人教版九年级下册第7课《变色龙》教案2

人教版九年级下册第7课《变色龙》教案2
人教版九年级下册第7课《变色龙》教案2

变色龙

教学目的

一、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

二、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

三、培养学生的口头表达能力。

教学设想

一、教学本文前,利用一节课外活动课,开个“契诃夫小说朗读会”,朗读契诃夫的短篇小说《万卡》、《装在套子里的人》、《一个官员的死》(也可以事先录好音,让学生听录音),让学生体会契诃夫的短篇小说善于选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的特点。

二、画一张主人公奥楚蔑洛夫的肖像图,提高学生学习兴趣,加深对人物的理解。

三、课文第8,10,17,20,27小节是表现变色龙奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵性格特点的重点小节,是教学重点,要加强朗读。如何理解变色龙这一典型人物的深刻社会意义是教学中的难点,讲解时要注意点拨,启发学生思考并理解。

四、结合课文,写一个运用对话表现人物性格的片断。

五、布置预习:①正音:盛满醋栗戳乞丐畜生②正音并释义:魁梧不赖无精打采无缘无故异想天开洋溢伶俐娇贵名贵径自等。

第一课时

教学内容和步骤:

教学要点:作者简介和解题,朗读课文,学习小说开端部分,初步认识主人公奥楚蔑洛夫的形象。

一、导言

课外活动时,我们开了“契诃夫小说朗读会”,读了哪些作品?都是些什么内容?

《万卡》写了一个叫万卡的孩子,离开家乡到鞋匠那里做学徒,受尽打骂,他写信给祖父诉说自己悲惨的遭遇。

《一个官员的死》写一个小官员叫切尔维亚科夫,他在看戏时打喷嚏,不小心把唾沫星溅到前排一个将军身上,为此事他害怕得不得了,连连向将军道歉,最后吓死了。

《装在套子里的人》写一个叫别里科夫的人,他喜欢把自己装在“套子”里,总是穿着雨衣、雨靴,带着雨伞。他在日常生活中顽固地维持现状,害怕一切变动。

这些小说写的都是日常生活中极平凡的事,但是作者通过这些小事,塑造了沙皇俄国社会中形形色色的典型人物,深刻揭露了沙皇专制制度的黑暗与腐朽。契诃夫的小说都象这些作品一样,善于选取日常生活的平凡事件,来揭露社会本质。今天我们学习契诃夫的小说《变色龙》。变色龙小说契诃夫(板书。排列格式见板书设计总表)

二、作者简介和解题。

安东·巴夫洛维奇·契诃夫(1860—1904)是十九世纪末俄国著名的批判现实主义作家,写过七百多篇小说,还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴,父亲曾开过一个小食品杂货店,最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

解题:指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。

三、检查预习。

(挂小黑板;给加黑的字注音;解释词语,齐读一遍)

正音:

筛shāi崽zǎi盛满chéng醋栗lì乞丐qǐgài

畜生chù魁梧kuíwú戳chuō不赖lài

解释:无精打采:形容不高兴,精神不振作。

无缘无故:没有原因。

异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。荒唐浮夸,不正确,不实在;又指行为放荡没有节制。文种主要用前一个含义。

洋溢:情绪、气氛等充分流露。

伶俐:聪明灵活。

名贵:珍贵:难得。

娇贵:把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。

径自:自管自,任意地。

坎肩:无袖的衣服,即背心。

下贱胚子:意即贱种。

人教版语文九下第7课变色龙

人教版语文九下第7课变色龙 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来 的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门 无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴 巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇,你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿。又传来 了狗的叫声,还有人的叫喊:“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地 底下钻出来的。 “好像出乱子了,长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去。在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人 们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰 匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗,脸尖尖的,背上有块 黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂: 它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的

《变色龙》优秀教案.

