互联网小学英语教学整合创新应用论文

互联网小学英语教学整合创新应用论文
互联网小学英语教学整合创新应用论文

探究互联网与小学英语教学整合的创新与应用心理学研究表明,儿童期是语言习得的最佳时期,尤其是在小学低年级阶段,更是培养学生听说能力的关键期,在关键期内通过恰当的方法提高学生的英语听说能力,可以达到事半功倍的效果。但是现阶段英语教育教学内容狭窄,教学方法单一,使得这种传统的以语法为中心,而不是以交流活动为中心的英语教学,在很长一段时间内限制了学生发展,同时也违背了语言学习的规律。

现代信息技术的普及在很大程度上弥补了传统小学英语教学的不足,互联网在英语教学中更是充当着多种角色,如学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴等,它把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式,通过信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力,提高英语教学质量。

目前小学英语教育大多采用多媒体教学,教师通过形式各样的课件以期为学生提供逼真的视听环境和动态影像。这种通过视听组合优势提高教学质量的方法一直是小学教育甚至高等教育所推崇的,可是在信息技术高度发展的今天,互联网教育教学大有取代多媒体的趋势。原因就是网络本身就是一个真实的多媒体环境,它无需人为的创设,学生们只需轻点鼠标即可体会到网络的无穷魅力,这种自然真切的学习环境,使英语学习更加轻松愉快,对开发学生的创造力和想象力有着举足轻重的重要意义。

《小学英语教学论文》

小学英语教学论文 Game撑起小学英语教学一片天 海南省定安县第三小学杨颖 儿童是从游戏开始学习的,喜欢游戏是孩子的天性,小学英语教学所面对的是天性活泼,注意力集中时间较短的儿童,只有顺应儿童的这种天性,才能使小学英语变得形象,有趣,使学生乐学。 一,以game复习旧知。 以game复习旧知,既让学生在玩中复习英语单词,使复习教学效果达到最好境界,又能很快调动起学生的学习热情。 如复习“sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时,我就玩“bo mb(炸弹)”游戏。游戏是这样展开的:两张空白卡片上各画一个大黑圆点,表示“炸弹”,这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中,老师出示卡片,看到单词,学生快速读出该单词,看到“炸弹”,学生就埋头趴在桌子上,表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。 又如复习已学的字母(O o P p Q q R r S s T t ),我引导学生用字母(O o P p Q q R r S s T t )进行“报数“游戏。我是这样设计:以组为单位,每组有两列,每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列,为胜利者,第一名的组得3分,第二名的组得2分,第三名的组得1分。 二,以game导入新知 以game导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如,我在教授eraser这新单词是这样引入新课的: T :Let’s play a game.Ok? Ss: OK! T: Now please guess whats in my hand? S1: Is it an apple?

T: No,it isn’t. S2::Is this ball? T: No,it isn’t. S3: Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think it’s an eraser. T: Now ,Let’s have a look.Oh, it’s an eraser, You’re very clever. S4: Thank you . 学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口,这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节的任务的做法来得自然和轻松。 三,以game传授新知。 以game传授新知,让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。 如教“What’s he like?”句子时,就用“悄悄话”游戏教:先课件出示模糊的人物图,引导学生用“What’s he like?”来问,老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想知道答案,就纷纷举手来用“What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he like?”句子。 又如教“Are they ? Yes, they are . / No, they aren’t.”句型时,就用 “ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里?”游戏教:我先拿出课前收集4本英语课本、4本数学课本和4本语文课本给学生看一眼,然后把这些课本放在讲台的抽屉里,接着悄悄地把一种课本放到书包里,最后问学生:what’s in my bag?,学生用 Are they ? 来猜,猜对老师就用Yes, they are .来回答,猜不对,老师就摇头用No, they aren’t.来回答。 四,以game巩固新知。 游戏能让学生高度集中注意力,在最短的时间内有效巩固新知。

优秀小学英语教学论文题目

优秀小学英语教学论文题目 英语教材语料库与小学教材词汇分析 科学有效地开展小学英语游戏教学 小学生英语学习动机的激励策略 小学低段英语语音教学探析 运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养 从教与学两方面衔接好小学和初中英语 小学生英语作业现状调查及对策研究 通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略 提高小学生语音能力的教学实践 如何激发小学生英语学习兴趣 小学生英语写作能力的培养策略 英语课外开放性作业的设计 小学普遍开设英语课的可行性质疑 思维导图令同课异构更出彩 在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践 关注小学生英语课外阅读 浅谈如何运用游戏创设有效课堂 对小学生英语词汇记忆策略的培养 小学生英语写作能力培养策略的研究 简约英语课堂的有效教学策略 词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考 浅谈小学生英语自主学习能力的培养 提高小学生英语阅读能力的对策 浅谈小学生英语写作能力的培养 提高小学生英语学习实效之途径研究 浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 提高小学生英语阅读能力方法探析 小学英语复习课的思考与操作

