校长治校经验谈

校长治校经验谈:追求特色发展——校长治校的重要使命

黎敏

2009-03-17 17:36:13中国高中生网(https://www.360docs.net/doc/c111385678.html,)

一、校长在学校特色构建中的角色要求。

作为学校特色的重要决策者，学校特色建设的组织者，校长要对教育理论和管理原理有深入的认识，要形成自己特有的教育哲学。要有一种文化自觉的品性，对学校现状有深刻的把握，对学校发展有深刻的思考，自觉肩负其学校文化建设的使命。校长要用智慧与真情，凭借自身的人格魅力、教育理想、价值取向、文化素养、治校理念，通过学校的组织建构、人际协调、责权体系运作等多种途径创建独具特色的学校文化。

校长要有眼界与境界，应在学校传递一种归属感、责任感和危机感，帮助学校内部所有成员建立统一的价值观，帮助他们了解学校的历史、文化以及发展目标，从而在全校上下形成一种团结、凝聚的氛围，让身处学校的每一位教职员工勇于作“行动中的思想者”。

作为一名年轻的校长，在追求学校特色发展的道路上，更要孜孜不倦，潜心学习，要勇于开拓，勇于承担，有大视野和时代气息，身体力行，不断创新，做学校文化的风向标，引领学校特色发展的方向。

二、用明确的办学理念，构建学校特色发展的文化体系。

构建学校特色文化，就是在多元文化背景下选择符合自身发展条件的文化元素，选择能够引导学校全体成员沿着符合价值主流方向发展的文化内容，在整体统筹的基础上采取扎实可行的举措，为学校植入独具个性特色的文化内涵。

1、创设富有学校特色的价值理念和目标体系。

十里小学已经确立了“赏识、激励，为每个生命翘起大拇指”的“赏识教育”办学理念，初步形成了“我赏识，你快乐，我幸福”的核心价值观。建赏识之场，搭赏识之台，将赏识教育理念落实到教育教学过程之中，还只是为学校特色发展提供了可能，要结赏识之果，用理念形成特色，还需要鲜明而适切的目标体系，包括评价、反馈系统的完善。本学期，在深入思考的基础上我们将赏识教育的培养目标外化为：人格健全，人际和谐，发展优质。学校还将构建起赏识教育丰富的内容体系和立体框架，确定不同阶段的发展目标和任务，将其具体操作要求体现在实际工作中，以此进一步深化、拓展赏识教育，使之成为学校特色创建的重要载体。

2、创设优质的校本特色课程。

课程作为学校最重要的资源和支撑点之一，可以给学校发展带来巨大的活力。构建特色学校，应根据办学理念和培养目标，设置富有特色的校本课程，并将学科课程与活动课程，综合课程、显性课程与隐性课程有机地结合起来，有层次，有步骤地实现特色培养目标。十里铺小学围绕赏识教育理念已经形成了“赏识自己、悦纳他人、感恩父母”三个系列的校本德育教材，我们还将进一步探索和研究形成富有赏识教育特点的艺术教育、综合实践活动等校本课程，让学生更多地体验被关注欣赏的温暖与幸福，体验到成功的快乐与自豪。

3、创设品味独特的物质文化。

根据学校办学理念，精心设计文化景观，塑造独特的校园人文风景，让步入校园中的每一个人浸染其中，也是学校特色构建的重要组成部分。十里铺小学前期已经通过设计校标，编制校歌，理念上墙等形式，从大处着眼对学校物质文化进行了规划和安排。我们将进一步落实“细处着手”的校园特色文化建设，以走廊文化、展览文化、教室文化，专用室文化、影视、广播、网络文化等形式来传播和倡导学校特色，形成专题，形成系列，使办学特色入眼、入耳、入心、，让校园充溢浓浓的特色氛围。

三、打造特色队伍，为学校特色发展注入源源活力。

教师和学生发展均衡，个性特点鲜明，在工作、学习、生活行为方式等方面呈现出显著的学校特色发展烙印，这是学校特色创建成果的集中体现。同时，表现在教师和学生队伍中的群体特征又将不断深化学校特色，使之成为持续促进人的发展的动力。因此创设具有突出特点的教师文化与学生文化，打造特色队伍既是学校特色创建的目标，也是手段和措施。