一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端 第二部分(6~27段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮 又可分六个层次: 第一层(6~8段不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9~13段有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18~20段有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21~23段将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24~27段将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局 2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? (1对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (2对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”

九年级语文下册第二单元7变色龙(第1课时梳理情节析形象)教案(新版)新人教版

7.变色龙 1.知识与技能 (1)理清小说故事情节。 (2)抓住几处精彩描写,分析主人公在不同环境下的不同感情,把握人物性格和小说主题。 (3)品析幽默、形象的讽刺语言。 2.过程与方法 (1)在阅读中体会写作人物的方法。 (2)品析文章的语言,揣摩作者的表现手法,体会作者的描写方法的作用。 (3)学习续写,锻炼自己的写作能力。 3.情感、态度与价值观 感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。 1.学习通过人物语言描写表现人物性格特征。 2.认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 1.环境描写对表现主题的作用。 2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻的社会意义。 第一课时梳理情节析形象 一、神话导入,激发兴趣 《西游记》中的孙悟空,他神通广大,机智勇敢,令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么,谁知道他降妖除魔的决胜法宝是什么?(金箍棒与七十二变。)不错,正是因为他能七十二变,才使他连连得胜,可是,在现实生活中,倘若遇到这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,现在就让我们一起来认识他。 二、介绍常识并解题 1.了解作家作品。 契诃夫(1860~1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。 2.了解创作背景。 本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀逢迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3.了解题目含义。 “变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤和颜色会随着四周物体颜色的变化而变化,变色为保

初中语文九年级下册变色龙(教案)教学设计

7 变色龙 第一课时 【学习目标】 1.了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2.了解小说的故事情节。(重难点) 3.分析文中人物的语言、动作、神态等描写,分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息,根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作,让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬,走近他、走进他的作品吧! 二、预习展示 1.了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官

奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2.识记字音字形,理解重点词语。 盛.满(chéng) 胚.子(pēi) 咳.嗽(ké) 恐吓.(hè) 赔偿.(cháng) 中.看(zhōng) 戳.(chuō) 戮.(lù) 筛.(shāi)子 恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。 无缘无故:没有原因。 荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意。 3.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次?都是怎样判的? 明确:奥楚蔑洛夫处理了六次:不是将军家的狗时,狗是疯狗、下贱胚子、野狗;是将军家的狗时,狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么? 明确:狗的主人是谁。 三、合作探究 (一)理清故事情节 梳理本文的故事情节。 明确:首饰匠赫留金被一只狗咬伤了,奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。一开始,警官答应要处死这只狗,严惩狗的主人。但当人群中有人说这是将军家的狗时,警官立刻换了脸色,指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗,警官马上又变了嘴脸,又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁,人们观点不一,警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。 (二)辨析人物描写,分析人物性格

第7课变色龙教案与学案

教学设计 7、变色龙 契诃夫 一、教学内容及其分析 1、内容: 警官奥梦蔑洛夫在大街上处理狗咬伤人的案件。 2、分析: 奥楚蔑洛夫在处理狗咬伤人的过程中,随着狗的主人的变化,仿佛变色龙一般,不断变换自己的处理态度。 二、教学目标及分析 1、目标: (1)理解题目的含义。 (2)掌握情节。 (3)理解奥楚蔑洛夫这个变色龙形象及讽刺意义。 2、分析: 目标1:更好地理解人物形象。 目标2:能掌握人物态度的变化过程,能更好地把握课文的内容。 目标3:能更好的掌握课文的主题思想。 三、教学问题分析 引导学生认识文中以小见大,揭示深刻的现实意义。 四、教学支持条件 变色龙是蜥蜴的一种,皮肤的颜色能随着环境颜色的改变而改变。文中比哈狡诈善变的奥楚蔑洛夫,学生可根据变色龙的特点,抓住和理解人物形象。 五、教学过程 (一)基本流程 读课文——作者简介——分析情节——理解人物形象及意义——小结 (二)教学情境 1、教师范读课文。 2、作者简介:

契诃夫(186—1904),俄国作家,代表作有小说《装在套子里的人》,剧本《万妮亚舅舅》等。 3、理解题目的含义: (1)题目中的变色龙,在文中比喻谁? 提示:奥楚蔑洛夫 (2)根据奥楚蔑洛夫在文中的表现改写课文题目。 提示:狡诈善变的人,变化多端的人,见风使舵的人,媚上欺下的人,反复无常的人,翻手为云、覆手为雨的人。 (3)作者为什么要用变色龙作题目? 提示:比喻生动形象,具有深刻的讽刺意义。 4、分析情节: (1)赫留金被狗咬伤后,奥楚蔑洛夫在处理案件时,当不知道狗的主人时,认为它是疯狗,当有人说是将军家的狗时,认为赫留金不是被狗咬伤的,而是被小钉子弄破后而异想天开,想得到一笔赔偿费。当巡警说不是将军家的狗时,认为是下贱胚子,当巡警改变主意说是将军的狗时,他又认为是名贵的狗,娇贵的动物,当将军家的厨师说不是将军家的狗时,又认为是野狗,要弄死它,当厨师说是将军的哥哥的狗时,他又大加夸赞狗不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这个家伙的手指头。最后对赫留金恐吓到,我早晚要收拾你。 (2)课文情节形象地提示了奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”: “变”:始终随着狗主人的变化而变化。(明) “不变”:媚上欺下不变。 5、理解人物形象及意义。 (1)奥楚蔑洛夫:是个沙皇统治者的小警官,阿谀奉承,趋炎附势,对下专横跋扈,盛气凌人的沙皇走狗形象和见风使舵,狡诈善变,反复无常的变色龙形象。 (2)奥楚蔑洛夫的形象提示的现实意义: 穷人不如富家犬(如:赫留金) 小中见大,意义深刻一人得势鸡犬开天(如:将军哥哥的狗) 六、小结:学习本文,主要理解了题目的含义,分析了

