日语二级考试阅读技巧

春天来啦！读书考试奋战沙场的时节又到了。

去年年底的二级考试考的一塌糊涂吧！没关系，好好复习，继续征战七月，接下来我们课栈给大家普及一些日语考试的相关技巧，这篇是关于阅读的考试技巧，希望对大家有用。

●阅读能力的要求

阅读理解所需的知识和综合技能

其主要要求以下几个方面的知识和技能：

一、语言知识及应用能力

1、语言结构知识

（1）文字、词汇、构词、会话形式、组句规则

（2）文章结构知识（文章类型、体裁式样）

2、语用知识

二、一般知识、常识及其应用

三、阅读理解的一般知识

1、对阅读理解目的的理解

2、阅读理解技巧常识

3、阅读习惯、方法

四、阅读考试时身体、精神状态的调整与适应能力

●题目类型

日本语能力测试阅读理解二级考试主要有以下几种题型：

1、主题、主旨题（文章的主要内容、话题，中心思想）

2、指示题（コ·ソ·ア·ド及前后文所指）

3、词汇·语句填空题（句尾填空、句中填空、句首填空）

4、语句释义题（词语在文章中的意思）

5、因果关系题

6、细节题（时间、地点、讲话人）

7、正误判断题

8、排列顺序题

9、图示图表题

考生必须熟悉各种题目的提问方式，以便快速、准确地认定题目的题型，判断各

题型的解题

要点，并根据解题要点在文章中寻找答案。

影响阅读成绩的四大要素

一、词汇量

日本语能力考试出题基准规定的二级词汇约3000词；如把三、四级应该掌握的词汇包括

在内，共约5000词左右。（冰鸟：考试中允许文中出现一定比例的“超纲”词汇，大概在

3～4％左右。生词会给出日文解释，这就要求我们至少能习惯这种解释方法）。

二、句型结构知识

再复杂的句型都是由基本句型变化而来，因此，必须熟悉基本句型。学习句子成分和句型

结构分析是提高阅读水平的关键之一。阅读理解文章的难点之一在于处理结构复杂的长句，

平时的训练中，也应当注意这部分的训练。

三、阅读方法

上述阅读方法，其主要原则概括如下：

1、大处着手、理解文章

首先看文章标题、图示图表、文章出处、作者信息等，以判断文章讲的是什么主题（话题）。

其次，看文章开头、结尾、各段落第一句，以判断作者对此话题的意见和态度，即判断文章

的主旨、中心思想。

2、细微之处、回答问题

之后，要进一步理解文章所采用的论述、说明的方法，判断文章论点、论据所在，理解具

体细节，例如所举事例中的时间、地点等细节，所提示的原因理由等的情况。

3、由粗至细、由简到繁、选定答题顺序

在阅读上述内容后，可根据问题先后回答问题，也可按先简后难的顺序答题。

四、解题技巧

能力考试二级阅读理解考试题型相对稳定，一般有九种左右，每种题型各有不同的命题目的，因而也有相应的解题技巧和答题要求。具体我们将在以后的内

容中进行详细阐述。

日本留学考试的小科普

日本留学考试现在，高中毕业生已经成为海外留学大军的主力。到日本留学，可以避开高考的压力，但对绝大多数留学生而言，要面临“留考”。那么小编就来科普一下关于留考的小知识。什么是留考？日本留学考试（EJU），简称“日留試”、“留考”，从2002年度废止原来的“私费外国留学生统一考试”，开始统一实施“日本留学考试”。为什么考留考？日本留学考试由独立行政法人日本学生支援机构（JASSO）实施，旨在对希望考入日本大学（本科）等的外国留学生的日语能力以及基础学力进行评估。国公立大学、私立大学、短期大学、专门学校、高等专门学校，及部分大学院，都会参考学生的留考成绩。偷偷告诉你：东京大学、京都大学、大阪大学等超一流的国立大学，早稻田大学、庆应大学等王牌私立大学，东京艺术大学、武藏野美术大学等艺术类院校，都是参考留考成绩的哦。怎么报考？日本留学考试每年举行两次，分别在6月和11月。2017年度为6月18日（周日）和11月12日（周日）。日本国内考场：北海道、宮城县、群马县、埼玉县、千叶县、東京都、神奈川县、石川县/富山县、静冈县、爱知县、京都府、大阪府、兵库县、岡山县/广岛县、福冈县、冲绳县。

国外考场：印度、印度尼西亚、韩国、新加坡、斯里兰卡、泰国、台湾、菲律宾、越南、香港、马来西亚、缅甸、蒙古、俄罗斯。目前没有在中国大陆地区设置相应的考点。留考考什么？日语：作文50+日语400，满分450分，共125分钟作文 50 30分钟读解 200 40分钟听读解、听解 200 40分钟理科：200分，80分钟从物理、化学、生物钟选择2门，每科100分满分综合：200分，80分钟政治、经济、现代社会、地理、近代历史的综合数学：200分，80分钟和中国的高考不同，以上科目除日语为必考科目外，其他科目是要根据所报考的专业和学校来定的。虽然每年多了一次考试机会，但日本不会以一次考试成绩决定学生的命运，通常会“留考+面试”，部分学校会组织校内考。而艺术·美术类大学、大学院、专门学校在参考留考成绩时，通常会“留考日语+校内考”。专门学校如果有N2以上、或留考日语（作文除外）200分以上成绩，或免除校内日语考。留考有效期：成绩有效期2年，但是，在给志愿校提交时是否认可，需要到各学校的官网查询。有效期内可以考多次，提交哪一次的成绩由学生自行选择。但不可以跨期间提交，如：不可以同时提交6月的日语+11月的综合出题语言：

