《将进酒》朗诵PPT

将进酒教案优秀教案

将进酒教案优秀教案将进酒教案优秀教案《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。一、教学目标：(幻灯显示) 1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。 2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。 3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程： (一)导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。在这其中，唐代大诗人

李白尤为突出。也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的`一坛美酒—将进酒。 (二)解题：将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。 (三)朗读 1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化? 2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。 3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。 4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢( 学生思考，指名回答) (四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读 (出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿 (五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平

朗诵《将进酒》诵读指导方案

朗诵《将进酒》诵读指导方案活动目标 1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。 2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。 3、运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。活动过程（一）、引入活动内容。情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。（二）、诵读指导 1、如何读出诗歌的情感？教师复习诵读的基本要点。PPT展示 ⑴回味意境，找准感情基调 ⑵把握好节奏 ⑶读好重音 ⑷控制好语速 2、教师指导学生诵读第一层。（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。 a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。 b、停顿、重音：君不见//黄河之水//天上来，奔流/到海//不复回。君不见//高堂/明镜//悲/白发，朝如/青丝//暮/成雪。 c、语速：时缓时急跌宕起伏。（2）、关键词句解读。“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。（3）、教师领读。（4）、学生齐读。注意节奏和重音，从而读出情感。（5）、师生评价，教师点拨。 3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。（1）学生揣摩、散读，教师巡视。（2）教师抽检。（3）教师点拨，师生评价。 PPT明确诵读要领：

《将进酒》视频课的启发

《将进酒》视频课的启发看了《将进酒》这堂视频课，我们记忆很深刻，为什么呢？同时我们也在思考：怎么我们以前的语文课就那么平淡乏味呢？为什我们就没遇到这么好的语文老师呢？这些问题的答案主要归结于这位不知姓名、令人可敬的语文老师身上，我们为他的表现感叹，也羡慕他，下决心：我以后的教学也要做到和他一样好。但更重要的是：我们从他的课中可以得到很多启发。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵的方法和技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐曲。同样，学生的学习也需要一些好的方法和技巧。我们常说：方法比努力更重要，而掌握好某种学习方法会成倍的提高学习的效率。因此，作为教师，交给学生一些有效的学习方法、技巧和策略是非常有必要的。不仅要交给学生知识，还有交给学生如何更高效地获取知识。在这堂课中也充分体现了学生的主体地位，而教师只是引导者。这位老师在课文分析时层层深入，循循善诱，可以看出具有很高的教学水平。在和学生的互动中，充分照顾到大部分学生，让每位学生都有展示自我想法的机会，大大增强了学生学习古文的兴趣。同时在互动中，这位教师让班长作示范朗诵诗歌，可见特别注重发挥班干部的带头作用，在班干部的带头引领下，学生纷纷加入互动活动中。另外，我一直在想一个问题：教师课堂用语的重要性。教师恰当的课堂用语会促使一个厌学、不敢回答问题的学生增强努力学习的信心和勇气，而不当的课堂用语不仅会使学生厌学、讨厌教师，更会深深地伤害了学生的自尊心，使他以后变成一个做事缺乏自信的悲观者。这位老师在课堂上，用语就十分妥当，给以参与互动学生不同的鼓励，学生更乐于互动学习，同时也更喜欢他了。

程翔示范课《将进酒》评课

程翔示范课《将进酒》评课诗歌朗读——语言的美育 “朗读”是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术，是一种声情结合的技巧。在诗歌的教学中常常运用到朗读法来进行诗歌教学。在读的过程中凭着声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，感受诗的感情，体会诗的韵味。朗诵教学，是诗歌教学最重要的教学方法。在漫长的语文教学的历史中，朗诵教学发挥了难以替代的作用；在新课程标准被提倡的今天，品味、诵读依然有着非常积极的意义。下面将从以下几个点来分析《将进酒》一文怎样通过朗读来进行语言方面美育的。 1、给班级营造了一种集体诵读的氛围。首先，老师通过导入的形式将学生带入李白的诗歌世界中，几个学生对李白诗歌的回忆、诵读建设了一种积极的诗歌诵读氛围。一个学生因为胆小，不好意思进行毛遂自荐，程翔老师就鼓励他勇敢一些，从而促使他顺利完成了诗歌诵读。 2、老师具备很高的诵读能力，给学生树立了学习的榜样。程翔老师的诵读普通话标准、感情充沛、表现力强，读出了李白诗歌的那种豪迈、飘逸的感觉，将学生带入一个美好的审美境界中。看到老师能将这首诗演绎得这么好，会让学生禁不住跃跃欲试，按照自我的方式去演绎诗歌。 3、程翔老师不仅自己有很高的诵读能力，他也善于将读诗的技巧传授给学生。例如：老师将自己读李白诗歌的感受告诉学生，说他认为读李白的诗歌有一种酣畅淋漓的感觉；读诗歌不仅要讲究停顿、还有节奏、重音，要有技术上的处理。在这一点上，我有自己的理解。朗读诗歌有停顿、轻重、缓急、高低，并不是仅仅靠画出停顿符号就能让学生读出自己的韵味。为了让学生读出诗味，不妨在需要重读、轻读、急读、缓读、高读、低读的地方用不同的符号标识出来，用以提示学生。另外，在学生读的时候，老师可以和学生一起读，这样就可以激发学生更多的诵读热情。 4、诗歌诵读是建立在对诗歌的深刻理解上的。程翔老师没有直接进行朗读训练。他采用启发讲解的方式帮助学生理解诗歌的内涵，在理解的基础之上，学生对诗歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，从喉咙中流淌出来。 5、诗歌诵读的最高境界是诵读者对诗歌的再度创造。也许，一般的学生达不到对诗歌再度创造的境界。但是归根到底，诗歌诵读应该发挥诵读者的主观能动性。而有的同学会因为胆小的原因而拒绝在课堂上诵读，有的同学会因为没有认识到诵读的重要性而不愿意花力气在诵读上。程翔老师运用巧妙的激励方法使学生逐渐放开胆子，最终完成诗歌诵读。

