浅析初中英语课堂教学的策略

浅析初中英语课堂教学的策略

摘要:课堂教学是教育过程的重要组成部分，从某种意义上来说，也是一门艺术。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。“上好每一堂课，向四十五分钟要质量”是教学规律性的要求，是科学的总结。因此探索课堂教学规律是必要的。

关键词：英语课堂效率多媒体学习氛围

本文比较详细而具体地阐述了自新的《英语课程标准》实施以来在教育教学活动中遇到的一些困惑和进行的一些尝试，力求创设出新型的中学英语课堂教学模式，在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。

随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了课堂。作为英语教师的我们，也利用各种机会到各地学习，培训，研讨，或上网搜索新的教学思路与模式。

课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，而提高课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。从教学中，怎样才能使学生在有效的时间里，轻松愉快的学到英语知识？根据我多年来的英语教学，总结自己的体会，对搞好英语课堂教学的几个环节上作如下探讨：

一、课堂要有创新，教师的导入要精致。

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新，能激发学生学习兴趣。必须使你的每一节课有点新东西----哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我的课堂中，“导入”是英语课堂上的一大亮点。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。我时常采用的方式主要如下：

1、提问式—根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的感兴话题。

2、活动式—活动形式多种多样，但其内容要与学生所学的话题具有关联性和一致性，其导入要导出英语学习的氛围。

3、回顾式—通过复习导入。但要导出“实效”及“趣味”。

学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。以上几种形式的导入，在借助多媒体会更加生动。使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性。

二、鼓励学生开口说英语，是新课标下提高英语课堂效率的捷径。

英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。

传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，教师讲得口干舌燥。结果呢？学生中“怒发冲冠”的有之，之呼者也昏昏欲睡的有之，教学效果不佳。仔细思考，这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化，而是硬塞给学生，这样根本不可能调动学生的学习激情。如果我们换个方式，把一篇课文中所涉及的语言知识点全部溶入学生亲历的生活，让它口语化，使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来，脱口而出。这种方式最能让学生尽快品尝到成功的滋味，而这种内在的改变又能从根本上激发学生的学习兴趣，让教师教得舒心，学生学得热心，从而使教学活动得到良性循环。

三、充分利用多媒体教学手段，提高课堂的实效性。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

四、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。

《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。同时，我还给各小组建立了自评表、互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。

成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good, very good, quite good, thank you,Good work,Excellent,Well done,Great等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些“Think it over and Try again”,“Don’t worry”，“Take it easy”“Please try your best”“Don’t be afraid/shy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。

五、建立融洽的师生关系，尊重学生的实际水平，创建有效的学习氛围

学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为

前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的

事实。不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的

融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创

建出有效性的学习氛围。

总之，教学的过程中，老师和学生、学生和学生之间的关系是双向的、相互的、平等的。老师从知识

的传播者转变为教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者、参与者。英语课堂教学是否有效，除看教

师能否精确传授、认真指导外，还要视学生的反应和参与热情是否高涨来确定。而学生的课堂心理反映和行

为方式折射出教师具备何种教育思想并采用何种方式来优化教学结构、驾驭课堂之舟驶向更高境界。在这样

一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红

的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。只要我们教

育工作者时刻不忘思考：我的学生们今天学到了什么？在课堂有效性上动脑筋，我相信新课改会给我们的学

生创设一个美好的将来！

参考文献:

1.《英语新课程标准》(实验稿)

2. 夏谷鸣《正确把握英语课堂以人为本的思想》(《中小学外语教学》2002

年第八期)

3. 高丽萍《新课标理念下的新型英语课堂》

4. 韩翠花《创设〈新课标〉指导下的新型英语课堂教学模式初探》(《学英语》

2007年)