日语教学计划

日本语第二课堂教学计划一、情况分析现有6名同学参加了我校开展的日语第二课堂，这6名日本语都没有日语基础。首先需要让同学们产生学习日语的学习兴趣。日语第二课堂本着寓教于乐的教学宗旨让同学们既能学到知识也能达到让同学们释放学习压力放松的作用。其次，通过对日语学习简单的日本语对话、儿歌、歌曲等，使同学们对日本语有个初步的认识。因此，本学期我们将多组织富有趣味性的日语游戏，以游戏的形式开展游戏教学活动，努力使孩子们积极主动的学习日语。二、学期目标 1、培养同学们学习日语的兴趣，并能注意日语的发音。 2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，学习一些日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。 3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一些日语歌曲表演。 4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。 5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。 6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。三、具体措施 1、根据三四年级的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排日语活动。 2、充分挖掘每个教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性。 3、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的日语单词，让孩子置身于学习日语的良好氛围中。 4、注重个体差异，因人施教。 5、通过进修、自学，努力提高教师自身的日语发音、语法的正确使用。四、课程设置 1、使用教材，根据学生的学习情况自制教材。不断在教学中补充、完善教学内容。 2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、等灵活运用，以更好的让同学们掌握教学内容。总之，在今后的工作中，我必定努力将日语第二课堂教学活动开展起来。辽阳市第十一中学二〇一四年三月二十五日

日本留学分类

（一）日本留学总论 1、问：去日本留学都有哪些形式？答：按照教育机关的性质来分，留学有（A ）日语学校和大学别（预）科等学习日语的教育机构。（B ）大学学部（本科）及大学院（研究生院）、短期大学、专修学校等高等教育机构。按照留学的时间和签证的申请方法分 1 年以上的长期留学和1 年以内的短期留学。另外，按照留学的经费进行分类的话，又可分为获各类奖学金的公费留学和个人负担的自费留学。这些留学形式都是全日制式，或上、下午半天制的，留学不包括夜间授课和以通信方式的远程授课。 2、问：日语学校和大学别科有什么区别？答：日语学校是指经日语教育振兴协会认定的日语教育机构，其中包含各种形式的学校。大学别科指的是，大多数私立大学及短期大学在校内为进入本校为目标的学生以实施日语教育为目的的机构。近来，由于日语学校以升入大学及大学院为前提，展开了教学工作，大学别科毕业生的出路也有了多种选择的余地，所以日语学校和大学别科在机能方面的差别越来越小了。 3、问：“大学”和“短大”、“专修学校”有什么区别？答：“大学”、“短大”、“专修学校”都是以高中毕业为入学条件的高等教育机构，但学习年限、获得的学位或资格、教学内容及人才培养的目的等有所不同。“大学”中，除医学、牙科、兽医学科是6 年以外，其它都是4 年制，毕业时可取得学士学位。“短期大学”是 2 年制，可取得“准学士”。“专修学校”主要以 2 年为主，可取得“专业士”称号。一般来说，“大学”以学习知识为重点，专修学校以学习技能为重点。从此特征来说，短大则是介于两者之间。 4、问：“研究生”和“大学院生”有什么区别？答：研究生与中文的“研究生”不同，它指的是在研究生院及大学，以自己的研究课题为基础，进行学习的旁听生，是不授予学位的。中文的“研究生”相当于日语的“修士及博士课程的大学院生”。大学院生指的是研究生院的以获取学位为目标的学生，一般分 2 年硕士课程（博士前期课程）及 3 年博士课程（博士后期课程）。近年来，由于研究生的学习时间可作为考大学院的准备时间，故希望成为“研究生”的留学生在增加。（注：“研究生”指旁听生，“大学院生”指硕士或博士课程的学生）（二）留学手续办理留学手续主要分为三个步骤。一是获得留学学校的入学许可，二是通过学校等向日本法务省入境管理局申请、领取在留资格认定证明书，三是申请并领取签证。 5、问：到日语学校留学需要办理什么手续？日语学校每年分四次招生，开学时间分别为 4 月、7 月、10 月和1 月。各个学校的招

2014年7月日语能力考二级真题读解部分03

2014年7月日语能力考二级真题读解部分03 2014年7月日语能力考二级真题读解部分03。考生们在日语备考中都会看大量资料，做大量习题来提高日语水平，可是在能力考前还是不能确定自己的掌握情况，那就让往年二级真题来帮你检测一下吧！問題13 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、1?2?3?4から一つ選びなさい。以下は、目標に向かう姿勢について、ある将棋のプロが書いた文章である。勝った将棋と負けた将棋。どちらかがより忘れられないかと問われれば----どちらもあまり覚えていない。勝った喜び、負けた悔しさともに体内に残らない。必要でないと感じられることはどんどん忘れていってしまう性質なのだ。もちろん、何年の誰との将棋について語らなければならないということがあれば、記憶の糸口(注1)さえ見つかれば、いつか対戦したそのとき手順(注2)をスラスラと思い出すことができる。しかし、通常はそんなことはしない。それを思い返したところで、先へとつながるものだとは思えないからだ。必要なのは、前に進んでいくこと、そのための歩み(注3)を刻んでいくことだ。これからの道のりも長い。それを進んでいくために必要とされるのは、マラソン選手のような意識とでもいうのだろうか。一気にダッシュするのではなく、瞬間的に最高スピードを出そうとするのでもなく、正確にラップを刻んでいくことだ。1キロを4分で走るとしたら、次の1キロも、そのまた次の1 キロも……と、同じようにラップ(注4)を刻むこと。それを意識的に続けていくことだ。それには、「長い距離をずっと走り続けねばならない」と考えるのではなく、すぐそこの、あの角までを目標に、そこまではとりあえず走ってみようといった小さな目標を定めながら走るのがいいと思う。ゴールまであと200キロあると言われたら、たいていの人は?ヤになる。走るのをやめてしまうだろう。しかし、あと1キロだけ、あと1キロ走れば……と思えば続けられる。この1キロ、今度の1キロ……と繰り返すうちに気がついたら200キロになっていることもあるだろう。そうなっていることを目指したい。歩けない距離は走れない、という話を聞いたこともある。なるほど、たしかにそうだと思った。歩けるかどうかは、スピードとか記録とかの前にベース(注5)となる最低限の保証だ。まずはその距離を歩いてみる。そこで無理だと思うなら、走るなど到底できないことだ。他の誰かが隣を駆け抜けていったとしても、自分には無理なことなのだ。だから、まずは歩いてみる。そして、歩けそうならば走ってみる。急ぐ必要はない。同じペースでラップを刻みながら行けばいい。それは、無理をしないことだ。自然にできることを続けていくという健全さ(注6)なのだ。(羽生善治『直感力』による) (注1)糸口：きっかけ (注2)手順：ここでは、試合の進み方 (注3)歩みを刻む：ここでは、一歩を確実に進める

