Section C教学设计

Section C教学设计
Section C教学设计

Section C教学设计

教学内容

culture unit 2-festivals 中的 4a, 4b, 5

教学目标

知识与能力

1.Matchthe festivals with the different people of China.

2.Listen and answer the questions.

3.Master the words in this part.

过程与方法

(teaching course and the methods)

本课时在前面已经学过的对节日活动进行讨论的基础上,学生能够自己设计并回答有关中国节日的话题。教师指导学生采用听、说相结合的方法去练习这一部分的知识。

情感态度价值观

加强对学生“56个民族是一家”的意识的培养。

教学重、难点及教学突破

重点

1.Vocabulary: the names of the minority nationalities

2.Language: What do people do/eat at/during…?

What's your favourite festival?

难点

Use the words and special questions to discuss certain topics 教学突破

让学生对照插图去猜一猜四个民族的汉语说法,激发学生的学习兴趣。在听力训练时给出学生听力中存在的生词,为听力练习扫清障碍。

充分利用图片,吸引学生的注意力。肯定学生在自由话题练习时的一些优点,保护学生学习的积极性,对特殊疑问句进行及时复习。

教学准备

教师准备

挂图,磁带,课件。

学生准备

复习第二课时的知识,预习本节课的单词。

教学步骤

本课小结

本节课学习了15个生词,学习了中国四个民族的节日活动内容,在第三课时的基础上继续学习了特殊疑问句的用法。

练习设计

Tell the students to write out the activities during these festivals:

Mid-autumn Day, National Day,

Labour Day, Teachers' Day…

教学探讨与反思

1.教师应具有对中国传统节日的较深入的了解。

2.教师应充分利用课本中现有的图表、图画来呈现新的知识。板书设计

Culture Unit2-Festivals

1.What do families eat during the Yuanxiao Festival?

2.What sports can you see at the Ramadan Festival?

3.What can't people do during Ramadan?

4.What's your favourite Chinese festival?

5.Why do you like it?

人教版七年级上册生物教案(全册)

人教版七年级上册生物教案(全册) 1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。重点和难点: 激发学生对生物课的兴趣。用具: 动物彩图,病例资料,书本彩图,课件教学过程:好,同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像

我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)(学生提出问题再讨论解决)我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现在我提出几点要求,希望同学们认真遵守:课前分钟预习,课堂积极发言(占总分10%)课外作业按时单独完成(占总分10%)课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律实验课,探究课布置的准备工作要做好教学后记:课堂上学生气氛还算活跃,对很多新的生物学知识都很好奇,要注意调节学生的积极性,因为生物课大多安排在下午,下午的时间学生精神状态不是很好,多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。教学反思: 个别班学生气氛很沉闷,因为对书本上,老师介绍的热门话题不感兴趣,他们没有接触过,要注意调动不同班级的积极性,对不同学生实施不同的教学方法。第一章 第一节生物的特征教案教学目标:

(2017部编新教材一年级(上册))zcs第二课时

z c s教案设计 【设计说明】 根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。 【教学目标】 1、正确认读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节; 2.借助拼音,正确认读“字”、“词语”、“句子”三个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字; 3.正确朗读儿歌《过桥》 【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读 【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读 【课前准备】 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 【课时安排】2课时 【教学过程】

第二课时 一、创设情境,复习引入 1、师生谈话: 上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会,小i为了我感大家参加,所以今天要请大家吃蛋糕。 2.游戏:吃蛋糕。 (课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。) 3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。 【设计意图】 继续创设给小i过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏中复习巩固上节课的容,为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣,拼读音节 (一)学习两拼音节 1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。 2.课件出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 3.课件出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节; s与ɑ、e、u相拼的两拼音节 4.学生自由练习拼读。

汉语拼音7zcs

《汉语拼音7z c s》第二课时教学设计 府东街小学韩明珍 教材内容取舍: 1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。 2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。 3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。 【教学准备】 拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。 【教学流程】 一、复习声母及音节拼读 1、形式多样复习声母: 根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。 2、复习音节的拼读: ⑴请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片) ⑵根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。) ⑶根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