谈小学生英语学习习惯的培养 新课标下小学英语口语训练之我见 小学英语有效备课之“六要” 将英语板书设计得重点突出、图文并茂 小学生英语课堂游戏的探究 例析小学高年级英语语篇教学的有效途径 学生以自主求发展词汇因合作而精彩 构建充满活力的英语“大课堂” 巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践 NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究 做到“三练一改”,构建有效听说课堂 构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究 英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 乘电梯上上下下用手电玩连连看 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径 优化听力教学设计,提高听力课堂有效性 如何活用谚语润色英语课堂? 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 探讨利用教师反馈和同伴互改提高学生作文识错能力以“学习共同体”成就有效阅读 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践水平和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展,并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂,从而全面提升小学英语课堂教学效率呢?我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂,取得了较好的效果,现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容,采取符合学生年龄和心理需求的方式,这样能够有效地吸引学生的注意力,尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时,我们可用猜一猜的游戏来导入:我举起一个书包对学生说:“圣诞节马上就要到了,圣诞老人给你们准备了好多的礼物,你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口,他们会迫不及待地猜:"pencil, pen, ruler, crayon"等,教师再从书包里拿出物品一一展示给学生,这不但复习了旧知,也自然地导入新词,再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时,我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力,促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多:英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动,根据Asher 的TPR理论,这样的活动通过肢体语言的配合使用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于协助学生消除紧张心理,从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以,教师可在每节课前唱英语歌曲,说歌谣,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;能够用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动;能够选用学生们熟悉的内容或游戏,使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,所以兴趣倍增、信心增强,动机和情意受到了很大的激励。

小学英语教育论文-模板

小学英语教育论文 【摘要】英语教学由于受种种条件的限制,大多数学生只是在课堂上接触英语,那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学工作经验,认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫,从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。 【关键词】教学效率;音标教学法;兴趣 教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行,对于教学来说,发挥学生的能动作用非常重要,在课堂上师生的灵活互动,激发学生学习兴趣,才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢?结合我自身的教学实践,我认为要做到以下几点: 一、发音永远第一位! ——在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学 (一)把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来,尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动,学生就肯学,愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时,我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音,既经常出现的短元音。”手势:手掌在空中,手背向外,手心向里,向自己的方向挥动。挥动的同时,小腹部向里收。【au】的外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”,手势:手臂向里画一个大圈。 (二)掌握先进的教学理论,努力学习教学法。明白英语的五大发音规则:1.长元音要长;2.短元音要短,急促有力;3.双元音要饱满;4.省略;5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。 二、优化师生关系 师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系,良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁,做到严格要求优等生,提携中等生,倾斜学困生,帮他们学会学习,树立自信心。 三、通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣 第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (176)

探索小学英语教学中的自然拼读法 摘要:自然拼读法在母语为英语的国家中已取得了很大成效,在我国也广泛运用于英语课堂教学,但我们是否科学合理的运用了自然拼读法需要进一步研究。本文从6个方面探讨了自然拼读法在英语教学中应避免的误区:自然拼读法可用于任何年龄段的学习者;拼音可以帮助学生学习自然拼读;自然拼读法能提高学生阅读理解能力;自然拼读法是背单词的工具;自然拼读法和音标教学对立;学习自然拼读的规律在短时间内就可以完成。通过探索,可以更有效合理地借鉴和利用自然拼读法。 关键词:小学英语;自然拼读法;误区 引言:近几年来,由于英语学习的小龄化,自然拼读法受到越来越多的老师和家长的青睐,甚至有人认为自然拼读法可以解决英文学习中的一切问题,比如孩子的学习兴趣问题、拼写能力问题、听力问题、阅读问题等等。但是自然拼读法主要是在英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家中使用的教学方法,目的是帮助学生掌握单词发音与拼写之间的对应关系,从而理解或拼读单词。而作为外语学习者,我们是否能合理的使用这种方法,或者在多大程度上使用这种方法,有待于进一步研究。本文主要探讨了自然拼读法应用中的几个误区,从而避免在教学中盲目使用,达不到预期的效果。 一、自然拼读法可用于任何年龄段的学习者 自然拼读是利用单词的发音来认读单词,通常是对于初学者有很大帮助,只要记住字母的发音规律,就不用系统学习国际音标。但是在中国自然拼读法不适

