丹佛发育量表(DDST)

丹佛发育量表(DDST)
丹佛发育量表(DDST)

丹佛发育筛查测验(DDST)

(1)测验目的旨在进行智力筛选,以便对可疑者作进一步诊断性的检查。

(2)编制者William K.Frankerburg等,1967年公开发表.

(3)适用范围0~6岁婴幼儿。

(4)测验时间15分钟左右。

(5)量表构成量表有105个要求或项目,根据婴幼儿智能发育的次序先后不同,各项目与0~6岁的某个年龄段相对应。

这些项目在测验表分别安排于4个能区,

包括:粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4

大项。

(6)测验结果

分为正常、可疑、异常及无法解释4种。

(7)评价

操作简便,花费时间少,工具简单。能从多个维度(能区)评价儿童的心理行为发育,帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性;同时,其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的

基础。但实际应用中,4岁以上项目明显不足。

标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具

(1)红色绒线团(直径约10厘米)

(2)葡萄干若干粒(或类似葡萄干大小的小丸)

(3)细柄拨浪鼓。

(4)11块每边2.5厘米长的方木(红色8块、蓝、黄、绿各一块)

(5)无色透明玻璃小瓶(瓶口直径1.5厘米)。

(6)小铃

(7)花皮球两个(直径7厘米一个,直径10厘米一个)

(8)红铅笔。

筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。

丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。

1、个人—社交能区:这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。

2、精细动作—适应性能区:这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。

3、语言能区:组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。

4、大运动能区:本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。

104个项目中,有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否,有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样,应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题但在临床上无症状的患儿,也可以对感到有问题的儿童进行检查加以证实或否定;还可对高危婴幼儿(如围产期曾发生过

问题的)进行发育监测以便及时发现问题,同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。

丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(一、大运动能区)

丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(二、精细动作—适应性能区)

丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(三、语言能区)

丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(四、个人—社交能区)

简单说明下:白色部分说明有75%的孩子达到了,黄色部分是剩下的25%的孩子,越早达到越好。

DDST丹佛发育筛查测验

DDST 丹佛发育筛查测验 即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛) 丹佛发育筛查(简称DDST) 社会心理测验的类别较多,有综合性的测验,也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法(简称DDST)。 年龄范围:0~6岁 筛查性方法:筛出正常、可疑或异常。 实用价值 ①能筛出一些发育上可能有问题,但临床上尚无症状。 ②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。 ③对有高危因素的小儿可进行发育监测。 手册目录 1、序 (3) 2、引言(原丹佛引言) (4) 3、标准测查工具 (6) 4、筛查记录 (7) 5、一般说明 (8) (1)使小儿舒适 (8) (2)向家长说明 (8) (3)小儿年龄计算方法 (9) (4)划出年龄线/填明测查日期 (10) (5)早产和过期产 (10) (6)测查程序 (10) (7)测查项目数 (11) (8)项目测查次数 (12) (9)提问 (12) (10)项目评定 (12) (11)小儿拒绝不作 (12) (12)发育迟缓 (13) (13)与家长讨论测查结果 (13) (14)注意事项 (14) 6、结果的解释 (14) 7、复查 (17) 8、专业评定 (18) 9、项目测查和评定 (18) (1)个人——社交 (18) (2)细运动——适应性 (22) (3)语言 (31)

(4)大运动 (37) 10、检查者自我测验及答案 (44) 11、小儿发育筛查记录执行情况鉴定 (48) 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具 (1)红色绒线团(直径约10厘米) (2)葡萄干若干粒(或类似葡萄干大小的小丸) (3)细柄拨浪鼓。 (4)11块每边2.5厘米长的方木(红色8块、蓝、黄、绿各一块) (5)无色透明玻璃小瓶(瓶口直径1.5厘米)。 (6)小铃 (7)花皮球两个(直径7厘米一个,直径10厘米一个) (8)红铅笔。 介绍六种儿童发展性评估的工具 时间:2011-12-28 10:38来源:作者:点击:79次 儿童发展筛检量表、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表、丹佛发育筛查测验、Peabody运动发育量表、PEP发展测验都是评估儿童发展性的工具,下面我们来一一介绍。 一、0~6岁儿童发展筛检量表 (1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度,可以筛选出可能有发展迟缓的儿童,为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲,2000年。 (3)适用范围0~6岁幼儿。 (4)测验方式个别测验和团体测验均可。 (5)测验时间实施时间约20分钟。 (6)量表构成量表共分为5大类,包括:语言与沟通发展,31题;社会人格发展,34题;动作技能一粗动作,36题;动作技能一精细动作、知觉与认知发展,各35题。每一大类题目都按照发展能力顺序排列,0~72个月共分为19个年龄组。 (7)评价该量表可以快速并简便地筛检出迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡的儿童,并参考作答内容进一步鉴定与诊断。量表提供有“年龄与五大类题目总分的相关,与未来婴幼儿发展量表发展商数第一、二版的相测验有显著相关,是一份具有效度的量表。 二、格塞尔婴幼儿发展量表 (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度,诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A.格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。 最初发表于1925年,后对它做了几次修订,先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0~5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分,即①7应人能:测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能:测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言语能:测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能:测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。

