数都是质数。(×) (3)7的倍数都是合数。(×) (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。(√)(5)只有两个约数的数,一定是质数。(√) (6)两个质数的积,一定是质数。(×) & (7)2是偶数也是合数。(×) (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。(×) (9)除2以外,所有的偶数都是合数。(√) (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。(√) 5. 在()内填入适当的质数。 10=(3)+(7) 10=(2)×(5) · 20=(2)+(7)+(11) 8=(2)×(2)×(2) 6. 分解质因数。 65 56 94

第24讲 分解质因数(二)

第24讲分解质因数(二) 一、专题简析: 许多题目,特别是一些竞赛题,初看起来很玄妙,但它们都与乘积有关,对于这类题目,我们可以用分解质因数的方法求解。因此,掌握并灵活应用分解质因数的知识,能解答许多一般方法不能解答的与积有关的应用题 二、精讲精练 例题1 三个质数的和是80,这三个数的积最大可以是多少? 练习一 1、有三个质数,它们的乘积是1001,这三个质数各是多少? 2、张明是个初中生,有一次,他参加数学竞赛后,所得的名次、分数和他的岁数三者的积是2910。求张明的成绩、名次和年龄分别是多少?

例题2 长方形的面积是375平方米,已知它的宽比长少10米,长和宽的和是多少米? 练习二 1、237除以一个两位数,所得的余数是6,请写出适合于这个条件的所有两位数。 2、有4个孩子,恰好一个比一个大1岁,4人的年龄积是3024,这4个孩子中最大的几岁? 例题3某班同学在班主任老师带领下去种树,学生恰好平均分成三组,如果师生每人种树一样多,一共种了1073棵,那么,平均每人种了多少棵?

练习三 1、一个长方体的长、宽、高是三个连续的自然数。已知这个长方体的体积是9240立方厘米,那么,这个长方体的表面积是多少? 2、老师用216元买一种钢笔若干支,如果每支钢笔便宜1元钱,那么他就能多买3支。每支钢笔原价多少元? 例题4 把 186155和187 221约分。 练习四 请用上面的方法把下面的几个分数约分。 6946 117143 323247 253161

例题5小明用2.16元买了一种画片若干张,如果每张画片的价钱便宜1分钱,那么他还能多买3张。小明买了多少张画片? 练习五 1、求2310的约数中,除它本身以外最大的约数是多少? 2、自然数a乘以2376,所得的积正好是自然数b的平方,求a最小是多少? 三、课后作业 1、写出若干个连续的自然数,使它们的积是15120。

找一个数的因数的方法

找一个数的因数的方法答案 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复

(word完整版)五年级数学上分解质因数题

一、合数分解质因数 1.下列分解质因数哪个是正确的() A.18=2×3×3B.36=4×3×3C.57=3×19×1D.24=3×2×4 考点:合数分解质因数 分析:根据把一个合数写成几个质因数相乘的形式叫做分解质因数,分析筛选即可选择.解答:解:A是正确的.因为2和3都是18 的质因数. B是错误的.因为4不是质数. C是错误的.因为1不是质数. D是错误的.因为4不是质数. 故:应选A. 2.3和5是15的() A.公约数B.互质数C.质因数 考点:合数分解质因数. 专题:数的整除. 分析:根据算式15=3×5,可知3和5是15的因数,3和5又都是质数,所以3和5是15的质因数. 解答:解:在算式15=3×5中,3和5是15的因数,3和5又都是质数,所以3和5是15的质因数. 故选:C. 3.把60分解质因数是60=() A.1×2×2×3×5B.2×2×3×5C.3×4×5 考点:合数分解质因数.

分析:对于此类选择题应采用逐一排除的方法进行分析排除,然后选出正确的答案. 解答:解:A:因为1既不是质数也不是合数所以错, B:2、3、5都是60的质因数,且2×2×3×5=60,所以B正确. C:4不是质数,利用短除法可以求得60=2×2×3×5, 故选:B. 4.把24分解质因数是() A.24=2×3×4B.24=2×2×3×3C.24=2×2×2×3 考点:合数分解质因数. 分析:此类题目可以采用排除法解决,A中4不是质数;B中2×2×3×3=36了;C中都是质数,并且2×2×2×3=24,由此解决即可. 解答:解:因为A中4不是质数;B中2×2×3×3=36了;C中都是质数,并且2×2×2×3=24;故答案为C. 5.把20分解质因数应该写成() A.20=1×2×2×5B.2×2×5=20C.20=2×2×5 考点:合数分解质因数. 分析:分解质因数的意义:把一个合数写成几个质数相乘的形式,叫做分解质因数,据此把20分解质因数,然后选择. 解答:解:20分解质因数是:20=2×2×5; 故选:C. 6.(2012?云阳县)把60分解质因数是:60=______ 考点:合数分解质因数. 专题:数的整除.