用于学龄前儿童。自然拼读是以认读为前提的,孩子需要先认识26个英文字母,同时记住字母在单词中的发音。如果在这一阶段教英文拼读,会给孩子造成混淆,不利于孩子学习拼音。自然拼读也不适用于初中以上的学生或学习英文很多年的人。 二、拼音可以帮助学生学习自然拼读 一些学者提出在中国可以让小学生从三、四年级开始学习自然拼读,因为在这一阶段孩子已经很好地掌握了汉语拼音,可以利用拼音对英文拼读的正迁移进行作用来帮助学生学习并且记住字母的发音。但是如何来克服拼音的负迁移问题也需要来解决。首先儿童的学习过程不同于成年人,儿童往往不能熟练地应付各种变化,也就是说如何帮助儿童来记住一个字母组合在英语和拼音中是相同的,但却有不同的发音,需要大量的练习。其次,拼音中的相似音并不利于英文发音,比如英文中的清辅音/p//t//k/发音方式与汉语拼音中的p,t,k不同,如果只利用拼音来读英文单词,不利于孩子对单词的辨认,经常会让孩子听不到词尾的清辅音。 三、自然拼读法能提高学生阅读理解能力 1、自然拼读只是解决阅读当中符合发音规律的单词的拼读问题,而阅读的流利性还需要孩子对于整个文章韵律节奏的把握,比如对于单词的连读,弱读,省略,重音的把握,对句子的节奏,语音,语调,语气的把握等等,仅仅靠自然拼读没有办法解决,必须得靠多听多读加强韵律节奏的训练才能实现。 2、语言有三要素:音、形、义。词语的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。也就是指,当看到单词后,立即做单词外形的辨认,接着尝试拼读,然后读出单词的发音,最后利用背景知识或口语词汇的

小学英语教学方法如何创新

小学英语教学方法如何创新 英语作为一门工具性学科,在日常生活工作中使用程度越来越高,也越来越受到人们的重视,小学阶段作为学生学习英语的重要阶段,让学生在课堂上通过良好的教学方法,奠定坚实的基础,是学生将来能否学好英语并用好英语的关键。 一、以兴趣培养为根本,让学生热爱学习英语 在小学阶段的英语教学上,学生刚从学龄前阶段进入小学阶段,对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力也是兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发起学生强烈的学习英语兴趣,学生学习起来才能事半功倍。培养学生的学习兴趣,是英语教学中的重中之重。 在以往的小学英语课堂教学中,教师受应试教育观念影响,以灌输式教育为主,而忽视了对学生兴趣的激发。随着课改的不断深入,小学英语教学开始探索学生在学习中的主体性,开始注重对学生学习兴趣的培养。 因此,在教学中,教师首先要摆脱传统观念的束缚,让教学从以教师为中心转到以学生为中心上来,强调学生在教学中的主体地位,让学生积极参与到教与学的过程中去。其次要注重从学生角度来设计教学,根据学生实际制定的目标才符合学生的学习需要,激发学生的学习兴趣。再次,革新教学模式,引导学生从被动接受知识到主动参与构建起英语知识体系的模式中来,为学生的综合应用技能培养奠定基础。 二、以情境教学为方法,让学生快乐学习英语 《英语课程标准》明确指出,“教师要通过创设情境,使学生置身于氛围浓厚的英语环境中,能够比较深刻地体会英语

表达的含义;要通过各种适合小学生心理特点的教学手段,激 发学生学习英语的兴趣。”因此,小学教师要使英语教学贴近学生的生活实际,使抽象的评议知识形象化、情境化,便学生更好的理解英语,热爱学习英语。 首先,要营造氛围。教师在教学中要注重创设生动活泼的教学氛围,淡化课堂的紧张情绪,富有情趣地进行英语课堂教学,让学生在这情趣中受到感染,积极地参与课堂教学活动,提高课堂教学效率。其次,要创设表演或竞赛情境。小学英语教材中,有很大比重的谈话内容,意图就是想通过对话的学习,让学生掌握重点句型,形成口语能力。 教师要抓住小学生模仿能力强,表现欲望强的特点,因材施教。通过创设表演情境,让学生模仿情境中的人物,进行表演训练,这样就给了学生充分自主学习的空间,使学生在不知不觉中就掌握了句型及语法。通过创设竞赛情境,让学生在课堂上开展竞赛,进行优胜评选,引导学生争先恐后的表现自己,使教学效率在你追我赶的氛围中得到提高。再次,要拓展情境。 英语是语言交际工具,需要在实际的交际中得到提高和巩固。在英语教学中,要注重把英语学习的情境延伸到课外。鼓励学生在日常生活中多说英语,多用英语来表达。 三、以多媒体技术为手段,让学生有效学习英语 目前,很多学校都已经推行多媒体教学,打破了传统的教学手段,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量,让学生学习英语更有效率。利用多媒体技术,有利于进一步激发学生学习兴趣。多媒体教学具有图、文、声、像并茂的优势,可以创设形象逼真的教学环境,动静结合的教学图像,生动活泼的教学氛围,可以让学生看得更真实,理解更深入。利用多媒体技术,有利于帮助学生理解知识。