二、看图说话,拼读音节 1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。) 2、根据生说的情况或者不准确的地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生) 三、课中游戏──过桥 师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。 教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。 师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。” 四、认读字词,学习儿歌 1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板) 2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。 3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别

【教育资料】小学三年级语文教案《接待客人》教学设计

【教育资料】小学三年级语文教案《接待客人》教学设计??1?在具体的口语交际中,能正确使用您好请谢谢再见等礼貌用语,掌握普通话。 ??2?根据对象和场合恰如其分地予以应对,态度自然、大方。 ??3?认真听别人讲话,努力了解讲话内容,并能简要评价。 ??教学过程 ??一、想一想、议一议激趣自由交际 ??1?设置场景:教室前布置一客厅。 ??2?导入:同学们,做客、待客是我们日常生活中常有的事。想一想,你在做客时主人是怎样接待你的,他们是怎么说、怎么做的,你觉得最满意的是什么;你接待客人是怎么说的、怎么做的。 ??3?生生交际:在轻松活泼的音乐中,让学生进入情景,同桌之间、前后座之间、小组同学之间进行交流。 ??4?汇报交流情况。 ??5?师生及时评价。 ??二、演一演、比一比小组实践交际

??1?过渡激趣。同学们,我们做客、待客时,不但要文明礼貌,还要注意说话的仪态,恰当的使用称谓,说话要得体。请同学们表演做客和待客,我们比一比,看哪位同学做得最好,我们将评选出最佳礼仪先生礼仪小姐。 ??2?创设情境。由一生演主人,几生演客人,表演做客、待客情景。 ??①根据总人数将学生合理地划分为几个组,给他们简单装扮成不同身份的人物,教师也是其中一员并参与表演。 ??②通过竞赛方式筛选,产生最佳组合。(要求:a?听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态;b?听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。) ??③最佳组合在全班现场表演。 ??三、讲一讲、评一评引导规范交际 ??1?师生评选出最佳礼仪先生礼仪小姐,并在全班示范表演,教师可作必要点拨、指导。(每组说完、演完,都要有评议的过程,评议可以是说者自评、同学互评、教师评议。) ??2?教师小结。围绕教学目标激发学生兴趣。

最新高中生物教案电子版

高中生物教案电子版下载 教学目的与要求:1、使学生理解生物的基本特征; 2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 重点难点:1、生物的基本特征; 2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 教具:幻灯片。 教学程序:地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中,生物从无到有,从少到多,逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然,多姿多彩的生物世界。 也正因为有了这多姿多彩的生物世界,使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。在现代社会,生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学,对于我们每一个人都非常重要。 一、生物科学:研究生命现象和生命活动规律的科学。 二、生物体都具有以下特征: 物质:蛋白质、核酸; 1 、共同的物质基础 结构:细胞是生物体结构和功能的基本单位

实质:活细胞中全部有序化学变化的总称; 2、新陈代谢自我 更新过程 分解自身物质→排除废物;放能; 定义:对刺激发生反应,以适应环境; 3、应激性实例:根的向地性,茎的背地性; 与适应性的关系:应激性是生物产生适应性的生理基础。 注:应激性:生物对刺激反射:是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见,反射是应一切生命活动的基础 激性的一种表现形式,隶属于应激性的范畴。 适应性:是指生物的形态结构和生理功能与环境相适应的现象。动物对各种 刺激发生的反应的应激性也是对环境的一种适应现象,植物的 向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应 特征,通过遗传传给后代,并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不 同的。应激性、反射属于生物的适应性,但并不是所有的适应具应激性。