儿童评定量表

儿童康复评定量表 南通市第二人民医院康复医学科 儿童孤独症评定量表(CARS) 一、人际关系 与年龄相当;与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分轻度异常:缺乏一些眼光接触,不愿意,回避,过分害羞,对检查者反应 2分有轻度缺陷。 中度异常:回避人,要使劲打扰他才能得到反应。3分严重异常:强烈地回避,儿童对检查者很少反应,只有检查者强烈地干扰, 4分才能产生反应。 二、模仿(词和动作) 与年龄相当:与年龄相符的模仿。1分轻度异常:大部分时间都模仿,有时激动,有时延缓。2分中度异常:在检查者极大的要求下有时模仿。3分重度异常:很少用语言或运动模仿他人。4分三、情感反应 与年龄相当:与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快,以及兴趣, 1分通过面部表情姿势的变化来表达。 轻度异常:对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应,情感可能受限或过份。2分中度异常:不适当的情感的示意,反应相当受限或过份,或往往与刺激无 3分关。

严重异常:极刻板的情感反应,对检查者坚持改变的情境很少产生适当的 4分反应。 四、躯体运用能力 与年龄相当:与年龄相适应的利用和意识。1分轻度异常:躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动,笨拙,缺乏协调性。2分中度异常:有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象,摇动旋转,手 3分指摆动,脚尖走。 重度异常:如上述所描述的严重而广泛地发生。4分五、与非生命物体的关系 与年龄相当:适合年龄的兴趣运用和探索。1分轻度异常:轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体,象婴儿一样咬东西, 2分猛敲东西,或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。 中度异常:对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别,如重复转动某件物体, 3分反复用手指尖捏起东西,旋转轮子或对某部分着迷。 严重异常:严重的对物体的不适当的兴趣,使用和探究,如上边发生的情 4分况频繁的发生,很难使儿童分心。 六、对环境变化的适应 1分,与年龄相当:对改变产生与年龄相适应的反应。1分 2分2分,轻度异常:对环境改变产生某些反应,倾向维持某一物体活动或坚持 相同的反应形式。 3分,中度异常:对环境改变出现烦躁、沮丧的征象,当干扰他时很难被吸3分

DDST丹佛发育筛查测验

D D S T丹佛发育筛查测验 The latest revision on November 22, 2020

DDST 丹佛发育筛查测验 即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛) 丹佛发育筛查(简称DDST) 社会心理测验的类别较多,有综合性的测验,也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法(简称DDST)。 年龄范围:0~6岁 筛查性方法:筛出正常、可疑或异常。 实用价值 ①能筛出一些发育上可能有问题,但临床上尚无症状。 ②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。 ③对有高危因素的小儿可进行发育监测。 手册目录 1、序 (3) 2、引言(原丹佛引言) (4) 3、标准测查工具 (6) 4、筛查记录 (7) 5、一般说明 (8) (1)使小儿舒适 (8) (2)向家长说明 (8) (3)小儿年龄计算方法 (9) (4)划出年龄线/填明测查日期 (10) (5)早产和过期产 (10) (6)测查程序 (10) (7)测查项目数 (11) (8)项目测查次数 (12) (9)提问 (12) (10)项目评定 (12) (11)小儿拒绝不作 (12) (12)发育迟缓 (13) (13)与家长讨论测查结果 (13) (14)注意事项 (14) 6、结果的解释 (14) 7、复查 (17) 8、专业评定 (18) 9、项目测查和评定 (18) (1)个人——社交 (18) (2)细运动——适应性 (22) (3)语言 (31)