日语文章阅读技巧

下面是摘抄的文章，认为阅读是有技巧的同学看看吧。如果你们觉得受益了，我会很开心的，哈哈。前面一直看到有同学要求要提供阅读的历年翻译，这个问题统一回答一下大家。这个是不会提供的，一方面是因为这个工作量太大，而且翻译的东西没有一个标准的答案，提供了会有误导，另外更重要的原因是，不建议大家用翻译的方式来做阅读的突击工作。为什么这么说？因为习惯了这种方式，回头你们做阅读题的速度就会有问题了。历年真题全文翻译对大家来说也帮不上太大的忙，毕竟这类题目是不会有重复的的，如果不掌握方法，只是看懂了这篇也是没有用的。更何况按照我的经验，一般提供了译文以后，考生的学习方法就会停留在看懂文章的基础上，这对考试是没有帮助的。要学会自己去读，去找关键词和语感才行。这也就是为什么大部分书籍都不提供全文翻译的原因。千万千万不要拘泥于阅读的翻译，这是一种错误的思维方式！阅读题是泛读不是精读，要在速度的基础上了解大意，从中选出正确的选项，请大家千万不要一字一句地去扣，这种做法对词汇和语法也许有好处，但是对于应对阅读的考试来说不是明智之举，提高不了速度准确率也不见得会高，平时做阅读练习一定要在有时间控制的条件下做。剩下来一个月，该怎样练习阅读呢？就我个人的考试经验谈谈方法。 1. 着眼于历年真题。不是因为真题中的篇幅会重复出现，而是因为真题中的题不会有问题。市面上有很多模拟题，考生在自己能力不能达到的情况下无法辨别题目的好坏，所以还是用真题保险。 2. 真题怎么做？第一，掐表。一级的读解题最大的问题是量多，篇幅长，大家做题的时候一定要控制做题的时间。如果平时拖拖拉拉的习惯了，你考试的速度肯定上不来。所以必须要针对考试来练习。尽量用比考试要求还要少的时间来训练阅读，毕竟考场上还会有不适应啊紧张啊等的情况发生，所以平时的速度要更快。第二，要通读全文，不要拘泥于细节。一直强调的是这个。一句话看不懂也许不影响全文和做题，不要一句话看不懂就停留在那句话上或者自己吓唬自己一下子乱了思路。先读全文，也许下面的部分能够帮你很好地去理解你不懂的那句话。本身文章上下文就是有联系的，孤立开来看就是不对的。要是全文50%以上你都看不懂的话，那就证明这个不是你阅读的问题了，而是你的词汇和语法本身就没有过关，阅读题做的再多，技巧再多也可能这个问题还是解决不了。如果你真的是这样的情况，建议你现在就不要做阅读了，还是先从基础做起，在词汇和语法上面花上大部分精力，毕竟以这种基础，阅读的提高花了时间也不见得有效果，不如在能掌握的词汇和语法上多拿些分数，而基础打好了，阅读不用方法你也能做的很好。第三，有一定的技巧可言。下面我会列一些整理出来的技巧。前提是大家要明白，技巧是帮助大家更好地做题的，基础不打好，光有技巧也是没有用的。（该技巧出自篠崎大司研究室，是沪江整理翻译的。原文可以看这里：https://www.360docs.net/doc/ce11893089.html,/page/57024/）

日语能力考N2读解练习558

小编为大家带来一篇日语能力考N2读解练习与讲解，希望能帮助备考N2的考生做阅读专项练习，攻下能力考阅读大关，不要错过这个系列哦。自然は多種多様の生物群が存在することで、それなりの安定を維持している。そのなかの一種ないし数種を撲滅することは、とりもなおさず全体のバランスをくずす結果になる。複雑な形の自然石かつみかさなってできた石垣から、一個ないし数個の石をひきぬいたらどうなるか。影響はたちまち全体におよび、石垣そのものの大規模な崩壊をおこすにちがいない。ちょうどそれとおなじである。しかも自然界の場合、構成それ自体が複雑であるゆえに、影響もいっぺんには表面化しない。ある部分はたちどころ(注2)に、べつの部分は長期間をおいたのちに、被害の進行をあらわにしてくる。人間自身の予想もしなかった個所へ、①意表をついた連鎖反応の結果がでてくるのである。Aなる(注2)害虫を除去する目的で、ある薬剤が使用されたとしよう。その目的はたっせられて、Bなる作物が虫害をまぬかれた。しかしその結果、おなじくAによって食い殺されていたCやDの種属が、抑制因子をとりのけられて爆発的に増加し、あらたな害虫となってBにおそいかかる。こういった例が多数あるのである。殺虫?殺菌の効能をもつ化学薬品が、いったん開発されてこのかたというもの、人間は文字どおりなりふり(注3)かまわず、ひたすらそれへの依存度を増し、つまり量質ともに強大化する方向へっっぱしった。なぜそのようにしなければならなかったのか。最近の日本では、②このことをもいわゆる公害の一種にふくめ、製薬資本の営利主義――すなわち企業の利益のため不必要な薬品を売りまくって乱用をすすめたことが、非難のまとになっている。しかしこれだけで片づけられるほど、事態の本質は単純でないのだ。上のような皮相(注4)的見解でわりきるには、現在の状況はあまりに絶望的である。すでに③最初の出発点からして、人間の文明それ自体のなかに、かく(注5)ならざるをえない必然性がやど(注6)されていた。一企業の責任に帰するには、悲劇の根はいささか深すぎる。人間が今日のごとく高度文明をきずきえたのは、採集経済から脱して、牧畜さらに農耕という生産手段を発明したからである。それは換言すると、ある特定の土地を、牧場あるいは田畑として使用することである。さらに換言すると、人間の利用目的にかなう家畜?作物によって、それらの土地を独占させることでもある。ほんらいならばそこの土地には、家畜?作物いがいの各種生物が、当然のこととして棲息(注7)していた。人間はそれらの生物群にたいし、害獣?害鳥?害虫あるいは雑草といった汚名を一方的にかぶせ、強引に排除する手段にでた。こうして自然界のバランスがくずれた。いわゆる公害の起原は、工業とともにおきたのではなく、遠く牧畜ないし農耕のはじまりにさかのぼるのである。 (レチェル?カーソン著?青樹簗一訳『沈黙の春』一筑波常治の?解説?による) (注1)たちどころに：たちまち (注2)～なる：ここでは、～という