变色龙优秀教案

变色龙优秀教案 【篇一:2012.3.15《变色龙》公开课教案】 九年级《变色龙》公开课教案 授课时间:2012.3.15授课班级:九(2)授课老师:傅环叶 一、教学目标授课班级 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解 契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)第二部分(6~27段)是 全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案 子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵 的丑态。(发展和高潮) 又可分六个层次: 第一层(6~8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗, 罚狗的主人。 第二层(9~13段)有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次 判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第六层(24~27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做 出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)2.综合时代背景及主人公 的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以 说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛 辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙 皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一 个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

《变色龙》第二课时教案

第七课变色龙 第二课时 【难点、重点分析】 1、作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? 2、综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义?【教学过程设计】 (一)简介作者。(引导学生看课文前的“阅读提示”) (二)时代背景。 《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗,为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。(三)自读指导。1.范读课文(或放录音带)2.自读课文,提示阅读要求:(出示小黑板) (1)本文写了怎样一件事?主要人物是谁? (2)文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?(3)文章采用什么方法来刻画人物性格的? (4)试从文中找出有关细节描写的部分,理解其在作品中的作用。(四)教师范读课文。(五)讲读课文。 1.默读课文第1段(或听录音),思考:(1)小说开端是怎样描写出场人物的?(2)小说又是怎样描写当时的环境的? 学生回答:明确:(1)出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫,外貌:“穿着新的军大衣”;行动:“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警,外貌:“火红色头发”,行动:“端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗”。注意:“盛满”“没收”,这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。(2)“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。(有的,在讲读课文时,可让学生复述。下同。)本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着,(拟人句)……跟许多饥饿的嘴巴一样(比喻句)”用这样的词句描写环境,反映了当时市面萧条,(店门开着也跟没开一个样,所以说“无精打采”。)在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。 2.默读课文2~5段(或听录音)。这里写了一个场面,除了警官巡视外,还写了哪些人? 学生回答:还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众,都是俄国社会的小市民,是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。 奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气? 学生齐答:“他那半醉的脸上现出这样的神气:‘我要揭你的皮,坏蛋!’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” 教师问:这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情?”

九年级语文上册 第二单元第七课《课题变色龙》语言学习与评价 人教新课标版

初中生语言学习与评价第二单元第七课《课题:变色龙》 【语言积累】 1、根据课文内容及括号内提示,填写成语。 ○1商店和饭馆的门____________(形容精神不振,提不起劲头)地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。 ○2忽然,这个贱畜生____________(没有任何原因或道理)就把这手指头咬了一口。 2、“变色龙”在文中比喻政治上善于变化和伪装的人,在我们的生活中也有这样的人,你觉得可以用哪些词语来形容这一类人呢? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 3、“奥楚蔑洛夫”在俄语的本意是“疯癫的”,用它作姓,有讽刺的意味,你能说出下列作品中的人名有什么意味吗? ○1愚公(《愚公移山》) ○2杨白劳(《白毛女》) ○3孔乙己(《孔乙己》) ○4无名战士(《士根火柴》) ○5黄世仁(《白毛女》) 4、本文“小狗的主人是谁”为线索,这正应了一句成语“狗仗人势”,你还能说出有关“狗”的成语吗?____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 【语言理解】 5、精彩的语言描写,可以使人物形象更鲜明地刻画出来,更有利于表现主题,说说下列各句中的语言描写有什么作用。 ○1“席加洛夫将军?”我……叶尔德林,帮我把大衣脱下来…真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ○2“他的法律说得明白,现在大家都平等啦。不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵……” ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6、“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”对这句话中的“笑”,你是如何理解的?你还会联想到哪些文章中的“笑”? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7、据说有一个国王为了显露自己写诗的“才华”,叫阿凡提来品评他的诗作,阿凡提看了诗以后,规劝国王不要再写诗。国王大怒,将阿凡提关进了驴圈。不久,国王又挑了一首得意之作,再让阿凡提品评,阿凡提看了一眼便转身就走。国王喝道:“到哪里去?”阿凡提说:“到驴圈去,陛下。” 阿凡提这句话的言外之意是:(不超过15个字) 8、下列划线词语在句子中的意思解释不当的一项是()