丹佛发育量表DDST

丹佛发育筛查测验(DDST)? (1)测验目的旨在进行智力筛选,以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者William?等,1967年公开发表.?? (3)适用范围0~6岁婴幼儿。 (4)测验时间15分钟左右。? (5)量表构成量表有105个要求或项目,根据婴幼儿智能发育的次序先后不同,各项目与0~6岁的某个年龄段相对应。 这些项目在测验表分别安排于4个能区, 包括:粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4 大项。? (6)测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4种。? (7)评价 操作简便,花费时间少,工具简单。能从多个维度(能区)评价儿童的心理行为发育,帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性;同时,其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的 基础。但实际应用中,4岁以上项目明显不足。 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具? (1)红色绒线团(直径约10厘米) (2)葡萄干若干粒(或类似葡萄干大小的小丸)? (3)细柄拨浪鼓。

(4)11块每边厘米长的方木(红色8块、蓝、黄、绿各一块) (5)无色透明玻璃小瓶(瓶口直径厘米)。? (6)小铃 (7)花皮球两个(直径7厘米一个,直径10厘米一个) (8)红铅笔。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。 1、个人—社交能区:这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区:这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区:组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区:本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。 104个项目中,有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否,有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样,应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题但在临床上无症状的患儿,也可以对感到有问题的儿童进行检查加以证实或否定;还可对高危婴幼儿(如围产期曾发生过

百科:CDCC中国儿童发展量表

中国儿童发展量表(CDCC) 20 世纪30、 40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴幼儿发展的评估问题 越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。1940年,美国耶鲁大学的格 塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。在20 世纪60 年代,弗兰肯堡和多兹(W.K. Frankenburg&J. B . Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test,DDST)。随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期 儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表(McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA)和布雷 泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。 上面提到的这些量表,有一些如WPPSI 、 DDST 、 MSCA 等已经在中国标准化。不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表。 从20 世纪 80 年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测 验并陆续发表研究成果。中国 3— 6 岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研 制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍。 1985 年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3— 6 岁儿童发展量表 的研制工作正式启动。到1992 年 10 月通过专家鉴定为止,一共历时7 年。现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下: (一)中国3— 6 岁儿童发展量表的构成 该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有 1 6个项目。每个 项目所测量的主要内容是: 1.智力发展量表 (1) 看图命名主试出示图片,要求受测者在 5 秒钟内用恰当的词汇对图片上的 景或物命名。有10 张图片,分为10 个题目,正确回答一题记 1 分,满分为10分。主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力。

儿童智能发育测试结果分析

儿童智能发育测试结果分析 【摘要】目的分析影响0~2岁儿童智能发育测试结果的相关因素。方法对来自儿保门诊782例儿童采用0~6岁小儿神经心理发育量表进行智能测试。根据测试结果分析有关影响智能发育的因素。结果分析表明影响儿童早期智能发育的因素有高危因素、社会环境因素。结论出生时的高危因素及父母的文化程度对儿童智能发育有较大影响。 【关键词】儿童;智能发育测试 从出生到2岁是儿童智力开发的关键时期,为促进婴幼儿身心全面发展,对发育正常的婴幼儿进行早期智力开发,对具有高危因素的婴儿能够做到早期发现异常、早期干预。对来自儿保门诊782例儿童进行了智能测试,现报告如下。 1 对象和方法 1.1 对象2008年1月至2008年12月在我院智测门诊筛查了782例0~2岁的婴幼儿,其中男466人(59.6%),女316人(40.4%),年龄0~12月596例,13月~2岁186例。 1.2 方法采用首都儿科研究所编制的“0~6岁小儿神经心理发育量表”(儿心量表),由经过专业培训的医师,对0~2岁儿童进行智能发育筛查。该测试由大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为五个能区组成,结果用被测试者的发育商(DQ)表示,智能水平分为五个等级,即低智能:69及69以下为低下;中下智能:70~84为偏低;中等智能:85~114为正常;中上智能115~129为聪明;高智能130及以上为优秀。 2 结果 2.1 782例0~2岁儿童儿心量表测试结果高智能10例(1.3%)中上智能19例(2.4%)、中等智能687例(87.9%)、中下智能51例(6.5%)、低智能15例(1.9%)。经统计学处理差异有统计学意义(P<0.01)。 2.2 儿心量表测试15例低智能儿童原因因高危因素13例(80.7%)不明原因2例(1 3.3%),儿心量表测试51例中下智能儿童因高危因素33例(6 4.7%),环境社会因素12例(23.5%),原因不明6例(11.8%)。中上智能及高智能29例,父母大专以上学历的20例(69%),687例中等智能儿童中,父母大专以上学历241例(3 5.1%)。经统计学处理差异有统计学意义。 2.3 儿心量表测试687例中等智能儿童各能区未通过项目发生情况未通过项目人数最多的能区是社会行为,其中一项未通过396例(57.3%),二项未通过162例(2 3.6%);其次是精细动作,一项、二项未通过的例数分别为262例(38.1%)、145例(21.1%)。详见表1。

