人教版 四年级上册第2课时 角的度量教案

人教版 四年级上册第2课时  角的度量教案
人教版 四年级上册第2课时  角的度量教案

公顷、平方千米的导学案

三年级班姓名:【学习目标】

1、认识较大的面积单位公顷和平方千米,能感知

1公顷和1平方千米的实际大小.

2、能进行简单的面积单位换算。

【学习难点】

认识较大的面积就单位公顷、平方千米,感知1公顷、1平方千米的实际大小

温故知新

1、我们前面学过的面积单位有:()、()、()。

2、1平方米=()平方分米 1平方分米=()平方厘米

3、课桌的表面面积大约是24(),教室的面积大约是50()。

4、测量土地面积时常常用到较大的面积单位:()、()。

5、1公顷=()平方米 1平方千米=

()公顷

走进新课

思考:你知道北京的国家体育场“鸟巢”的占地面积用什么作单位呢?

一、边长()米的正方形,面积是1公顷。

二、边长是1千米的正方形面积是1()。我国陆地的占地面积是:()平方千米

三、利用已学知识推出平方千米、公顷、平方米之间的进率。

1平方千米=()公顷 1公顷=()平方米

巩固练习

一、填空

1、中国的占地面积是960万(),中国第一大城市上海的占地面积5800(),北京故宫占地面积是72(),计量城市的占地面积一般用面积单位()。

2、小明身高145(),铅笔长20(),教室面积63()。

3、5公顷=()平方米 4平方千米=()公顷

70000平方米=()公顷 8平方米=()平方分米

十环训练

一、在○里填上“>”、“<”和“=”。

500平方厘米○60平方分米 80平方分米○1平方米

4平方米○400公顷 1平方千米○9000平方米

二、判断题。

(1)面积是1公顷的土地,一定是边长为100米的正方形。( )

(2)四年级一班教室的面积约1公顷。( )

(3)我国的领土面积大约有960万平方千米。( )

(4)1平方千米=1000平方米。( )

三、解答题

1、一个正方形果园,边长200米,它的面积是多少公顷?

2、一条高速公路的路基长100千米,宽50米.这条高速公路占地多少公顷?合多少平方千米?

3、一块长方形稻田,长600米,宽250米,这块稻田占地多少公顷?如果每公顷施肥300千克,这块稻田一共施肥多少千克?

4、一块正方形地,周长是2000米,它的面积是多少平方米?合多少公顷?

四年级上册数教案-学第3单元《第2课时 角的度量》人教版

《第2课时角的度量》教学设计 教学目标 1.知识与技能:体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 2.过程与方法:在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。 3.情感态度和价值观:积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。 教学重点 认识量角器,会用量角器正确量角。 教学难点 量角时能正确读出角的度数。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入 1.师:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。”∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。” 2.提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢? 二、合作探究 1.认识量角器和角的计量单位。 要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。

出示教材第40页制作量角器的原理介绍,并出示量角器。 (1)仔细观察,量角器上有什么?说一说。 教师根据学生的汇报,运用课件逐一向学生介绍:中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线,内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。 (板书:1°) (2)分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。 2.教学例1。 讨论:怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢? (1)教师根据学生的汇报,用课件演示测量角的步骤和方法: 第一步:点重合,量角器的中心与角的顶点重合。 第二步:线重合,量角器的0°刻度线与角的一边重合。 第三步:读准数,看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上,这个刻度所对的度数,就是这个角的度数。 (2)照样子量出教材第40页中∠1和∠2的度数。 学生动手量一量,看准刻度,记在旁边。怎样看刻度,你有什么好办法? (与量角器0°刻度线重合的边向右,就认里圈的刻度数;相反就认外圈的刻度数) 3.教材第41页“做一做”第2题。 (1)观察下面两个角,哪个角的边画得长一些? (2)猜想一下哪个角大一些。 (3)动手量一量,验证一下你的猜想,你发现了什么? (4)在教材上把左边一个角的两条边延长,再量一量,看看角的大小有没有变化。 结论:角的大小与角两边的长短没有关系,角的大小要看角的两条边张开的大小,张

四年级数学上册3 角的度量第2课时 角的度量 (4)

编号:00012744523444276565859893850004 学校: 陆基市图缲镇建国小校* 教师:腾聊松* 班级:快乐玖班* 第2课时角的度量 ?教学内容 教科书P40~41相关内容及例1,完成教科书P41“做一做”,P44“练习七”第2、3题。 ?教学目标 1.经历探究的过程,体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立度数为1°的角的表象。认识量角器,归纳出用量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法,并在量角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。 2.在自主探索的过程中,培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。 3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。 ?教学重点 掌握用量角器量角的方法。 ?教学难点 会用量角器量不同方向的角,并正确读出度数。 ?教学准备 课件、量角器、三角尺。 ?教学过程 一、借助问题,统一认知 1.比较两个角的大小。 课件出示角的图片。 师:同学们,这是什么图形?它们谁大谁小呢? 【学情预设】学生在二年级时对角有了一定的了解,知道角的大小与两边开口的大小有关,能比较出它们的大小。 2.再次比较两个角的大小。 课件出示另外两个角的图片。 师:这两个角哪个大一些呢?大的角比小的角大多少呢? 【学情预设】学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一【教学提示】 可以让学生上台用三角尺上的角来量一量,比一比,注意提醒学生在操作时注意“点点重合,边边重合”。