沪江网校：日语能力考阅读理解做题技巧

沪江日语名师团拟定周密考前指导计划，内容涵盖短期冲刺计划辅导、单项复习方法揭秘、习题实战演练讲解等，全程陪伴你勇闯能力考！一阅读题型介绍：时间分配：（75－80ｍ）大问考察目标N1 N2 N3 ①内容理解（短文）文章：包括生活、工作等各种话题的说明文、指示文等考察目标：是否能够理解文章的内容 4 5 4 ②内容理解（中文）文章：评论、解说、随笔等考察目标：是否能够理解因果关系、理由等。 9 9 6 ③内容理解（長文）文章：评论、解说、随笔等考察目标：是否能够理解文章大意、作者想法等。 4 / 4 ④综合理解文章：多篇文章考察目标：阅读并比较、综合多篇文章，考察是否能够理解内容 3 2 / ⑤理解意图（長文）文章：社论、评论等抽象性、理论性文章 3 3 /

考察目标：是否能够理解整篇文章所要表达的想法或意见 ⑥信息检索文章：广告、宣传单、信息类报道、商务文书等信息类素材考察目标：是否能够从中获取所要信息 2 2 2 实例讲解：（一）内容理解（短文）对策总结： 1、遇到棘手的文章要沉着； 2、根据问题的不同而改变阅读方法； 3、把握文章的结构，文章结构主要有总分、分总、总分总的形式； 4、长句分析很重要，要学会把句子的主干拎出来，让句子由繁变简。（二）内容理解对策总结： 1、长句分析 2、注意转折词 3、作者所用词语所表达的感情表示主张的方法：

①在转折对比中隐含自己的想法。表示转折或对比的逆接：ところが/可是，然而、それに対して/与此相对、しかし/可是、それより/与其…倒不如…、むしろ/与其…倒不如… ②句子结尾处的否定，往往是委婉表达自己的主张。注意委婉的否定表现：～ではないか?じゃないか/难道不是…＝私は～だと思う/我认为是… ③站在作者的角度或立场上考虑问题。（切忌掺杂个人观点） ④注意指示词。主要是指【こそあ】系列词，其中【あ】出现的较少【こそあ】系列词在指代的心理上有如下原则：【こ】——一般在距离或心理上离说话人较近。【そ】——一般在距离上或心理上离说话人较远。【あ】——一般为说话人或听话人都明了的、或大家心知肚明的。以上原则并非绝对，考试时还是应该结合原文，理清句子关系。小う老师实例讲解：音楽や美術、彫刻などのは、聴く人、人の批評によって育てられる。悪い演奏をしたら、良くない作品を出品したら、その芸術家は次に表舞台に出る機会を失う。ところが、医師や看護婦が行なう医療のを評価できる患者は作られてこなかった。一般の人に知識を与えず、医療について評価できる患者がいない。だから医のアートが発展しないのである。これは患者にとってはもとより、医療者にとっても不幸なことではないか。（日野原重明『いのちの言葉』による）

日本留学考试考什么.doc

日本留学考试考什么在亚洲来说，日本的高等教育水平非常高，与其他欧美等发达国家的交流的机会也比较多，可以有更多的锻炼机会，在更大的平台上展示自己。下面对想去日本留学的朋友来说说日本留学考试考什么。日本大学留学生考试作为一个选拔日本留学生的考试，内容涵盖丰富，几乎所有有名的日本公立大学都会用留学生的留考成绩作为一个是否录取他们的重要指标，所以留考就显得特别重要。今天澳际我就主要来谈谈日本留考考试内容的问题，希望通过这篇介绍，大家能对日本留考有个初步的认识。虽然文理有别，但是总的来说日本留考试题一般都会分为三个部分：文科类考日语，数学1，文科综合。理科类考日语，数学2，理科综合。文科的数学1相对简单，综合科目涉及到政治，经济，日本史，世界史，日本地理，世界地理。理科的数学2相对偏难，还有很多国内高中没有学过的微积分和统计行列等知识，理科综合则是物理化学生物3门中选2科考，每科都有国内高中没学过的内容，在这里必须自学。除此之外，这些理科内容里的比如“抗体”等专业词汇都是外来语，这些词汇的记忆也需要花相当大的时间。很多人都恨担心自己的日语不过关，毕竟我们从小学习的一直都是英语，其实留考的日语成绩也要看你的文理方向。理科生更看重的是数学和理科的成绩，而日语对文科生特别重要。但是日语的难度并不像日语能力一级考试那么简单。具体的形式是，首先30分钟写500字的类似小论文的论述作文;仅接着40分钟做25题阅读，阅读分短文阅读和长文阅读;最后是55分钟听15道听读解和12题听解，共40道听力题目。光阅读部分，不通过好好的练习时不可能在规定时间完成的，考后很多学生都会抱怨时间不够。另外最大的重头就是听力，听力的内容逐年变难，而且内容也都是从大学的上课内容截取出来，涉及到政治、经济、天文、地理、生物、物理、化学等各个方面，词汇也有很多专业词语，平时没有很好的积累是不可能听懂的，理解方面也需要经过多方面考虑，并不像一级一样很

