综合探索
不可无，不可多
“综合。探索”领域对于我们毫无教学经验的年轻老师来说是一个新的领域，是比较陌生的。在我看来如果按照教学要求做一个完整的设计是一件相当耗费时间和精力的事情。香港的一些老师也做过类似的教学活动，耗费整个上午的时间，还要动员很多老师参与。尹少淳教授也对“综合。探索”领域的教学策略提出了“不可无，不可多”六字表述。
“综合·探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。但我们始终要明白课程的学习最终还是在美术学科上，也就是说要以学科学习开展教学。
以七年级下册《和谐温馨的生活空间》活动二的教学为例阐述我对“综合。探索”领域的理解。
一、设计思路
本着旨在培养学生关注生活、发现生活中美的规律的能力，在本课融知识性、实用性、趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。让学生明白美来源于生活，从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中发，理解，描绘和表现美。使他们感受到美术给人们带来事物乐趣与作用，提高学生的审美能力和创造能力，使学生喜欢美术，从而更热爱生活。
二、教学目标
1，知识目标
掌握有关居室设计的基础知识
2，能力目标
提高学生对居室布置的认识，培养学生对生活的热爱。
3，发展目标
培养学生的创造性思维，培养学生自主学习和适应未来社会竞争和发展的能力。
4，情感目标
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心感受生活，看待社会。
三、教学过程
1，创设情境，导入新课
家庭式我们生活的重要空间，与我们的接触最为密切，我们生活的很大一部分时间实在这里度过的，怎样布置一个“和谐”、“温馨”的家？
2，讨论分析
居室的布置，应考虑哪些因素？
归纳：由于人们受地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等因素的影响，人们对居室布置的认识和要求也不尽相同。
3，感受探究
①自然界色彩的启示
②居室色彩搭配范例赏析
4，实践
用色彩给一幅居室做色彩搭配练习。（发放材料，学生实践）
5，作业评价
展示并评价学生作业，以自评与互评相结合。
我对“综合。探索”领域只有一些肤浅的认识，还存在很多的困惑。相信许多老师也会有同感，综合探索领域的内容非常适合大城市学校开课，大城市有现代的艺术与网络文化的优势空间，而且，中学美术固定一节课40分钟，远远不可能达到教学目标。并且，在这一领域学习大家都习惯依赖教材，无法深入拓展。正如马克思所说：“人类的特征性恰就是自动
自觉活动”。我觉得本领域的课，是外显活动内隐活动的统一，不可无，不可多。
综合探索学习领域在美术课堂的体现
综合﹒探索”学习领域在美术课中的体现新课标讲“综合﹒探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相总和；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的较差或重叠。美术课又如何体现综合探索的学习领域呢？ 我认为美术课可以通过学习方式的改变让教师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使课堂充满生命的活力，散发着浓浓的人文气息。这样可以更好地体现新课标的要求，体现综合探索领域的目标。快乐是学习的宗旨，早在20世纪60年代，保加利亚教学专家洛扎甫就曾提出：“变苦学为乐学。”新课标强调人文、尊重人格、以人为本，快乐是学习的基础。在绘画中培养孩子快乐的心态，远比绘画几笔画重要，快乐的画画儿，快乐的交流，快乐的玩耍，快乐的做一切事情。长大后他们就能快乐的对待社会，社会也因此变得可爱，我们培养孩子不就是这样想的吗？所以绘画带给孩子的应该是快乐的，而不是单纯的教育。那怎么才能通过绘画来体现综合探索的学习领域呢? 一：从色彩绘画上激发学生学习的兴趣与探究精神。 法国的一位画家杜飞，它是位欢乐的画家，他愉快地观察，想象和创作，擅长风景画和静物画，他运用单纯线条和原色对比的配置，活泼的笔触，将景物夸张变形，追求装饰效果。在同年代的画家中间，杜飞也让人觉得他比谁都年轻，这是因为它的绘画始终给人永远年轻的印象。孩子们喜欢杜飞的画作，就像喜欢她的名字一样，深深地吸引和感染着孩子们，孩子们在不经意间，纯然凭着自己的喜好，用自己最爱的色彩装点作品，几分随意性使整个画面，色彩斑斓。表达了孩子们对生活的热爱。野兽派代表人物马蒂斯就曾经说过：“我把色彩用作感情的表达，而不是对自然的抄袭，我使用最单纯的色彩.”单纯的色彩，也是主观的色彩。换句话说：这色彩是来自内心，而不是外界。每次上完色彩课很多教师都发感慨：你们班的孩子们用色就是漂亮。还有好多次绘画比赛我辅导的画获奖率很高。记得花花泥比赛我辅导的作品不但获得将最多，有一张色彩特别漂亮的作品还被联合国选走。究其原因其实很简单，我要求孩子就是大胆用色，我们是画画，不是照相，你觉得什么颜色好就画什么颜色。孩子们觉得应该是什么颜色就用什么颜色。只要能表达出你内心的最爱！这样孩子们画画是快乐的，可以激发学生的兴趣与探究精神，并使这种精神与兴趣转化成持久的情感与态度。 二：导入可以体现“综合探索”的学习领域。 美丽的故事可以引人入胜，其文学意境令人陶醉，教学中适时插入故事满足儿童求知心理，便于激发学生的兴趣，使学生得到快乐。如：我在第九册《欣赏》一课，课前我布置了学生上往下载、查阅书刊准备历史革命故事。课前以学生交流故事导入，让学生领会到革命过程的艰辛和革命的胜利是无数先烈用生命和鲜血换来的，要继承革命传统，学习老一辈革命家的乐观精神，欣赏雕塑的情感基调获得提高，探究的乐趣增强了，对《艰苦岁月》、《纪念碑浮雕》等雕塑作品认识深刻、效果好。避免对时代的不理解而感到突然，影响探究的乐趣。体现了美术与现实社会的联结点。 三：游戏在课堂中的增添不仅给学生带来乐趣，同时符合新课标的“综合探索” 学习领域的要求。 没有哪一个孩子不喜欢游戏的，游戏永远是孩子们最感兴趣的活动，特别是
初中美术“综合探索”学习领域初探