韦氏儿童智力量表汇总

WORD文档,可下载修改 一、测验简介: 1.是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2.由D.Wechsler所编 3.1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量 6.分言语、操作二部分 7.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1.常识30’ 7.填图26’ 2.类同34’ 8.排列 3.算术19’ 9.积木62’ 4.词汇64’ 10.拼图33’ 5.理解 34’ 11.译码53’-93’

6.背数16’-14’ 12.迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣,避免疲劳和厌倦,言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验,一般情况下不做,只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 (一)分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式:量表分=10+(X-M)/SD×3 2. 智商换算公式:智商(IQ)=100+(X-M)/SD ×15 (二)常模形式 1.量表分 ①均数为10,标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围:0—19。 2. 智商 ①均数为100,标准差为15。 ②相对有效范围:55—145 超出此范围,存在高分低估,低分高估现象。

百科CDCC中国儿童发展量表

中国儿童发展量表(CDCC) 20世纪30、40年代,随着智力测验的广泛应用,对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的重视。1940年,美国耶鲁大学的格塞尔( A. Gesell)发表了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Gesell Developmental Schedules)。在20世纪60年代,弗兰肯堡和多兹( W. K. Frankenburg&J.B.Dodds)编制并发表了丹弗发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test,DDST)。随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期儿童智力量表、贝利婴儿发展量表(Bayley Scales of Infant Development)、麦卡锡儿童能力量表(McCarthy Scales of Children's Ability,MSCA)和布雷泽尔顿新生儿行为评估量表(Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale9 NBAS)也相继发表。 上面提到的这些量表,有一些如WPPSI、DDST、MSCA等已经在中国标准化。不过,随着我国心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表。从20世纪80年代中后期开始,国内的一些学者已经开始自己研制标准化测验并陆续发表研究成果。中国3—6岁儿童发展量表就是一个由我国学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表,下面就予以介绍。 1985年,在北京师范大学张厚粲教授的主持下,中国3—6岁儿童发展量表的研制工作正式启动。到1992年10月通过专家鉴定为止,一共历时7年。现将该测验的构成、施测方法、常模团体的抽样、信度和效度等分述如下: (一)中国3—6岁儿童发展量表的构成 该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有1 6个项目。每个项目所测量的主要内容是: 1.智力发展量表 (1)看图命名主试出示图片,要求受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名。有10张图片,分为10个题目,正确回答一题记1分,满分为10分。主要测量视觉辨认、记忆力和语言能力。

丹佛发育量表(DDST)

丹佛发育筛查测验(DDST) (1)测验目的旨在进行智力筛选,以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者William K.Frankerburg等,1967年公开发表. (3)适用范围0~6岁婴幼儿。 (4)测验时间15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目,根据婴幼儿智能发育的次序先后不同,各项目与0~6岁的某个年龄段相对应。 这些项目在测验表分别安排于4个能区, 包括:粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4 大项。 (6)测验结果 分为正常、可疑、异常及无法解释4种。 (7)评价 操作简便,花费时间少,工具简单。能从多个维度(能区)评价儿童的心理行为发育,帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性;同时,其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的 基础。但实际应用中,4岁以上项目明显不足。 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具 (1)红色绒线团(直径约10厘米) (2)葡萄干若干粒(或类似葡萄干大小的小丸) (3)细柄拨浪鼓。

(4)11块每边2.5厘米长的方木(红色8块、蓝、黄、绿各一块) (5)无色透明玻璃小瓶(瓶口直径1.5厘米)。 (6)小铃 (7)花皮球两个(直径7厘米一个,直径10厘米一个) (8)红铅笔。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。 1、个人—社交能区:这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区:这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区:组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区:本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。 104个项目中,有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否,有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样,应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题但在临床上无症状的患儿,也可以对感到有问题的