日语二级语法归纳解析

（一）并列句型：不但··而且··；不仅·而且··；又··又··；既··又·· に限らず名詞もばかりでなく名詞もばかりか名詞もだけでなく名詞ものみならず名詞も上（に）名詞もに加えて名詞も名詞１もい形?な形ば名詞２もどころか名詞も（表并列时，句末一般为肯定句。除并列之外还有两种用法：第一“根本不是··而是··”；第二“别说·就连·也··”）补充说明：（1）以上表“并列”的句型中，前8个句型首选，选项中没有前8个时最后再选第9个。（2）所有句型前后都接名词时，一般后面的名词比前面的名词程度更深，有递进的意思。（二）转折句型：虽然··但是··；虽然··可是··；明明··却·· 動詞ます形＋ながら（も）（）動詞ます形つつ（も）名词である?「な」形詞幹である︱な?動詞簡体?「い」形簡体ものの补充：还有「～とは思うものの（虽然我觉得···）?～とは言うものの（虽说···但是···）」两句型にしてはわりに（は）接续：把「わり」当名词看即可にもかかわらず?にもかかわりなくくせに（带有说话人的责备，抱怨，埋怨，不满）動詞たところが（三）原因句型：因为·所以·· ことから（以前项为判断的依据，推测出后项的结果）ことだから（前项主要为人物名词，说话人对该人物各方面比较了解，在此基础上对该人物的动作所做的推测）ものだから（另有もので中顿?んだもの结句?もの?もん等句型）为自己不曾预料到的动作，行为找借口，做辩解，常用于道歉。前面常常与「だって」一起搭配使用。だけに（后项结果好坏都行）動詞た形?動詞ない?名詞であるばかりに（后项为坏结果）お陰（かげ）で?お陰だ（后项主要为好的结果，偶尔也可用于讽刺表坏的结果）ばこそ?からこそ（正因为做了前项的动作，才会有后项的结果，主要为好的结果）せいで?せいか?せいだ（后项为坏的结果）

日语阅读

《日语阅读》教学大纲一、课程的性质、目的与任务：《日语阅读》是为日语专业本科生开设的一门专业必修课。这门课程是日语专业的重要课程之一，它既是有关日语语音、语法、词汇、句型训练的综合课程，也是丰富学生日本文化背景知识，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力的主要课程。它包罗了有关日本经济、文化、语言、文学、艺术等各个领域的多方面基础知识，是继续深入学习和研究的基础。其目的在于提高学生的阅读理解能力，丰富日语词汇，培养阅读技巧，也给学生提供接触各类日语文体、了解日本文化和国情的机会。培养学生综合运用日语语言知识和阅读技能、读懂一般性题材的文章及科技文献资料；培养学生的综合分析与归纳能力，以及判断推理的逻辑思维能力；培养学生具有快速的阅读能力,使学生掌握日语的基础知识和基本技能,并为进一步学习日语打下坚实基础。二、教学内容（一）词汇：巩固已学过的旧词汇，增加新词汇，特别是当今社会常用的新词。词汇教学包括日语固有词汇的读法和意义、汉语词汇的读法和意义以及外来语（特别是目前使用频率较高的外来语）的意义等三个部分。此外，尽量让学生掌握一些简单的构词规律，努力使学生掌握语言规则, 提高学生阅读理解和外语思维、分析的能力。（二）语法：对精读中已出现过的基本语法现象进行简单回顾，对重难点语法进行再讲解、再归纳；对课文中出现的意义相近的语法现象进行对比讲解，尽量分析出异同；详细讲解本书中出现的新的语法现象。通过本课程的学习，使学生们掌握日语语法知识,领会或掌握阅读过程中出现的生僻句型，并能在实际应用时做到概念清楚，形式正确。（三）对文章内容的理解能力：在熟练掌握文章中的词汇、语法的基础上，在对文中提及的有关背景知识进行必要的介绍后，准确理解文章中出现的长句、难句，把握文章内容大意，并能准确回答就文章提出的各种问题。（四）掌握基本的阅读技巧：通过学习，教会学生掌握并运用各项阅读技能，如猜词法，引导学生根据上下文判断词义；略读法、快速阅读法等。克服学生在阅读过程中的逐字逐句阅读并随时查阅词典的不良习惯，使学生能在一定的时间内运用所学知识快速阅读,并理解和掌握日语文章的中心思想（阅读理解的准确率大于70%）,准确地回答所提问题。

日本留学生考试的攻略和日本认可的日语能力考试

日本留学生考试的攻略和日本认可的日语能力考试日本留学生考试的攻略和日本认可的日语能力考试另外最大的重头就是听力，听力的内容逐年变难，而且内容也都是从大学的上课内容截取出来，涉及到政治、经济、天文、地理、生物、物理、化学等各个方面，词汇也有很多专业词语，平时没有很好的积累是不可能听懂的，理解方面也需要经过多方面考虑，并不像一级一样很轻松就能知道结果。所以所有考过留学生考试的人回头去听日语能力一级的听力是就觉得太简单了，就等于放给初学者听的了。还有一点最关键的，这考试的2个小时没有休息，最后55分钟的听力如何一直保持清醒的头脑是最关键的，大部分考生都有很多失分都是由于注意力不集中而造成的。关于分数方面则是，日语 400分，数学200分，综合200分，满分800分。不过有一点要值得注意的是：评分标准并不像国内的考试一样每题都有固定的分值。每道题目是根据考生的答题情况来给与变动的分值的。这也导致留学生考试没次考下来满分总不会是标准上的满分，拿今年2010年两次留学考试来说，日语的实际满分为369分，数学则是186分，综合是198分，就是说你即时全部答对，也只由那么多分。也有人要说这有点不公平，如果自己会做一道大家都不会做的难题，岂不是浪费，从分数上来说确实是这样，但这也是为了大多数人的公平，万一有人猜对了那题，岂不是那人就赚了，毕竟留学考试河高考不同不是选拔性的`考试，而是一种水平性的考试，不是为了让大家的分值产生差距，而是从通过每个考生的答题的来评定这个考生的真实水平。留学考试的分数是相当重要的，分数高了，相对于校内考，就会有很大优势。

