变形记
《变形记——温暖之痛》观后感最近，我们看过了纪录片《变形记——温暖之痛》。影片讲述的是一个甘肃小山村里的贫苦小女孩与一个来自广州富裕家庭却视学校为监狱的少年互换家庭生活七天的故事。
放映开始了。屏幕上打着：
一个是广州大城市的“古惑仔”，是学校为监狱，把打架当游戏。被父母百般宠爱，却视父母为路人。
一个是甘肃小山沟的可爱女生，率性阳光品学兼优。渴望被父母呵护，却只能在梦里相思。
一边繁花似锦，一边黄沙漫漫。
两个截然不同的家庭，两个人生目标截然相反的少年，七天的互换，会带来怎样的人生改变呢
变形开始了。来自广州得龚韦华他有着优于一般孩子孩子的富裕家庭，对学校他视如监狱；对老师，他不理不睬；对父母，他视如敌人；对待新学校的同学他恶语相加。而另一面，来自甘肃会宁的小姑娘胡若男，她率性阳光品学兼优尊敬师长团结同学。但心里却又有着鲜为人知的秘密。当我看到这时我我就在想这样相反的两个人，究竟能不能“变形”成功呢？
让我惊讶的是，仅仅七天，让这个来自广州的“古惑仔”真的改变了，这是一种如凤凰涅磐般的改变，他开始脱胎换骨了。通过在若男家生活了不到七天的时间，却改变了这个少年的人生太多，或许是若男妈妈的关心，或许是爷爷奶奶的眼泪和嘱托打动了龚韦华，让他内心中隐藏的责任感中心改变了他自己，他学会了体谅他人，他开始关心若男奶奶的手，关心若男爷爷的牙，他跟随抓鸡高手在山里呆一整天，只是为了能让爷爷奶奶吃上一顿肉，它
能在学校里认真的上完一节课了，他甚至在最后向父母借钱，为了帮助有爷爷奶奶见上一面在兰州监狱的儿子。这只是他为若男的家庭所做的。在他在经历了七天的改变之后，他在对待父母的态度上也发生了翻天覆地的改变，由之前的视父母为敌人，到现在他尊敬师长敞开心扉，与父母认真的交流，他这些都让我感动直至铭记在心。
另一面，在广州的胡若男，也让我们感动，她为了给在监狱的父亲买一本书，她在学校洗衣服，她去别人的店里打工，直至最后当她要离开时敞开心扉，向同学们说出了她心里那个不愿意提的秘密。这个小姑娘在广州的“非常假期”也确实带给我们很多感动。
节目中我想到了中国的传统优秀思想的践行，是不是我们应该认真地贯彻我们的国学思想呢？我们是否做到了“首孝弟，此谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”呢？
在节目地最后说：“我们怎么会留恋苦难，但苦难确实帮我们前行。”对于现在生活在城市里的孩子来说，父母过多的呵护仿佛早已经将他们内心中的一些本性给磨灭了，城市孩子大多表现为自私、叛逆。这或许也是很多社会学者早已看到的社会问题，但是这次成功的变形，或许改变的不仅仅是龚韦华一个人，整个社会是不是应该提高警惕了，让我们的城市孩子适当的承受一些挫折，经历一些他们本该经历的一些事情，对他们何尝不是一种锻炼，对他们的成长也是很好的促进。城里的父母是不是该反思了!不能等孩子们长大了才发现他们不会自己走路，那样的话是很可怕的事情。
当节目结束后，看到在场的同学多半红着眼睛，最后我想说《变形记》给我的感动，不单单是眼泪的流淌，那是一种情感，从内心深处涌出。如果你觉得自己无情或者冷漠，那么我告诉你；你的心里一定缺少了什么！是温暖？还是感动？
变形记导学案+答案
《变形记》教案 【学习目标】 1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。 2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】 教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 【学习课时】两个课时 第一课时 一、知识导学 1.作者简介： 弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。 2.时代背景： 第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 二、课文内容： 1、内容结构：小说分三部分。 第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。 第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。 第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。 课文只节选了原小说的一部分内容。 2、情节线索 情节的发展由两条线索交互展开。 格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死 家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦
2020春语文必修4(粤教版)课后检测：11 变形记(节选)
11 变形记(节选) 格里高尔静静地死去了。隐藏在卡夫卡晦涩的描写下面的，是交织着愤恨与失望的被毁坏的纯真，它犹如一朵病态的花，盛开在卡夫卡脆弱而敏感的内心世界里。卡夫卡有一双孤独的眼眸，他看到了别人看不到的美丽。异化的不是格里高尔的身体，而是那个黑暗的世界。变形的不是格里高尔，而是我们的心！ 笔不是作家的工具，而是他的器官。美 字 体 赏美文 梦 卡夫卡 约瑟夫·K 做了一个梦： 那是个风和日丽的日子，K 想散散步。可是他刚刚走了两步就来 到了一座公墓。这里有许多条人工铺设、弯弯曲曲、不便行走的道路他就在其中一条这样的路上摇摇晃晃地向前滑行着，宛如漂浮在一条湍急的河流上。远处一座新堆成的坟头映入他的眼帘，他想在那座坟头旁歇脚。那座坟头对他几乎有着一股诱惑力，他恨不得一下子就滑到它跟前。可是，有时候他又几乎看不见那座坟头，很多旗帜遮挡着它，那些旗帜飞舞着、翻卷着，虽然看不见旗手，但是仿佛那边响彻