部编版语文一年级上册《zcs》教案设计

部编版语文一年级上册《zcs》教案设计 第一课时 教学目标: 正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。 教学准备:字母、音节卡片,课件。 教学过程: 一、复习引入,谈话激趣 1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗? 2.复习卡片后谈话:今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。 二、出示情境图,学习声母z、c、s 1.引导看图说话:这是什么地方,动物们在干什么? 2.教学z、c、s的发音。 (1)学生说话过程中,结合"紫、刺、丝"3个汉字的读音,出示声母z、c、s。 (2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:舌尖向前伸平,顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。 (3)学生模仿发音,同桌相互正音。 (4)鼓励学生创编儿歌,记住这3个声母的发音。

3.联系图画,识记字母的形。 (1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s的形体特点。 (2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。 三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.谈话:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,瞧! (出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧! 2.教师范读,请学生听一听:它们的读音有什么不一样? 3.出示zzi、cci、ssi,对比读。 告诉学生:zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s与i相拼。 4.游戏"比谁反应快",教师任意点卡片,学生读。 5.带调的整体认读音节练习。 (1)出示zǐ、cì、sī,指名学生朗读。 (2)强调标调时要去掉i上面的点。 (3)学生在认读音节的基础上,把"紫、刺、丝"等编成一句话或儿歌念一念。 四、指导书写 1.观察字母位置,教师示范书写,学生书空。 2.学生练习书写,展评反馈。 教学反思 今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平

最新拜访与接待礼仪教案

第五节拜访与接待礼仪 一、拜访礼仪 (一)、拜访的意义 通过拜访,人们可以交流信息、统一意见、发展友情。 (二)、公关活动中的拜访类型 事务性拜访 礼节性拜访 私人性拜访 (三)、拜访准备 1、拜访预约 预约方式(电话预约、信件预约) 预约时间 办公区域的预约准备 2、着装准备 (四)、拜访的举止与要求 1、到达接待处,清晰、礼貌的自报来处。 2、被带到接待处是时安静等待。 3、初见被访对象主动起身招呼,做自介绍,并对对方抽出宝贵时间表示感谢! 4、关掉手机 (五)、拜访的礼规 1.初次见面的礼规 2.私人拜访中的礼规 3.事务性拜访中的礼规 4.拜访礼品赠送的礼规 二、接待礼仪 (一)接待的类型 ?1 以接待对象为标准划分 ?(1)公务接待。是为完成上下级之间、平行机关之间的公务活动而进行的接待。?(2)商务接待。是针对一定的商务目的而进行的接待活动。 ?(3)上访接待。是指政府部门对上访群众的接待。 ?(4)朋友接待。是指朋友之间为增进友谊、加强联系而进行的接待。 ?2 以接待场所为标准划分 ?(1)室内接待。是指机关团体的工作人员在自己的办公室、接待室对各种来访者的接待。 ?(2)室外接待。是指对来访者到达时的迎接、逗留期间的陪访及送行时的接待。?虽然接待的类型不同, 但是其讲究的礼仪、遵循的原则应大致相同。 (二)接待的原则和形式 ?接待原则:一定要遵循平等、热情、礼貌、友善的原则。 ?接待形式:日常接待、会议接待、参观游览接待、家庭接待等形式。 (三)接待要求 1.接待人员的形象要求

(1)仪表端庄,仪容整洁。 (2)语言文明,举止优雅。 (3)恪守职责,高效稳妥。 2.接待工作的一般要求 (1)了解客人的基本情况。 (2)制定接待方案。 (四)接待规格 ?接待规格,指的是接待工作的具体标准。它不仅事关接待工作的档次,而且被视为与的对来宾的重视程度直接相关。 (五)迎送宾客的一般程序 1.迎接客人 2.安排食宿 3.协商日程 4.组织活动 5.听取意见 6.安排返程 (六)接待中礼宾次序 1.不对等关系,排序有规则 (1)主席台位次的一般规则: (2)接待过程中的次序规范 (3)乘车礼仪 (4)引领客人礼仪 (5)会客厅的位置 2.关系若对等,排列有方法 ?第一,按汉字的笔顺排列。第二,按字母顺序排列。 ? ?第三按先来后到顺序排列(非正式交往场合)按报到早晚顺序排列(各种例会、招商会、展示会) ?还可以不排序。 (七)待客礼仪 1.迎宾 2.入室 3.看座 4.敬茶 5.安排食宿 (八)送客礼仪 1.婉言相留 2.送客有道 课后思考

