在科学探究活动中教师应注意的问题-精品文档

在科学探究活动中教师应注意的问题

“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这是《国家小学科学课程标准》的一条核心理念。探究教学现已成为科学教学的关键，学生学习的主要方式。随着课程改革的不断推进，探究式学习被越来越多的老师所认可。那么，教师在小学科学探究教学中应注意些什么问题呢？就我在教学研究中的一些思考和大家作以交流。

一、注重问题意识，缺泛分析整理

在当前的课堂教学中，教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你有什么疑问”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这种现象非常好，但往往不注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，以至于有些教师常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。

所以在教学中我认为引导学生提出了许多问题，还要及时整理问题，帮助学生选择问题，将课堂上能研究的、要研究的问题突出出来。比如《小车的运动》一课确定要研究的问题为：小车运动的快慢与什么因素有关系？像这样的问题都是可以通过观

察、实验找到问题的答案。比如“你家乡的各个季节有什么样的气候特征？”这些是不复杂的、可以通过观察、调查获得答案的问题。“你怎样治愈生病的小动物？”这个问题就比较复杂不适合来让学生研究。其实，教师组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性。

二、强调动手操作，疏忽动手动脑

在现在的科学课堂上，教师都非常重视让学生亲自动手活动，经历科学探究过程，这本来是无可厚非的，但现在有些教师对于“动手做”的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，因而在课堂教学中设计了许多动手的活动，以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象，但是在看似热热闹闹的科学课课后学生的头脑却依然一片空白，并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。其实我们需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。所以在让学生利用材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要组织学生在动手做实验之前要先思考，想清楚