智力障碍儿童的发展与教育

智力障碍儿童的发展与教育 1.我国智力障碍定义: 智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。 我国的定义分是指智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 智力残疾包括:在智力发育期间(18岁之前),由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。 2.美国智力障碍定义: ①智力障碍是一种障碍。 ②智力障碍意味着在智力功能上有显著限制,具体表现为,使用适当的智力测验工具进行评估时,其智商低于均数(M)两个标准差(SD)以上。 ③在适应行为方面有显著限制,具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面限制。 ④障碍发生在18岁以前。 3. ICF的定义: ICF是WHO提出的国际通用的在个体和群体水平上描述和测量健康的框架,是由身体功能和结构、活动和参与、环境因素和个人因素等四种成分组成的理论性结构。在ICF中,残疾是指以下内容的任何一种或全部:损伤、活动受限、参与受限以及受环境因素限制。损伤是指身体功能和结构明显偏离和丧失。活动受限指个体进行活动的困难。参与受限指个体在实际生活中遇到的问题。环境因素指生活中的自然、社会和态度的环境。所有ICF的成分都是独立并且相互关联的。 4.智力障碍定义使用的注意事项: 在智力障碍定义的使用中,需要考虑以下几点:①当前功能的限制必须在一定社会环境和文化中考察,而不是离开其所处环境和文化割裂地评定,应以个体同龄伙伴作为参照对象。②评估应当考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异,兼顾个体多样性及其独特反应。③在同一个体内部,局限往往与优势共存。智力障碍人群是一个特殊的群体,他们某些方面表现为智力障碍,但同时也可能具备一些独立于其智力障碍的能力,表现在某些适应技能领域或某项适应技能的某一方面。④对个体的不足进行描述的主要目的是建立个体所需的支持方案。⑤通过一个阶段适当的,有针对性的支持,智力障碍者的生活功能通常会得到改善。 5.智力障碍出现率: 截止2006看4月1日,我国总人口数为130948万人,全国各类残疾人的总数为8296万人,智力障碍人数为554人,其中男性占55.39%,女性占44.16%,智力障碍占残疾人的比例为6.68%。 按照ICF框架,健康状态可划分为三个部分:身体功能和结构、活动和参与、环境和支持。

丹佛发育筛查测验教学内容

丹佛发育筛查测验

0-6岁婴幼儿的智商测定对环境的要求非常严格,甚至对光线、室内陈设、湿度等 都有严格的界定。另外,测评人员说话的速度、声调等都可能对婴幼儿产生影响,因此一般不进行给出具体成绩的智商测定,而是进行筛查性智力测验。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、 精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test,简称DDST) 丹佛发展筛选测验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K. Frankenburg)与多兹(J.B. Dodds)编制的,是目前美国托儿所、医疗保健机构对婴幼儿进行检查的常规测验。DDST的检查对象为出生到6岁的婴幼儿,如其不能完成选择好的项目,便认为该婴幼儿可能有问题,应进一步进行其他的诊断性检查。必须注意的是DDST是筛选性测验,并非测定智商,对婴幼儿目前和将来的适应能力和智力高低无预言作用,只是筛选出可能的智商落后者。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。 1、个人—社交能区:这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区:这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区:组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。

丹佛儿童智力发育量表

月份 精细动作 大运动 1个月 △小儿腿、臀双侧动作对称等同 △视线能随目标移动 90° △俯卧时试举抬头 2个月 △抬头时,脸与桌面约成45° 3个月 △小儿手指能互相接触 4个月 △视线能随目标移动180° △用摇铃接触小儿手指 能握住 △抬头时,脸与桌面约成90° 扶小儿坐时,举头正而稳,不摇动 5个月 △坐在家长腿上,能伸手向着桌面上的玩具 △俯卧时手臂能支撑身体抬胸 △扶站时腿能支撑体重片刻 6个月 △能自己拿着饼干吃 △手中握着一块方木,又能 注意到第2块方木 △拉坐时,头部始终不后垂 7个月 △两只手能同时各握一块积木 △只能抓起小丸 △会从俯卧转向仰卧或仰卧到俯卧 的翻身△能独坐5秒或更长时间 8个月 △能把一只手中的积木递交到另一只手 △能扶着硬物体站立5秒或更多时间 9个月 △会用两指抓握小丸