zcs.教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《z c s》教案设计 教学重点: 1.学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。 2.能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节 第一课时 教学过程: 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音和形 (一)学习声母z的音和形 1.出示“z”的图,学习字母的音。 (1)问:图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试? (4)教师范读“z”。 (5)学生练读“z”,体会发音要领。 2.记忆“z”的形。 (1)问:看看图,有什么好办法记住“z”的形呀? (2)学生说顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。 (二)学习声母“c”的音和形 1.出示“c”的图,学习字母的音。

Section A教案

Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day. Section A 一、Teaching aims 1. 能正确运用以下短语进行表达: have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache, have a backache, have a stomachache等。 2. 能正确地运用should, shouldn’t 提建议: You should drink enough boiled water. You shouldn’t drink coffee or tea in the evening. 二、The key points and difficult points 1. Key points: have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache, have a backache, have a stomachache等短语的理解及运用。 2. Difficult points: 就日常小病用英语提建议。 三、Teaching procedures Stage1 Getting students ready for learning. 教学活动:Step1课前日常问候。 Step2针对本节课内容进行开场(我们都知道健康对我们来说 很重要,如果我们每天锻炼身体,我们会更健康;如果不这样,我们可能会生病。)Stage2 Lead in(SectionA-1a/1b) 教学活动:Step1利用1a图片导入课文。 Step2播放1a,让学生完成1b。 Step3读并翻译1a,同桌之间进行。 Step4学习1a知识点,并强调重、难点。 Step5背诵1a及知识点。 Stage3 Pre-listening(SectionA-1c) 教学活动:Step1根据ppt图片,猜测他们得了什么病,以及“我做,你说”活动,老师做出各种身体不适的动作,让学生猜老师得哪种病。 (巩固cold/fever/cough/toothache/headache/backache/stomachache)Stage4 While-listening(SectionA-1c) 教学活动:Step1听听力,完成1c。 Step2根据1c图片,结对练习句型What's wrong/the matter with you?及答语 She/He has a+疾病名词。 Step3让学生进行展示。 Stage5 Post-listening(SectionA-2) 教学活动:Step1总结各种疾病的短语表达。 Step2完成任务2匹配练习,并核对答案。 Step3同桌之间练习活动2,并让学生展示活动2内容。 Step4 小组讨论,针对各种疾病,应如何提建议。(引导学生用英语提建议)

《接待客人》教案

《接待客人》 《接待客人》教学设计 湖北刘远忠 -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标 在具体的口语交际中,能正确使用“您 好”“请”“谢谢”“再见”等礼貌用语,掌握普通话。 根据对象和场合恰如其分地予以应对,态度自然、大方。 认真听别人讲话,努力了解讲话内容,并能简要评价。 教学过程 一、想一想、议一议——激趣自由交际 设置场景:教室前布置一客厅。 导入:同学们,做客、待客是我们日常生活中常有的事。想一想,你在做客时主人是怎样接待你的, 他们是怎么说、怎么做的,你觉得最满意的是什么;你 接待客人是怎么说的、怎么做的。 生生交际:在轻松活泼的音乐中,让学生进入情景,同桌之间、前后座之间、小组同学之间进行交流。

汇报交流情况。 师生及时评价。 二、演一演、比一比——小组实践交际 过渡激趣。同学们,我们做客、待客时,不但要文明礼貌,还要注意说话的仪态,恰当的使用称谓,说话要得体。请同学们表演做客和待客,我们比一比,看哪位同学做得最好,我们将评选出最佳“礼仪先 生”“礼仪小姐”。 创设情境。由一生演主人,几生演客人,表演做客、待客情景。 根据总人数将学生合理地划分为几个组,给他们简单装扮成不同身份的人物,教师也是其中一员并参与表演。 通过竞赛方式筛选,产生最佳组合。(要求:听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态;听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。) 最佳组合在全班现场表演。 三、讲一讲、评一评——引导规范交际 师生评选出最佳“礼仪先生”“礼仪小姐”,并在全班示范表演,教师可作必要点拨、指导。(每组说完、演完,都要有评议的过程,评议可以是说者自评、