着一片欢呼雷动之声。 他再次将目光投向远方，忽然发现那同一个坟头就在自己身旁的路边，甚至几乎已经到了自己的背后去了。他赶忙跳进草丛里。因为他脚下的那条路还在继续飞快地向前移动，他落地时没有站稳，正巧跪倒在那座坟头前。两个男人站在那座坟头的后面，一起高举着一块墓碑；K 刚刚出现在坟头前，他们马上就把那块墓碑砸进地里，于是，那块墓碑便牢牢竖立在那里。从灌木丛中立刻走出来第三个男人K 一眼便认出那是一位艺术家。他只穿着裤子和一件纽扣没扣好的衬衣，头上戴一顶天鹅绒便帽，手里拿着一支普通铅笔，他一面向坟头这边走来，一面用那支铅笔在空中写画着。 现在这位艺术家开始用那支铅笔在墓碑上方写字了；墓碑很高，他根本用不着弯腰，但是他得探身前倾，因为那座坟头将他和墓碑隔开了，而他又不愿意踩那坟头。于是，他就踮着脚，左手撑住墓碑。他以其精湛的技艺，用那支普通的铅笔写出了金色的字母，他写道，“这里安息着——”，每一个字都显得那么清晰、秀丽，深深地镌刻在墓碑上，金光闪闪。他写完那五个字后，回头看了看K，这时K 正焦急地等着看碑文的下文，根本没有注意那个人，两眼只顾盯着那块墓碑。果然，那个人又开始往下写了，但是他写不下去，出现了什么障碍，他放下铅笔，再次向K 转过身来。于是K 也望着艺术家，发现那个人面带窘色，但是却说不出他为什么感到窘迫。他先前的全部活力消失了。因此，K 也陷入了窘境。他们相互递着无可奈何的眼色，显然这是一场令人难堪而又无法消除的误会。这时送葬乐队的小钟也不合时宜地响了起来，可是，艺术家举起手使劲地挥了两下，制止了钟声。过了一会儿钟声又响了起来，这次非常轻微，而且未经人制止自己便突然停住了，好像它这一次只是为了定定音。看到艺术
小猪变形记解读
《小猪变形记》解读及操作建议： “真烦！烦，烦，烦，烦，烦！” 小猪就是在这样的情绪下出场的。让人不禁要问：小猪究竟为何而烦？ 再看画面，背倚大树的小猪，一副营养良好、滚瓜溜圆的模样，手里还拈着一茎野花，从这我们很容易知道：它不是为食物而烦。 根据马斯洛的需要层次理论，当最基本的生存需要和安全需要满足后，对精神方面更高层次的需要，譬如社交、尊重等需要也就油然而生。 这样，我们再看小猪，就把它看做是一个小孩子吧，因为绘本就是为小孩子特意创作的图文故事呀。 有一个小孩，他生活在充满安全和温暖的环境中，于是他开始不满足现状，想要探索更广大的世界。 因此，在讲这一部分的时候，就可以这样： 很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。（讲述的时候，只出现画面，字体等老师讲完后再出示。） “真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 然后停下，面向同学发问：小猪啊小猪，既然这么烦，那你会怎么做呢？ 让学生进入角色，说说自己的想法，但是不要表扬，或是以“对错”来评价，因为这样会无意识让学生为迎合老师的心理而发言。因此可以这样说：“谢谢XXX，谁还愿意和我们分享他的有趣的想法？”发言人数视具体情况而定，不要拖沓，要让学生学会倾听，重复的就不要再说了。然后再接着讲故事中小猪的选择： “总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。 小猪出发的时候，并没有一个明晰的目标，他只是单纯乐观地认为“总该有点什么好玩儿的事情吧”，但是当他碰见了其他的人，其他的事，他开始更深入地思考自己了。经历是生命的财富啊，随着孩子慢慢长大，家长、老师要做的最要紧的事情，就是丰富孩子的精神生命，儿歌童谣、童话绘本；大自然的花鸟虫鱼；还有与同龄小伙伴的交往。自然的、生命的、感性的、柔软的，人类文化中最适合孩子的部分，这些，把每一个孩子带入童年的“百草园”。这样的孩子，就不会只耽于满足最初阶段的安全需要，而会继续思考：我是谁？我要成为谁？有一个故事《我不知道我是谁》，形象地讲出了孩子经过了“物我不分”的混沌阶段，而鲜明地知道了“我”的存在的心理现象，而《小猪变形记》则好像是这个故事的续集，接着讲述，一个孩子在知道“我”的存在后，继续的追问与探索：“我要成为谁？” 他先看到的是长颈鹿。 “他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。”这句话真是说得好啊，要让孩子发自内心心向往之，就一定要把那样事物最美妙的美好呈现出来。你看，如果长颈鹿没有那么优雅、自如，而是很勉强、猥琐地扒在树干上的话，那么，小猪还会因这样“美的震撼”而兴起想做长颈鹿的念头吗？ 因此，在这里可以这样来讲： 跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，那么高的树叶，小猪仰起头才能看到，长颈鹿却轻轻松松就吃到了。那姿态真是美妙！小猪看得都呆住了，他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，（此处讲述声音放慢，停顿时间长一些）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！
变形记读后感高中范文5篇
变形记读后感高中范文5篇 变形记读后感 说到读后感，其实我的观点都是各位老师的观点，或者说，我和卡夫卡的原文隔了三层，也是“影子的影子”，因为我是听了众多老师的讲解以后，才去看书的，只能是把老师讲过的一些看法带入书里看。所以望老师海涵: 格里格尔一觉醒来发现自己变成了甲虫，但是他的思维还是人的思维，在家人没有发现他以前，他还在想着自己的工作，想着自己的上司，他对自己的工作不是热爱，他对自己的上司只有吐槽。同时，他认为同事之间没有感情，只有互相攀告，上司对员工没有体恤，只有压榨，甚至连医生都会想着帮助上司对抗生病不上班的员工。不过，第一次看到这里的时候，会觉得这些都是格里格尔的内心戏，整个工作环境在他的意识里是这个样子的，但说不定是他曲解了呢? 爸爸、妈妈、妹妹发现格里格尔没有去上班，于是轮流喊他起床，他的家人态度是很好的，嘘寒问暖，温声细语。为了不让家人担心，于是他很艰难地用他的甲虫身体穿衣服。(难道是格里格尔工作压力大，才会觉得工作环境不好?)在这时，公司竟然派了法律代表来调查他没去公司的原因，被逼无奈，格里格尔让人们看到了他的样子。一个法律代表来调查迟到原因，多么郑重，郑重的背后是血淋淋的压迫和剥削。 法律代表说格里格尔没有尽心工作，而格里格尔说他给公司创造