10个月 △能拿取放在桌上的小方块作相互敲击 △会从站到自己单独坐下 11个月 △会用拇指和食指抓握小丸,手掌不接触桌面 △扶站时能把足提起片刻 12个月 △会扶着家具行走△能独立2秒或更 多时间 12~15个月 △不撑住地面能单独弯腰拾起玩具 △步行自如,左右不摇摆 15~18个月 △能叠稳两块方木 △会在纸上有目的地划 线 △经示范能把小瓶(口径 1.5厘米)内的丸粒倒出 △能向后退两步或更多步 18~21个月 △能叠稳4块方木而不倒 △不扶任何物体会将球向前踢出 21~24个月 △不经示范能把丸粒倒出小瓶外 2岁~2岁半 △模仿画长于2.5厘米歪度不超过30度的直线 △能举手过肩抛 △会双足同时离地向前跳 △能不扶物体独脚站直1秒钟或更长 时间 2岁半~3岁 △能叠稳8块方木而不倒 △能模仿成人搭“桥”△会骑儿童三轮车△能单足跳过21 厘米的宽度

儿童发展评估量表

儿-童-发-展-评-估-量-表

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儿童发展评估量表 自理--社会能力语言能力感知和思维精细动作粗大动作 一岁1.能喜吸允和吞 咽 2.能用手抓住脚 或把手伸进嘴里? 3.能双手伸出做 准备被抱起的姿 势 4.对从抱着他到 放下有反应? 5.能 玩一个玩具达三 分钟之久 6.对给他穿衣服 时没有反抗 7.对别人的接触 有反应? 8.在帮助 下能够用水杯喝 水 9.能咀嚼食物? 10. 会用手抓东西吃 11.能够拿东西敲 着玩? 12.多数情 况下,对“不”或 “不动”的指令有 反应 1.本能地啼哭,对 不同的刺激有哭的 反应? 2.对声音有 微笑的反应? 3.能 够确定声响的方 向,并可以把头转 向声音 4.能够分辨一些不 同的声音? 5.见到 食物有要吃的反应 ?6.丫丫发音,能够 发出多种声音 7.能发双音(如:妈 妈、大大…)? 8.低声 喃喃自语? 9.听音 乐时显得很高兴 ?10.对词语和手势 有适当的反应(如: 在讲“再见”时能招 招手) 11.能做一些简单 的要求(如:抓住球) ?12.会用比划或手 势来表达要求 1.目光能跟随运 动的物体 2.认识熟识的人 3.能注视身边的 物体 4.目光能跟随滚 动的球?5.对于 面孔消失时有反 应(如:会玩藏猫 猫的游戏)? 6.主 动地要得到一些 东西? 7.当一个勺 子从桌子上掉下 时能用眼睛看着 8.对镜子里的像 有反应? 9.能够拉 起用绳子系住的 玩具? 10.能注视 并拿开下面盖着 一块糖或一个玩 具的手帕 11.能用一根棍子 敲打着玩? 12.为 了取出倒扣杯子 下面的东西会把 杯子拿开 1.会常常举起手 或松开握着的拳 头? 2.会玩手和玩 手指?3.能短时 间地抓住拨浪鼓 并注视它 4.手能自如地抓 握和松开?5.能 抓一臂之外的邻 近的东西?6.能 用拇指和食指捏 小球? 7.会在桌子 上扔开小木块并 再拿起来 8.会翻书 1.俯卧时能从床 垫上抬起头来 2.在坐着时能将 头竖起来半分钟 3.能自己坐几分 钟?4.会滚动和 翻身? 5.用爬或拱 使身体向前运动 ?6.能爬着站立起 来?7.能扶着床 沿或扶着家具行 走 8.能直着坐在小 椅子上 自理--社会能力语言能力感知和思维精细动作粗大动作 二岁13.能抬起双手 来配合穿衣服 14.当其他儿童在 场玩时,能引起他 的注视?15.对 自己在镜子里的 像很感兴趣 13.能够摹仿周围 的声音 14.能够摹仿两个 简单的词 15.在问他时,能够 指出身体的一个部 位 13.会敲打、碰击 两个以上的小木 块 14.试图摹仿涂划 (在纸或其它东西 上乱画)?15.会 将不同形状的木 9.会用食指准确 地触摸小的东西 10.有目的的拿画 笔,但不很准确 ?11.会摹仿把小 豆子(或小扣子) 丢进瓶子里 9.不用扶自己坐 一会儿 10.自己跑一会儿 ?11.扔球或踢球 (不一定准确) ?12.不用扶着墙 或家具,从坐在地

