启发式教学法在历史教学中的运用

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启发式教学法在历史教学中的运用

作者：付晓梅

来源：《教师博览·科研版》2013年第04期

[摘要]启发式教学法符合新课程要求，有利于改变历史课堂现状，有利于中考开卷考试，有利于培养学生的能力等。依据学生个体特征，可创造出多种多样的启发方式：正面启发，逆向思维启发，情景启发，发散性思维启发。

[关键词]启发式教学；正面启发；逆向思维；发散性思维

新课程改革和素质教育的推行，使得人才培养模式发生重大变化。教师角色定位也发生转变，不仅是传道、授业、解惑者，更是学生学习的合作者、引导者、组织者。因此，教学方法也要与时俱进，相应地调整和改革，使学生更好地分析、理解历史现象，从而提高应变能力。启发式教学法是提高学生应变能力的众多教改方法中的一个好方法，笔者现就其谈谈几点认识。

一、启发式教学法的优点

1.有利于贯彻《课程标准》。比如四川教育出版社的实验教材中增设“想一想”、“议一议”等栏目，既是对传统教学法的挑战，也是对新的教学法的呼唤。

2.有利于改变目前中学历史课堂现状。启发式教学法能更好地调动学生的积极性和主动性。快乐源于创造，启发式教学通过由浅入深，层层设问，环环相扣的设问，使学生在轻松的学习氛围中了解问题，理解问题，最终学会解决问题，而且产生快乐学习感，学习的兴趣自然而然提高了。

3.有利于学生更好地应对中考。运用启发式教学法，可促使学生更好地分析、理解历史现象，提高应变能力。应变能力提高了，考试自然就很顺利。

二、启发式教学法在日常教学中的体现

1.正面启发。这是教师最常用的一种启发形式，即依据教学目标的重点、难点，提出富有启发性的问题。一般是在教材内容的转折处和引申处提出“为什么”。提问要问到点子上，问题要有一定的分量，也要难易适度，才有利于师生互动并产生共鸣。正面启发意味着要给学生正确的思考方法，从正确的立场出发分析问题。例如，讲川教版七年级历史“明清的八股取士和文字狱”时，可以提问：什么是文字狱？文字狱有什么危害？进而启发学生思考秦朝焚书坑儒、明清明期的八股取士和文字狱有什么相同之处？在学生充分思考的基础上引导学生得出以下认识：都是统治者加强中央集权的措施，都钳制了人们的思想，破坏并阻碍了文化科学的发展等。通过这样环环相扣的提问，学生对八股取士和文字狱就有一个深刻且完整的认识。