高中生物教案教学设计

高中生物教案教学设计 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物教案教学设计》的内容,具体内容:教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的,希望大家喜欢!一生物膜的流动镶嵌模型一、教学目标知识与技能简... 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的,希望大家喜欢! 一 生物膜的流动镶嵌模型 一、教学目标 知识与技能 简述生物膜的结构 过程与方法 以细胞膜分子结构的探究历程为主线,动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型,体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。情感态度方面 探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二.教材分析 本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程,并安排了两个思考与讨论,让学生在认识细胞膜结构的同时,了解这些知识的来龙去脉,认

识到可以通过对现象的推理分析提出假说,假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据,原有的观点或理论还会不断得到修正和完善,并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外,还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型,学会运用该模型解释相应的生理现象。 三.学情分析 高中学生具备了一定的观察和认知能力,但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平,目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料,设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认 识向理性认识过渡。 四、教学重难点: 重点:生物膜的流动镶嵌模型 难点:建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 五、教学过程 教学内容 1、引入新课 2.讲述膜的磷脂排布 3.演示电镜照片 4.演示实验过程 5.引导构建模型

部编版《z c s》教案

7 z c s 教案设计 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。课前准备 1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师) 2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师) 3.生字和词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗? 3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。 二、图文结合,学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

英语人教版九年级全册sectionA 教学设计

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 一、教学目标: 1. 语言知识目标 基本词汇:restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direction, correct, direct, whom, address, underground 基本句型:Excuse me, do you know where I can buy some medicine? Sure. There’s a supermarket down the street. Could you please tell me how to get to the post office? Sorry, I’m not sure how to get there. I wonder where we should go next. Could you tell us when the band starts playing this evening? You should try that new ride over there. 2. 技能目标: (1)能用宾语从句礼貌的寻求帮助。 (2)能用正确的方法指路。 3. 情感目标: 培养学生尊重他人,对人有礼貌,热爱生活。 二、教学重难点: 1. 教学重点:(1)礼貌的向他人寻求帮助。 (2)正确使用宾语从句。 2. 教学难点:运用宾语从句礼貌的寻求帮助。 三、教学步骤: Section A 1 (1a-2d) Step 1 Warming –up Greeting Step 2 Presentation (1)Guessing game Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say: We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on. (2)Show some stamps to students and present the new sentences: Could you tell me where I can buy some stamps? Could you please tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can get some magazines? Step 3 Practice 1) Match each thing with a place in the picture in 1a. 2) Read the phrases. ___ get some money ___ get some magazines ___ have dinner ___ get a dictionary ___ get some information about the town ___ buy a newspaper

最新《口语交际——接待》教学设计名师资料汇编

口语交际·接待 训练目标: 1、在具体的交集情境中,学会接待的基本技巧。 2、掌握接待客人的礼貌用语,做到态度热情、大方、得体。 3、提高沟通、表达与社会交往的能力。 教学时间:2 训练指导: 一、接待的概念 接待,即招待,是指对宾客或顾客表示欢迎并给予应有的服务。 它是人们日常生活和工作中经常涉及的礼仪活动和迎接招待来访者的一种口语交际形式。 二、接待的种类接待可分为当面接待、电话接待。 三、当面接待 当面接待一般包括迎客、交谈和送客三个环节。 迎客时作为主人,首先应对来访者做礼貌、热情的应答,并表示欢迎。必要时还要表明自己的身份。如果自己有事暂不能接待来访者,要安排家人或相关人员接待客人,不能冷落了来访者。交谈中要根据来访者的谈话目的、要求进行有针对性的处理。对能够马上答复的或立即可办理的事,应当场答复,迅速办理,不要让来访者等待,或再次来访。对来访者的不同意见和观点不要轻率表态,应思考后再作答;对一时不能作答的,要约定一个时间后再联系。对有的来访者的无理要求或错误意见,应有礼貌地拒绝,而不要刺激来访者,使其尴尬。 送客时的用语要根据具体情况来确定。如果是朋友的一般拜访接待,可说:“今后多多走动,欢迎再次光临”等;如果朋友是来对某一问题的探讨,则