初中美术“综合·探索”学习领域初探 近年来，美术教学观念和方法逐渐趋于多元化，一方面，美术的种类继续分化，渗透到人们生活的各个领域；另一方面，美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强，美术与科学以及其他领域的交融促使美术领域不断地深化与扩展。美术内涵的深化与外延的扩展带来了美术教育内容相应的深化与扩展。但是在学校教学安排中，美术教学的总课时却没有增加，这就形成了一个矛盾体，在美术教材中增设了“综合·探索”领域很好的解决了这一矛盾。 一、设置综合·探索领域的意义 教育的目的反映出的是“活动———人”之间的关系。综合·探索领域注重的就是学生的综合与探索的活动，是顺应教学改革的大趋势，具有划时代意义的一项改革，这些活动将更有助于学生在美术学习中“乐学、会学、创造性地学”。 1.有利于学生在有限的时间内加强对新时期美术的认识，提高学习兴趣从而“乐学”美术 美术渗透在人们的衣、食、住、行、文化、娱乐中，美术课不再只是画画、做手工，可以通过多种方式来学习：参观、演出、做游戏等，提高学生对美术学习的“乐趣”。 2.有利于改变学生的学习方式，使学生“会学”美术 学生通过一些探讨、体验、交流活动，不知不觉就由以前学习的“客体”转化为“主体”，大大发展了学生的主观能动性。这一领域活动的开展还有利于培养学生的动手能力和实践能力，从而使学生逐步“会
学”美术，并将这一“会学”的能力延伸到美术学科之外，促进学生在其他学科的学习中也保持这一能力。 3.有利于培养学生的创新意识和创造能力 美术课的综合探索领域，使学生可以在探究活动中培养发现问题、分析问题、解决问题能力。想象力是创造力的源泉，这一领域的学习，可以不断训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，有效地开发他们的创造潜能，使学生在想象的同时将自己对美感的体验在脑海中用美术语言描绘出来，从而有的形状、色彩发展到从未看过的，这就是床新的开始，在这一思想的驱动下，再动手把它表现出来，就把想象力转化成了创造力。 二、综合·探索领域的内容 1.美术教材内部的综合与探索 现在的美术课教材分四大领域：欣赏·评述、造型·表现、综合·探索、设计·应用，一部分综合·探索领域的课程，就是融欣赏·评述、造型·表现、设计·应用为一体的美术活动，就是在一次综合探索活动中，或一个单元的活动中，同时包括两个或两个以上其他领域的学习内容。 2.外部学科的综合探索 在学科教育的范畴内，开展跨学科的综合学习活动。入绘画与诗歌、音乐的结合，戏剧中的美术等等。让学生用画笔体验诗韵、让色彩歌唱。 3.超越学科教育范畴的综合与探索
天津市中学生综合素质评价系统(学校版)安装与配置手册
天津市中学生综合素质评价系统 安装和配置手册
目录 1简介 (1) 1.1编制目的 (1) 1.2使用环境 (1) 1.3使用对象 (1) 1.4安装前提 (1) 2卸载软件 (2) 3安装软件 (3) 4系统设置 (9) 4.1浏览器设置 (9) 4.2WEB.CONFIG配置文件 (9) 4.3数据库服务器和W EB服务器分离，需要进行以下设置 (10) 5验证 (14)
1简介 1.1编制目的 此手册是为了使读者掌握系统安装的方法而编写。 1.2使用环境 操作系统： Windows2003 SP1及以上，Windows2k Server SP4及以上，支持Windows XP SP2，Vista，Win7。 最低配置： 内存：1G； CPU：P4 2.0G； 推荐配置： 内存：4G； CPU：P4 2.4GHz； 1.3使用对象 主要阅读对象是系统管理人员、测试人员等。 1.4安装前提 IIS6.0以上的版本 .Net Framework 2.0及以上版本 Microsoft Office 2003或以上版本 Microsoft SQL Server 2008
2卸载软件 如果您的服务器上已经安装了老版素质评价系统，首先要卸载老版素质评价系统。打开控制面板安装和卸载程序，找到“中学综合素质评价系统（学校版）“的软件，卸载掉即可。
3安装软件 在安装素质评价系统前，请确保计算机已安装IIS、SQLserver2008。 第一步、从天津市中学生综合素质评价系统服务平台网站上下载最新软件安装包（网址：http://111.160.191.138/setup.html），下载后解压安装包，打开安装程序文件夹，如下图： 第二步、选择setup.exe安装文件双击，进入软件安装向导，如下图（程序所需.net framework2.0环境会自动下载更新）：
综合评价研究论文
XXXX大学毕业论文 题目：综合评价方法的比较和应用 —以城镇化水平的综合评价为例院（系）： xxxxxxxxxxxxxxxxxx 年级： xxxx级 专业：统计专业 班级： xxxxx（x）班 学号： xxxxx 姓名： x x x 指导教师： x x x 完成日期： xxx年xx月xx日
目录 1 研究背景及研究的目的和意义 (1) 1.1研究背景 (1) 1.2目的及意义 (1) 2国内外研究现状 (2) 2.1国外研究现状 (2) 2.2 国内研究现状 (2) 3 现有综合评价方法的归类和比较 (4) 3.1定性分析研究 (4) 3.2定量分析 (4) 3.2.1多元统计方法 (4) 3.2.2运筹学评价方法 (5) 3.2.3系统工程评价法 (6) 3.2.4智能化评价方法 (6) 4基于层次分析法的城镇化水平模糊综合评价 (7) 4.1选取的指标及原始数据 (7) 4.2确定评价指标权重 (7) 4.3判断矩阵的一致性 (7) 4.4计算城镇化指标的模糊矩阵 (8) 4.5评价结果 (9) 5基于因子分析法的城镇化水平综合评价 (10) 5.1因子的提取 (10) 5.2因子旋转 (10) 5.3计算因子得分 (10) 6城镇化水平评价效果对比与启示 (12) 致谢...................................................................................................................................... 错误!未定义书签。参考文献 (13)
学生综合素质和学业水平评价方案
