高二历史期末考试试卷分析[1]

高二历史期末考试试卷分析

一、试题特点分析

本次期末考试试题主要以历史必修一的主干知识为主，注重学生归纳、探究能力的考查。为此，本套试题在注意试题覆盖面的同时，关注学科主干知识，重在回归课本，以主干知识为依托，全面考查必修1的重要历史问题中国古代中央集权制度、选官制度、分封制和宗法制、近代西方资本主义政体、社会主义政治建设。

本次考试试题的命题思路充分体现新课程的理念，在立足于课程标准和教材的前提下，引用新材料，创设新情境，结合历史和现实，引导学生从知识和能力、过程与方法、情感和价值观等方面，全面掌握历史基础知识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。总体而言，本次命题的格式以选择题和材料解析题为主，本次考试试题知识点考查全面，难度适中，既强化了历史基础知识，又能够考查出学生史论结合的能力，注重了对高二学生的基本能力的考察。选择题既有文字材料，也有图片材料，试题呈现的形式多样，设问时既把握了论从史出的原则，同时也注意了设问的直接性。非选择题从历史的纵向和横向两个方面命题，在考察学生基础知识的同时，考察学生初步的比较、分析、概括能力，并且命题的深度和难度向高考靠拢整体命题符合高二学生的认知水平，有较好的导向性，是一份质量比较高的试题。

二、试卷的学生得分情况分析

以下以高二（2）班为例分析，高一（2）班参加考试的学生43人，

平均分为59.62分，优秀人数8人，及格人数28人。最高分93分，最低分38分。选择题失分的试题有第8、13、14、20、22、23、24、25题，这些小题学生的得分率都在60%以下。这些题的题型有因果分析题，组合型分析题、时间顺序排列题、比较性分析题、材料性的选择题，这类题型需要学生必须熟练掌握基础知识，把题干中的信息和教材的内容有机的的结合联系起来，同时还需要对基础知识加以分析比较后，得出结论，综合性较强。学生思考不细致，极其容易失分。

第26题失分比较严重的是第2小题，此问题主要是学生没有对材料的要求理解清楚，肯定和否定的内容表述不准确，尤其是否定的内容，几乎没有一个学生回答上来，这就反映出学生归纳概括问题的能力较差。第3小题的思考，学生的知识迁移不准确。

第26题失分较多的是第2、3小题，第（2）小题学生失分的原因是学生理解能力较差，所以不能得分，第（3）小题学生对材料没有理解准确，所以在回答问题时，不符合答案要求。

学生失分的其它原因

1、提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。在材料解析

题中，一些学生读不懂材料，或者不会提取材料中关键词，关

键的时间，还有的学生没有把材料中的信息和教材的内容联系

起来，不会归纳，不会概括。

2、答题形式不规范，没有格式。历史材料题的回答要求是段落化、

序列化、规范化。在每一问题回答时最好要有提示语。可是不

少学生在回答问题时，没有要点，不分段落。把文字堆积在一

起，说了一些我关紧要的话，使阅卷的老师无法把握要点。再

就是答题态度不认真，缺乏规范。有些学生字迹潦草，根本无

法看清答案内容。

3、语言表述不规范。学生在回答问题时，不会用历史的语言去分

析和归纳，不能做到史论结合，而是语言带有个人的感情色彩。

或者是对对要点概括不准确，导致失分严重。

4、基础知识不扎实，能力欠缺。历史考试采用闭卷形式，一要考

查学生的基础知识，二要考查学生理解问题分析问题的能力，

既要求学生准确掌握基础知识，还要学会知识迁移，运用基础

知识分析问题和解决问题的能力。但部分学生养成懒惰，依赖

的心理，不重视平时知识的积累和能力的训练，造成“双基”

的严重缺失。

三、试题对今后教学的启示

1.深刻领会新课程理念，认真学习与研究《普通高中历史课程标准（实验）》。

新课程历史的教学重要的是如何更好地培养学生的学科能力和素养，更好地培养其健全的人格，促进个性的健康发展。要做到这些，首先需要历史教师深刻地领会新课程理念，了解新课程与传统课程在课程性质、课程设计、课程目标以及课堂教学、教学评价等方面的区别。同时，我省的历史教学面临着四种不同版本教材的使用问题，这需要我们认真学习新课程标准，研究教材，吃透教材，只有这样，才能更好地完成新课程教学目标。

2.重视基础知识教学，培养学生的历史学习能力与学科素养。

本次期末考试中的试题，适应新课程的特点，适应高中学生的水平能力，突出对历史重点知识和主干内容的考查，注重培养学生理解、分析、运用能力。通过材料选择题、实物照片、知识表格、历史文献等丰富多样的史料，从多个角度考查学生的史料解读、信息获取与知识运用能力。同时，试题还启示我们历史教学要以现实联系历史，以历史鉴知现实，贴近学生的生活，更好地培养学生学习历史的兴趣与审美情趣，丰富学生的历史素养。

3.注重学科训练，提高学生做题能力与技巧

结合本次考试历史学科试卷所展示的试题类型与特点，较好地体现了新课程的理念与特色，在某种程度上，对今后应对水平考试的日常训练具有一定的指导意义。因此，在高中历史复习教学过程中，应该认真研究高中历史课程标准、教材及《范围与标准》中提供的样题，有针对性地实施适当的训练，提高学生做题能力与技巧。

4．培养学生学习历史的兴趣。

教师在平时备课中要精心设计教学，以学生为主体，注意调动学生的积极性，主动性和创造性，特别要充分利用多媒体教学手段，通过影视，音乐，纪录片等让学生在轻松愉快中接受知识。学生只要有了兴趣，肯定能学好历史。

5．做好高考复习的思想动员和模拟考试

进入高三之后，教师要对学生做好高考一轮复习的思想动员和模拟考试，要求学生认真，规范答卷，培养严谨的学习态度。