丹佛智力发展筛选量表

丹佛宝宝智力发展筛选量表0-6岁婴幼儿的智商测定对环境的要求非常严格,甚至对光线、室内陈设、湿度等都有严格的界定。另外,测评人员说话的速度、声调等都可能对婴幼儿产生影响,因此一般不进行给出具体成绩的智商测定,而是进行筛查性智力测验。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。 丹佛发展筛选测验(DenverDevelopmentalScreeningTest,简称DDST) 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。 1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。 104个项目中,有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否,有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样,应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题,但在临床上无症状的患儿,也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定;还可对高危婴幼儿(如围产期曾发生过问题的)进行发育监测以便及时发现问题,同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(一、大运动能区) 白色部分说明有75%的孩子达到了,黄色部分是剩下的25%的孩子,越早达到越好。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(二、精细动作—适应性能区) 白色部分说明有75%的孩子达到了,黄色部分是剩下的25%的孩子,越早达到越好。上面“书”是指“画后面的形状”的意思。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)(三、语言能区) 白色部分说明有75%的孩子达到了,黄色部分是剩下的25%的孩子,越早达到越好。

0-6岁儿童智力残疾筛查实施细则

XX市0-6岁儿童智力残疾筛查实施细则 一、智力残疾筛查 基层医疗卫生机构采用“0-6岁儿童发育筛查法(DDST)”或“儿童发育问题预警征象”进行儿童智力残疾初筛,阳性者转介至区妇幼保健院。 (一)初筛 1.筛查工具:DDST、儿童发育问题预警征象。 2.筛查方法:按儿童心理保健技术规范要求,在相应筛查年龄段进行筛查。 3.转介指标:DDST筛查结果基本正常、可疑或异常,儿童发育问题预警征象筛查阳性。 4.筛查环境要求:环境相对安静,仅放置测查桌子、椅子、测查床、小楼梯等,四壁勿做任何装饰,以免分散儿童注意力。 (二)复筛方法 1.首诊检查:询问病史,填写儿童发育迟缓干预病历首页,进行儿童运动发育情况评估。 2.Gesell发展诊断量表:操作人员需严格按照操作指导语对4月以上儿童施测。 根据以上检查结果综合评价儿童发育状况及运动发育落后的性质,并给予相应的指导。

3.转介指标 (1)标准化发育量表诊断结果为轻、中、重、极重度,不能以养育方式原因来解释者。 (2)需要进行残疾评定或康复评估者。 具有以上指标者应及时转诊至残疾诊断评估机构进行临床诊断,并转介至干预/康复机构进行干预或康复。 二、智力残疾评估 (一)评估机构 1.技术:掌握儿童发育进程,能够使用“盖塞尔(Gesell)发展诊断量表”和“婴儿-初中学生社会生活能力量表(用于6月-6岁人群)”进行儿童智力残疾评估。 2.设备:“盖塞尔(Gesell)发展诊断量表”评估量表及测试工具,辅助设备包括适合测试用的桌椅、围栏或有围栏的床、小楼梯、进行大运动的场地。“婴儿-初中学生社会生活能力量表(用于6月-6岁人群)”评估量表、手册及记录表。 (二)评估方法 采用“盖塞尔(Gesell)发展诊断量表”对儿童智力状况进行评估,处于边界值或检查不配合的儿童应结合“婴儿-初中学生社会生活能力量表”评估结果确定智力残疾及其分级。1岁以内儿童除了已经确诊患有影响智能发展的疾病或综合征时,原则上不做智力残疾诊断。

韦氏儿童智力量表

For personal use only in study and research; not for commercial use 韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表 中国修订本 英文全称: Wechsler Intelligence Scale for Children Revised in China 英文简称:WISC-RC 一、测验简介1.是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2.由D.Wechsler所编3.1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量6.分言语、操作二部分7.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订,沿用WISC-R的基本测验构架,理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采 用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些 测验内容。