学生综合素质和学业水平评价方案 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展。促进各门课程的有效实施，充分发挥评价功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握；而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 三、评价方法 （一）基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动，校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。 （二）学科发展目标的评价 1、知识与技能的评价 遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准，通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。 （1）练习、作业 作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。教师可以作业展览活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。 除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作
小学美术综合与探索领域的教学模式研究
刘晓梅（安丘市兴安街道兴安小学，山东潍坊262100） 新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出四个学习领域。 由于教学的目的任务不同，美术课堂教学有多种类型，不同的学习领域有不同的结构，教学过程的组织形式就有多不同，因此，所采取的教学模式也应有所不同。本文就以下四个学习领域教学模式的应用，做如下探讨。 一、“欣赏·评述”课 情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学 生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。美术课上适当运用背景音乐烘托气氛、设置情境会起到很好的作用。情境陶冶式教学法，有利于学生快而扎实地掌握知识，能够提高学生的认知能力和审美能力。这种模式能够对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神。 “欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境─引导感受─审美导引─综合评述。欣赏课包括美术欣赏、美术常识等。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。同时，在欣赏活动中应重视对学生的语言表达能力的培养，让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受。欣赏课上不能形成
一个固定的模式，教师应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生多角度地学习欣赏一件作品。 二、“设计·应用”课 工艺设计课，内容繁多，形式多样，操作性很强。通过教学，使学生了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方式和制作方法。通过练习，学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法，懂得基本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。授课时，教师应运用精练的语言，结合欣赏来讲述概念、原理、法则，直观演示方法，引导设计思维，指导操作。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。示范模仿式教学模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。示范模仿是形成行为技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向─参与性训练─自主练习─迁移。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 示范模仿式教学有利于学生将课本知识与实践相结合，使学生在实践中内化所学的知识。这种方式的教学，学生手脑并用，而且有利于培养学生积极思维、注意观察等良好的学习方法和相互帮助、遵守纪律、加强自主性等品质和观念。实现学生的兴趣向其他教学活动迁移，提高他们的学习成绩。 三、“造型·表现”课
高中综合素质评价研究性学习
研究性学习成果 标题：篆刻的实践学习 内容： 在刚到来学校的时候，我怀着对篆刻学习的好奇，报了关于篆刻的选修课，我小时候学过书法，一般书法家都习惯在自己的作品上刻上自己的姓名或笔名的印章，或者象征身份的图案印章，表示此作品是本人所作。现在，我终于可以通过动手亲自作一颗自己喜欢的印章，这让我很开心。 我们学习了篆刻的有关历史，代表性作品等等，并亲手制作印章，解决了许多遇到的困难，对篆刻艺术有了一个新的了解和感受。希望在以后的实践中能够用上我所学到的篆刻知识，并做出更多细腻生动的印章。 标题：现代汽车技术研究 内容： 从很小的时候起我就非常的喜欢汽车，可能是受爸爸的熏陶，还是小孩子时的我就已经能够认识马路上的各种品牌的车型，我把这些当作一种爱好，收集车标，参加车展，买各种关于汽车的杂志，在课余的时间里他们陪伴着我让我走进汽车的世界。这次我们研究性学习的主题恰好是汽车技术研究，与我的爱好相符，我很喜欢这次活动的主题。 我们通过很多节课了解到了许多有关汽车的相关知识，记得第一次去学校图书馆查阅资料，任务是查找交规，小组内分工明确，每个人都查找不同的部分，顺利完成了任务。10月21日，我们去了汽车模拟驾驶教室，我们了解到了关于桑塔纳2000型汽车的大致组成，基本配件和工作原理，更深入了我对汽车的认识，以前认为汽车是复杂的仪器，通过这次上课，我感觉汽车也不过如次，没有那么神秘感了。机滤器、机油泵、限压阀，单向阀等等.....都是我所不知的零件。我真是受益匪浅。在与同学的讨论中，我也提高了自己的人际交往能力，这可是别的课所学不来的！11月11日，我们又去了图书馆，这次是又有汽车外形的设计演变课题，从马车到箱型，从箱型到鱼形，从鱼形到锥形....汽车的外观变化可真大，这大大的丰富了我对汽车外形的全面了解。通过学习，我更加了解了汽车。