河北省邯郸市第二十八中学九年级语文下册第7课《变色龙》教案人教版

《变色龙》(教学设计) 教学设想: 本文是一篇经典的短篇小说,文章的篇幅较长,课堂容量大,如何长文短教?根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点,以及课文中用细节描写刻画人物的特点,抓住文中的细节描写及以小见大的写法,设计教学流程及教学内容。 根据小说这种文学体裁故事性强的特点,用记者采访、导演排演的形式,引导学生在阅读中,初步领悟作品的内涵。联系文化背景,对作品的思想感情倾向,作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。 教学目标: 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 教学重点: 1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句,并分析出人物的性格特点。 2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。 1 / 8

教学难点: 综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文主题的社会意义。 教学进程: 一、导入新课 变色龙的图片导入(投影变色龙的动物图片)。同学们认识这些动物吗?这几幅图片,都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化,变色为保护色(投影显示)。自然界中的变色龙为保护自己而变色,现实生活中有的人也是如此,为了不同的目的,出尔反尔,变化无常。今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》,认识生活中的“变色龙”。(板书课题、作者) 二、明确目标 (投影显示学习目标) 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 三、走近作者 2 / 8

谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗? (学生述说课前预习作者的常识) 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、走近课文 (师:契诃夫是世界级的短篇小说大师,他的作品在文学世界中也是重量级的,《变色龙》这篇小说发表以后,很快被译成各国的文字,反响极大。俄国《正义晚报》的记者整天忙于采访,没有来得及读《变色龙》,在一次和剧作家、导演等朋友的聚会中问到小说的内容,朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果你就是朋友中的一员,你会怎么说?) (学生迅速读课文,完成对课文内容的初步感知。) 1.画出文中的疑难字词。 2.标出文章的节号。 3.用自己的话概括课文的内容。 3 / 8

苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

苏教版小学语文五年级(上)第六课 《变色龙》教学设计 商南县清油河希望小学田梽鑫 【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。 【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物,保护动物的情感。 【教学目标】 知识与能力:1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环

境的意识。 过程与方法:1、图片导入,激发学生的兴趣,交流已有的知识经验,初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文,整体感知文章,应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文,借助多媒体课件,掌握变色龙的几个特点。 情感态度价值观:激发学生珍惜动物、爱护动物,热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】 教学重点: 1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。 教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。 教学突破: 借助多媒体课件,让学生在变色龙的直观图像中,认识和把握变色龙的特点。 【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。 【教学准备】 了解变色龙的相关知识;多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课文 1、谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中,有许许多多形态各异千奇百怪的动物,你喜欢哪种?(生自由畅谈) 2、有些动物有特殊的本领有其特异功能,你知道吗?(指名说)

7《变色龙》

7、变色龙 教学目标 知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读投影:

三、诵读,整体感知文意 1.学生听读课文录音,初步感知文意。 (1)疏解下列字词。投影: (2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答,教师明确: 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是:一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3.学生速读全文,理清故事情节。 思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括,教师提示: 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次:巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。 第三次:巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次:厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗,弄死它算了。 第五次:厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你! 4.学生合作探究:

人教版九年级下册第7课《变色龙》教案4

变色龙 教学目标 知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 (多媒体展示蜥蜴图片) 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影: 契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判

现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、诵读,整体感知文意 1.学生听读课文录音,初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 投影: 沉静:文中指环境寂静。 无精打采:形容不高兴,不振作。 魁梧(kuí wú):(身体)强壮高大。 异想天开:形容想法离奇,不切实际。 荒唐(huāng táng):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。 洋溢(yáng yì):(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì):聪明、灵活。 恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫

人教版九年级下册第7课《变色龙》教案3

变色龙 教学目的 一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二、学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、理解细节描写对人物刻画的作用。 四、分角色朗读课文。 教学设想 一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点,以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。 二、教学重点:用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。 教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。 三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品,以提高学习兴趣,加深理解。 四、教学时数:二课时 教学过程 第一课时 教学要点 简介作者与时代背景;阅读思考;学习运用对比进行讽刺。 教学内容和步骤 一、简介作者:(引导学生看课文前的“阅读提示”) 二、时代背景: 《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 三、自读指导 (一)范读课文(或放录音带) (二)自读课文,提示阅读要求:(出示小黑板) 1 本文写了怎样一件事?主要人物是谁?