日语词汇的教学方法的浅析

日语词汇的教学方法浅析英语科—咸舒瀚摘要：本文提出在日语教学过程中，应加强师生合作，采用寻找日语汉字的读音规律；利用手势、情景讲解词义；及时归纳整理；联想记忆；在阅读中操练词汇和积累词汇，从而使学生有效掌握词汇，迅速扩大词汇量。关键词：日语词汇教学方法听说读写学习日语，词汇是基础，词汇量的不足会严重影响一个人在听、说、读、写各方面的能力。同时，在应对考试时，如果词汇量不过关，任何应试技巧都形同摆设，收效甚微。如何快速扩大日语词汇量，满足学习者进一步学习和应用的需要，是日语教学者和学习者关心的一个焦点。下面介绍几种日语词汇教学中的方法。一、寻找日文汉字的读音规律 1.了解音读和训读日文中的汉字起源于中国，所以对中国的学习者来讲，学习日文具有得天独厚的条件。常用汉字在日语中占有相当大的比例，在教科书和官方文件中基本使用的也都是常用汉字。其读音有音读“音読み”和訓读“訓読み”之分。“音読み”模仿了中国汉字的读音，多是汉语的固有词汇；“訓読み”则是汉字进入日本后日本人按照汉字的原意而采用日语固有的读法。音读和训读有两条总的特点：（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的。比如汉字“手”，在“手”字构成的许多汉语词中，“手”字都音读“しゅ”：握手（あくしゅ）、拍手（はくしゅ）、手記（しゅき）、名手（めいしゅ）、国手（こくしゅ）、選手（せんしゅ），等等。而在“手”字构成的许多和语词中，“手”字都读做“て”：手痛い（ていたい）、手利き（てきき）、手提（てさげ）、手塩（てしお），等等。（2）音读的稳定特点还体现在汉语的同音字在日文音读时也多为同音字。如：（ji）季節（きせつ）、基礎（きそ）、世紀（せいき）、飢餓（きが）；緊張（きんちょう）、鉄筋（てっきん）、近親（きんしん）等。 2.从音韵学的角度把握日语汉字的音读是以原来在汉语中的读音为基础，进入日本后，将该汉字的原来的语音加以日语音韵化，以反切法读出，它们或多或少在一定程度上与汉语语音有相近之处。学习者了解日语汉字的音读与汉语语

日本留学对于日语的要求标准是什么.doc

日本留学对于日语的要求标准是什么想要去日本留学，不用阶段申请的语言标准有何不同？日语考试又有哪几种？其异同有哪些？不用慌，我给您详细的解答，一起来看看吧。一、非语言学校 1.文科类学生——日语专业的学生，最好具备日语能力考试1级的成绩；法学、管理学及经济学相关专业的学生，最好也要提供日语能力考试2级以上的成绩。 2.理、工、农、医类学生——日语最好具备2级水平，可以提供3级以上的成绩。 3.艺术类学生——要求具备日语2级以上的成绩。二、语言学校 1.对于应届高中、大专以及本科毕业生来说，要求学生尽量提供J-test考试的F级以上、NAT考试的四级以上或日语能力考试4级以上的成绩。 2.往届毕业生、三校生的日语要求是学生尽量提供J-test考试的E 级以上、NAT考试的3级以上或日语能力考试3级以上的成绩（大部分的语言学校都要求如上的日语成绩，个别顶级语言学校的要求可能会更高）。三、JTEST与JPLT 1.含义 JTEST ：考试全称为实用日本语鉴定考试。其主要功能就是对母语为非日本语的人员进行日本语能力的测试。 JPLT：即“日语能力考试”，日语全名为-日本语能力试验，是由日本国际交流基金和财团法人日本国际教育协会共同组织的一次全球性，国际性的日本语能力考试。在国内，也被教育部认作全国日语能力考试。

2.时间上的区别 JTEST：每年考试时间为全年的单数月份，双月出成绩（例如：1月考试2月出成绩），每年六次。 JPLT：每年两次（7月一次，12月一次），出成绩需要近3个月，时间周期较长。 3.考试内容的区别 JTEST的阅读部分当中包括文字词汇、阅读、汉字和记述。听力分为有图和无图的绘画到长篇叙述。 JPLT无论哪一个级别都按照“文字、词汇、语法、阅读”的笔试部分和“听力”部分。 4.考试等级的区别 JTEST考试分中高级（A-D级）及初级（E-F）两种考卷。中高级（A-D级）中分7个级别。初级（E-F）中分2个级别。注：语言学校要求F级以上，国公立研究生文科生要求准B级以上，理科生要求D级以上。成绩为650分前后相当于日语能力N1级程度，成绩为500分前后相当于日语能力N2级程度（准B=700分，C=600分，D=500分）JPLT等级分为N1，N2，N3，N4，N5，增加了一个级别，N1为最高级别，N5为最低级别。因为认可度最高，所以成为很多学生，尤其是本科生的主要选择。注：语言学校要求N5以上，国公立研究生文科生要求N1，理科生要求N2以上。 5.哪个对更具有权威性？ JTEST 目前辐射面还只是在亚洲的几个国家，但是JPLT在亚洲，大洋洲，北美，中南美，中东等都有考点，所以辐射面更大，国际影响力更大。

