心理学练习题

心理学练习题

一单选或多选题

1 “入芝兰之室，久而不闻其香。入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是感觉的（）现象。

A适应 B 对比 C 感受性 D 嗅觉障碍

2 遗忘进程是（）。

A先快后慢B先慢后快 C 毫无规律D均衡发展

3 短时记忆的容量是（）个组块。

A2

7± D 2

9±

5±B2

6± C 2

4 动机与工作效率之间的关系是（）。

A抛物线B倒“U”曲线C“U”型曲线D不一定

5 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为（）。

A前摄抑制B倒摄抑制C消退D适应

6 依据注意所付出的努力不同，可将注意分为（）。

A无意注意B有意注意C有意后注意D无意后注意

7 由于刺激持续影响所引起的感受性变化称感觉适应，下面的生活现象是感觉适应的有（）。

A绿色草坪中的红花特别鲜艳B从亮处走入昏暗的地下室后过一会儿才能看见

C夜晚听见钟表的滴答声也能入睡D入芝兰之室，久而不闻其香

8 记忆加工的三个阶段是（）。

A短时记忆B感觉记忆C情景记忆D长时记忆

9 依据学习的方式不同可以将学习分为（）。

A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习

10 根据动机产生的源泉不同可以将动机分为（）。

A生理性动机B社会性动机C内在动机D外在动机

11 日常生活中常见的异常情绪有（）。

A抑郁B焦虑C情感淡漠D躁狂抑郁症

12 人格的结构有（）。

A气质B认知方式C性格D自我调控系统

13 逆反心理泛指个人用反向的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象，最为典型的逆反心理反应有

（）。

A超限逆反B青少年逆反C自我价值保护逆反D禁果逆反

14 能够很好的承受挫折标志着一个人适应环境的能力，下面有利于提高挫折承受力的方法有（）。

A正确认识挫折B改变不合理的信念

C加强修养，勇于实践D优化自身人格品质

15 焦虑症是以紧张、不安、忧虑、恐惧为主的轻度心理异常，下面可以归为焦虑症的有（）。

A妄想症B恐怖症C泛虑症D强迫症

16记忆加工的三个阶段是（）。

A短时记忆B感觉记忆C情景记忆D长时记忆

17依据学习的方式不同可以将学习分为（）。

A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习

18根据动机产生的源泉不同可以将动机分为（）。

A生理性动机B社会性动机C内在动机D外在动机

19 1897年（）在菜比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。

A铁钦纳B冯特C华生D费洛伊德

20想提出一个小的要求，别人接受后马上提出一个别人要付更大代价的要求属于（）。

A登门槛效应B低球技术C留面子效应D犯错误效应

21“鱼吾所欲也、熊掌亦吾所欲也，二者不可得兼”这反映的是（）。

A双避冲突B双趋冲突C趋避冲突D以上皆非

22 日常生活中常见的异常情绪有（）。

A抑郁B焦虑C情感淡漠D躁狂抑郁症

23人格的结构有（）。

A气质B认知方式C性格D自我调控系统

24 在进行简单的体力劳动、骑自行车等活动时，他人在场或参与容易出现（）。

A社会惰化B社会助长C从众现象D去个性化

25 无论是开着、关着还是半开半闭着尽管我们视网膜上的映象在这些不同的条件下发生着变化，但我们

所看到的门的形状依然是矩形的这种知觉的特性叫（）。

A知觉的理解性B知觉的整体性C知觉的选择性D知觉的恒常性

二判断题

1 动机的强度越大，工作效率越高。（）

2 有意后注意既需要有预定目标又需要有意志的努力。（）

3 接受学习是自己独立发现、创造经验的过程。（）

4 遗忘的历程是均衡的。（）

5 心理发展仅受先天遗传因素影响。（）

6 “鱼和熊掌不可兼得”说的是一种双避型动机冲突。（）

7 从第一印象中获得的信息比后来获得的信息影响更大，这是人际交往中的首因效应。（）

8 健康的标准就是既无身体疾病也无心理疾病。（）

9 人格就是指人的性格。（）

10 人类的学习是仅仅是为了满足其生理需要。（）

三名词解释

1情景记忆2成就动机3无意注意4概念5挫折

6观察学习7需要8动机9归因10双趋式冲突

11心理学12神经元13注意14人格15态度

16人际关系17经典性条件反射18语言19人格异常20学习

三简答题

1 简述什么是问题解决？

2 简述感觉和知觉的关系？

3 智力发展的一般趋势？

4 试用“反应域理论”说明遗传与环境在智力发展中的作用

5 简述人际吸引的条件

6 简述“马斯洛需要层次理论”