将进酒_诵读教学(重在诵读方法的指导)

（一）指导思想与理论依据《普通高中语文课程标准（实验）》对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读出发，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。另外，《将进酒》是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方面，这说明这种教学安排是能够得到广泛认可的。 “书读百遍，其义自现”，诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感，而对情感的理解最好的渠道就是诵读，所以以诵读为主线的办法是完全可以实施的。（二）教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而很多诗歌当中诗人的情感并非一种，所以引导学生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。另外，学生的朗读素养还是差很多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点。并且一定要指导学生如何让通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去。《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中，一定要以诵读为主线，通过诵读，帮助学生理解诗人情感的变化，进而体会诗人的性格。另外李白的性格特点本来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情，可读性非常强，所以朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗。（三）教学目标知识技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；过程方法：通过诵读，理解诗歌的基本内容；情感态度与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。（四）重点与难点重点：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。解决办法：通过诵读来实现。

高中语文教学设计说课讲解词

《将进酒》教学设计说课讲解词尊敬的各位专家，大家好！我今天汇报的题目是《诗酒书豪情同销万古愁--<将进酒>的诵读赏析》。李白的生命中洒满了酒的芬芳:花间一壶酒，独酌无相亲；笑尽一杯酒，杀人都市中；风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝……而这都不及“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。今天，我们就通过这首《将进酒》，一起来走进李白的诗酒人生。《将进酒》选自高教社出版的中职语文《基础模块》下册第六单元第一课，属于李白抒发个人情感的巅峰之作，作为本单元的起始课，对后面的诗歌学习起到了引领和示范作用。我的教学对象是护理专业一年级学生。经过问卷调查，我们发现：学生们尽管诗歌体验丰富，但入境不深，悟情尚浅。如何带领这样一群学生走进《将进酒》，体会李白内心的情感变化呢？依据教学大纲和护理专业的人才培养方案，确定教学目标：本节课以任务驱动法为教学主线，通过翻转课堂、合作探究等学习方法提高学生的诗歌鉴赏能力，同时将多种信息化手段融入其中，优化教学效果。

课堂教学以诗歌诵读为主线，以“赏-窥-悟”为筋脉，从课前延伸至课中并拓展至课后。课前，学生观看学习平台上的教学资源然后结合自己对文本的理解利用平台上的诵读软件进行试读，诵读结束后保存上传至学习平台，同时学习微课《浅谈<将进酒>的朗诵技巧》为进一步的诗歌赏析做必要的铺垫。进入到课堂教学阶段。教师首先导入凤凰传奇演唱的《将进酒》激发学生学习兴趣。然后师生通过音读、意读、情读、美读四个环节，体会诗人情感的跌宕起伏，探讨诗歌的朗诵技巧。教师播放学生上传的朗诵音频并与学生一起讨论其优缺点。学生的朗诵比较流畅，但语言过于平淡，情感的处理缺少变化，个别同学还有读错字音的情况。教师适时地开始处理课文中字词的读音和梳理文意。同时引导学生思考以下三个问题。为了让学生更好地理解作者在文中所表达的情感，教师又引导学生探讨李白在诗歌中所运用的修辞方法。在疏通字词和文意的基础上，学生利用平台上的诵读软件欣赏名家范读，然后再次朗诵《将进酒》，反复体会诗歌的情感处理方式。为了突破教学重点，帮助学生更好地理解诗人在文中所表达的情感。教师根据课前任务，要求各学习小组分别上台展示他们依据自己体会的李白的情感所做的电子相册。循