比,量一量。 3.课件呈现。 课件出示借助三角尺进行测量两个角的过程。 【学情预设】学生能感受到∠3比∠4小一点,但是具体小多少还是不知道。 4.揭示课题。 师:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要用统一的工具来进行测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 【设计意图】通过比较两组不同的角的大小引入新课,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考:我们该选择怎样的测量工具?如何测量?使学生感受统一度量标准的必要性。 二、探索交流,解决问题 1.学习角的计量单位。 师:要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位,我们先来认识一下角的单位。 课件出示角的单位的概念。 2.认识量角器。 师:人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具——量角器。先仔细观察自己的量角器,量角器上有什么? 小组交流发现。 师:谁来说一说,你有什么发现?(课件配合演示 ) 【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的,将半圆平均分成了180份,有一个中 心,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有0°刻度线,等等。 师小结:量角器上这些长长短短的小线是刻度线,它们聚集的这一点叫中心;刻度线中还有这样一条线,它穿过中心,两端都指着0,我们把它叫0°刻度线。习惯上,我们把里面这一圈0到180的数,叫做内圈刻度;外面一圈0到180的数,叫做外圈刻【教学提示】 这里引导学生要特别关注“0°刻度线”和“1°角”的位置,为使用量角器量角的度数打下扎实的基础。

《角的度量》教学设计

角的度量 一、学习目标 1.知识与技能 1)认知角的计量单位——“度”,认识量角器,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数。 2)知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的 2.过程与方法 通过“摆”,“量”,“画”,加深对角的大小的印象。 3.情感、态度与价值观 能积极参与量角的学习活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,在实践中产生发现数学规律的兴趣。 二、学习方式 观察、比较、练习、小组合作、动手操作 三、评价方式 ⒈通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段,检测目标一、二的达成情况。 ⒉通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况,检测学生对“角的度量”的掌握情况,从而检测目标三的完成情况。 四、教学准备 量角器、多媒体课件

五、教学流程 一)创景引新,以情激趣 1、学生进行画角活动,教师任意的选两个角进行比较,提出问题:角1和角2比,哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题:看来角是有大有小的,但光用眼睛我们是看不出来大多少,这就需要我们去进行测量,今天我们就来学习——角的度量二)目标导学,自主探究 建立1度角的表象和认识量角器的结构 1、过渡语: 我们在以前学习测量物体的长度时,是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小,同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。 2、建立1度角表象 课件演示:将一个半圆平均分成180份,每份所对应的角就是1度角,将1度角用蓝色显示并出来,让学生感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角。 3、出示量角器:学生观察,看看量角器上都有些什么? 学生发言时教师抓关键词:中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。(课件演示) 三)尝试用量角器读角,为量角做铺垫 过渡语:通过刚才的观察和学习,我们了解了角的计量单位和测量工具,现在我任意地出示角,你能利用量角器读出这个角的度数吗? 1、出示30°角,学生尝试读角,并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边:一条边要和0°刻度线重合,这样才能从0开始读起,另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0°在哪圈。 2、分别出示60°、90°、120°这些角让学生读,并说方法。四)学法指导,合作质疑——在活动中探究量角方法 1、尝试量角:出示两个角(P37的角),学生先估一估,(结合直

角的度量二教学设计

《角的度量(二)》教学设计 教学目标: 1、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,加深对角的意义的理解。 2、在独立探索与同伴交流的活动中,理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确的量角和画角,体会度量的本质,积累教学活动经验。 3、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯。 教学重难点: 重点:认识量角器并会正确使用量角器去量角。 难点:会用量角器画一个指定的角。 教学过程: 一、复习导入 1、复习什么是角? 2、复习角的大小和什么有关系? 3、课件出示两个角,让学生说说哪个角大? 移动的方法很麻烦,有没有一种简单的方法来测量角的大小呢? 今天我们就来学习《角的度量(二)》 二、探究新知 (一)、认一认 1、测量线段的长度我们可以用尺子,那么测量角的工具是什么呢?