2 文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质? 3 文章采用什么方法来刻画人物性格的? 4 试从文中找出有关细节描写的部分,理解其在作品中的作用。 (三)讨论后明确: 1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2 根据短篇小说的情节特点,本文可分四个部分: 第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端) 第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮) 可分六个层次: 第一层(6—8段)不知是谁家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9—13段)有人说:“是将军家的狗”;作出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14—17段)有人说“这不是将军家的狗”;作出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18—20段)有人说“是将军家的狗”;作出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层(21—23段)将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”;作出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24—27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28—29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局) 文章6—27段,最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。 3 文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。 4 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 本文通过军大衣这一细节描写,淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》

幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》 设计思路: 早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,养成阅读的习惯,并获得阅读技巧的准备,进而提高幼儿的语言能力,发展幼儿的智力,丰富幼儿的情感体验,促进完美人格的建构。3-4岁的孩子,正处于阅读能力发展关键期的开始阶段,是关键期的基础。而这个年龄段的孩 子往往追求视觉的刺激,阅读过程没有顺序,针对这个特点,我选择 了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛,符合幼儿 阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。 小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子,让孩子自主 阅读,在此次活动的过程中,我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行,为孩子们创设了一种 多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程 中开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶孩子的性情。 活动目标: 1.乐意倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 活动准备:绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多 种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程: 1.魔术导入,激发幼儿探究学习的兴趣。

教师变花色的魔术,出示会变“魔术”的变色龙,引起幼儿的兴趣。 2.PPT分页阅读,引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 出示影音PPT:贪吃的变色龙,引导幼儿分页观察画面,通过想象,猜测,尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本,完整欣赏故事。 出示大书,集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。 4.尝试想象,表述变色龙继续变色的故事。 想一想,变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。 5.音乐对答,肢体动作表现故事。 游戏过程中,让孩子通过肢体动作表现故事,拓展物品颜色的对应关系,发展孩子的想象力。(“吃汽车,变红色;吃大树,变绿色;吃草莓,变红色等。”) 6.拓展延伸:变色镜游戏(可多种物品,多种颜色)。 引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。 师:“宝贝儿们,希望你们能动动脑,动动手,将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦,让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”

《变色龙》教学过程

《变色龙》教学过程 第一课时 (-)明确目标 1.作了解性阅读,把握作者思路。 2.进行理解性阅读,理解第一部分内容。 (二)整体感知 时代背景:《变色龙》这篇小说创作于1884年,当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击,为了强化反动统治,挽救其必然灭亡的命运,沙皇政府豢养了一批趋炎附势,狡诈多变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下,对平民百姓是一副嘴脸,对贵族老爷则是另一副嘴脸。 1.解题: 这篇小说的标题是“变色龙”,变色龙本是晰蝎的一种,小说的内容不是说明晰蝎如何,而是借这种动物颜色多变的特点,喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用“变色龙”作标题,不仅富有讽刺意味,而且形象、醒目,有画龙点睛的作用。 2.听课文录音,要求学生勾画生字词, (1)应掌握的字:(用投影片检查) 盛满()筛子() 魁梧()敞() 畜生()崽子() 恐吓()中看()

(2)应掌握的词: 无精打采:形容精神萎靡不振。 魁梧:指身体强壮高大。 伶俐:聪明,灵活。 异想天开:形容想法非常奇怪,完全不切实际。 洋溢:充分流露。 径自:表示自己直接行动。 恐怖:由于生命受到威胁而引起的害怕心理。 3.本文的情节线索是什么? 警官奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件。 4.学生速读课文,讨论作者的思路,在此基础上划分课文的段落,了解小说的开端、发展、高潮和结局。 第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”—狗咬人事件。这是故事的开端。 第二部分(6—27段)写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮,也是全文的重点。 第三部分(28~29),写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 (三)教学过程 1.指名朗读第一部分。 2.结合有关词语,弄清“案子”发生的地点、情况,“案子”双方的身份。