了很多订单。以客观的角度去看文本，格里格尔都变成甲虫了，但是还在为自己的工作辩驳，希望保住自己的工作，可见工作在他心中的重要性。但是代表先生完全不理会他长篇的解释，甚至落荒而逃，格里格尔为了保住自己的饭碗，不得不追他，于是出现了闹剧的一幕——妈妈昏倒在地，爸爸拿手杖驱逐格里格尔。 在之前，爸爸妈妈以为他只是生病了，要找来匠和医生，格里格尔感觉“人类又重新接纳了自己，让自己再度成为他们之中的一份子。”人是群居的动物，一位心理学家曾在一本书中写：一个人只能表现出自己所拥有的感情。所以人对自己的肯定，也要有他人肯定的支撑。 但是他的家人之后是怎么做的?妈妈看到他就昏倒，再看到他就逃跑，还打开窗户透气，这样的做法，无异于“庄公寤生，惊姜氏”。自己生的孩子，养了那么大，再怎么样都不会想着孩子生病了，不问原因，而是立马厌恶吧，父亲更甚，直接拿着手杖驱逐他，人情冷漠可见一斑! 在格里格尔工作的时候，格里格尔是全家的重心，但是他变成甲虫，爸爸开始工作，妹妹刚开始对他有耐心，后来将他的房间他的生活完全掌控在自己手里，牢牢当好监狱长，不许爸爸妈妈看格里格尔。爸爸开始赚钱，有了经济地位，开始用苹果砸格里格尔，不开心就朝格里格尔发火，而格里格尔还在愧疚自己不能工作，不能给他们好的生活，不能送妹妹去音乐学院，鲜明的对比，恰好体现出家人的自私和格里格尔的情义。 最高潮的地方是格里格尔想重回人群，于是在三个租客和家人聚
《变形记》作品赏析
《变形记》作品赏析 叶廷芳 卡夫卡的创作旺盛期正值德国表现主义文学运动的高潮时期。他的短篇小说《变形记》可以说是表现主义的典型之作。表现主义的创作主张是遵循“表现论”美学原则而与传统现实主义的“模仿论”原则相对立的。它反对“复制世界”，即不把客观事物的表面现象作为真实的依据，而主张凭认真“观察”和重新思考去发现或洞察被习俗观念掩盖着的，而为一般人所不注意的真实。为此就需要一种特殊的艺术手段，把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，以造成审美主体与被描写的客体之间的距离，从而引起你的惊异，迫使你从另一个角度去探悉同一个事物的本质。这种艺术手段通称“间离法”，在布莱希特那里叫作“陌生化效果”。《变形记》的变形即是一种间离（或“陌生化”）技巧。作者想借以揭示人与人之间——包括伦常之间——表面亲亲热热，内心里却是极为孤独和陌生的实质；之所以亲亲热热，因为互相有共同的利害关系维系着，一旦割断这种关系，则那种亲热的外观马上就消失而暴露出冷酷和冷漠的真相。正如恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中所揭示的：“维系家庭的纽带并不是家庭的爱，而是隐藏在财产共有关系之后的私人利益。”可谓一针见血。你看，当格里高尔身体健康，每月能拿回工资供养全家的时候，他是这个家庭里一名堂堂正正的而且受人尊敬的长子。 但当他一旦患了不治之症，失去了公司里的职务，因而无法与家庭保持这种经济联系的时候，他在家庭里的一切尊严很快被剥夺干净，甚至连维持生命的正常饮食都无人过问。 他变成“非人”，他的处境无异于动物。当然也可以让主人公得一种致命的重病或遭遇一次丧失劳动力的重残，然后写他被家人厌弃的过程。但这样的构思其艺术效果不如变形那样强烈。因为作为病人，他有口会说话，有眼睛会看人，你不能当着他的面表现出对他的厌倦，或不给他送饭吃。而一只甲虫，既不会说话，也没有
绘本《小猪变形记》教案
小猪变形记 一、导入 1、小朋友们，我们来做一个游戏吧！这个游戏叫“超级变变变”， 我说出一种动物的名字，你就要变成那种动物，做做他的动 作。（如：小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫）2、今天，我们的读书会请来了一位小客人，他也是一位想变形 的小动物，想知道他是谁吗？谁愿意来猜猜看。（学生猜）他就是小猪，你能用一些词语来形容小猪吗？（可爱、爱睡懒觉）请看大屏幕，这就是今天故事的主角。 二、小猪变形的过程 1、①从图上观察，你觉得，此时的小猪心情怎样？ （躺在树底下，很无聊，不开心） ②小猪想啊，总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！ 于是，他小跑着就出去了。跑到路边，小猪看到了什么？ （长颈鹿在吃树枝上的叶子） 长颈鹿有什么特点？（脖子长、个子高） 是啊，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他觉得当长颈鹿一定很刺激，所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是，他做了一副高跷，小心翼翼地出发了。路上，他遇到了斑马，听听他会怎么说：“嗨，下面那位，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马听了，他会怎么样？（学生说）
斑马说：“你不是长颈鹿，你只是一只踩着高跷的小猪，你最好小心点。”此时，小猪的心情会怎么样？（学生回答） 小猪气呼呼地走开了，但是没走多远，只听“砰”的一声，小猪摔倒了。小猪想：看来长颈鹿的生活并不适合我，我要去寻找更刺激的探险。没走两步，他又想到了一个好主意。 2、他想，我变斑马好了。那斑马有什么特点呢？（黑白条纹） 你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢？（学生回答） 小猪是用什么方法的呢？请看，他拿来颜料，给自己画了件奇妙的外套，然后就一路小跑着炫耀去了。 教学：炫耀。那“炫耀”是什么意思呢？（夸耀）谁能来炫耀一下自己？（学生做） 路上，他碰到了一只大象，他是怎么跟大象炫耀的呢？谁来表演一下。（学生演——嗨，我是一只了不起的斑马，你看，我身上有斑马纹。）大象看着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”哗啦，小猪漂亮的外套，被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌，当斑马还不如当小猪呢！” 小猪此时的心情，又是怎样的？（学生回答） 你觉得小猪扮成斑马合适吗？（不合适） 那小猪会放弃变形吗？（学生说） 你看，小猪看见长颈鹿，就变成了长颈鹿，看见斑马就变成了斑马，小猪很聪明哦，他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得，小猪接下去要变成谁了？（大象）