可说:“听君一席话,胜读十年书。希望今后常常能得到您的指导!”等;如果是业务上的往来接待,可说:“今后,请多多关照”等。 四、电话接待 电话接待中,对来电要及时接听,并主动自报家门。如果电话振铃多次才接,接听时应立即说:“对不起,让你久等了。”接听电话的过程中要对对方的谈话作必要的重复和附和,以示对对方的积极反馈。如果需要转告他人接听电话,而受话人不在时,应向对方作充分的解释。如果对方打错了电话,应当用和善的口气及时告知对方。结束谈话要以“再见”为结束语。 五、经典案例 (一)电话接待 一天,南京某四级饭店前厅部预订员小夏接到一位美国客人霍曼从上海打来的长途电话,想预订每天收费180美元左右的标准双人客房两间,住店时间6天,3天以后来饭店住。 小夏马上翻阅预订记录,回答客人说3天以后饭店要接待一个大型会议的几百名代表,标准间已全部预订完,小夏讲到这里用商量的口吻继续说道:“霍曼先生,您是是否可以推迟3天来店?”霍曼先生回答说:“我们日已安排好,南京是我们在中国的最后一个日程安排,还是请你给想想办法”。 小夏想了想书:“霍曼先生,感谢你对我的信任,我很乐意为您效劳,我想,您可否先住3天我们饭店的豪华套房,套房是外景房,在房间可眺望紫金山的优美景色,紫金山是南京名胜古迹集中之地,室内有我门中国传统雕刻的红木家具和古玩瓷器摆饰;套房每天收费也不过280美元,我想您和您的朋友住了一定会满意”。 小夏讲到这里,等待霍曼先生回答,对方似乎犹豫不决,小夏又说:“霍曼先生,我想您不会单纯计较房价的高低,而是在考虑豪华套房是否物有所值吧。请告诉我您和您的朋友乘哪次航班来南京,我们将派车来机场接您们,到店后,我一定先陪您们参观套房,到时您再作决定和吗?我们还可以免费为您

高中生物教案模板

高中生物教案基因详解

第四章第2节基因对性状的控制 学校:*****高中学科:生物 一、教材分析: 本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律,“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。 二、教学目标 1、知识目标: ⑴解释中心法则的基本内容 ⑵举例说明基因与性状的关系 2、能力目标 ⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 ⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。 3、情感、态度和价值观目标 通过中心法则的修改,基因、蛋白质与性状三者关系的确立,让学生认识到科学是一个逐步完善的过程,同时科学发展是永无止境的。 三、教学重难点 重点:(1)中心法则的理解 (2)基因、蛋白质与性状的关系。 难点:基因、蛋白质与性状的关系。 四、学情分析 在初中生物课以及前三章的学习中,阐述的都是基因与性状的关系,学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。教材中的几个实例也都是着眼与此,与前面的遗传因子等遥相呼应,是学生从整体上把握三者的关系。 五、教学方法 1、教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。 2、学案导学 六、课前准备 1、学生的学习准备:完成课前预习学案,提出疑惑 2、教师的教学准备:课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、 七.课时安排:1课时 八.教学过程 ㈠预习检查、总结疑惑 ㈡情境导入、展示目标 〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些,这两种形态的叶,其细胞的基因组成应是一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同,而叶片却表现出明显不同的形态?