美术课程“综合·探索”学习领域之探究
美术课程“综合·探索”学习领域之探究 美术课程改革，要努力体现素质教育的要求，为了改革和弥补现有美术学科课程的不足和教学中存在的不足，结合美术学科的特点，美术课程标准特别设置了“综合?探索”这一全新的学习领域。“综合?探索”学习领域提供了美术各个学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。这一领域的提出有着明显的时代意义。 “综合?探索”学习领域的总体特征为：拓展性、探究性、创造性。“综合?探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学生达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。 那么，如何在美术教学中开展“综合?探索”学习领域的学习活动，同时又保持美术教学本身的学科性呢？下面我谈谈自己粗浅的看法。
一、将信息技术引入美术教学中 随着基础教育的改革与发展，美术学科教学越来越呈现出美术课容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效、丰富多彩。教学时，教师可以充分利用网络，获得最新的美术资源，并尝试用计算机和网络进行美术教学，进而开展丰富多彩的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，充分调动学生的听觉、视觉，使学生尽快地进入到情景之中，同时激发学生学习兴趣及积极参与学习的主动性。借助信息技术的有利因素，能为学生创设自主创新的学习环境。例如，在教学《鱼儿游游》这一课时，我播放了一段动画《海底总动员》片段，精彩的动画片紧紧地抓住了学生的心理，让学生在动画片中感受海底世界的美丽和鱼儿们之间精彩有趣的故事。在欣赏的过程中学生自己观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角，你喜欢它么？喜欢它的什么？从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。 二、将美术与美、社会、环境、科学、文学等方面相结合 例如，进行美的展示：布置展览会、小小超市、进行服
初中美术“综合探索”领域课程的思考
初中美术“综合探索”领域课程的思考 摘要：初中美术新课程改革关注美术教学中的综合探索领域课程的学习，综合探索领域课程的学习使课程的出发点都立足于学生，对促进学生知识的学习、能力的提升、情感的生成，个人的成长有重要意义。本文以人美版初中美术教材为出发点，研究综合探索领域课程学习的价值和策略。 关键词：综合探索；教学模式设计 一、综合探索领域课程的意义 初中美术学科综合探索领域的课程强调学生的自主探究，主张学生自己学习，在探究中培养学习美术的兴趣，提高美术的能力，在理解和建构知识的过程中使学生在学习时不仅融合美术设计与应用、造型表现、欣赏与评述领域的知识，而且融合了其他学科的知识，让美术与生活、自然、社会之间的联系变得紧密。综合探索领域的课程是对初中美术新课程要求关注学生自主学习，自主探究，全面发展的重要突破，对学生的情感和能力的培养有重要的意义。 二、综合探索领域课程的特点 （1）强调探索精神：综合探索类课程比其他课程更强调探索的精神，强调学生的自主探究，强调学生的主体地位。综合探索领域的课程都是未经探索的世界，甚至连教师都不知道课程的学习会给学生带来什么样的效果，它需要老师和
学生一起在未知的领域探索。在学习探索的过程中既要注重学生是探索的主体，同时教师引导作用也非常重要，教师掌握着整个探索的目标，方向，在适当的时候还要做出适当的调整。 （2）课程综合性体现：在综合探索领域，美术并不是一个单独存在的学科，他与其他学科存在着交叉重叠，并且与生活和自然存在着紧密的联系。学生在学习知识时，其他学科的知识为美术学科的学习打下了基础，同时在学习美术知识时也了解了其他学科的知识。比如，在上综合探索领域《策划一次出游活动》这一课时，教师要带大家为出游西安这座历史名城做准备，在导课的部分用一道有趣的历史知识来考考同学们：西安是多少朝的古都？你能说说分别是哪些朝代么？这道小小的历史题不仅激发同学们对所生活城市的自豪感，也激发了同学们想去探索这座文化古都的动力和欲望，出游的过程也是学生近距离接触历史的一次体验。 （3）形式多种多样：综合探索类课程学习的形式多种多样的、灵活多变，并不是单独的一节课，而是一系列的课程组合在一起的。比如为了让同学们了解校园，增加同学们对校园的感情，教师可以设计一系列的课程，包括在教室里技能的讲授，带领同学们写生记录校园的每个角落，一起改造校园不和谐的地方，对校园建设提出新的设计等多种授课形式相结合来完成探索。丰富多变的授课形式不仅可以增加
小学美术校本课程的开发与实施研究
小学美术校本课程的开发与实施研究 江山市江东小学课题组* [摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。 [关键词] 校本课程社会资源整合学生发展 第一部分背景及意义 *课题组负责人：何耀胜报告执笔者：何耀胜其他成员：姜建忠、陈军、林敬华
近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，试行国家课程、地方课程与学校课程的“三级课程”取向。标志着“校本课程”真正成为我国基础教育课程改革课程建设的重点之一。《基础教育课程改革纲要》指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。校本课程开发是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要，使课程更加符合学校教师和学生的发展特点，从而提高课程的实效，它是国家和地方课程有利的补充。 《美术课程标准》非常重视课程的开发和利用，在《美术课程标准》第四部分实施建议中，课程资源的开发与利用同教学建议，评价建议，教材编写建议并重。《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于”重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。在《美术课程标准》实施的过程中，要真正体现上述突破，作为美术老师在利用好原有国家和地方课程的基础上，还必须积极投身于校本课程的开发和教学实践。 美术教育现状也要求美术教师根据实际开发校本课程，现今的小学美术课本一般只有20课。而课程设置要求小学阶段每星期要上2节课，所以美术课本往往半个学期就上完了。而另外半个学期就要教师自己找教材上课。利用各种资源开发符合实际的校本课程，让学生学的快乐，在培养美术能力的同时也培养了其他的综合能力，教师教的也轻松。所以开发美术校本课程具有现实的意义。 第二部分实践与探索 小学美术校本课程的开发与实施研究