(出示一个量角器)我们测量角的大小,要用量角器。 2、让学生观察量角器有什么特点? 组织学生说:量角器是半圆形的; 量角器上有一个中心点; 量角器上有刻度线; 量角器上有零刻度线; 量角器上有两圈刻度; 。。。。。。 3、想一想。 测量线段有长度单位,测量面积有面积单位,那么测量角的大小用什么单位呢?(角的计量单位是“度”,用“o”) 4、组织学生认识1o、2o、5o、10o,看看他们到底有多大? 5、让学生在量角器上找出50o、140o的角。 (二)、量一量 1、(课件出示两个角,一个钝角一个锐角)先估一估这两个角有多大,再让学生小组讨论如何使用量角器测量这两个角的大小? 2、让学生在练习本上画一个锐角,教师引导学生用量角器测量角。 3、总结用量角器测量角的方法: (1)、把量角器放在角的上面;使量角器的中心和角的顶点重合(2)、0刻度线和角的一条边重合; (3)、角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。简单概括量角的方法:对点(量角器中心点与角的顶点)

《角的度量教学设计》

角的度量教学设计 曾苑媚 教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。 一、设计思想 1.本节课以学生发展为本,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角器的优化,激发学生探求新知的欲望,注重引导学生充分体验量角器的构造过程,理解量角的原理,掌握角的度量方法,培养学生的观察比较、动手操作、分析概括及语言表达能力。 2.学习过程中,感受数学的乐趣,感受数学知识来源于生活,数学知识应用于生活,服务于生活。通过学习活动,培养团结协作精神。 3.数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。 二、教材分析 1.《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第二单元第37~38页的内容,是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量,它是本单元的重点内容,也是教学难点。而为了突破这个重难点,教材编写的意图是设计了大量的学生活动,希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知识创造条件。 2.角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。 三、学情分析 本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段在二年级上册,是结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角和直角,

第二课时 角的度量⑴_教案教学设计

第二课时角的度量⑴ 教学设计内容 修改意见 教学目标: 1、学生通过操作、交流等活动,激发认识角的测量工具和计量单位的愿望,进而认识量角器和角的计量单位,学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力,使其积极地参与,获得愉快的情感体验。 4、使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 一、创设情境 1.电脑游戏:大炮轰击目标游戏,可调角度。师生共同游戏,活跃气氛,提高学习的兴趣。 谈话:说一说:我们怎么才能准确的击中目标呢?板书:角度 师:像游戏中一样,我们在生活、学习、工作中有时对角度有着十分精确的要求,那么精确的角度怎么来的吗?这就是我们今天要研究的问题,在原板书基础上完成板书课题:角的度量。 【设计意图】这个电脑游戏的设计想达成两个目标:1.通过游戏激发学生数学学习的热情与兴趣;2.初步体会角的大小就是指角两条边*

开的程度,与边的长短无关,为量角的学习明确方向;感受数学知识与实际生活的紧密联系。 2.回忆以前学过的有关度量的知识。 谈话:我们以前已经学过度量线段了,你会量吗?可以用什么工具来度量线段呢?我们使用的计量单位有哪些呢?根据学生的回答完成板书:工具、计量单位。我们度量线段时是量什么呢? 【设计意图】通过回忆,明确度量时要统一计量单位和工具。并能通过比较突出的体现出本节课与以前知识之间的联系和区别。 二、自主探究量角方法 1.从游戏图片中抽象出“炮身与地面的夹角”。 提问:角的度量是量角的什么呢?(*开的程度) 谈话:*开的程度怎么度量呢,这需要统一的计量单位和度量工具了。在原有基础上板书:工具:量角器(一般)计量单位:度 2.师出示量角器并介绍:人们把一个半圆平均分成了180份,其中的一份是 1°。师演示1°的写法,学生用手比划。 师:1°的角有多大呢?课件演示并跳动,后移动到空白处。学生感受1°角的大小。课件中1°的边两次延长,使学生明确:角的大小就是指角两条边*开的程度,与边的长短无关。 再次呈现游戏中抽象出的角,师:这个角多少度?(40°)与1°的角比谁大?(明确40°的角*开的程度大) 再*开大一些是多少度呢?(课件:依次出示80°和120°的角,引

四年级数学上册3 角的度量第2课时 角的度量

作品编号:15635478925896743 学校:山黄市鹤仙镇那年小 学* 教师:戒悟空* 班级:蝶舞伍班* 第2课时角的度量 ?教学内容 教科书P40~41相关内容及例1,完成教科书P41“做一做”,P44“练习七”第2、3 题。 ?教学目标 1.经历探究的过程,体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立度数为1° 的角的表象。认识量角器,归纳出用量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法, 并在量角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。 2.在自主探索的过程中,培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。 3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。 ?教学重点 掌握用量角器量角的方法。 ?教学难点 会用量角器量不同方向的角,并正确读出度数。 ?教学准备 课件、量角器、三角尺。 ?教学过程 一、借助问题,统一认知 1.比较两个角的大小。 课件出示角的图片。 师:同学们,这是什么图形?它们谁大谁小呢? 【学情预设】学生在二年级时对角有了一定的了解,知道角的大小与两边开口的大 小有关,能比较出它们的大小。 2.再次比较两个角的大小。 课件出示另外两个角的图片。 师:这两个角哪个大一些呢?大的角比小的角大多少呢? 【学情预设】学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一 【教学提示】 可以让学生上 台用三角尺上的角 来量一量,比一比, 注意提醒学生在操 作时注意“点点重 合,边边重合”。

