《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

【教学内容】

教科书P97 20以内的进位加法例5

【教学目标】

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。

【教学重难点】

重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

【教学准备】情境图课件

【教学过程】

一、情境导入。

1、电脑出示喜羊羊图片，告诉学生，喜洋洋带我们去游乐园，必须要坐口算号火车。

2、解决与灯笼有关的问题。

教师：看，门口的大红灯笼多漂亮，算一算，这边挂了几个红灯笼？

（二）、探究新知

（1）理解题意，出示主题图

教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦啦队图）从图中你知道了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。

预设2：男生有9人，女生有6人。

教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？

（出示问题）要解决的问题是什么？

谁能把你知道的和问题连起来说一说。

还可以怎么说？

求一共有多少人，该怎么列示解答？

（2）学生独立完成、汇报

预设1:8＋7=15

教师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？

预设2:9＋6=15人

教师：为什么用加法？你是按什么来分的？

这里的9和6表示什么意思？

教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）

（3）回顾总结：

教师：刚我们是怎么解决这个问题的？

我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。

（三）练习巩固

教师：让我们一起去动物园看看吧。

（1）

从图中你知道了什么

1、要求的问题是什么？

2、你想怎样回答？

3、还可以怎样解答？

4、都是球“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?

(2)

（四）总结

教师：这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？