小学生学业质量综合评价研究总结
小学生学业质量综合评价研究总结经过全体成员的共同努力，课题研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的经验，为以后的工作奠定了坚实的基础。回顾这一学期来的研究历程，我们主要是从以下几个方面展开研究工作的： 一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的个性差异 1、评价中，我们依据课程目标，从学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面全面考察学生的学科综合素质。主要考察学生的能力，使教师了解学生能力发展的状况，为学生终身学习数学打下良好基础，为综合评价学生的数学学习素质提供依据。数学实践操作更重视学生实践能力、解决实际问题、团结协作的能力。 2、改变评价的呈现方式，更体现对学生的人文关怀，为学生创设更为良好、轻松的评价氛围。如在评价中配以有趣的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进行分析，同时，老师为学生提供建设性的意见，让评价真正发挥其促进发展的功能： 3、为使学业评价真正成为促进学生发展的激励机制，我们在分项考查项目上均采用争星制，从教师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些项目给与学生分层、多次考查的机会。 二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化 在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深入、真实再现学生的特点和发展趋势的优点，以激励性的评价与促进学生的发展。具体评价方式为，以摘星形式为激励机制，采用由老师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表”中各科评价标准，开展自我评价。在此基础上，教师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的观察、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展示成果、交流讨论等形式进行教师评和同学互评活动。 三、以活动为载体，发挥学业评价的激励作用 1、学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据学科单元具体课程目标，从学生学习过程中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度”、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的
对高中生的学业水平综合评语
对高中生的学业水平综合评语 对高中生的学业水平综合评语1 1. 班长、英语科代表。工作认真负责，能力强，组织班会质量高。工作计划性较强，学习刻苦，各科均衡发展，成绩保持优秀。月考、期中考试成绩总分均列年级第一名。高二数学、英语、语文竞赛均荣获一等奖。你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼。校运会上荣获×第一名;米第二名;米第二名。宿舍评比A 等。你是一个全面发展的好学生。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。本学期被评为“三好”学生。 2. 班团支书。工作认真负责，工作计划性较强，学习刻苦，各科均衡发展，成绩保持优秀。月考、期中考试成绩总分均列年级前列。你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼。乐于为同学、为班级、为学校做好事。经常能看到你为同学解答学习上的疑难问题，很让老师感动。高二英语竞赛荣获二等奖。黑板报中有你倾注的心血。宿舍评比B等。你今后在学习上还要更发奋，在工作方面还要更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。本学期被评为学校优秀团干部。 3. 学习委员，历史科代表。工作认真负责，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀，月考、期中考试成绩总分列年级第一名，记忆力好，自学能力较强。看到你课堂上专注的神情，看到你经常利用课余时间在教室
里认真看书学习，老师感到很欣慰。高二语文、英语、数学竞赛分别荣获一、三等奖。宿舍评比A等。希望你工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。本学期被评为“三好”学生。 4. 学习委员、政治科代表。工作主动、认真、负责。你心地善良，脾气好，温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，看到你经常利用课余时间在教室里看书学习，老师感到很欣慰。你集体荣誉感强，校运会上，努力拼搏，荣获×第一名。宿舍评比A等。由于你的努力，你的数学成绩提高明显，在高二数学、语文竞赛中均荣获三等奖。月考、期中考试成绩名列年级前列。如果平时你能多思、多问、多说、多练，那你的进步还会很大!本学期被评为“三好”学生。 5. 你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。学习刻苦，认真完成老师布置的作业，对于不明白的问题你能虚心请教他人，课余时间常能看到你在教室学习的身影，由于你的努力，这个学期成绩有很大进步。你是一个很乖巧的学生，其他方面表现很好。对人礼貌，团结同学，关心集体，积极参加体育锻炼。宿舍评比B+等。今后希望你继续努力，力争成为更优秀的学生。本学期被评为优秀团员。你纯真可爱，对待同学热情大方，你脸上的每一个表情都很温和，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。看得出你很想成为一名优秀的学生，以优异的成绩去回报父母和老师，所以对自己的要求很严格，课余时间