《变形记》获奖书评
陌生的家人 ————从卡夫卡《变形记》中看荒诞与真实 在读短篇小说《变形记》之前，我是带着一种怀疑的态度去推想故事的情节，是欢乐的？是悲伤的？还是奇幻的？可是在刚开始读到主人公格里高尔某天早晨醒来变成大甲虫无法起床上班时，我就意识到这位表现主义先驱的作品中是充满着荒诞大胆却不缺细腻真实的。平淡、拙朴、凝重和冷漠的叙事风格，带上一股淡淡的悲伤是表现主义的典型之作。它正以表现主义的风格讲述了这么一个故事： 高尔·萨姆沙是一个旅行推销员，某天早晨，他从恶梦中醒来时，突然发现自己变成了一只巨大的甲虫。当然，公司秘书主任为他没上班由此找上门来，父母和妹妹也来询问情由，都见状大惊。从此他成了一个沉重包袱，受尽亲人的冷遇和折磨，甚至被迫害至死。 后来我详细了解到，《变形记》创作于1912年，发表于1915年，小说分三部分。第一部分写格里高尔发现自己变成甲虫，惊慌而又忧郁。父亲发现后大怒，把他赶回自己的卧室。第二部分格里高尔变了，养成了甲虫的生活习性，却保留人的意识。格里高尔失业在家，过着甲虫生活，只能爬来爬去。但是他还想着给妹妹实现“美梦”。他一听到家人出去做工挣钱，就“羞赧和伤心得浑身燥热”。他“受到了自责和忧愁的压抑”。第三部分，为了生存家人只得打工挣钱，忍受不了格里高尔这个负担，妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔最后陷入绝望，最后死掉了。他的家人开始过着自己养活自己的新生活。 我在读时，认识到卡夫卡《变形记》中有以下三层含义： 第一层含义是格里高尔由人到虫的“变形”，及身体“变形”。它象征性地说明了社会环境对人构成的压力以及人承受不了巨大的社会重负而走向人的反面一路。第二层含义是有格里高尔的身体“变形”而产生的家庭经济状况和生活条件的“变形”，即经济“变形”。第三层含义是由格里高尔生理“变形”和萨姆莎家经济“变形”所引起的格里高尔家人的心理“变形”。它反映了当时社会环境的浊化、人际关系的恶化以及亲情关系的异化，即陌生化的家人 令人拍案叫绝的是，《变形记》艺术上的特色是成功地把虚幻和现实结合起来了。在二十世纪初，著名画家蒙克的作品《呐喊》倍受关注，他就是借用夸张变形手法来表现人物内心变化，借用怪诞的形式表现真实的内心，通过窥视创作主体的内心把握现实的“荒诞”，这一艺术流行在各个方面。无独有偶，卡夫卡的《变形记》就具有《呐喊》式荒诞真实的特征。在小说中我们能看到卡夫卡巧妙的笔法。其中象征是小说的主线，小说通过荒诞的手法来变现人与人间的异化来反映资本主义制度摧残人性的本质。《变形记》中的“变形”其实是一种间离技巧。作者揭示人与人之间——包括亲情——表面亲亲热热，内心里却是极为孤独和陌生的实质。之所以亲亲热热，是因为互相有着利害关系。作者利用平淡、拙朴、凝重和冷漠的叙述风格将原本是悲剧的《变形记》写得不动声色、不带感情、不发议论，也不作任何评价，读者便能够去感观到荒诞与真实。 当然，我认为书中最妙的地方在于用心理描写的方法刻画了格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。面对变形、面对亲人厌弃、面对死亡，格里高尔惊慌、痛苦、绝望，最终死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的人。我认为卡夫卡塑造了格里高尔这个有血有肉的小人物形象，由这一形象让我想到莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，人们盼望的是有钱的于勒归来，而不是身无分文的于勒归来；鲁迅笔下的《祝福》中的祥林嫂，想到了社会中“弱势群体”，他们生活在社会的底层，承受着社会给他们带来的巨大生活压力，我们应该理解、帮助他们！ 由此，我非常喜欢卡夫卡的《变形记》，这部小说犹如一片奇妙的丛林，吸引我去探索。我认为这里有一种阴郁和荒诞的美。正是这种美妙的感觉让我了解到卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《法的门前》等，相信我会更深入了解卡夫卡所创造的意境，去体会他的内心世界。《变形记》让我的认知再次得到了提升，原来小说可以写的这么美妙！
变形记卡夫卡读后感
变形记卡夫卡读后感 导语：读后感不一定要长篇大论，它可以是几个你认为贴切的词语，可以是一段你内心的感悟，也可以是你联想到自身的体会。下面和我一起来看变形记卡夫卡读后感，希望有所帮助！ 变形记是奥地利作家弗兰兹·夫卡的短篇小说。 这篇小说被分为了三个部分。 第一部分：一名叫做格里高尔·萨姆沙的推销员变一天早晨醒来，发现自己成了一只巨大的甲虫，他的身体变成了甲虫，但他的思维却仍然是人类的。他的变化使他自己与他的家庭产生了很大的影响。在他出现在他的秘书，母亲与父亲面前时，他的秘书开除了他，他的母亲吓坏了，而他的父亲十分生气，将他赶回他的卧室。 第二部分：格里高尔虽然成为了甲虫，但他渐渐地还是习惯了这种生活。他的妹妹仍然很关心格里高尔，愿意每天给他送食物。虽然格里高尔变成了一只甲虫，但是仍然很关心家庭状况。虽然他已经失业，但仍然关心父亲的债务问题以及送她妹妹去音乐学院的事情。因为他的变化，他的妹妹决定将格里高尔的卧室里的家具全部搬走。格里高尔看见他喜欢的所有东西被搬走，他很伤心，于是冲出了房间，试图拯救她他心爱的家具。结果，他吓晕了他的母亲。他的父亲愤怒了，用苹果不断的攻击格里高尔。他的妹妹的态度则从关心转为厌恶。 第三部分：为了继续生存，除了格里高尔的一家人四处打工赚钱。母亲为陌生人缝制内衣；仍在上学的妹妹当上了售货员，她甚至将从前用作娱乐活动的首饰也卖掉了；而父亲则为银行职员送早餐。妹妹也懒得关心格里高尔了，只是偶