比,量一量。 3.课件呈现。 课件出示借助三角尺进行测量两个角的过程。 【学情预设】学生能感受到∠3比∠4小一点,但是具体小多少还是不知道。 4.揭示课题。 师:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要用统一的工具来进行测量。 怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 【设计意图】通过比较两组不同的角的大小引入新课,既激发了学生的学习兴趣, 同时也引发了学生的思考:我们该选择怎样的测量工具?如何测量?使学生感受统一度 量标准的必要性。 二、探索交流,解决问题 1.学习角的计量单位。 师:要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位,我们先来认识一下角 的单位。 课件出示角的单位的概念。 2.认识量角器。 师:人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具——量角器。先仔细观 察自己的量角器,量角器上有什么? 小组交流发现。 师:谁来说一说,你有什么发现?(课件配合演示) 【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的,将半圆平均分成了180份,有一个中 心,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有0°刻度线,等等。 师小结:量角器上这些长长短短的小线是刻度线,它们聚集的这一点叫中心;刻度 线中还有这样一条线,它穿过中心,两端都指着0,我们把它叫0°刻度线。习惯上, 【教学提示】 这里引导学生 要特别关注“0°刻 度线”和“1° 角”的位置,为使 用量角器量角的度 数打下扎实的基

角的度量教案

《角的度量》教案 教学目标 1、知道计量角大小的常用单位是“度”,认识表示度的符号“°”。 2、在观察中,认识量角器的构造,知道量角器各部分名称。(中心点、零刻度线、内圈刻度、外圈刻度) 3、在操作实践中,了解和归纳测量角的正确方法,并会正确使用量角器测量角,且能正确读出角的度数。 4、会测量实际生活中的一些角。 2学情分析 学生在使用量角器量角时,不知要对着哪边的0刻度线,在这里要重点讲。再者是读数时,因为有两圈数字有时学生会看错,一定要提醒注意从外圈还是内圈及要从0读起。 3重点难点 重点:量角器的各部分名称及正确的测量角的步骤。 难点:能正确使用量角器测量角,且正确读出角的度数。 4教学过程 4.1第一课时 4.1.1教学活动 活动1【导入】角的形成及各部分名称 1、角是怎么样形成的? 2、角的各部分名称及边的特点。 3、通过两个角问学生哪个大些?大了多少? 引入课题。 活动2【讲授】量角器的由来

1、介绍量角器的由来。 2、知道角的单位:度及符号“°”。 3、每份角是1度,每个角的顶点在圆中心。 活动3【讲授】量角器上的各部分名称 1、认识中心点。(圆中心的位置) 2、认识外圈刻度及内圈刻度。(都是从0读起到180) 3、认识刻度线。(0刻度线的位置) 4、从0刻度线知道该读外圈刻度还是内圈刻度。 活动4【讲授】观察角并知道量角的步骤 1、认识1度的角,知道角各部分所在的位置,他叫做1度角。 2、根据1度角,知道10度的角、45度的角。 3、通过1度、10度、45度的角知道要想知道角的大小,就要知道角各部分都要在量角器上的位置。 4、老师示范量角步骤,学生根据观察归纳步骤。 5、注意读数时应读外圈还是内圈。 活动5【练习】量角 学生根据所学测量角1与角2的度数,并知道大了多少。 活动6【测试】闯关游戏 1、判断题。 角的度数是否正确,不对错在哪? 2、量角。 从中观察角的大小与边的长短没有关系。 3、量角。

四年级数学上册第三单元角的度量第2课时角的度量教案新人教版

第2课时角的度量 教材第40~41页的内容。 1.联系已有的学习经验,体会度量角的大小需要有统一的计量单位。 2.在操作探索中认识量角器和角的计量单位,会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象,发展初步的空间观念。 3.通过观察、尝试、操作、交流等活动,培养学生自主探索、动手实践的能力。 4.能积极地参与学习活动,在探索量角方法的过程中获得成功的体验,产生发现数学规律的兴趣。 重点:认识量角器,以及用量角器量角。 难点:会用量角器正确度量角的度数。 课件、量角器、直尺。 师:前面,我们已经学习了角,那么怎样比较两个角的大小呢? 师:今天我们就共同来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 1.认识量角器。 课件出示量角器图片。 师:量角器将这个半圆形平均分成了多少份? 引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份,每一份的大小就是1度。度是角的计量单位,1度还有个简洁的写法,记作1°。 学生观察1°的角,并体验1°的角。 2.尝试量角。(课件出示教材第40页主题图) 让学生自主探究:估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比,谁说得更完整。(先估,后量) 通过学生间的互相补充,逐步完善量角的方法。 练习:先估一估角2的度数,再来量一量。 学生说出自己读度数的方法,突出内圈刻度与外圈刻度的作用。