㈢合作探究,精讲点拨 探究活动一:中心法则的提出及发展 引导学生阅读P69资料分析,小组内讨论交流,尝试根据提供的实验证据,分析最初的中心法则的不足,并作出适当的修改;鼓励学生展示小组讨论结果;最后阐述中心法则的基本内容。 〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径,是对原有中心法则的补充而非否定。 2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的,而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 3.尝试归纳中心法则与基因表达的关系,如图: 引导学生阅读教材P69-70, 〖问〗1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有何相似之处?两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质?并尝试用基因、蛋白质、性状画出概念图。 2、囊性纤维病的形成中,基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例子?(可提示这种蛋白质叫做结构蛋白)也用概念图画出三者的关系。 3、对比两个概念图,进行归纳。 学生思考问题,小组内交流,教师要适时与学生互动,及时发现、解决学生产生的疑问,并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结: 基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的,一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例,说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程,从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例,说明基因通过控制结构蛋白的合成,从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见,基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。) 探究活动三:基因控制生物性状的影响因素 教师可演示果蝇翅的发育需要经过酶催化的反应,而酶是在基因指导下合成的,酶的活性受温度、pH等条件的影响等资料,对人身高的研究资料,并组织学生讨论影响人身高的因素还有那些;学生阅读P70的细胞质基因的资料,来丰富对基因控制性状的认识;教师最后进行归纳: (1)一个基因能决定一种性状,但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与一因多效 (2)基因控制性状还受到环境的影响

《招待客人》教学设计

“招待客人” ——小学一年级口语交际 中江县继光实验学校杨蓉 【教学目标】 1、让学生联系生活实际,学习怎样做客人,怎样接待客人。 2、懂得待人接物怎样才能得体、有礼貌。 3、能对别人的表演发表自己的看法。 4、培养学生的口语表达能力。 【课前准备】 1、请学生家长指导学生在家里接待来访的客人,并带孩子到朋友家去做客。 2、情境表演“待客”。 【教学过程】 一、创设情景导入新课。 1、孩子们,你们看,老师今天带什么来了?(边说边从讲桌下拿出篮子) 2、看见老师带了一个篮子来上课,奇怪吗?(奇怪)有什么想问吗? 3、是这样的,今天晚上我请了刘老师到家里做客,所以啊,就在上班的路上买了点东西,准备晚上招待客人。(板书:招待客人) 二、猜猜、说说,用什么招待客人。 1、孩子们,想知道我买了些什么东西招待刘老师吗?(想)猜猜看。 2、到底是什么呢?睁大眼睛,仔细看。你们能用一句话,把杨老师买了什么东西招待客人说清楚呢? 3、先不急,杨老师还有个要求了,首先,对发言的孩子啊,要求声音要洪亮,要让所有的孩子都听得见,表达要清楚要让所有的孩子都听得明白,另外对听别人发言的孩子呀,老师也有要求:请仔细地听,有不同看法时,举手说,孩子们你们能做到吗?(能)(好,今天啊,老师不仅要给最会说的大组加上红星,更要给最会听的大组加上红星。你们有信心吗?(有)) 4、谁会用一句话,说说杨老师买了什么招待客人呢? 5、老师买的东西多吗?(多)有几类呢?(两类)一类是(蔬菜),一类是(水果)小朋友,你会这样说吗?(小黑板展示)杨老师买了很多东西招待客人。有、、(蔬菜)还有、、。(水果)谁能把这句话说完整? 6、孩子们的嘴真巧,表扬下自己。还能把每样东西的数量也说出来吗?就是说,有多少黄瓜,多少茄子。 7、你们喜欢老师买的这些蔬菜、水果吗?(喜欢)想拿在手里仔细看看吗?(想)好啊,杨老师现在把它们发到各个学习小组,让孩子们亲自看一看,它是什么形状的、什么颜色的,闻一闻它是气味的,把你观察到的先说给学习小组的小朋友听听,孩子们比一比,看谁观察得仔细,说得准确、生动。呆会我们每个学习小组抽一位孩子到台上来说给大家听。(发蔬菜、水果) 三、演演、说说,怎样招待客人。 1、下面我们就要试着用这些东西来招待客人了,我们先一起来听一段《招待客人》的歌曲,想一想自己家来客人时,是怎么说,怎么做的。杨老师马上就要用这些东西招待刘老师,可是该怎么招待她呢?孩子愿意帮帮我,给我出出主意