分解质因数

课题《分解质因数》教学设计 教学内容:冀教版《数学》四年级上册第92、93页 教学目标: 1、在自主写算式、小组合作验证等学习活动中,经历认识质因数、分解质因数的过程。 2、知道质因数,会把一个数分解质因数。 3、在小组合作中积极与他人交流,体验合作学习的收获和乐趣。 教学过程: 一、课前交流 (因为讲课之前对学生毫无了解,所以课前利用15分钟与学生交流) 1、同学们,今天这么多的老师来这里听课,我们应该有什么表示?(欢迎老师们来听课并渲染气氛)今天由我来和大家一起上一节数学课,我想,从你们上小学开始到现在,我们互相认识一下好吗?先介绍一下你自己。(此时对学生说话提出相应的要求,目的是了解一下学生的课堂语言及表达能力)。然后:那你想了解老师什么呀?(姓名,年龄,体重,身高,职业等等) (本着为本节课服务的要求,对学生提出的年龄、身高、体重等数据适时板书。)年龄:你看看老师有多大呀?把你估计的结果写在黑板横线的下面,同时对估计准确地加以表扬。体重:同上。身高同上 2、你对老师有什么希望?(认真倾听学生对老师的期望,尽可能的做到)。 3、老师也提出几点希望:仔细倾听、认真思考、大胆发言(12个字)能不能做到?(最上说不行,老师要看看实际行动)我们先试一下好不好: 看看黑板,今天老师剪了一个大大的“数”字。那么,在这一单元的学习中,那么关于数,你知道那些知识:(自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数)结合黑板上的“数”,以连线的形式把前面学过的知识与“数”连起来。 4、结合具体的数字(前面学生猜老师的身高、体重、年龄)分出质数和合数。 (同学们的表现真不错,准备好了吗?那么我们开始上课好吗?) 二、情境引入: 看来同学们对数的知识了解得还真多。看!这么多。但是在看一看“数”,好像告诉我们还有需要我们了解和研究的呢。(“数”字的笔画较多,“散”头很多,学生学过的“自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数”连完之后还剩好多“头”)这节课我们继续研究“数”。从哪儿开始呢?这样吧,先从老师的年龄入手怎么样?(数比较小)(先选36——我今年36岁,估计课上学生猜年龄的时候应该出现,若不出现,教师在学生猜完年龄之后告诉学生老师的实际年龄。), 三、探究与体验 1、认识质因数 刚才我们知道了36是一个合数,现在老师提出一个要求,把36写成几个因数相乘的形式,但不能出现1,能不能做到?开始吧!一会儿要向大家汇报你写的结果是什么, 主要形式:36=2×2×3×3 36=2×3×6 36=2×2×9 36=4×9 36=2×18 36=3×12 36=6×6 36=4×3×3等等 分析研究: 同学们写出的算式真多。把36写成几个因数相乘的形式,有这么多!我们一齐来看一看这些算式:它们(指着算式后面的数)都可以说成是36的因数。从这些算式里,你能发现点什么? 引导学生发现:因数有多有少;有的还可以接着分解;其它的通过分解之后都可以写成36=2×2×3×3的形式;36=2×2×3×3的因数最多等等。