尔为他送上食物。在数日之后，全家人对格里高尔忍无可忍了。就连平时最关心格里高尔的妹妹也主动提出将他的亲哥哥踢出家门。格里高尔在亲情冷漠下饥饿又沮丧，他身患重病，身上伤痕累累，在凌晨时，头垂在了地板上，鼻孔中吐出了最后一口气。 这是一个悲剧故事，我们一般都会觉得变成了一只甲虫后会有不同常人的能力，然而在卡夫卡的笔中，他没有得到超能力，只是身子变成了甲虫罢了。结局是最令我意想不到的，在这个故事中，这只甲虫最终竟然没有变回人类，而是默默地死去了。一般我们都会认为，他们最终变回了人类，然而当我看到这个结局时，我惊呆了。这位推销员格里高尔竟然是以甲虫的形式死去的，这是最难以想象的。卡夫卡的变形记里没有格里高尔变形的过程，只是告诉读者他变形了，这本书里没有“魔法”，只是格里高尔变形后的不便与痛苦。 格里高尔是无辜的，每次他受到伤害都是因为他想做正确的事，但是却没有任何人观察到。 当父亲想让变成甲虫的格里高尔进入他的房间时，虽然格里高尔完全服从父亲的指挥，父亲也许察觉了格里高尔的良好意愿，但仍然不停地发出‘嘘嘘’声，令格里高尔十分烦躁。他看到格里高尔在转身，但是却挤不进一扇房门，从父亲的表现来看，他没有耐心等待格里高尔做烦琐的动作。格里高尔十分了解父亲的心情，于是挤进了房门，但是父亲却毫不在乎格里高尔的处境，只在乎把他赶进房间，没打开另一扇门，把他硬是推了进去，使格里高尔血流如注。从这个情节不仅可以看出格里高尔是无辜的，也能看出他的父亲的没耐心，对他儿子的遭遇没有感到焦急心痛，只是觉得这是一只可恨的怪物。 当格里高尔的妹妹要求妇人们搬掉格里高尔的家具时，格里高尔觉得惋惜，
绘本：《小猪变形记》
绘本《小猪变形记》 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 准备： 电视机，幻灯机，《小猪变形记》故事书 过程： 一、导入： 1、今天，我给小朋友带来了一位新朋友，你们看看是谁呀？（出示图片） 2、这办小猪长的可爱吗？你们喜欢吗？今天，我和你们说说关天这只小猪的故事，想不想听？ 二、欣赏故事，让幼儿发挥想，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 1、有一天，小猪怎么了？小猪为什么不开心？请你学学小猪无聊的样子。那么最后，小猪又是想怎么做的呢？ 2、小猪出去碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想的？ 3、小猪看到长颈鹿后，是怎么做的呢？ 4、小狸踩着高跷是学谁啊？它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样呢？ 5、小狸现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马，它会跟斑马说什么呢？斑马又会怎么说呢？ 6、现在小猪又怎么了？你沉得小猪适合做长颈鹿吗？那么，小猪又想了什么好注意呢？它怎么样才能变成斑马呢？ 7、这回小猪出去会遇到谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么呢？大象会怎么回答呢？又会做什么呢？ 8、大象话没说完，发生了什么事儿？当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时，小猪怎么样儿了？ 9、这时的小猪心情怎么样儿啊，它找到快乐了吗？小猪又会做什么事儿呢？ 10、请小朋友想一想，小猪怎么变成大象的？用什么当长鼻子，用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗？它遇到什么事儿呢？ 11、请小朋友学学找喷嚏的样儿，这时的小猪大象又变成什么了？它的心情怎么样？它是不是还会学别的小动物的样儿？ 12、请小朋友听听小猪又是怎么说的？你们说说为什么当别的小动物不快乐？ 13、正当小猪不开心的时候，听到了哈哈的笑声，这是谁发出来的？为什么哪只小猪会这么开心？小猪最后找到快乐了吗？为什么呢？ 14、老师和幼儿一起总结故事：当自己是最开心的事儿。 15、刚才老师讲的故事好不好听？请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。 三、复习故事，做游戏 请几位小朋友上来扮故事中的小猪，长颈鹿、斑马，大象，在老师的指导下，让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心：做自己是最开心的，最幸福的事儿。
变形计节目单
没有第一季 第一季之《网变》 魏程15岁，长沙某重点中学初一学生；高占喜14岁，青海省民和县朵卜村初一学生。 第一天，农村孩子震动于城市的繁华，七次落泪；城市少年已辍学，重返乡村课堂，瞌睡连连；互换后第二天，重大转机出现，两幕心灵大冲撞，两地上演。一堂电脑课，让备受厌弃的网瘾少年重拾学堂，焕发信心，融入集体，回归学业。两个小朋友，城市表弟、表妹特意陪伴青海村娃，却带来无言伤害。但城市文化，渐渐浸染占喜内心。本来节俭有加，如今花钱如流水，一切将如何继续？ 第一季之《高三师生母女互换》 母亲刘轶群，女儿刘佳沐，亲生父亲在她5岁时病逝，继父在外地工作。忙着补习的这个暑假,这群即将踏入高三的少男少女身边,正在发生一段师生母女互换七天的真实剧情。一群面临高考压力的花季少年，有着自己都说不清的复杂心事，师生母女互换七天搅动高三原色青春。两人之间到底有多大的矛盾？ 第一季之《老孔变村官》 已经功成名就的厅级干部，变形为遭受洪灾山村的村组长，毫无农村工作经验的他，将单枪匹马领导村民灾后自救。短短7天时间，仅仅3000元资金，全面改变20多户村民的困境，这是一个不可能完成的任务吗？ 孔令志曾任湖南湘潭、邵阳两市市长，湖南省质监局局长，现为湖南省政协委员、省委督办专员。郴州市永兴县白头狮村黄泥组，抗洪英雄曹彦林的故乡。村组跨便江两岸，靠一艘驳船互通，以自家的菜地为生。这种湘南农家的平实生活，被7月15号的洪水打破了。被我们选定的老孔就是准备要到这个村里来当村组长。 孔令志是一个早有变形思维的人：在任质量技术监督局长的时候，他要不法商贩换位到消费者角度考虑，作为省委督办专员，他站在工作对象的角度思考，自己不干实事就是白吃白喝；这个最惯于变形换位思考的官员，能不能接受变形剧组的邀请，来一次真正的变形呢？这个任务就是，隐姓埋名，抛开身份，去做一个村民小组长。 第一季之《走、走、走》 本期《变形计》的主角变成了两个外国人：美国人布来恩和纳比尔。