日本留学考试学长学姐经验.doc

日本留学考试学长学姐经验日本留学考试(EJU)如何准备，相信许多将要前往日本留学的学子都在思考这个问题，或者希望汲取学姐学长的经验。日本留学考试学长学姐心得，文章由我所整理，希望能帮助到您。题主赏光让我回答这个问题，我倒是有东西可以写，自己考的时候是仔细研究过这个考试的，但是由于已经过去好些年了，考试形式也有了一些改变，当时的经验未必能套用，拣有用的部分作个参考就好。我考这个考试的时候有点生猛，我基本上是个谦虚的人，但这个事情上再谦虚就虚伪了。^^ 我去日本的时候也是几乎零基础，一年多以后考留学试验，所有科目满分或接近满分，总分是一万多名文科考生里的最高分(人品好，我认识的一位朋友在我之前一年考，差三分全满分，是第二名。我离全科目满分差了20分左右，刚好那一次高分出得少)。我的同班同学里还有一位700多分的也在前二十名里。学校里还有更猛的，经常一起交流些关于考试的事情，他理科，后来考上了国立大学的医学部，这个水平就不用说了，留日的都懂的，全日本的国立医学部加起来一年收那么几个留学生。我们都是差不多零基础到的日本，语言学校是中等城市的没什么名气的小学校，没有报过补习班，工照打恋爱照谈。要说和其他学生有什么不同的，是我们找到了一些这个考试的窍门，也付出了相当多的努力。文科留考看似是三个大科目，日语和文综合和数学一，实际上三科考的都是日语+常识，日语解决了，这个考试的90%就搞定了。它的日语还不会单独考你语法知识，除了那个作文以外，读解、听解和听读解只是看你能不能听懂看懂给你的材料，而且这些材料还是直接从生活中或书籍报刊里摘出来的，只是题量特别大。那怎么办才最有效呢?即难也简单，让自己能像日本人一样轻松地读懂听懂这些东西就好了。直接提高自己的日语实力，比从真题入手一道道地抠又好玩又好用。

日语阅读教学课的生态学模式分析

日语阅读教学课的生态学模式分析语言生态学(Ecology of Language)又称生态语言学(Ecolinguistics),它借鉴生态学研究的原理来研究语言,是语言学领域的一门新兴交叉学科分支。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。传统的外语教学主要是在封闭的教室环境里，以教师讲授为主，学生很少有实践的机会。尝试从全局的观点，宏观的角度重新审视外语教学。以日语阅读教学为研究对象，引入生态学的原理，把日语阅读教学放在一个完整的教育生态链上探索，试图培养学生会自然地应用日语以及能用日语轻松的解决中日交流中遇到的问题的能力。日语阅读;传统授受法;生态学模式改革开放使我国打开了国门，开始了与世界各国的经济往来与贸易交流。一方面，我国的经济水平得到大幅提高，国力得到增强，一度跃升为世界第二大经济体;另一方面，在发展中获取经济利益的同时，我国的生态环境也遭到了严重破坏。虽然注重了经济利益的追求，但我们的环境状况却每况愈下，中国作为世界的重要一环，有责任和义务进行质量环境，开拓可持续发展的路径。教育也要以生态学的眼光来审视，否则我们的学子可能会出现“高分低能”

“有才无德”“高学历犯罪”等现象，阻碍中国社会长久可持续地发展。所以，宏观化、可持续化、绿色化的生态学教育模式必须研究并应用。 1.生态学教学的基本定义运用生态学的观点和思想来指导教学活动。生态式教育强调用一种生态的眼光、理解、解释复杂的教育问题，从而实施教学活动，以一种系统的、整体的、联系的、和谐均衡的教育观点，分析教学的内容，教学的方法，教学的评价，课堂教学环境，教学的效果的反馈等，建立有利于学生可持续发展，建设良好和谐的师生关系的教学模式。[1]使得教学能够健康，良好地发展，能够促进学生的成长和学习。 2.生态学教学的基本特征 (1)注重学习者可持续发展学生的可持续发展，是将一生的发展作为一个整体，一个完整的生命个体处于课堂系统中，即培养学生既拥有可持续发展的内在愿望与自我诉求，树立可持续发展的目标，又具有可持续发展的能力，能够实现发展的可持续性，就此而言，学生可持续发展注重的是终生学习的长远目标，拥有可持续发展的

日语阅读理解6

●やってみよう－２学生時代には時間があり余ってどう暇をうぶそうかと悩むこともあるでしょうから、時間はあり余っていると思う人もいるかもしれません。でも人生８０年とすると、一生は７０万時間しかないということになります。天地悠々の時間の流れの中で、この世に生を受けてからの７０万時間というのは、ほんの一瞬のことでしょう。その限られた７０万時間を使ってどういう人生をまっとうするかということ、これは私たち一人一人にとって大問題です。私たちは、この７０万時間の使い方をめぐって、人性いかに生くべきかと悩むのです。なぜ悩むのでしょうか。それは私たちに無限の生命が与えられていないからです。もし私たちが永遠の青春を楽しむことができるのであれば、人生は何度でもやり直しが聞きますので、いかに生くべきかといったことはもんだいにもならないでしょう。思い通り好きなように生きて、間違えればやり直せばよいということになります。しかし、（１）。（林敏彦『ハート＆マインド経済学入門』による）問い（１）には、次のどの文が入るか。１、現実には、思い通り好きなように生きるだけのお金を、誰もが持っているわけではありません２、現実には人は病気になったり、事故で早く死んでしまうこともあるわけです。短い人生を自由に生きたいのは当然です３、現実には時間は限られていますの、一度しかない人生、大切に考えなければ、ということになるわけです。４、現実にはやり直すことができず、失敗ばかり続くのが多くの人にとっての人生だと言えるでしょう。練習１「話してもわからない」ということを大学で痛感した例があります。イギリスのBBC放送が制作した、ある夫婦の妊娠から出産までを詳細に追ったドキュメンタリー番組を、北里大学薬学部の学生に見せた時のことです。薬学部とういのは、女子が６割強と、女子のほうが多い。そういう場で、この番組の感想を学生に求めた結果が、非常に面白かった。男子学生と女子学生とで、はっきり異となる反応が出たのです。ビデオを見た女子学生のほとんど「大変勉強になりました。新しい発見が沢山ありました」という感想でした。一方、それに対して、男子学生は皆一様に「こんなことは既に保健の授業で知っているようなことばかりだ」という答え。同じものを見ても正反対といってもよいくらいの違いが出てきたのです。これは一体どういうことなのでしょうか。同じ大学学部ですから、少なくとも偏差値的な知的レベルに男女差は無い。だとしたら、どこからこの違いが生じるのか。その答えは、与えられた情報に対する姿勢の問題だ、ということです。要するに、男というものは「出産」ということについて実感を持ちたくない。だから同じビデオを見ても、自分が知りたくないことには（１）ということです。つまり、自分が知りたくないことについては自主的に情報を遮断してしまっている。ここに壁が存在しています。これも一種の「バカの壁」です。（養老孟司『バカの壁』新潮選書による）