7 动机与工作效率的关系（耶克斯一多德森法则）？

8 影响问题解决的不利因素是什么？

9 影响压力的因素有哪些？

10 人际吸引的条件是什么？

11 简述智力的个别差异？

12 心理健康的标准

13 心理咨询与心理治疗的作用是什么？

14 儿童认知发展的特点有哪些？

15人际关系的原则？

16、心理健康的概念、界定原则及标准是什么？

17、遗忘的原因是什么？

18、认知方式与认知能力的差异表现在哪些方面？

19、信息传达者对态度改变的影响有哪些？

20、常见的心理异常有哪些？

四论述题

1论述态度作用？

2 影响人格形成与发展的因素有哪些，各对人格起什么作用？

3 试分析从众的原因

4 如何提高挫折承受能力。

5 结合学生的实际情况，谈谈青年期人格发展的主题的及其社会性发展方面的特点？

6 人格有哪些本质特征。

7 注意的功能和种类有哪些。

8 学习类型。

9 语言的概念和特征。

10沟通在生活中的作用。

11影响心理发展的因素。

12提高记忆的能力。

五、填空题

1、动物和人的一切生理现象和行为产生的生物学基础是______________。

2、认知是一种认识的心理过程，一般包括感知觉、_______________、_______________、_______________等过程。

3、德国生理、心理学家_______________1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。

4、世界上第一个智力测试是由法国心理学家_______________和医生_______________在1905年编制的。

5、注意有两个特点：_______________和_______________。

6、德国心理学家_______________在一个世纪以前首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。

7、最基本的记忆类型分为_______________和_______________。

8、脑可以分为三个组成部分_______________、_______________和_______________。

9、语言具有符号象征性、_______________、______________和结构性。

10、智力发展可以分为三个阶段，即_______________、_______________和_______________。

心理学习题参考答案

一单选或多选题

1 A

2 A

3 C

4 B

5 A

6 ABC

7 BCD

8 ABD

9 ABCD 10 CD

11ABCD 12 ACD 13 ACD 14 ABCD 15 BCD 16 ABD 17 ABCD

18 CD 19 B 20 B 21 B 22 ABCD 23 ACD 24 B 25 D

二判断题

1 ⅹ

2 ⅹ

3 ⅹ

4 ⅹ

5 ⅹ

6 ⅹ

7 √

8 ⅹ

9 ⅹ 10 ⅹ

三名词解释

1 情景记忆:是指对个体亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆.

2 成就动机:是指人们在完成任务的过程中力求获得成功的内在动因,亦即一个人对自己认为重要的、有

价值的事情乐意去做努力达到完善地步的一种内部推动力量。

3 无意注意：事先没有预定目的、也不需要付出努力的注意。

4 概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，表现为能以一个符号代表一

类具有共同性质的事物。

5 挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，

所产生的不愉快情绪反应。

6 观察学习：又称模仿学习、替代学习或范例学习，是指观察别人的行为方式及其行为后果（受奖或受

罚），并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为。

7 需要：具有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和源泉。

8 动机：激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。

9 归因：根据有关的外部信息或线索对人的内心状态或外部行为表现推测原因的过程。

10 双趋式冲突：又称正冲突，是指对个体同时存在两个具有同样吸引力的目标物，而两者不可兼得，难

以取舍的心态。

11 是研究人的行为和心理活动规律的科学。

12 神经系统内接受、综合和传递信号的基本单位。

13 是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

14 人格：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而

统一的心理品质。

15 态度：个人指向一定对象，以一定观念为基础的评价性持久反应倾向。

16 人际关系：是指人与人之间由于直接交往所产生来的情感联系，它是人与人之间的情感关系，是人们

交往情绪体验的积淀，也是人们进一步交往的起点，并对人们的进一步交往起着指导作用。

17 经典性条件反射：是指将中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反

应的过程。

18 语言由能生成无限信息的符号及如何组合这些符号的规则构成。

19 是指明显偏离正常人格并与他人和社会相悖动的，一种长期牢固的适应不良的情绪及行为反应方式。

20 学习：是由经验产生的、在行为或知识方面的一种相对稳定的改变。

三简答题

1 问题解决是具有一系列目标指向性的认知操作具有三个特征：目标指向性、操作系列性、认知性操作。

2 感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。

知觉：人脑对直接用用于感官的客观事物整体属性的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。

关系：知觉是对客观事物的整体反映，并不意味着知觉是事物各个属性或部分的机械拼凑。

知觉不仅能对客观事物的整体属性进行反映，而且还能对属性之间的关系进行反映。

3 智力发展分三个阶段：增长阶段、稳定阶段和衰退阶段；从出生到15岁，智力的发展与年龄的增长几

乎等速增长，之后以负加速的方式增长，变慢；18-25岁之间，高峰；成人期到60岁，处于稳定期；

60岁后老年期，进入衰退期。

4 遗传和环境对智力都有影响，并不是单独起作用，相反，二者是相互作用，相互依存，共同影响智力

发展斯卡尔和温伯格提出反应域理论，据此认为，一个人的智力发展是有一定限度的，称为反应域。

遗传规定了反应域的上限和下限，个体智力水平在这限度内的具体位置则由个体所处的环境质量决定。

5 人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜欢。条件：熟悉、个人特征、相似和互补、爱情。

6 美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要分成不同层次。他认为所有的人都有一个从低级到高级的需