3.总结量角的步骤。 (1)把量角器放在角的上面,使量角器的中心点和角的顶点重合; (板书:点点重合) (2)零刻度线和角的一条边重合; (板书:线边重合) (3)角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数; (板书:读准度数) (4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°,就读那个圈的刻度。 (板书:从0开始) 1.教材第41页“做一做”第1题。 让学生在量角器上分别找到相应的刻度,观察它们的大小,注意刻度是内圈刻度,还是外圈刻度。读出度数,然后小组检查。 2.教材第41页“做一做”第2题。 让学生动手量一量,并在小组中相互交流,学生会得出结论:角的大小与边的长度无关。 3.教材第41页“做一做”第3题。 组织学生在小组中合作完成,并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数,集体订正,要求测量不准确的学生重新测量一次。 通过今天的学习,你有了哪些新的收获?印象最深的是什么? 质疑问难:通过今天的学习,你有哪些疑问吗? 角的度量是在学生认识角的基础上进行学习的,也为后面利用量角器画角做准备。学生学习这个知识常见的问题有两个:一是量角器的摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。教学时,应从学生认识量角器入手:先让学生观察量角器,通过观察你会发现什么?同桌之间相互说说,然后小组交流讨论,每小组汇报讨论结果后,根据汇报结果进行归纳总结。教学测量角的大小时,先让学生试着量,然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同,想出的方法不是很准确,语言不如教材那般准确。但不可否认,学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。

新人教版四年级数学上册:第2课时 角的度量-优质教案.doc

课题:角的度量 学习目标: 1、在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过自己的探索、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。学习重点:体会引入角的度量单位的必要性。 学习难点:会用量角器量角的度数 一、自主学习 1、认识量角器 (1).认识角的计量单位。 思考:量角器是什么形状的?(是个半圆),从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份? 说明:把半圆平均分成180份,每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说,计量角的单位是“度”。写“度”可以用一个小圆圈“°”来表示,此为“1度”, (2).认识量角器的结构。 ①把半圆分成180等份,每一份是1°,。 ②请同学们观察,量角器上小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察,量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0°-180°是按怎样排列的?内圈呢? (3)外圈的刻度线,从左边o°刻度线起? 组内找出10°、30°、90°、120°、180°,从左边起找出外圈50°的刻度线,找出90°的刻度线?找出外圈125°的刻度线?

(4)从右边起,内圈的刻度怎样找呢?表示出内圈0°的刻度线?45°80°?90° 组内学生找出140°、180°的刻度线。 (5)请同学们拿出自己的量角器。量角器上的中心在哪里? 从左边起,找0°、135°、180°刻度线。再从右边起,找10°135°180°刻度线。 2、组内探究量角的方法 3、p38页1 角的大小变化有什么规律? (角的大小与边的长短没有关系,只与两条边张开的大小有关。两边张开得越大,角就越大,张开得越小,角就越小。) 二、合作探究、归纳展示量角的方法: (小组合作完成,一组展示,其余补充、评价)友情提示:量角的时候量角器的中心和角的顶点重合,量角器的一条0刻度线和角的一条边重合,看角的另外一条边对着刻度几,这个角就是几度。量角的方法归纳为“两重合,一看数” 三、过关检测: 1、认真阅读课本37.38页内容,完成下面填空 ⑴、角的计量单位是(),用符号()表示。 ⑵、把一个圆平均分成()份,每一份所对的角就是()记作()。 ⑶、量角的步骤是: ①两角器的中心与()重合,0度刻度线与()

小学数学四年级上册《角的度量》精品教案

人教版小学数学四年级上册《角的度量》 设计理念 《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应激发学生学习数学的积极性,向学生提供从事数学活动的机会。依据课标的要求,体现“以学生发展为本”的教育理念,本节课我创设了有趣的游乐场情境,让学生用数学的眼光观察生活,发现并提出问题。接着再认识量角器,探索用量角器量角的过程中,不断生成新问题,让学生通过看一看、想一想、比一比、估一估、量一量、做一做等数学学习活动,掌握了量角的方法,形成技能,并能运用所学的知识解决生活中的实际问题,体现了学习数学的价值。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册,第37—38的内容。 教材与学情分析 《角的度量》这节课是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容,这节课属于空间与图形中测量的一部分,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在二年级已经初步认识了角,对角有了初步的表象,但还没形成正确的表象,因此,教材把这部分内容安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。教材分两个层次编排:第一个层次,是介绍量角器和角的度量方法,引导观察,认识量角器和角的计量单位;第二层次,让学生通过对两组角的度量,进一步明确:角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 教学目标 1.让学生认识量角器,会用量角器量角的度数。 2.通过观察、尝试、操作、思考、交流等活动,培养学生自主探索、动手实践的能力。 3.让学生体验学习的乐趣,培养学生的创新意识。 教学重点:认识量角器,灵活合理地使用量角器量角的方法。 教学难点:探索、发现、归纳出量角的方法。 教具准备:课件、量角器。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.观察游乐场 师:孩子们,你们喜欢去游乐场吗?今天我们就一起去游乐场玩玩,瞧,游乐场里面有些什么项目? 生:荡秋千、海盗船、小猴正在玩滑滑梯…… 师:小猴它们怎么了? 学生自由发表看法。 2.提出质疑 师:这三个滑滑梯与什么知识有关呢?看滑滑梯与地面形成什么? 生:每个滑滑梯与地面形成的角度不同。

