事物的正确答案不止一个-公开课教案

《事物的正确答案不止一个》教学案

教学目的

1、把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。

2、学习引用论证和举例论证相结合论证方法。

3、培养学生自觉的创新的意识。

重点难点

1、重点：理解本文的中心论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学过程

一、课前演讲

好书推荐

二、情境导入：

1、请同学们快速地说出答案：1+1=？

2、看看这样的结果可能吗？

1（季度）+1（季度）=0.5（年）1（爸）+1（妈）=3 1（狼）+1（羊）=1（狼）

1（手）+1（手）=10（手指）

3、从这个小练习中，你得到了什么启示？

面对生活里中的现象，只要换一个思考角度，就会得到不一样的答案。

苏轼的《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是为什么？今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。

三、学生自由朗读课文，整体感知：扫除字词障碍，找出本文论点，并思考围绕着观点作者论述了那两个问题？

1、扫除字词障碍

根深蒂固：根基深厚牢固，不可动摇

孜孜不倦：很勤勉，不知疲倦

汲取：吸取

锲而不舍：不断地镂刻。比喻坚持不懈。

止步不前：停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

2、你认为本文的中心论点是什么？

——不满足于一个答案，不放弃探求。

3、论述的两个问题：

创新思维的要素有哪些？

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

怎样的人才能有创新思维？

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

四、再读课文，理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的：

1、§1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放

弃探求”的论点。

§4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力

§9——12论证怎样拥有创造力

§13总结

2、分析课文

1、默读课文第一部分，思考：

长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。

明确：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。

汲取知识——基础

活用知识——关键

坚持尝试——根基

3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？

举例论证

4、用简单的语言概括一下事例

（1）约翰?古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

（2）罗兰?布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

5、能否再举一例类似的事例？

有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个雅致的名字——味精。

6、小结

文中所举事例典型有代表性，能具体的阐明事理

7、那么怎样的人才具备这种创造力呢？请阅读第三部分

留意细小想法

坚信自己

8、小结：

作者引用了某心理专家研究小组的结论，通过引用论证，指出是否具有创造力，关键在于看能否留意自己细小的想法，并坚信自己一定能变为现实。

五、深入理解，质疑解惑

1、文章为什么要从图形的问题谈起？

明确：从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。同时也为后面分析作了很好的铺垫，显得自然顺畅。

2、文章最后一节的作用是什么？

总结前文，得出结论