变色龙 优秀教案

变色龙 【教学目标】 1.学习本文刻画人物的方法。 2.体会本文细节描写的作用。 3.通过分析奥楚蔑洛夫这一人物形象,教育学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重难点】 1.学习本文刻画人物的方法。 2.体会本文细节描写的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入 自然界的许多生物善于改变自己的体色:枯叶蝴蝶隐藏了它的美丽,变成了如死灰般枯槁的树叶,为的是不被人发现,保护自己;蜥蜴能在不同的环境下,随环境改变自己的体色,为的也是保护自己。自然界中尚且有如此的生物,我们人类有何尝不是如此呢?在我们的生活中,有这样一种人,他们最喜欢见风使舵、媚上欺下,很多人都瞧不起他们,说他们太势利。俄国小说家契诃夫还给他们取了一个怪好听的名字,是什么名字呢?对,是“变色龙”。 二、简介作者相关情况 契诃夫,19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永,文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说巨匠,著名剧作家。他的小说短小精悍,简练朴素,结构紧凑,情节生动,笔调幽默,语言明快,富于音乐节奏感,寓意深刻。他善于从生活中发现具有典型意义的人和事,通过幽默可笑的情节进行艺术概括,塑造出完整的典型形象,因此来反映当时的俄国社会。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家追求的座右铭。他早期作品多是短篇小说,后期转向戏剧创作,代表作短篇小说《变色龙》、《套中人》。 三、初读课文,熟悉课文内容 学生自读课文,借助工具书解决字词,并思考以下问题:

(一)小说讲述了一件什么样的事? (二)按小说情节的开端、发展、高潮和结局,小说可分为几部分,每一部分的主要内容是什么? (三)小说采用了什么方法来刻画人物形象? 四、讨论、明确 (一)小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 (二)根据本文的情节,大致可分为三个部分。 第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段):警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段):案件处理结果:小狗被人带走,受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3.小说主要运用语言描写来刻画人物形象。此外,细节描写也很生动传神。 五、说话训练,概述课文 指名学生概括课文情节,用自己的话进行复述。 要求: 1.简要概括。 2.注意情节的连贯,300字左右。 六、小结 本文塑造奥楚蔑洛夫时主要采用了语言描写、动作描写、神态描写及细节刻画的方法。塑造了这一阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的人物。 【第二课时】 一、研讨问题 (一)课文开头的环境描写有什么作用? 明确:“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉,恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。 (二)奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时,态度有几次变化?是因为什么变化的? 明确:奥楚蔑洛夫对案件的处理,态度有六次变化。 第一次:不知狗的主人是谁。 对赫留金:肯定其被狗咬伤。 对小狗:弄死好了。

人教版新课标九年级下第二单元第七课《变色龙》

《变色龙》教学设计 教学目标: 1.感知课文,能理清课文的故事情节。 2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形 象的。 教学重点:小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。 教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。课堂学习: 一、导入新课 由自然界的变色龙引出,人类社会中的变色龙。 二、感知课文,理清故事情节 1.简介作者:契诃夫,19世纪末俄国著名的批判现实主义作 家,世界著名短篇小说大师。 2.2、学生带着问题默读课文,读完后思考并交流。 思考:①本文写了怎样一件事?主要人物是谁? ②奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次?每次的断案结果是怎样的?每一次他又是如何来称呼这只狗? 3.提问:奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么? 三、跳读课文,感受语言,分析人物形象 1、奥楚蔑洛夫在极短的时间里变化如此之多,如此之快,跟他的性格特点密切相关。在小说中他这样的性格特点就通过他的语言体现出来,下面请大家跳读课文,找一找这样的

典型语言。 要求:找出相应的语句,把握好语气并朗读揣摩,并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。 例:难道它够得着你的手指头?它那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿! 将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来,通过狗与人在实力上的对比,以及赫留金带有的主观目的,来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分,体现了他见风使舵的性格特点。 学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。2、分析人物形象 通过刚才的分析,你认为奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点? 学生分析总结:趋炎附势、媚上欺下、见风使舵 四、细读课文,分析细节描写 像这样的一篇短片小说,作者在行文过程中没有一处闲笔。例如课文中有关奥楚蔑洛夫的军大衣的细节描写。 下面我们就一起来探讨课文中有关军大衣这一细节描写。请大家再读课文,完成下面的表格。

相关文档
最新文档