四年级数学:第二课时 角的度量⑴

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

第二课时角的度量⑴ 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学设计内容 修改意见 教学目标: 1、学生通过操作、交流等活动,激发认识角的测量工具和计量单位的愿望,进而认识量角器和角的计量单位,学会用量角器量指定的角。 2、让学生初步知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力,使其积极地参与,获得愉快的情感体验。 4、使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 一、创设情境 1.电脑游戏:大炮轰击目标游戏,可调角度。师生共同游戏,活跃气氛,提高学习的兴

趣。 谈话:说一说:我们怎么才能准确的击中目标呢?板书:角度 师:像游戏中一样,我们在生活、学习、工作中有时对角度有着十分精确的要求,那么精确的角度怎么来的吗?这就是我们今天要研究的问题,在原板书基础上完成板书课题:角的度量。 【设计意图】这个电脑游戏的设计想达成两个目标:1.通过游戏激发学生数学学习的热情与兴趣;2.初步体会角的大小就是指角两条边*开的程度,与边的长短无关,为量角的学习明确方向;感受数学知识与实际生活的紧密联系。 2.回忆以前学过的有关度量的知识。 谈话:我们以前已经学过度量线段了,你会量吗?可以用什么工具来度量线段呢?我们使用的计量单位有哪些呢?根据学生的回答完成板书:工具、计量单位。我们度量线段时是量什么呢? 【设计意图】通过回忆,明确度量时要统一计量单位和工具。并能通过比较突出的体现出本节课与以前知识之间的联系和区别。 二、自主探究量角方法 1.从游戏图片中抽象出“炮身与地面的夹角”。

角的度量教案

角 的 度 量 一、教学目标 : 1、认识量角器,学会使用量角器量角; 2、进一步知道角的大小与两条边开叉的大小有关,与两条边所 画的长短无关; 3、知道用不同的方法来量角,培养学生的创造性思维和创新能力。 二、教学重点、难点: 重点:学会灵活合理地用量角器量角。 难点:通过学生观察、交流来认识量角器;探索、发现归纳出量角的方法。 三、教具准备:多媒体课件及设备 学具准备:活动角、三角板2 块 四、教学过程 : 一、实物引新,初步认识角 1、 出示一个角,问:请你说说角各部分的名称? ⑵线段的两端都无限延长就得到一条直线。 ( )

师指着顶点:这个点叫做角的什么? 师指着两条边:这两条射线分别是角的什么? 2 师:非常正确!(课件:出示红领巾)这是同学们经常戴在脖子上 的红领巾。红领巾上有几个角?(3个)角1和角2哪个大,哪个角小? 你是怎么知道的? 3 师:大家说得真好,请同学们拿出三角板来比较一下三角板上角1 和角2的大小? 师:你又是怎么知道的? 小结:比较的大小,我们用了看一看,比一比的方法 4 出示两种面,问:种面A与种面B,时钟与分钟所成的角哪个更 大?哪个更小呢?用以上观察和比较的方法能不能比较。比较起来比 较困难,有没有更好的方法呢?大家想一想 生:用量角器量 师:今天我们就来学习角的度量 (板书课题:角的度量) 二. 探究新知

(一)认识量角器 1. 师:要学好角的度量,西想知道哪些问题?大家来说说。 A要用什么工具来度量 B怎样度量角 2. 师:请同学们带着这两个问题自学课本122页角的度量。开 始到123页前二段。请同学们在小组内交流自学的收获。请小 组派代表汇报。 归纳板书:角的计量单位是“度”,用符号“0”表示。1度记作1度 度量角的步骤:1.把量角器放在角的上面 2.量角器的中心和角的顶点重合 3. 0度刻度线和角的一条边重 合 4.角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角 的度数 3. 师:大家说得挺好的,为了同学们更清楚,请看电脑演示. (二)角的度量 1. 师:我们认识了量角器知道怎样度量角,你会量吗?大家拿出一 号,学习卡来试试吧。(学生试着度量角)1,2组度量第一个角, 3,4组度量第二个角。

角的度量(二)教学设计

角的度量(二)教学设计 霍山文峰学校小学部雷正勇 一、教学目标: 1、认识量角器,能在量角器上找到相应度数的角,进一步认识角的度量单位,加深对角的意义的理解。 2、在独立探索和与同伴交流的活动中,理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验。 3、在画角和量角的过程中,培养认真操作的良好学习习惯。 二、教学重难点: 教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角。 教学难点:量角时能正确读出角的度数。 三、教学准备: 量角器、三角板、多媒体课件 四、教学过程: (一)、情境创设,揭示课题 (1)复习角的概念 谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角? (2)故事引入 ①谈话:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。”∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。” ②提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?