言语分量表操作分量表 1.常识 7.填图 2.类同 8.排列 3.算术 9.积木 4.词汇 10.拼图 5.理解 11.译码 6.背数12.迷津三. 各分测验的主要功能、实施方 法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。为保持儿童对测验的兴趣,避免疲劳和厌倦,言 语分测验和操作分测验交替进行。背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验,一般情况下不做,只当同类测验中某项失效时才使用。城市、农村儿童共用一个版本。 1 常识测验内容与功能:由30个常识问题构成,包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要 测量知识广度和远事记忆。实施方法:指出特定事物之事实,连续5项失败(得0分)终止。评分标准:每正确回答一项记1分,个别项目记0.5分,最高30分。测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵?二个 3.狗有几条腿? 2 填图测验内容与功能:由26幅有缺失的图画构成,要求找出说出或指出缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力,对物体要素的认知能力,扫视后迅速抓住缺点的能力。实施方法:7岁以下从第1项开始,8-16岁从第五题作起,每项时限20秒。评分标准:每一正确回答记1分;要求部位正确,性质解释

丹佛发育筛查测验.pdf

0-6岁婴幼儿的智商测定对环境的要求非常严格,甚至对光线、室内陈设、湿度等都有严格的界定。另外,测评人员说话的速度、声调等都可能对婴幼儿产生影响,因此一般不进行给出具体成绩的智商测定,而是进行筛查性智力测验。 筛查性智力测验是一种比较简单、快速、经济的方法,有的也适用于群体测试,可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。比较常用的方法就是丹佛婴儿发育量表(简称DDST):该方法包括测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力,共有104个项目,适宜于新生儿至6岁的小儿。丹佛发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test,简称DDST) 丹佛发展筛选测验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K. Frankenburg)与多兹(J.B. Dodds)编制的,是目前美国托儿所、医疗保健机构对婴幼儿进行检查的常规测验。DDST的检查对象为出生到6岁的婴幼儿,如其不能完成选择好的项目,便认为该婴幼儿可能有问题,应进一步进行其他的诊断性检查。必须注意的是DDST是筛选性测验,并非测定智商,对婴幼儿目前和将来的适应能力和智力高低无预言作用,只是筛选出可能的智商落后者。 丹佛发育筛查测验(Denver Development Screen Test DDST)也是我国的一种标准化儿童发育筛查方法,被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。它由104个项目组成,分为四个能区。 1、个人—社交能区:这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区:这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区:组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区:本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。

儿童保健科常用心理量表

儿童保健科常用心理量 表 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

儿童保健科常用心理量表(1)婴幼儿智能发育测验(CDCC)该量表采用两分法的领域安排。智力量表:以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力,早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力,形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力,注意婴儿感知觉、注 意、记忆和认识能力的发展规律。还包括语言发展,着重在开始发音和语言交流的萌发。运动量表:反映运动协调和技巧行为能力的发展。智力量表的结果以一种标准得分,即智力发展指数(MDI) 来表示,运动量表的测验结果以另一种标准得分,即运动发展指数(PDI)来表示。 凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等,110~119为中上,120~129为优秀,130以上为非常优秀,80~89为中下,70~79为边缘,69 以下为迟缓。 (2)Gesell发育量表(Geselldevelopmentalscales,GDS)主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。Gesell选择 4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度,并称这些年龄为“枢纽龄”。测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方 面。

评分与结果:根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平,然后代入发育商数(DQ)公式中得出DQ值。一般情况下适应性的成熟水平可 代表总的发育水平。如DQ在75分以下,表明有发育落后。(3)麦卡锡幼儿智能量表(MSCA)主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。试用年龄范围为2.5~8.5岁。MSCA主要由测查儿童 主要能力的18个测验组成。这18个测验分属于5个分量表:言语(V)、知觉–操作(P)、数量(Q)、记忆(Mem)、运动 (Mot)。前3者又可合成为“一般智能”(GI)分量表。量表分 数有两种:一是T分,用于前5个分量表的粗分转换;一是IQ, 用于“一般智能”分量表的转换。 评分:18个测验共含有150个左右的测题,每项都有特定的计分评分规定。18个测验直接评出来的分数成为粗分(原始分)。经过加权 的测验粗分按各分量表所包含的测验各自合成分量表的合成粗 分。一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。最后将合成粗分通过常模分 灵敏转化成“量表分数”(T分数和IQ分数)。本量表规定评估 言语(V)、知觉–操作(P)、数量(Q)记忆(Mem)、运动 (Mot)等5个分量表只用T分数转换;惟独评定“一般智能” (GI)分量表时则用IQ分数。 (4)韦氏儿童智力量表(WISC)韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分,每部分包括6个分测验。每个被试者需分别做言 语部分的5个分测验和操作测验中的5个分测验(每部分中的第 6个分测验可作为某种原因不能实施某个子测验时的补充)。

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