小学美术综合与探索领域的教学模式研究
小学美术综合与探索领域的教学模式研究 发表时间：2019-08-23T09:29:01.890Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期作者：董鸿艳 [导读] 小学美术综合与探索领域的教学模式是互联网技术与基础教育组合起来的一种新型教育模式，采用信息技术，有利于提高教育质量与水平。 董鸿艳（江苏省扬州育才实验学校江苏扬州 225002） 摘要：在我国教育体系不断改革与深化的时代背景下，飞速发展的信息技术对于教学发展具有积极的促进作用,小学美术综合与探索领域的教学模式已经成为相关学者研究的重要课题。小学美术综合与探索领域的教学模式是互联网技术与基础教育组合起来的一种新型教育模式，采用信息技术，有利于提高教育质量与水平，与传统教学模式相比较，这种新型的教学方式将教学内容和学生的未来发展有机结合在一起，符合我国培养复合型专业人才的教学需求。 关键词：小学美术；综合；探索领域；教学模式；研究 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-023-01 引言 在信息化时代背景下，传统的教学模式和教学理念已经不适应当前社会发现需求，为了适应经济发展的需求，在小学基础教育模式转变的过程中，小学美术综合与探索领域的教学模式成为改革的重点。新课程标准从学生学习活动方式进行考虑，将技术和基础教学内容融合在一起，不同的学习领域有不同的结构，可以让学生利用网络平台进行交流和学习，建立良好的课堂气氛，提高学生的综合能力。因此，文章就小学美术综合与探索领域的教学模式进行分析具有现实意义。 一、小学美术教学存在的主要问题分析 首先，对小学美术综合与探索领域的教学模式重视程度不够。在当前小学基础教育中，一些管理人员和校领导还没有认识到小学美术综合与探索领域的教学模式应用的重要性，认为只要做好教育工作就可以促进学生更好发展，并没有从学生的实际情况出发。虽然我国出台了相关政府加强教育创新改革，对小学美术综合与探索领域的教学模式加大了支持和扶持力度，但是在实际中执行力还不够，很多学校只是将工作停留在形式上，并没有认识到小学美术综合与探索领域的教学模式对学生综合发展的现实意义。 另一方面，小学美术综合与探索领域的教学模式相关制度不够完善，教育内容较为单一，不重视学生的实践能力与综合素养的培养，教师占据主导地位。虽然有的教师注重学生和老师之间的互动，但是在教学内容方面创新意识不足，教学方式单一，完全依照教案开展教学活动，无论是从专业设置上还是从教学活动安排上，都是由学校管理部门统一安排，未根据课堂实际情况及时调整教学活动，在一定程度上出现教学管理机械化、教学质量与水平不高以及办事效率低等问题。单纯听从老师的教学计划，也无法发挥学生在课堂上的主体作用，无法激发学生学习的主动性和积极性。对于刚刚起步的我国小学美术综合与探索领域的教学模式还没有形成合理、科学的教学模式，小学美术教育者与研究人人员还需要进一步进行交流和探讨。 二、小学美术综合与探索领域的教学模式策略分析 首先，转变教学培养模式，注重学生考核，开展学生的创新实践。小学美术综合与探索领域的教学模式是指老师将美术与其他学科综合起来进行教学，其根本目的就是培养学生积极探索和发现问题以及解决问题的能力，在小学美术综合与探索领域的教学模式教学活动中的深度合作和交流，老师可以根据教学任务介质互联网方式来扩大教学内容，然后有机结合美术知识、时代发展趋势以及学生学习需求等，在游戏中设置相应的课程知识，让学生边做游戏边运用理论知识，促使理论知识与实践活动相结合。同时，可以准确全面地反应学生的特点和基础水平，老师根据学生美术相关知识掌握程度开展后续的辅导工作。此外在整个游戏活动中，激发学生对美术知识的学习热情，改变传统一味灌输教学方法的弊端，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力与创造力，帮助学生形成正确的学习习惯与价值观。 最后，选择合适的主题，精心设计综合课程。小学美术综合与探索领域的教学模式其具有综合性特点，具备表现在将美术与其他学科联系起来，比如语文、数学、音乐等等。一般来说，小学生兴趣爱好广泛，积极性高、对一切事物充分好奇心，而且小学生正处于生理与心理发育的关键时期，在利用互联网技术基础之上不断满足自身的需求。小学美术综合与探索领域的教学模式是一种新型教学模式，在这种新的思维方式中，老师可以围绕教学需求搜索海量信息，要分析学生的具体清理。充分理解学生的兴趣爱好、性格以及基本需求，然后深入了解学生的内心，有针对性的与学生进行对话。比如：老师在上课之前让学生先预习一下今天课程需要讲解的内容，然后根据课程内容设计一个小的课堂活动，老师需要根据学生的基础知识水平和兴趣爱好，将他们合理分成一个小组，将学习好的与学习不好的穿插着组成一个小组，这样学习好的学生可以带动学习较差的学生，然后以小组模式进行学习，改变传统教学过程中泛泛而谈的问题[3]。 结束语 综上所述，在我国必须重视人才培养模式改革与教学管理体系建设，根据新课程标准要求，将“综合-探索”领域呢如教材范围体现了当前教育发展的根本要求。基于此，文章从多个角度与层面对小学美术综合与探索领域的教学模式存在的问题进行深入探究，然后提出相应的解决对策，以此为相关人员提供借鉴与参考。 参考文献 [1]章林霞.在小学美术课中如何开展欣赏教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第六卷)[C].2018年. [2]马雪.“综合?探索”领域美术课课件素材选择的几点策略[A].江苏省教育学会2016年年会论文集（美术专辑）[C].2016年. [3]厉群立.浅谈培养学生的美术创作能力[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2017年.