(完整版)《zcs》优秀教案

《z c s》优秀教案 《z c s》优秀教案 教学目标: 1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清形,正确书写。 2、能够读准音节,会读拼音词。 教学过程: 第一课时 一。看情境图,听语境歌,揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么?他们正在干什么? 2 听语境歌。 学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。 3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z,音节zi。 (1)教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁?她拿了个什么? 出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读,指名读,“开火车”读。 (2)教学z的字形及书写。 指名说说z的样子,引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 (3)教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。 告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读,齐读,指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音,学生判别,拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c,音节ci。 (1)教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么? 出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。 告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。 学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读,师生共同纠正读错的音。 齐读,“开火车”读。 (2)教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆ccc 。 教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。 (3)教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。 出示:ci 学生试读,教师纠正。 指名读,齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 (1)教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。 指名读,齐读,“开火车”读。 (2)教学s的字形及书写方法。 引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。 顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。 教师范写,学生书空描红。 (3)教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四。巩固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一。复习检查 1 出示小黑板:z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 (1)幻灯出示: z a za c a ca

(完整版)英语人教版八年级下册unit1SectionA教学设计

中学英语《Unit1 What’s the matter?》教学设计 一、教案背景 1、面向学生:中学 2、教材版本:人教版八年级下册 3、学科:英语 4、课时:1课时 5、学生课前准备: 二、教学课题 (一)教学目标和要求 知识目标:1、学习并掌握重点词汇:stomachache throat fever cough toothache headache等。 2、学会如何询问健康问题。 3、能够运用have to、should、shouldn't来给出合理的建议。 能力目标:能够运用所学知识自如地谈论健康问题。 情感目标:通过本课的学习,使同学们学会关心自己及他人的身体健康状况。(二)教学重点和难点 教学重点:1、新词汇和新句型. 2、通过对健康问题的探讨,让学生能够熟练掌握并运用What’s the matter? I have a\an...等有关健康问题的日常交际用语。 教学难点:1、能正确使用What’s the matter?及have+(a)+病症等结构谈论健康问题。 2、能够正确使用情态动词should给出恰当的建议。

三、教材分析 本节课选自人教版八年级下第一单元“What’s the matter? ”的section A部分.本单元通过对健康这一人们生活中必不可少话题的谈论,让学生们学会关于谈论健康状况的一些日常交际用语。在本课的教学过程中也会通过对表述身体不适句型结构的分析以及情态动词should一词的讲解,让学生进一步掌握有关伤病及处理建议的表达方式。 本节课的教学重点在于对新单词和句型的熟练掌握,只有熟练的掌握才能自如的运用。难点在于将所学知识熟练的运用,并且能够根据不同的健康问题给予合理的建议。在教学准备过程中我搜索到了一些与本课相关的能够令学生们感兴趣的图片、录音,寓教于乐让学生们积极的参与到教学过程中,让他们能够充分体会到学习的快乐。调动他们学习英语的积极性,充分展示学生在教学中的主体地位。 四、教学方法 运用task-based method(任务型教学法),借助多媒体手段创设情境让学生产生兴趣,而积极主动的投入到语言环境中。充分发挥学生在教学过程中的主体地位,将语言知识和语言技能结合起来,培养学生的语言综合运用能力。在活动中学习知识,提高学生参与的积极性,最终养成良好的学习习惯。 五、教学过程 一、Greet the class T: Good morning class. Ss: Good morning teacher. T: Long time no see, welcome to my class. Let’s start the study. 二、New words T: Today let’s learn the names of the body parts. Please look at the picture on the

相关文档
最新文档