浅谈如何在小学语文教学中培养学生的听说读写能力

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作者：陈兴文

来源：《速读·下旬》2015年第12期

摘要：语文是自从小学到高中的重要学科，作为一门基础性学科，一直占据着非常重要

的位置。作为人类社会科学的重要学科，语文是人们交流思想、文化的工具，它既是规范的文字语言，也是一门文化艺术。同时也是人类积累经验、延续精神财富的重要手段。因此，在我们的小学语文教学中，对学生“听、说、读、写”能力的培养极其重要，听说读写能力不只是关系到每个学生语文水平的提升，语文能力的提高，更会影响学生的终生学习。需要教师们研究探讨，各展其才。

关键词：小学语文;教学;培养;听说读写 ;能力

一个人从呱呱落地到呀呀学语再到入学前的这一时期，一直在接受自然的、人文的习惯影响，入学后，规范性就加强了，甚至还会带有一定程度的强制性培养。这是必不可少的人生阶段。听、说、读、写的能力对于社会中的每个人来说都是非常重要，不可避免的。我们的语文教学对学生听说读写能力的综合培养也就显得更加重要，因为这不只是关系到每个学生语文水平的提升，语文能力的提高，更会影响学生的终生学习。

小学语文教学的重要任务就是培养学生听说读写能力，要切实有效地培养学生的听说读写能力，就离不开让学生真正参与听说读写实践活动。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的重要环节。读是写的基础，写是读的发展。要处理好读”、和写的关系，充分发挥其作用。

一、让学生学会倾听

现在的孩子往往不会倾听。听的习惯最难培养。小学三年级孩子大都处在八、九岁这个年龄段，感兴趣的便听听，不感兴趣的，则充耳不闻，自行其事。即使迫于教师的威慑，也是“心在曹营身在汉”。当你想验证听的效果的时候，你会发现没有几个在“洗耳恭听”。

我们该如何训练孩子的听话习惯呢？对一个八九岁的孩子来说，有目的的倾听，才能接收到所听内容中的信息。因此，首先应该给孩子提出听的要求，但必须注意的是，所提要求应该是宽松的、自由的，如：你听到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、轻松的进行听话。或许他会知道这段话讲的是什么，或许能听到一个用得好的词语，或许能提到一句给他留下印象深刻的句子……假如我们拔高要求，提出这样的听话要求：你懂得了什么道理？你体会到什么情感？……那么，孩子们就会产生畏难情绪，产生紧张心理，使他们无法轻松自如