美术综合课让我悄悄走近你
个人收集整理-ZQ 美术综合课，让我悄悄走近你 ——《与蔬菜交朋友》案例分析 盐官镇丰士中心小学张敏玉 综合性学习是当今世界教育发展地一个新特点，是美术课程应该具有地特征，也是本次基础教育课程改革需要突破地一个难点.为此，我们地《美术课程标准》特别设置了“综合·探索”这一新地学习领域.“综合·探索”学习领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合地活动，旨在发展学生地综合实践能力和探究发现能力.而今年我又有幸参加了海宁市美术教研员俞学良老师负责地省级课题《中小学美术综合·探索学习领域课程资源地开发与研究》地研究工作，下面我就结合一年级自编教材《与蔬菜交朋友》谈谈我在综合与探索学习领域地看法与做法，与大家共同探讨.个人收集整理勿做商业用途 （在教学中，我不仅注重课堂教学地研究，而且还强调课堂教学与课前地准备酝酿阶段、课后地拓展延伸阶段地综合.我认为我们地美术教学也应该和语文、数学一样有预习有准备，如能提前布置一些与学习内容有关地简单有趣地学习任务，让学生融入社会这个大环境中进行有目地地观察与思考，去体验去感受，去发现去收获，对于我们地课堂教学来说将取得事半功倍地效果.而课堂只是学生展现所知、所感地舞台，他们在舞台上大胆表现，积极交流，在思维地碰撞与互动中获得新知，提升能力.有人认为，课堂教学地成功对于我们做美术教师地来说是一个圆满地句号，而我认为这仅仅是一个良好地开端，如何加强美术与学生课外生活地联系，把课堂上学到地知识技能延伸到课外，加以巩固与拓展，真正对学生地生活和身心产生一些影响，这也是我们应该思考地问题之一.这就是我把下面综合与探索案例划分为课前、课堂和课后三个时间段地原因.）个人收集整理勿做商业用途 课前——准备酝酿阶段 走进菜场识蔬菜 在教学《与蔬菜交朋友》一课前，我出示了一颗茭菜，但全班只有地学生能不假思索喊出它地名字.于是，我布置给学生一个有趣地任务：星期六或星期日起个早，陪妈妈去买菜，看见不认识地蔬菜请妈妈教一教，再看一看，摸一摸，回家后再去尝一尝.孩子们欣喜地答应了.个人收集整理勿做商业用途 星期一，就有孩子来向我汇报： “老师，昨天我陪妈妈买菜，认识了花球菜，它看上去圆圆地，摸上去糙糙地，掰开后就变成了一朵朵小花.” “老师，我认识了芹菜，它长长地，弯弯地，上面长着手掌一样地小叶子，有点像柳条.” “老师，我还看见了许许多多红红地小辣椒，妈妈说要买一点回家炒菜吃，我偷偷尝了尝，差点就把舌头辣掉了.”个人收集整理勿做商业用途 …… （无庸置疑，美术与生活有着密切地联系，它来源于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活.那作为美术教师地我们如何让美术深入孩子地日常生活，加强美术与生活地联系，使孩子地生活中处处有美术，时时有美术呢？我认为我们教师应培养学生带着美术地眼光走进生活，融入生活之中，观察生活地各种变化，引发对生活地各种思考.如在以上案例中我要求学生走进菜场，去看一看蔬菜地形与色，摸一摸蔬菜地质与感，不正是在尝试用美术地眼光去观察生活吗？当孩子学会用美地眼光走进生活，他们会看到更多生活地美丽，品尝更多生活地快乐.）个人收集整理勿做商业用途 初步调查知蔬菜 我将孩子分成若干个四人组成地合作小组，布置他们利用课余时间利用各种途径去了解蔬菜地用途，看哪一组收集地资料最多，最丰富.瞧，他们虽然识字不多，但他们会用拼音去学习，还不时争论几句，不相上下时，便请老师做裁判.而有地孩子去请教老人、家长，还有地孩子则请大人帮忙上网查阅资料呢，如沈铭伦小组通过请家长上网查资料知道了胡萝卜被人们称为“小人参”，它里面有许多胡萝卜素，多吃对眼睛有好处.个人收集整理勿做商业用途 （从以上地案例中我们可以看到学生知识来源途径地多样化，如看到地知识（电视上、网上、课外书上）、间接地知识（听老人、父母、同学讲地知识）、也有一些生活经验地知识（如大蒜可以杀菌），掌握了一些学习地方法.在查寻资料资料地过程中，促进了手、眼脑、口地协调互动，提升了学生地综合能力.当孩子
初中综合评价系统实施方案
初中综合评价实施方案 为了客观真实地反应学生全面发展情况和个性特长，着力促进每一个学生的终身发展；通过素质评价切实促进中小学生人才培养模式的转变，切实关注学生本体的成长和发展；通过综合素质评价为科学选拔人才提供数据支持参考，特制定如下实施方案。 一、目标 引导学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理，促进教师开展学生成长过程指导和生涯规划辅导，帮助学生确定个人发展目标，实现全面而有个性的发展；通过综合素质评价系统的实施应用，引导学校开展各种素质教育活动，促进学校多样化、特色化发展；通过综合素质评价系统的实施应用，结合相应的人才选拔机制，可以有效引导学校的人才培养模式由应试教育向素质教育转变。 二、原则 为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，确保综评工作的顺利实施。各位教师、班主任、管理员切实做好学生综合素质评价，确保做好以下几个方面工作： （一）明确目的，转变观念。 （二）明确原则，严格要求。 （三）建立机制，全面实施。 （四）及时反馈，总结经验。 三、组织机构 (A)综评领导小组 组长：
