《灰雀》第二课时教学预案

《灰雀》第二课时教学预案

一、导入，引出话题

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。瞧，树下走来了灰雀的两个朋友，他们是谁？（板书：列宁、男孩）

2、今天我们教室里来了许多老师，他们是来看我们三（3）班同学如何学习的。可是她们对《灰雀》这一课并不熟悉。我想，我们先来玩一个小游戏，帮助老师们大致了解一下课文内容：灰雀、列宁、男孩，这三者好象互不相干，我们能不能在它们中间加一个词，把他们联系起来？（从整体入手，尊重学生已有的知识基础，让学生说，让学生辩，并随机记录学生的想法。但要注意把握好时间，三分钟之内把它完成。）

上周带你们初读了一下课文，你们就已经有了这么多思考，很好！可是，到底谁说的有道理呢？别看着我，我也不知道，让我们一起到课文中读，去品，去寻找答案。

二、精读课文，感悟真“爱”

（注意倾听上一个环节学生争论的焦点，灵活处理教材）

预案一：（学生能答出“爱”或喜欢）

“列宁爱鸟”

1、自由轻声读一读课文，找出写列宁爱鸟的词语或句子。

2、汇报。

预设一：指导读列宁的话；

预设二：引导学生认识到惋惜、关心、

着急、可惜、担心都是一种爱的情感。

“男孩爱鸟”

1、男孩真的爱鸟吗？你从哪里读出来？

2、交流。

“感悟真爱”

1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同谁的？学生讨论

2、小结：列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去了，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

3、分层次指导读3-10

引读、分角色读

“列宁爱孩子”

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（贴图）

2、默读11-13自然段：你有什么发现？

3、小组讨论。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！孩子也是个有错就改的好孩子。

4、带着自己的感受齐读最后三个小节。

预案二：（学生能说出列宁爱）

“列宁爱鸟”

1、自由轻声读一读课文，找出写列宁爱鸟的词语或句子。

2、汇报。

预设一：指导读列宁的话；

预设二：引导学生认识到惋惜、关心、

着急、可惜、担心都是一种爱的情感。

“男孩爱鸟”

1、过渡语：这只惹人喜爱的、让人列宁担心的灰雀到底去了哪里呢？

2、交流，体会男孩的情感。

（后面同上）

预案三：（男孩与鸟成为争论焦点）

“男孩爱鸟”

1、男孩到底对灰雀怎样？默读课文，找依据

2、交流。（爱：捉、放）

“列宁爱鸟”

1、过渡：是什么原因使得男孩改变了自己的想法，把灰雀放回了树林呢？

2、交流，从哪里看出列宁爱鸟？

（后面同上）

预案四：（学生无反应）

过渡语：是啊，我们还只粗粗地读过一两遍课文，老师就给你们出这样的难题，可真是难为你们了。下面，我就带着你们走入课文，读一读，品一品，然后，我们再来共同完成游戏的答案。

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

1、自由轻声读一读课文２－１３自然段。

找一找哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，并读一读。

2、屏幕出示课文

3、5、7、9自然段。

a、读列宁的这几句话，你发现什么？你是从哪个词体会到体会列宁这些话的意思？并划出有关词语。

b、学生交流。可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3、有谁知道灰雀到底到哪里去了？

4、列宁爱灰雀，孩子爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同谁的？

5、指导朗读对话。

“感悟真爱”

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

２、齐读12-13自然段。

３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？为什么说孩子是诚实的？”等等。

4、小组讨论上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！孩子也是个有错就改的好孩子。

小结全文，构建话题：

（指随机板书：朋友、关心、担心、惋惜、喜欢……）这些词，我们全部可以用一个字概括出来——爱。（完成板书）引说：“因为爱，所以关心、担心……”列宁、灰雀、男孩，人与人，人与自然，这原本就是一个爱的世界！

拓展训练，内化感受：

１、小练笔：灰雀果然又回到了树林。可是，灰雀是怎么回来的呢？小男孩听了列宁的话，是怎么想，怎么做的呢？想象一下，写下来。

2、学生小结：学了这篇课文，你有什么感受？

３、推荐课外阅读，读一些有关人与人，人与自然之间爱的故事。