生:用眼观察、用三角尺测量。 ③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量) (二)、探究新知 1.1°角的产生 (1)用三角尺上的角量一量、比一比 ①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较 ②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样的? 预设:用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。 用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大。用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。 ③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办? 生:测量出两个角的大小。 (2)介绍1°角 ①谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。 ②课件演示:人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。 ③闭上眼睛想象一下,1°角有多大。 2.认识量角器 (1)谈话:了解了1°角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具—量角器。 (2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点? 汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示)

四年级数学上册3 角的度量第2课时 角的度量

作品编号:578912354698310.2567 学 校:禳灾禳灾市玄冥镇表幸小学* 教师:葛蝇给* 班级:七宿玖班* 第2课时角的度量 ?教学内容 教科书P40~41相关内容及例1,完成教科书P41“做一做”,P44“练习七”第2、3题。 ?教学目标 1.经历探究的过程,体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立度数为1°的角的表象。认识量角器,归纳出用量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法,并在量角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。 2.在自主探索的过程中,培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。 3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。 ?教学重点 掌握用量角器量角的方法。 ?教学难点 会用量角器量不同方向的角,并正确读出度数。 ?教学准备 课件、量角器、三角尺。 ?教学过程 一、借助问题,统一认知 1.比较两个角的大小。 课件出示角的图片。 师:同学们,这是什么图形?它们谁大谁小呢? 【学情预设】学生在二年级时对角有了一定的了解,知道角的大小与两边开口的大小有关,能比较出它们的大小。 2.再次比较两个角的大小。 课件出示另外两个角的图片。 师:这两个角哪个大一些呢?大的角比小的角大多少呢? 【学情预设】学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一比,量一量。 3.课件呈现。 课件出示借助三角尺进行测量两个角的过程。【教学提示】 可以让学生上台用三角尺上的角来量一量,比一比,注意提醒学生在操作时注意“点点重合,边边重合”。

【学情预设】学生能感受到∠3比∠4小一点,但是具体小多少还是不知道。 4.揭示课题。 师:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要用统一的工具来进行测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 【设计意图】通过比较两组不同的角的大小引入新课,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考:我们该选择怎样的测量工具?如何测量?使学生感受统一度量标准的必要性。 二、探索交流,解决问题 1.学习角的计量单位。 师:要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位,我们先来认识一下角的单位。 课件出示角的单位的概念。 2.认识量角器。 师:人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具——量角器。先仔细观察自己的量角器,量角器上有什么? 小组交流发现。 师:谁来说一说,你有什么发现? (课件配合演示) 【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的,将半圆平均分成了180份,有一个中 心,两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有0°刻度线,等等。 师小结:量角器上这些长长短短的小线是刻度线,它们聚集的这一点叫中心;刻度线中还有这样一条线,它穿过中心,两端都指着0,我们把它叫0°刻度线。习惯上,我们把里面这一圈0到180的数,叫做内圈刻度;外面一圈0到180的数,叫做外圈刻度。 让学生分别指一指。【教学提示】 这里引导学生要特别关注“0°刻度线”和“1°角”的位置,为使用量角器量角的度

四年级上册数学.3 角的度量第2课时 角的度量 (2)

爽爽文库汇编之 第2课时角的度量

课时安 排 1课时 教学环 节 导案学案达标检测 一复习旧知,引入课题。(4分钟)1.回顾以前见过的角。课件出 示几个不同类型的角。 2.你能说出上面所画角的各 部分名称并比较它们的大小 吗? 3.引入课题。 要想准确地比较角的大小,就 要有统一的计量单位和度量 工具。这节课我们就来进一步 研究角的度量。(板书课题) 1.认真观察 2.学生交流。 3.明确本节课的学 习任务。 1.填空。 角有()条边,() 个顶点。 答案:2 1 2.标出角各部分的名称。 3.把量角器介绍给其他的小 伙伴。 提示:鼓励学生积极大胆地介 绍,对于出现的错误及时订 正。 4.在量角器上找到30°、 45°、60°、90°、120°。 提示:鼓励学生积极行动,同 二自主学习,探究新知。(26分钟)1.(1)组织学生用三角尺比 较书本第40页两个角的大 小。 (2)讨论:任何角的大小都 可以用三角尺来比较吗? 2.自学角的度量单位。 课件出示教材第40页关于角 1.(1)学生用三角 尺比较两个角的大 小,发现还是不能 准确地知道大(或 小)多少。 (2)学生讨论、交 流用三角尺比较角

的度量单位的知识,引导学生阅读。 3.量角器的认识。 (1)引导学生观察自己准备的量角器。 (2)组织全班交流。(根据学生的汇报,教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度) 4.探究量角的方法。 (1)组织学生讨论:如何用量角器度量角的度数? (2)介绍用量角器量角的步骤,学生尝试量角。 第一:量角器的中心与角的顶点重合。 第二:0°刻度线与角的一条边重合。 第三:角的另一条边所对应的量角器上的刻度,就是这个角的度数。的大小的局限性。 2.学生阅读课件内 容,交流对1度角 的认识,知道1度 角的大小和写法。 3.(1)观察量角器。 (2)同桌间说说观 察后的发现。小组 内汇报对中心点、 0°刻度线、内外圈 刻度的认识。 4.(1)学生思考, 大胆猜测量角的方 法并交流。 (2)学生边听介绍, 边用量角器尝试度 量自己画的角,记 录角的度数,同桌 交换测量,相互验 证。 桌间互相检查、订正。 5.量出时针和分针所成角的 度数。 答案:60°90°120° 6.找出生活中存在的角,并量 出它们的大小。 提示:鼓励学生大胆、积极发 言,并及时给予评价。