成员： (B)综评管理组 (C)组长： (D)成员： (E)诚信小组管理 质疑小组成员： 复议小组成员： (F)审核小组 奖励审核小组成员： 处分撤销审核小组成员： (G)基础数据小组 成员： 四、角色及任务 (A)学生 录入自己和同学的档案中可以录入的信息，查看自己的档案信息。 (B)家长 录入自己子女的档案中可以录入的信息，查看自己子女的档案信息。 (C)任课教师 录入自己课程的学生档案中可以录入的信息，查看自己所教课程学生所在班级的报表信息。 (D)班主任 录入自己班的学生档案中可以录入的信息，查看自己的班的报表信息。
小学美术学情分析(分三个学段)
小学美术学情分析 第一学段： 低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。 造型表现： 低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。 设计应用： 低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 欣赏评述： 在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。 综合探索： 在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。 第二学段： 小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。 造型表现： 三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。 设计应用： 学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述： ３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
综合探索： 进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。 第三学段： 小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
综合评价系统研究报告.doc
目录 综合评估系统研究报告 (1) 1研究总目标 (1) 2研究成果 (1) 3综合评估的数学模型 (1) 3.1 综合评估模型运行流程 (1) 3.2 基于统计数据的评估指标的分值转换模型 (3) 3.2.1 评估指标的分值转换方法 (3) 3.2.2 评估指标的分值转换方法的调整 (4) 3.3 指标权重的逆向考量 (6) 4基于AHP-PCA-BP神经网络综合评估模型 (7) 4.1 基于层次分析（AHP）法的专家主观赋权法 (7) 4.1.1 构造判断矩阵 (7) 4.1.2 计算相对权重 (8) 4.2 专家评级指标量化处理和二级指标评分归一化处理 (9) 4.3 评估指标的主成分分析处理—构建评估系统的“综合”指标。 (10) 4.3.1 主成分分析（PCA） (11) 4.3.2 基于PCA的客观赋权法 (12) 4.4 综合评估的BP神经网络模型 (13) 4.4.1 BP神经网络 (13) 4.4.2 神经网络的训练 (15) 4.5 评估分数计算 (16) 4.6 评估结果分类 (16) 4.7 AHP-PCA-BP神经网络综合评估模型计算流程 (18) 5基于AHP-PCA-BP神经网络评估模型的评估实例 (18) 6小结 (22)
综合评估系统研究报告 1研究总目标 旨在针对国防科技重点实验室的特点，构建适用于此特定对象的评估体系，以定性评估和定量评估相结合的手段，研究完整的适合于航天系统内科研院所，既有科学依据，评估结果又可为大众所接受的综合评估方法，并实现其评估系统开发。 2研究成果 1．总结2010年度综合评估系统的运作情况，研究系统运行中的问题，构建了基于AHP-PCA-BP神经网络的综合评估模型。 2．发表论文《The Design and Development of National Key Laboratory Comprehensive Evaluation System Based On VC++》 3．发表论文《一种基于PCA和BP神经网络的综合评估方法》 3综合评估的数学模型 3.1综合评估模型运行流程 （1）按照指标体系的基本关系构成递阶层，指标体系的每层中各元素支配下一层中的相应元素，形成一个递阶层，同一层中各元素相互独立。从而形成一个由一个总目标层和若干个子准则层组成的递进的“金字塔”型层次结构，如图-1。最上层为“目标”，最底层为“指标”。评估系统的指标体系如表1。