奥数分解质因数

第二十三周分解质因数 专题简析: 一个自然数的因数中,为质数的因数叫做这个数的质因数。 把一个合数,用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。例如:24=2×2×2×3,75=3×5×5。 我们数学课本上介绍的分解质因数,是为求最大公约数和最小公倍数服务的。其实,把一个数分解成质因数相乘的形式,能启发我们寻找解答许多难题的突破口,从而顺利解题。 例题1 把18个苹果平均分成若干份,每份大于 1个,小于18个。一共有多少种不同的分法? 分析先把18分解质因数:18=2×3×3,可以看出:18的约数是1、2、3、6、9、18,除去1和18,还有4个约数,所以,一共有4种不同的分法。 练习一 1,有60个同学分成人数相等的小组去慰问解放军叔叔,每组不少于6人,不多于15人。有哪几种分法? 2,195个同学排成长方形队伍做早操,行数和列数都大于1,共有几种排法? 3,甲数比乙数大9,两个数的积是792,求甲、乙两数分别是多少。 例题2 有168颗糖,平均分成若干份,每份不得少于10颗,也不能多于50颗。共有多少种分法? 分析先把168分解质因数,168=2×2×2×3×7,由于每份不得少于10颗,也不能多于50颗,所以,每份有2×2×3=12颗,2×7=14颗,3×7=21颗,2×2×2×3=24颗,2×3×7=42颗,共有5种分法。 练习二 1,把462名学生分成人数相等的若干组去参加课外活动小组, 每小组人数在10至25人之间,求每组的人数及分成的组数。 2,四个连续奇数的和是19305,这个四奇数分别是多少? 3,把1、2、3、4、5、6、7、8、9九张卡片分给甲、乙、丙三人,每人各3张。甲说:“我的三个数的积是48。”乙说:“我的三个数的和是16。”丙说:“我的三个数的积是63。”甲、乙、丙各拿了哪几张卡片? 例题3 将下面八个数平均分成两组,使这两组数的乘积相等。 2、5、14、24、27、55、56、99 分析 14=2×7 55=5×11 24=2×2×2×3 56=2×2×2×7 27=3×3×3 99=3×3×11 可以看出,这八个数中,共含有八个2,六个3,二个5,二个7和二个11。因为要把这八个数分成两组,且积相等,所以,每组数中应含有四个2,三个3,一个5,一个7和一个11。经排列为(5、99、24、14)和(55、27、56、2)。 练习三 1,下面四张小纸片各盖住一个数字,如果这四个数字是连续的偶数,请写出这个完整的算式。 □□×□□=1288 2,有三个自然数a、b、c,已知a×b=30,b×c=35,c×a=42,求a×b×c的积是多少? 3,把40、45、63、65、78、99、105这八个数平分成两组,使两组四个数的乘积相等。 例题4 王老师带领一班同学去植树,学生恰好分成4组。如果王老师和学生每人植树一样多,那么他们一共植了539棵。这个班有多少个学生?每人植树多少棵? 分析根据每人植树棵数×人数=539棵,把539分解质因数。539=7×7×11,如果每人植7棵,这个班就有7×11-1=76人;如果每人植树11棵,这个班共有7×7-1=48人。 练习四 1,3月12日是植树节,李老师带领同学们排成两路人数相等的纵队去植树。已知李老师和同学们每人植树的棵数相等,一共植了111棵树,求有多少个学生。 2,小青去看电影,他买的票的排数与座位号数的积是391,而且排数比座位号数大6。小青买的电影票是几排几座? 3,把一篮苹果分给4人,使四人的苹果数一个比一个多2,且他们的苹果个数之积是1920。这篮苹果共有多少个? 例题5 下面的算式里,□里数字各不相同,求这四个数字的和。 □□×□□=1995 分析要使两个两位数的积等于1995,那么,这两个数的积应和1995有相同的质因数。1995=3×5×7×19,可以有35×57=1995和21×95=1995。因为要满足“数字各不相同”的条件,所以取21×95=1995,这四个数字的和是:2+1+9+5=17。 练习五

五年级数学 分解质因数(二)

第二十四周分解质因数(二) 专题简析: 许多题目,特别是一些竞赛题,初看起来很玄妙,但它们都与乘积有关,对于这类题目,我们可以用分解质因数的方法求解。因此,掌握并灵活应用分解质因数的知识,能解答许多一般方法不能解答的与积有关的应用题。例题1 三个质数的和是80,这三个数的积最大可以是多少? 分析三个质数相加的和是偶数,必有一个质数是2。80-2=78,剩下两个质数的和是78,而且要使它的积最大,只能是41和37。因此,这三个质数是2、37和41。 最大积是2×37×41=3034 练习一 1,有三个质数,它们的乘积是1001,这三个质数各是多少? 2,张明是个初中生,有一次,他参加数学竞赛后,所得的名次、分数和他的岁数三者的积是2910。求张明的成绩、名次和年龄分别是多少? 3,写出若干个连续的自然数,使它们的积是15120。

例题2 长方形的面积是375平方米,已知它的宽比长少10米,长和宽的和是多少米? 分析这道题如果用方程来解会比较麻烦,我们可以把375分解质因数看一看。375=5×5×5×3,因为5×5比5×3正好多10,所以,此长方形的长是5×5=25米,宽是5×3=15米,它们的和是40米。 练习二 1,237除以一个两位数,所得的余数是6,请写出适合于这个条件的所有两位数。 2,有4个孩子,恰好一个比一个大1岁,4人的年龄积是3024,这4个孩子中最大的几岁? 3,有一块长方形的场地,它是由319块1平方分米的水泥方砖铺成的,求这块长方形场地的周长。