要层次生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要在需要层次中，层次越低，力量越强大，当低级需要没有得到满足时，这些需要便成为支配个体主导性动机，得到满足后转而追求更高一层需要。

7 动机过强或过弱都不利于高效率的完成工作；各种活动存在动机的最佳水平，冬季的最佳水平随课题

性质的不同而不同；课题较易时，工作效率随动机水平的提高而提高，课题难度增加时，动机的最佳水平有下降的趋势。

8 1）无关信息的干扰

2）功能固着性

3）心向

4）不必要的限制

9 1）经验

2）准备状态

3）认知

4）性格

5）环境

10 1）熟悉

2）个人特征，包括才能和外貌吸引力

3）相似与互补

4）爱情

11 首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。

其次，每个人智力发展变化的过程也所不同，分为三种基本形态：一是稳定发展二是先快后慢式发展三是先慢后快式发展。

12 智力正常，了解并接纳自己，关于调节与控制情绪，能与他人建立和谐人际关系，有良好的环境适应

能力。

13 1）帮助人们认识到自身的问题很大一部分由于尚未解决的内部冲突，而不是外界的影响造成的，只有

改变了自己的内部冲突，才能解决问题，并获得成长。

2）为人们更加有效地面对现实提供的机会，使他们更全面、客观地认识自己和现实，采取积极的方式去面对现实。

3）深化求询者对自身的认识，引导他们去发现真实的自我，从而根据自己的心理状况设计自己的行为，获得实实在在的成长。

4）纠正求询者的某些错误观念，以更准确的观念取而代之，从而获得适应社会的行为。

5）为求询者提供一种新的学习经验和机会，通过与咨询员的交流，体会新的感觉，学习新经验，纠正不适应的行为。

6）为求询者提供一种建立新型人际关系的机会，彼此信任，充满安全感，平等参与，可降低求询者的心理防御反应。

14 1）认知发展由近及远，儿童往往首先认识他们周围附近的事物，进而扩展到较远的事物。

2）认知发展由偏到全，儿童总是先认识事物某一方面的特征，进而认识事物的整体特征。

3）认识发展由表及里，儿童最初认识事物的表面特征，以后才认识事物的本质特征。

4）认识发展由浅入深，儿童的认识总是不断深化的。

5）认识发展由绝对到相对。

6）认识的发展由缺乏可逆性到具有可逆性。

15 真诚原则交友原则、功利原则、自我价值保护原则、情景控制原则。

16、答：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。界定一个人心理健康与否应遵循以下三条基本原则：1、心理活动与外部环境是否具有同一性。2、心理过程是否具有完整性和协调性。3、个性心理特征是否具有相对稳定性。心理健康的标准具有以下几点：1、智力正常。2、了解并接纳自己。3、善于调节与控制情绪。4、能与他人建立和谐的关系。5、有良的环境适应能力。

16、答：对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱以至最后消退的结果。这种说法接近常识，容易为人们接受。干扰理论认为，长时记中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。类似试验也表明，后学材料的保存量也会随着前面学习材料的增加而降低。一般说来，先后学习的两种材料越接近，干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。有意遗忘是另一种与情绪有关的记忆效应。人们可能有意识的逼迫自己不动回忆特别痛苦的事情，或以某种方式有意歪曲它们，以减轻心理不安。事实上，一些人沉浸在美好的回忆中是为了使自己感觉更好。这些都是人们心理防卫的基础。

17、答：认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。认知风格与认知能力是两个截然不同的概念，其差异表现在三个方面：1、能力是指完成

的水平，而风格是指表现方式。2、能力是指人们的最高行为，而风格是指人们的典型行为。3、能力是一种单极变量，有高低或好坏之分，而风格是指一种双极或多极变量，无高低与好坏之分。

18、答：大量的实验研究证明，信息的直接传播者——演讲者的威信、吸引力、同观众或听众的相似性，以及演讲方式等，都会影响到他所提供的信息的说服效果。具体有以下几点：1、传达着威信。2、传达着立场。3、传达者的目的指向。4、传达者的吸引力。5、信息的倾向性。6、信息提供方式。