日语阅读教学思路

《日语阅读》教学思路 1，教学对象：日语专业大三学生 2，教学目标：N1阅读部分备考，提高阅读专项能力、增加背景知识 3，课时：16*2=32课时 4，上课形式：讲解+练习 5，参考书籍：（1）柴红梅、邵蕾编著《新日本语能力测试高分秘籍N1读解》，2011年，外文出版社（2）（日）佐佐木仁子等编著《新标准对应日语能力考试复习与测试.读解篇》，2005年，上海外语教育出版社（3）张蓉蓉等编著《新日本语能力测试.N1.读解精讲精练》，2011年，外文出版社 6，主要内容第一次课：短篇阅读技巧——指示代词（一）中长篇阅读技巧——解说类文章（一）第二次课：短篇阅读技巧——指示代词（二）中长篇阅读技巧——解说类文章（二）第三次课：短篇阅读技巧——接续词（一）中长篇阅读技巧——论述性文章（一）第四次课：短篇阅读技巧——接续词（二）中长篇阅读技巧——论述性文章（二）第五次课：短篇阅读技巧——句子在文中的含义（一）中长篇阅读技巧——随笔类文章（一）第六次课：短篇阅读技巧——句子在文中的含义（二）中长篇阅读技巧——随笔类文章（二）第七次课：短篇阅读技巧——后续句子（一）中长篇阅读技巧——小说类文章（一）第八次课：短篇阅读技巧——后续句子（二）中长篇阅读技巧——小说类文章（二）第九次课：短篇阅读技巧——询问原因、理由、根据的考题（一）中长篇阅读技巧——纪行、报道类文章（一）第十次课：短篇阅读技巧——询问原因、理由、根据的考题（二）中长篇阅读技巧——纪行、报道类文章（二）

第十一次课：短篇阅读技巧——文章整体含义（一）历年考题精讲（一）第十二次课：短篇阅读技巧——文章整体含义（二）历年考题精讲（二）第十三次课：短篇阅读技巧——比较阅读（一）历年考题精讲（三）第十四次课：短篇阅读技巧——比较阅读（二）模拟测验（一）第十五次课：短篇阅读技巧——信息检索（一）模拟测验（二）第十六次课：短篇阅读技巧——信息检索（二）模拟测验（三） 7，第一次课课堂设计：（1）导入：阅读短文，回答问题。短文1（10分钟） 5月…若葉の季節。多くの人にとっては爽やかさな季節の始まりであろうか。しかし、私にとってはそうではない。またこの季節がめぐってきたという重い気分にさせられるのだ。私の花粉症（かふんしょう）は新緑のこの時季に始まり、終日、涙とくしゃみに悩（なや）まされることになる。【問い】「この季節」とは、何を指しているか。 1,さわやかな季節2,花粉症の季節 3,若葉の季節4,新緑の季節【讲解】：一，切忌光看文章开头就草率选择答案。（容易误选3）二，本题关键句子：しかし、私にとってはそうではない。三，确认答案的依据：…という重い気分にさせられるのだ。私の花粉症（かふんしょう）は新緑のこの時季に始まり…

日语阅读理解技巧

一、日语阅读理解技巧常常无主语的日语如何识别人物关系呢？《新日本语教程》中级教材里有这样一段对话：部長：（資料を見ながら）ほう、江南地産が有望となっているね。李興：はい、とても熱心に説明を受けておられました。井上さん、そうでしたね。井上：ええ、江南地産さんへは、以前も李さんと二人で何度か伺ったんですが、今度建設する高層マンションの電気関係をどこに発注するかについて検討中でした。今日も細かい点まで質問しておられました。かなり有望だと思います。胡強：あそこは、高層マンションの建設を十棟以上計画しているから、われわれの会社が食い込めたら、大きな仕事になりそうです。李興：最高のマンションを目指しておられますから、ぜひ受注させていただきたいものだと、井上さんとも話しておりました。 ………… 以上是部长和部下间的一段对话。但很多地方都没有具体人称出现。这对于惯于依靠人称代词理解内容的我们中国人，肯定带来许多麻烦，甚至陷入一团雾水。这时我们需要知道日语是无主语的语言，它的核心和灵魂在于谓语。即在于构成句子的动词部分来体现人物关系的。象以上对话中，小李说的：“はい、とても熱心に説明を受けておられました。”句中，“受けておられました”是尊敬语表达，“接受说明”的是江南地产。大家可能认为「ておる」是「ている」的自谦语，什么变成了尊敬语，这里容易有误区，「ておられました」是「ておる」的尊敬态，故成了尊敬语（表示对方的行为）。接下来井上的对话里，“……今日も細かい点まで質問しておられました”中的“質問しておられました”也是指江南地产“详细进行了询问”。而小李后来说的，“最高のマンションを目指しておられますから、ぜひ受注させていただきたいものだと、井上さんとも話しておりました。”其中“…目指しておられますから”是说江南地产以高层建筑为目标。后面的“井上さんとも話しておりました。”是自谦语（表示自己的行为），指自己和井上也一起去谈过“希望江南地产务必让我们来接受订货。” 另外，象授受补助动词「てもらう」「てくれる」「てあげる」等、使用中也常常不出现主语，要依靠“て”前面的动词来决定是谁的动作行为。如上面小李的对话中，“ぜひ受注させて