十里教师结构较年轻，生活方式时尚，富有情趣，工作有激情和活力，但缺少专业引导和深入学习，在市、区尚无有专业影响力的优秀教师。十里学生来源复杂，流动人口较多，独立性强，能吃苦，但规则意识缺乏，交往能力较弱。学校根据师生特点，将师生个人的价值追求和学校发展目标，教育质量，教育特色追求紧紧联系在一起，形成共同价值观，将与办学理念相一致的观念行为方式,凝聚成师生整体的风尚和文化。根据赏识教育理念，我们将“人格健全，人际和谐，发展优质”的培养目标具化为“拥有自信、乐观的心理品质，乐于分享、善于沟通的交往能力，主动发展、追求优秀的精神风貌”，作为十里教师、学生的形象名片，并通过以下措施精心塑造，持续强化这一特征，打造特色队伍。

1、营造赏识、激励，情理相融的制度文化，变被动为主角。

学校各项规章制度的制定和修改，都认真倾听教师的意见，凡属重大决策都通过教代会讨论，让教师参与决策过程，强化“自己定的制度自己遵守，自己的学校自己管理”的主人翁意识。强化赏识激励的管理模式，将制度执行与人文关怀相结合，在各项工作检查中重过程，看进步，找亮点，热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动，推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，并在经验、培训、资格与升迁之间，形成一种较为清晰的联系，增加教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强学校的凝聚力，在这种情理相融的管理模式中，不再有对立和躲闪，师生有了安全感和归属感，

自信和主动的品质才能培育和成长。

2、建立赏识、激励，因人而异的综合评价，变后进为发展。

“相信人的无限潜能”，“没有带不好的队伍，只有不称职的领头人”这是我的工作信条。每个人都有着各自不同的个性特点，不同的亮点和强项，校长要做的重要工作就是让不同层次师生都能找准自己的位置，挖掘出隐藏在每个人身上的财富。我们帮助教师确定更为完善、周详的近期和长远发展目标，让教师能发展、愿发展、会发展。对综合素质较弱的教师和学困生、问题生进行定点帮扶，以赏识激励的方式，提供相应的展示平台。学校坚持“多一把尺子”的评价理念，制订多项教师、学生评优、奖励细则，开展多角度、多形式、不同类别的评比、总结、表彰活动。让每位师生在各自发展的平台上感受到不同层面，不同角色的成功和快乐，形成海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的生动局面。“为每个生命翘起大拇指”的理念真正得以诠释，乐观、进取的师生精神特质得以显现。

3、开展赏识，激励，内涵丰富的主题活动，变独唱为合奏。

开展“书香润十里”的读书活动，在师生中掀起“乐读、善读”的热潮，丰富师生心灵，培养师生静气，提升综合素质。开辟“赏识”讲坛，以广播站、网站和集中展示等形式，让师生充分参与，自由表达，营造百花齐放的文化氛围，提高师生沟通和表达能力。充分挖掘本校资源，举行各种兴趣培训、讲座，成立各类社团，如书友会、电教组、科技营、电脑迷、羽球会、QQ群、鼓号队、影迷俱乐部、动舞组等等。打破年级、年龄、个性、学科等壁垒，形成网络式沟通渠道，让师生在宽松、愉悦的社团活动中相互赏识，乐于碰撞，学会分享、学会沟通，互相帮助、互相促进、共同成长。既活跃学校气氛，又增加学校的吸引力，合奏出特色鲜明，和谐向上的华彩乐章。

以上只是我在校长治校追求特色发展方面的一点感想，由于个人思想、见识和能力的局限，难免片面、浅陋。十里小学在追求学校特色发展的道路上还有很长的路要走，还需要领导、专家和兄弟学校更多的指导和帮助，聊以自慰的是因为年轻，我始终胸怀梦想，相信只要内心有萌发的力量，迟早会开花、结果！