例题3 某班同学在班主任老师带领下去种树,学生恰好平均分成三组,如果师生每人种树一样多,一共种了1073棵,那么,平均每人种了多少棵? 分析根据每人种树棵数×参加人数=1073,把1073分解质因数:1073=29×37,再根据学生恰好平均分成三组可知:参加种树的人数是3的倍数多1,由于只有37比3的倍数多1,所以有37人,平均每人种29棵。 练习三 1,一个长方体的长、宽、高是三个连续的自然数。已知这个长方体的体积是9240立方厘米,那么,这个长方体的表面积是多少? 2,老师用216元买一种钢笔若干支,如果每支钢笔便宜1元钱,那么他就能多买3支。每支钢笔原价多少元? 3,王老师带同学们擦玻璃,同学们恰好平均分成3组。如果师生每人擦的块数同样多,一共擦111块,那么,平均每人擦了多少块?

分解质因数

分解质因数 例题透析 1,360这个数的约数有多少个?这些约数的和是多少? 2,一个数是5个2,3个3,2个5,1个7的连乘积,这个数当然有许多约数是两位数,这些两位的约数中,最大的是几? 3,有四个学生,他们的年龄恰好是一个比一个大一岁,而他们的年龄的乘积是5040,那么,他们的年龄各是多少? 4,算式abc x D=1995中,不同的字母代表不同的数字,求这个算式。 5,用2、3、4、5中的三个数能组成哪些三位质数? 6,如果N是若干个2的乘积,那么N的约数之和是奇数还是偶数?为什么? 7,有一个自然数,它的个位是零,它共有8个约数,这个数最小可能是多少? 8,1512乘以自然数a得到一个平方数,求a的最小值。 9,将40、44、45、63、65、78、99、105这八个数平分成两组,使每组四个数的乘积相等。 10,甲乙丙三人打靶,每人打三枪,三人各自中靶的环数之积都是60,按个人中靶的总环数由高到低排,依次是甲、乙、丙,靶子上4环的那一枪是谁打的?(环数是不超过10的自然数) 11,求100以内有6个约数的数有哪些? 12,九个连续自然数中至多有四个质数,例如1至9中有2,3,5,7四个质数,请在200以内再找出五组这样的质数。 13,有一个2n+1位整数22…2311…(n是整数,n>1),它是质数还是合数? 14,两个整数相加时,得到的数是一个两位数,且两个数字相同,相乘时,得到的数是一个三位数,且三个数字相同,请写出所有满足上述条件的两个整数。 15,已知:1/ ???+1/1998=1/ ?? 。所有分母都是四位数,请在每个方格中各填入一个数字,使等式成立。 拓展练习: 1,一个数是6个2,3个3,1个5,1个7的连乘积,这个数有许多约数是两位数,这些两位数的约数中,最大的是几? 2,有四个小朋友,他们的年龄是四个连续自然数,四人年龄的乘积是360,其中年龄最大的一个是多少? 3,商店将积压的圆珠笔降价到每枝不足4角出售,共卖得31.93元,积压的圆珠笔有多少枝? 4,五年级某学生参加数学竞赛,他获得的名次,他的年龄,他得的分数的乘积是2328,这个学生得第几名?成绩是多少分? 5,12人站队可以站成6种方式,行数x列数:12x1,6x2,4x3,3x4,2x6,1x12。那么有12种站队方式最少人数是多少? 6,14x75x39x143与133x30x35x169的乘积相等,这句话()(填正确或不正确) 7,有1,2,3,4,5,6,7,8,9九张卡片,甲乙丙三个人每人拿了三张卡片,甲说:“我的三张卡片上的数的积是48.”乙说:“我的三张卡片上的数的和是15.”丙说:“我的三张卡片上的数的积是63.”他们各拿了哪三张卡片? 8,两个数的最小公倍数是1925,这两个整数分别除以它们的最大公约数,得到两个商的和是16,求这两个数?