20、答：一、行为与人格偏离：1、行为偏离问题。2、人格异常。3、性行为变态在青少年中常见的三种性行为变态有（1）恋物癖（2）窥视癖（3）暴露癖。二、焦虑症：1、恐怖症。2、泛虑症。3、强迫症包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。三、精神病：1、情感症。2、妄想症。3、精神分裂症具体表现为以下症状（1）思维紊乱（2）知觉扭曲（3）情感错乱（4）人格解体（5）行为怪异。

四论述题

1 作用：态度对认知的影响；态度作为心理准备状态，一经形成就将影响到人们注意事物的

方式及对事物的认知。

态度的记忆过滤作用：既有态度使得人在内部信息加工上有倾向于自我服务的选择作用。

态度的自我价值保护作用：态度会引起同态度对象有关的自我保护倾向，态度越接近人们的核心价值，其自我保护效应也越强烈。

态度的激励作用：对一事物态度越积极、越强烈，态度本身涉及的问题越重要，人们采取行动的内趋力越大，效果也越好。

2 影响人格形成与发展的因素有哪些？各对人格起什么作用？

生物遗传因素作用：（1）遗传是人格不可缺少的影响因素；（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；（3）人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。社会文化因素作用：（1）社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征；（2）社会文化因素决定了人格的共同特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。

家庭环境因素作用：（1）家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；（2）父母教养方式的恰当性直接会决定孩子人格特征的形成；（3）父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。早年童年经验作用：（1）人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应关系。（2）早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。（3）早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

自然物理因素作用：（1）自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响。（2）自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

综上所述，人格是先后天的合金，是遗传与环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。

3 1）行为参照

在许多情境中，人们由于缺乏进行适当行为的知识，而必须从其他途径来获得行为指导。根据社会比较理论，在情境不确定的时候，其他人的行为最具有参照价值。从众所指向的多数人的行为，自然是最可靠的首选参照系统。

2）偏离的恐惧

对群体一般状况的偏离，会面临群体的强大压力乃至严厉制裁。任何群体都有维持群体一致性的显著倾向和执行机制。对于同群体保持一致的成员，群体的反应是喜欢、接受和优待。而对于偏离者，群体则倾向于厌恶、拒绝和制裁。因此，任何人对于群体的偏离都有很大的冒险性。

3）群体的凝聚力

群体有的凝聚力是指群体对其成员的总吸引力水平。提高凝聚力群体的成员，对自己所属群体具有强烈的认同感。他们与群体有密切的情感联系，有对群体作出贡献和履行义务的要求。

4 1）正确认识挫折

要提高承受挫折的能力，最重要的事要正确认识挫折，建立一个正确的挫折观。挫折是人生不可避免的。事实上，挫折也可以成为自强不息，奋起拼搏，争取成功的动力和精神催化剂。可以说，挫折一种

机会。只要对挫折不害怕、不气馁，能对挫折坦然面对，树立战胜挫折的勇气和信心，就可以适应任何变化中的环境。

2）改变不合理的认知

心理学研究声明，引起强烈挫折感的与其说是挫折、冲突，不如说是受挫者对所受挫折的看法，以及所采取的态度。常见的不合理观念有：a此事不该发生。有些人把生活中的不顺利，学习、交往中的挫折、失败看做是不应该发生的。B以偏概全。有些人常常以片面的思维方式看待事物，简单地以个别事件来断言全部生活。C无限夸大后果。有些人遇到的是一些小挫折，却把后果想象得非常糟糕、可怕。夸大后果的结果是使人越想越消沉，情绪越陷越恶劣，最后难以自拔。只有改变不良的认知方式，纠正错误观念，才能实事求是地评价挫折带来的后果，从困难中看到希望。

5 1）青少年人格发展主题：寻求自我认同。

2）青年与父母的关系，既依赖父母又要反判父母的矛盾心理。

3）青年与同伴的关系，喜欢同伴交往；青年期对友谊重视程序最高。

4）代沟，多数孩子与长辈有代沟，代沟多数有社会因素造成。代沟有积极的一面，是活力与积极性的表现；有消极的一面，要正确引导，缩小代沟的最好方法是真诚平等的与孩子进行交流。

6《大学心理学》290页内容略

7 79页

8 137页

9 214页

10 367页

11 63页

12答：1）地点法

2）韵律法

3）学习准则

4）记笔记

5）PQ4R法

五、填空

1、神经系统

2、记忆注意思维

3、冯特

4、比内和西蒙

5、指向性和信中性

6、艾宾浩斯

7、陈述性记忆和程序性记忆

8、后脑中脑前脑9、语义性生成性

10、增长阶段稳定阶段衰退阶段