他们一个留学生，一个演员，都是对行走教育模式充满好奇的外国人，他们将进入河北石家庄一所行走学校，变身为学校“教官”，和一群“问题少年”一起长途行军，和行走学校的中国教官们、孩子们一起，走入内蒙古自治区最西端的阿拉善盟，等待他们的，将是五天五夜的艰苦行程，他们要穿越茫茫无边的戈壁，要经过深不可测的峡谷，要进入人迹罕至的沙漠，在这种极端环境下，布来恩和纳比尔能不能被一群中国孩子接受？期间他们将遭遇各种意外事件。用自己的方式感受和改变其他中国同事的训练和教育方法。东西方教育模式的交错和冲突会有多激烈？行走学校会如何应付两个不同目的的外来者？学校是否还有隐秘不为人知的另一面？ 第二季 第二季之《不舍的村学》 本期讲述的是一名城市小学教师和乡村小学教师进行互换，通过两者互换，双方获得各自心灵的收获，对教师这个职业有了更深刻的认识，升华彼此教育理念，促进城乡教育资源均衡流动。 来自北京重点小学府学小学的苏磊老师和来自湖南凤凰县禾库乡补丁村九龙小学的吴艺伟老师进行互换，双方各去对方学校教学七天，体验彼此的工作和生活。 第二季之《成长之痛》 本期节目将一名湖南长沙的“问题少年”胡耿和陕北农村孩子石宏强互换,让两个孩子进入对方的生活环境，生活七天，摄制组全程跟踪拍摄，真实记录 第二季之《孤岛》 “孤岛”的两位主人公陈诚和肖依都是留守单亲家庭的孩子，他们有着许多共同之处，很小的时候父母就已经离异，且均在外打工，有时几年才能见上一面，他们希望能够有一个温暖、幸福、完美的家庭。但是相同的生
观《变形记》有感
观《变形记》有感800字 这是一个真实的故事，片中讲了我们的主人公易虎臣与吴宗宏互换七天， 体验他人的生活。易虎臣，一个深圳市的少年，家境富裕，讨厌学习，是一个 典型的城市公子哥，而吴宗宏来自于桂州的一个小山村，家徒四壁的他却是样 样能干、孝敬父母。就是这两个截然不同的孩子要变形七天。先看看贫酸的吴 宗宏，在编导的带领下，他乘坐飞机一路颠簸地来到了易虎臣家，并很快加入 了这个大家庭。在这七天里，吴宗宏做的两件事让我们颇为感动：一、易妈妈 偶感风寒，拉起了肚子，小吴亲手熬了一碗粥，送给了在医院的“母亲”，一 口一口地喂给易母吃；二、易家母子俩即将过生日，小吴决心勤工俭学，为“娘”与“妹妹”献上了礼物，还把易父给他的1000元钱用在上面。在深圳这个大城市里，吴宗宏经历了太多的第一次。 而远在桂州的易虎臣的第一次也不少，那里的生活环境出乎他的意料，比 他想象的还要差。半夜睡觉有老鼠上床、凌晨要上山采松脂，这些对当地同学 司空见惯的事却是易虎臣前所未闻的第一次。其中有一段催人泪下的情节：公 子哥小易帮助小黑找到了六年前误伤别人被关在西双版纳第一监狱的父亲，见 到父子俩终于团聚，所有观众都喜极而泣。 七天变形很快要结束了，深圳的`同学们为山区孩子捐出了成千上万的钱，时光流逝，易虎臣与吴宗宏又回到了自己亲生父母的身边，继续了自己的家庭 生活。说到这里，大家或许要问：易虎臣当初是出于什么动机要参加《变形记》的？答案是想一部苹果手提电脑，可回到家中却只字未提，或许他懂事了，明 白了父母挣钱的艰辛与不易。 一边观看纪录片，一边联系了我的生活实际：我家虽然不是富甲一方，但 与山区的孩子相比却是一个天一个地，大家虽然无法真切地体验山里孩子的生活，但是我们更应从尊老爱幼、勤奋刻苦做起，早点与爸爸妈妈分担一些义务，愿山区的人们有一天能用自己勤劳的双手摆脱贫困，能更好地与经济发达地区 携手共进、和谐共处。
第11课变形记(节选) 配套练习Word版含答案
◆11 变形记(节选) “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”我瘦弱的身躯再也难以承受这样繁重的担子，我脆弱的心灵再也装不下这么繁多的牵挂；我疲倦的眼睛已困得无力张开，我的双腿已倦得疲乏麻木。如果有一天我的理想被风雨淋湿，你是否愿意回头扶我一把；如果我幻化成异类，你是否还会牵挂我的安慰，给我一个栖息的家…… 别让压力挤走了快乐 教授向他的听众讲述如何正确对待压力。他举起一杯水，问道：“这杯水有多重？” 从20克到500克，回答各异。 “其实具体多重并非关键，关键在于你举杯的时间。如果你举了一分钟，即便杯子重500克也不是问题，如果你举杯一个小时，20克的杯子也会让你手臂酸痛，如果举杯一天，恐怕就需叫救护车了。同一个杯子，举的时间越长，它会变得越重。” “倘若我们总是将压力扛在肩上，压力就像水杯一样，会变得越来越重。早晚有一天，我们将不堪其重。正确的做法是，放下水杯，休息一下，以便再次举起它。” 人生在世要该放就放，当止则止。不要让压力挤走了快乐，收拾心情，重新上路，轻松的旅程将伴随着愉快的收获与你度过人生的每一段岁月！ 微感言： 1．有时让你疲惫的不是高山，而是鞋里的一粒沙子。 2．这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。 3．每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心，他们付出的心血虽不尽相同，但目的都只有一个：收获爱心。
4．我们常以为外来的帮助最重要，实际发自内心深处的力量才是我们熬过冰雪获得新生的力量。 一、作者视窗 给人指引道路的卡夫卡 卡夫卡的“世界”是一个时间的沙漏，它具有的是纯粹的 时间性质，而不单纯是空间。空间创造时间，时间消灭空间。 在布拉格小小的城里，一个富有才华的犹太博士，在小小的岗 位上奔走。他从未出城，也就是在空间上，他是匮乏的。这种 匮乏造成了他的失败，无论是在事业上，爱情上，亲情上，一 切与空间有关的事物，他都是失败的，这种失败往往被理解成 他作品的一种动力。但这种说法只对了一半，它好像表明正是由于空间的失败，极少的占有，严重的匮乏，铸就他时间上的成功。事实上这里面没有因果关系，是一种相互作用的过程。他的作品是他“世界”时间性质的一种展现，我们所承认和赞扬的卡夫卡正是这个时间上的成功者。我们谈论的“世界”不是他在现实的失败，而是他在作品中的成功。 卡夫卡之所以成功，并非体现了时间这一抽象概念，而是演绎了它。在他的“世界”里，时间是一条将主人翁们带上旅途的道路。在冥冥中一直有一个方向。请相信，他的“世界”是有方向的。这个方向不是通向光明也不是通向黑暗，而是从自己的身体里走出来。卡夫卡走了出来，可却不希望被人理解。尼采曾经说过，不要在人群中裸露自己。所以理解卡夫卡是一种没有必要的才智浪费，除了那些满足那些喜好炫耀的狭隘心灵，它毫无用处。城堡一直有两座，权威的与卡夫卡的。关于卡夫卡的，仅仅是他的自我保护。不要打扰在这个城堡里安眠的主人，让他安静地睡去。而他的话语，在流动中发出奇怪的声音，从他的世界流入我们的世界，发现并治愈我们的伤痛。 如果仍有人读卡夫卡，那么这种声音将不会灭却。在无常的虚无中，漫长的时间里，指引着一条道路，教育我们，走出去，并保护好自己。 【注】卡夫卡(1883—1924)，奥地利小说家，被认为是现代派文学的鼻祖，是表现主义文学的先驱。1909年开始发表作品，1915年获冯塔纳德国文学奖金。