新人教版角的度量教学设计

新人教版角的度量教学 设计 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《角的度量》教学设计 北京市东城区府学胡同小学胡益萌 一、教学目标 (一)知识与技能 体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 (二)过程与方法 在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。 (三)情感态度和价值观 积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。 二、教学重难点 教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角。 教学难点:量角时能正确读出角的度数。 三、教学准备 量角器、三角板、多媒体课件 四、教学过程 一、情境创设,揭示课题 (1)复习角的概念 谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角 (2)故事引入

①谈话:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。”∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。” ②提问:他们到底谁说得对呢有什么办法可以知道呢 生:用眼观察、用三角尺测量。 ③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量) 【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问题驱动下学习,培养了学生的主动参与意识。 二、探究新知 1.1°角的产生 (1)用三角尺上的角量一量、比一比 ①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较 ②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的量的结果是怎样的 预设:用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。 用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大。用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。 ③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办 生:测量出两个角的大小。 (2)介绍1°角 ①谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。

四年级上册数学.3 角的度量第2课时 角的度量

爽爽文库汇编之 第2课时角的度量 ?教学内容 教科书P40~41相关内容及例1,完成教科书P41“做一做”,P44“练习七”第2 、3题。 ?教学目标 1.经历探究的过程,体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立度数为1°的角 的表象。认识量角器,归纳出用量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法,并在量 角的过程中感受角的大小与所画边的长短无关。 2.在自主探索的过程中,培养学生的观察、操作、类推及归纳概括等能力。 3.进一步体会数学的简洁严谨以及与生活的紧密联系。 ?教学重点 掌握用量角器量角的方法。 ?教学难点 会用量角器量不同方向的角,并正确读出度数。 ?教学准备 课件、量角器、三角尺。 ?教学过程 一、借助问题,统一认知 1.比较两个角的大小。 课件出示角的图片。 师:同学们,这是什么图形?它们谁大谁小呢? 【学情预设】学生在二年级时对角有了一定的了解,知道角的大小与两边开口的大小有 关,能比较出它们的大小。 2.再次比较两个角的大小。 课件出示另外两个角的图片。 师:这两个角哪个大一些呢?大的角比小的角大多少呢? 【学情预设】学生会觉得比较起来有困难。也有学生会想到用三角尺上的角来比一比, 量一量。 3.课件呈现。 课件出示借助三角尺进行测量两个角的过程。 【教学提示】 可以让学生上 台用三角尺上的角 来量一量,比一比, 注意提醒学生在操 作时注意“点点重 合,边边重合”。

【学情预设】学生能感受到∠3比∠4小一点,但是具体小多少还是不知道。 4.揭示课题。 师:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要用统一的工具来进行测量。怎么 量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书课题:角的度量) 【设计意图】通过比较两组不同的角的大小引入新课,既激发了学生的学习兴趣,同时 也引发了学生的思考:我们该选择怎样的测量工具?如何测量?使学生感受统一度量标准的 必要性。 二、探索交流,解决问题 1.学习角的计量单位。 师:要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位,我们先来认识一下角的单 位。 课件出示角的单位的概念。 2.认识量角器。 师:人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具——量角器。先仔细观察自 己的量角器,量角器上有什么? 小组交流发现。 师:谁来说一说,你有什么发现?(课件配合演示) 【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的,将半圆平均分成了180份,有一个中心, 两圈刻度,分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有0°刻度线,等等。 师小结:量角器上这些长长短短的小线是刻度线,它们聚集的这一点叫中心;刻度线中 还有这样一条线,它穿过中心,两端都指着0,我们把它叫0°刻度线。习惯上,我们把里 面这一圈0到180的数,叫做内圈刻度;外面一圈0到180的数,叫做外圈刻度。 让学生分别指一指。 师:量角器将这个半圆形平均分成了180份,每1份的大小就是1°的角。仔细观察,1° 角的顶点在什么位置?量角器上有多少个1°的角? 让学生分别从0°到180°读出内圈刻度和外圈刻度。 【设计意图】通过“看一看”“指一指”“读一读”等多种活动,调动起各种感官参与 学习,不仅可以激发学生自主探索的积极性,为用量角器量角打下基础,还可以培养学生的 观察和数学表达能力。 3.用量角器量角。 【教学提示】 这里引导学生 要特别关注“0°刻 度线”和“1° 角”的位置,为使 用量角器量角的度 数打下扎实的基 础。

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