用分解质因数的方法求出最小公倍数

教学反思:课堂上,还是基本如预期那样,学生出现了误区,出现了探寻的需求,整个探索的过程也基本是在学生自主、合作、交流、评价中达成共识,形成方法,相互提醒的。 但上课前就反复问自己的一句话,还是没有得到解决:这个分解质因数与倍数、约数、最大公约数、最小公倍数之间的关系应该在什么时候就弄清楚,这些内容的学习应该组成怎样一个结构进行教学? 评课: 专家组吴亚萍老师: 这部分教材应该重新组合,在第一课时学习最大公约数的时候就把与质因数的关系弄清楚,在此基础上认识最小公倍数的概念,然后特殊关系的数的最大公约数和最小公倍数放在一起探索,用分解质因数的方法就只要引一引,解决一个格式问题即可,根本不用化这么大的力气。这个力气化在这儿晚了。 名师工作室成员: 今天,工作室三位二实小的老师向我们开放了朴实无华的随堂课:《分类统计(练习)》(马美南)、《乘法分配律》(张林)、《最小公倍数》(孙敏)。三堂课不仅体现了新课程的教学理念,也体现了教者对教材的个性化解读。虽然三位老师的教学风格各有特色,然而课堂的动态进程,实实在在地向我们展示了这样一些值得品味的特色:其一是转变学习方式——立足探究发现。无论是马老师课堂中学生对分类标准的自我探索,张老师课堂中学生对运算律的尝试发现,还是孙老师课堂上最小公倍数的算理研究,都向我们显示着,他们的常态课早已确立了学生的主体地位——能让学生独立探索发现的尽量让学生探索发现,教师不再是告诉者,而是引导者、合作者、支持者。其二是创设学习平台——提供充分时空。我们发现三堂课中,教者或由新旧知识的矛盾激发学生认知冲突,或由生活现象观察比较激活学生学习内驱,进而引领学生展开层层深入的问题探究活动。难能可贵的是,问题探究、规律发现活动,在他们的课堂中已没有走过场的痕迹,教师积极为学生搭建自主学习的平台。如马老师为学生开展有效的分类统计活动,展示自主选择方案的同时,还提出了明确的操作要求;张老师为捕捉学生中动态生成差异性资源,耐心等待学生发现,认真倾听学生表述;孙老师为让学生感悟两个数(非倍约和互质关系)与其最小公倍数质因数之间关系,创设问题情境,让学生经历一次次认知冲突中问题探索与反思的过程。其三确立生本观念——尊重学生个性。从教师外显

质因数和分解质因数教案

课题:§3-6 《质因数和分解质因数》

1、下面的数,哪些是偶数?哪些是奇数? 58 74 89 120 231 155 600 2、选出两张数字卡片,按要求组成一个两位数。 0 5 6 7 (1)组成的数是偶数。 (2)组成的数是5的倍数。 (3)组成的数既是2的倍数,又是5的倍数。 3、把下表中4的倍数涂色。看一看,4的倍数都是2的倍数吗? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 (二): 1.例8:把30用几个质数相乘的形式表示出来。 (1)让学生在课本上尝试表示,把30写成质数相乘的形式的结果。 (2)交流:把30写成质数相乘的形式,可以采用下面的方式进行。 、 说明:把30写成质数相乘的形式,先写成质数2×15,15是合数,把它写成质数3乘5,这时乘数全部是质数;就把30写成这几个质数相乘的形式:30=2×3×5。可见,要写成质数相乘的形式,可以把合数先写成质数和另一个数相乘的形式;如果另一个数是合数,,再把这个合数写成质数和另一个数相乘的形式,直到分解成全部是质数相乘为止,象这样把一个合数用质数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。 1,讲解“你知道么” 我们在上面是用逐渐相乘的形式分解质因数的,人们在分解质因数时,经常用短除法,大家阅读“你知道么”,看看你能不能明白短除法是怎样分解质因数的。

讨论:短除 法是怎样分解 质因数的? 方法:每次用质数做除法,除到商是质数为止,再把每个除数和商写成连乘的形式。 比较:我们上面分解时,每次用质数乘一个数,直到所有乘数都是质数为止,和用短除法的思考方法是相同的,只是用短除法分解质因数过程简便一些。 三、同步训练: 1.练习六第4题 (1)35=5×7,5和7都是35的因数吗?都是35的质因数吗?为什么? (2)27=3×9,3和9都是27的因数吗?都是27的质因数吗?为什么? 2.练一练: 把6和14分解质因数 6=()×() 14=()×() 3.练习六第5题: 先圈出下面的合数,再把它们分解质因数。 7 9 13 16 20 25 29 (1)让学生圈出合数。 让学生用尝试短除法把9和16分解质因数。 四、课堂小结: 刚才我们研究的是什么? 五、当堂训练: 1.练习六第3题 下面各数是由哪些质数相乘得到的? 15=()×() 42=()×()×()26=()×() 66=()×()×()2.找出下面每组数中的质数。 (1)13,23,33,43. (2)5,15,25,35. (3)17,27,37,47. (4)19,29,39,49. 3.下面那几个班级的学生可以分成人数相同的几个小组?那几个班不可以?为什么?

相关文档
最新文档