小猪变形记教案
小猪变形记教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
大班语言《小猪变形记》教案 设计意图：《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福，一会装扮成长颈鹿，一会妆扮成斑马，一会装扮成鹦鹉，但是最后，这些创举都以闹剧告终，正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动，让我们很容易联想到孩子，生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候，他们有时就像小猪一样去盲目的模仿，而对自身所具有的特点没有自我认识，总是在失败中慢慢的开始认识自我，认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的经验迁移，明白做自己最快乐的道理。 活动目标： 1、欣赏故事画面，理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点：欣赏故事画面，理解故事内容。 活动难点：能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备：绘本故事ppt，和故事有关的图片。 活动过程：一、游戏导入。 1、师：小朋友们你们好，我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物，好吗 2、师：今天我给小朋友们带来了一本书，书里也有一只爱变形的小猪，我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面，并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师：就是这只小猪了，这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊，不开
变形记读书心得(5篇)
变形记读书心得（5篇） 变形记读书心得第一篇： 一开始你或许会觉得一篇述说着活生生的人变成一个甲虫的小说是如此的虚幻，甚至是不可思议的，这种不现实的事情也会为某些人所鄙视，犹如有些人不喜欢看魔幻片，动漫片一样，但是诸如此类的作者又为为什么把这些不现实的作品创造出来呢? 笔可以让我们构造出无数的可能，完美的世界并不存在，生活中的缺陷，也是我们的追求，只能靠我们的幻想，而我们所认为的不现实其实是现实的前奏，因此，我会热衷于不现实的事物，但是同时承认现实。 变形记，一个支撑着家庭生活的忙碌男人，突然一天早上醒来变成了人人唾弃的甲虫，而且还是像一张床般巨大，结果却出意料的简单，后来他的家人远离，甚至嫌弃他，还觉得他会破坏她们的生活，家人的生活比以前差了很多，但是她们永远不会想起以前主人公的辛苦以及他的付出，最终，她们选择抛弃他，寻找更美好的生活，甲虫死了…… 你一定会觉得她们很无情，但是，我认为倘若生活中真有这么一件事，我们大众必定会抛弃他，甲虫是甲虫，动物是动物，算我们知道它的灵魂是一个人，但是，我们是本性的排斥，所以，任何人都不应该得到责怪，这是现实，而卡夫卡只是用了不现实的事件来表现现实罢了。 变形记读书心得第二篇： 卡夫卡的《变形记》中，由于沉重的肉体和精神上的压
迫，使人失去了自己的本质，异化为非人。这种变形，看似荒诞，违背客观事物的表面真实，却并不违背客观事物的内在逻辑。主人公格里高尔原本是一个善良、忠厚而又富有责任感的小人物，辛勤工作赚钱养家，受尽劳苦毫无怨言。然而一夜之间变成一只无法再养家的大甲虫，于是成为了这个困窘家庭的累赘。本来平平淡淡，温情脉脉的一家人，也在日日夜夜间发生了质的变化。他的心理始终保持着人的状态，他的意识即是小说的主体：他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责，他遭亲人厌弃后的绝望、痛苦，渴望人的理解和接受，只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。 同时所反映出的，并与之相对的是格里高尔家人们对于他的情感心理发生的变化――从惊慌、同情，到因他的存在增加的负担和引来的无限麻烦而逐渐憎恨，再到忍无可忍，对他的死无动于衷，更决定去郊游。这种残酷的人情反差，是因为当时社会生活对人的压迫造成的异化，致使亲情淡薄，失去自我，人性扭曲。 命运不再掌握在自己的手里，因而人们开始彷徨。一旦遭遇不幸，不再被社会承认，失去作为人的价值，便被外部世界认为“非人”。于是，社会地位，人情，乃至尊严，都被剥夺殆尽。正如恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中所揭示的：“维系家庭的纽带并不是家庭的爱，而是隐藏在财产共有关系之后的私人利益。”一旦切断共同的利害关系的
卡夫卡《变形记》研究概况
卡夫卡《变形记》研究概况 16中文3 尤潇雨20160210345 中国人对于卡夫卡的关注是从20世纪30年代开始的。据有学者考证，“中国早提及卡夫卡的是由赵景深撰写的《近的德国文坛》，发表在《小说月报》第21卷第1号(1930年1月10日)上，有关卡夫卡的评述文字……”而真正对于《变形记》的关注却是从1979年开始，这一年《世界文学》杂志刊登了由李文俊翻译的《变形记》，并发表了署名丁方、施文的文章《卡夫卡和他的作品》。该文应该是国内第一篇比较全面系统的评介卡夫卡的文章，但从此后却一发而不可收拾，在以后的30年里平均每年以近10篇的评论文章从诸多视角在阐释《变形记》，一直到今天这种势头都未消退，这不能不说是个奇迹。 以中国知网为数据库，搜索关键词“卡夫卡；变形记”共有1126篇文章，从年份来看，1963年—2000年共计发表有关文章188篇，2000年—2010年共计发表456篇，2010年—2019年共计发表482篇，从发表数量上来看可以发现逐渐呈上升趋势，可见有越来越多的人投入到《变形记》的研究中。从来源来看，中国学术期刊网络出版总库共400篇，中国博士学位论文全文数据库855篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库1010篇，中国重要会议论文全文数据库8篇，国际会议论文全文数据库4篇，中国重要报纸全文数据库6篇，中国学术辑刊全文数据库37篇，由此可见研究质量呈上升趋势。从研究内容来看，大体上是从三个方面来考察《变形记》的： 其一是对于《变形记》主题的探索，一种集中的观点是认为它主要是描写异化的。如紫葳在《寓严肃于荒诞之中——读卡夫卡<变形记>》一文中说：“作者并不是为了荒诞而荒诞，其中有深意存焉。这就是深刻地表现了资本主义社会里‘人的异化’。”有人还说：“《变形记》以独特的审美视角和主体意识第一次深刻而隐秘地揭示人的异化现象。”有人也认为“格里高尔变成大甲虫，是资本主义社会现实所造成的人的异化的象征，《变形记》堪称表现异化主题的代表作品。”各种认识后来一直被继承下来，并被不断地翻新花样，任卫东以为：“格里高尔的变形，是对劳动异化的下意识的逃避和反抗”当然，之所以会产生这种认知与当时的学者所处的大时代环境是分不开的，整体上，异化论的诞生和我们强调马克思主义对于资本主义社会的批判是密不可分的。到了新时代，这个方面的论断慢慢弱化，一些学者开始关注《变形记》中的“变形”之因的探讨，如曾艳兵他在《为何变形？——卡夫卡<变形记>解析》里从卡夫卡个人的经历，包括童年的创伤，工作与文学的冲突，对于婚姻的惧怕等分析了小说里主人公变形的原因，到后他还提到“卡夫卡描写变形的原因还很多……宗教意义上人与上帝的疏离；古希腊罗马文学，尤其是奥维德的《变形记》对卡夫卡的影响；宗教文学，尤其是犹太宗教文学对卡夫卡的影响；中国文学，尤其是包括《聊斋志异》在内的有关动物的小说对卡夫卡的影响等等”。姜智芹则从认为格里高尔变形是为了抗拒异化，坚守人的个性和主体性等等。除了大量的认为《变形记》的主题与异化相关外，还有一些人认为其主要展示的是卡夫卡对于所属的犹太民族坎坷的历史遭遇的揭示。如曾珍的文章《<变形记>中的迫害文本与犹太人的生存境遇》就是一例。而刘伟安，赵学斌则认为：“《变形记》在表现人类的异化这一主题之外，实际上还隐含着另一个同样具有现代性和哲理意味的主题：语言的焦虑。而主人公异化为甲虫则使得读者能够转换一种新的体验角度，从而更真切地体会那种语言的焦虑及其折射出的人类的沟通困境。”应该说这些看法还是有一定意义的。对于《变形记》的主题的探索还在继续，可能也永远无法穷尽…… 其二则是从艺术特征和美学的角度来考量《变形记》。较早关注它的艺术特色的有何满子，他认为从《变形记》中看出卡夫卡所代表的现代派艺术，“它们都带有以艺术家的主观认识(理想、幻想、内心体验)来曲折解释客观世界的倾向”，崇庆余，姜建国在《<变形记>
小猪变形记绘本阅读教案
《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标： 1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习 惯，激发阅读兴趣。 教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪 这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事，体验想象。 第一部分：变长颈鹿（听故事） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人 （过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。 第二部分：变斑马 1、师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调 “不是”“是”） 播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人 2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人 3、谁会接着读？指读2人 4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分：变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－ 6人（强调句式） 2、学生续读 第五部分： 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？ 2、准备准备，指名说4－5人。 3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。” 4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人） 第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ 指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福） 2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。 过渡：原来做自己是最快乐的！ 三、介绍作者，推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！ 板书： 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 （可爱）（苦恼）（快乐）