小学英语教育研究论文

论文总结 这些年来,由于我国近年来对素质教育事业的大力推进和九年义务教育的完全普及,英语的普及程度也大大增加。以前初中的学生才能接触到的英语课,现在刚刚学完拼音音标的小学三年级学生就可以接触到了。但是由于多方面的原因。小学的英语课程教育还有许多需要改进的地方。 首先,要让一个学生学好一门课,就得让他自己喜欢这门课。对此,帅凤老师(福泉市第一小学)的《浅谈如何让小学生自己想学英语》一文就对这个问题进行了系统的分析。他认为,根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点,教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则,教学方法要得体、多样、灵活、有趣,这样才能激发学生学习英语的兴趣。而小学生接受新事物的能力很强,他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领,学习新知识。因此,小学英语教学应该遵循以下三个原则:直观性原则、趣味性原则和实践性原则。 英语最重要的东西是词汇量。只有掌握了一定的词汇量,一个学生的英语成绩才有可能出类拔萃。而想让学生更好地学习掌握词汇,作为老师必须要有一些行之有效的方法。孟先苗老师(河北沽源县)的《论小学英语单词教学的技巧》一文中就提出了很多很好的方法。她认为,小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力和英语学习的能力。但是作为语言学科的学习,学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同。他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反,扼杀他们学习的兴趣。所以在单词教学时可以采用多种方法来激发学生学习英语的热情,而且直观的方法效果会更好。学习单词,正确读音很重要,因为拼音文字最大的特征就是“表音”,单词的读音与单词的拼写之间有一种对应的关系。一个英语单词究竟该怎么写,几乎完全取决于单词的发音。所以记忆英语单词的关键就是英语发音。而正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音去联系单词来记忆,其中立体听觉刺激法是不错的选择。 英语课程里,跟其他科目最大的不同就是有听力这个题目。作为必考项目,学好听力是学好英语的前提。陈晓丹老师(贵州安顺第九小学)的《提升小学英语听力教学的方法研究》一文中,囊括了听力学习和考试的一系列方法。她认为,听力训练宜在学习早期实施。培养小学生的听力,教师应该有目的有计划地采取行之有效的手段进行经常性、系统性的训练。听力训练适宜在英语学习入门阶段就有意识地着手进行。而且为了提高小学英语听力的课堂教学效果,可以从精确导入、吸引学生和讲授新课、创新思路两个方面入手。同时扎实学生的基础知识,从而助阵听力教学。这样,学生的听力水平很容易就能上一个台阶。 英语不光要学会听,更重要的是要学会说。因为由于经济和信息全球化进程的加快,我们接触外国人的机会和时间越来越多。学习英语的最大的目的还是为了能跟外国友人交流。张秀丽老师(甘肃定西)的《浅谈小学英语口语交际能力》一文中认为,英语口语交际能力在小学阶段起着非常重要的作用,在外语教学中,语言能力是交际能力的基础,培养口语交际能力,就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”、“说不出”、“我不学”和“要我学”的问题。要采用适宜的教学方法,激发学生的学习兴趣并开发他们的非智力因素,调动一切可以调动的条件,在最大的程度上提高他们的口语交际能力。对此可以采用以下五个方法:(1)积极创设英语教学情景 (2)让学习环境充满英语氛围

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (4)

探究夸张手法在小学英语教学中的作用 一、引言 基础教育课程改革纲要对优化教学过程作出要求:“教师要转变学生的学习方式,通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”纲要提出的要求,对教师教育理念的更新,对研究探索有效教学的策略和教学方法,起到了理论指导的作用。 笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己的教学实践体会到:对于相同的教学内容,不同的教师由于采用不同的教学方法,会使学生产生截然不同的反响。与此同时,再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较,发现一个共性的现象:凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法,利用语言、非语言(肢体、表情等)的表现功能,或借助其它媒体创设生动的情景,都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。 夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法,其原本意思是:夸大,过甚其辞,指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度,用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂,引人入胜。心理学家认为:某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果,会使人产生新颖感、独特感和惊奇感,这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此,他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小,把小的东西变大,用部分代替整体,把无生命的东西拟人化,

把有生命的东西无生命化,凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力,因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点,所以受到小学生的欢迎和喜爱。 二、夸张手法激发学习兴趣 课堂教学有两个显著的特征:一是教育性,二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃生机,教师平铺直叙,学生消极听课,提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣,减轻学习上的焦虑情感呢?心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,我们从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用夸张手法,使之成为有效的教学方法之一。 夸张手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变

小学英语创新型课堂教学

小学英语创新型课堂教学—— 合作学习的探究 随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台,我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。结合我学校班级人数和课程标准的要求,我对创新教学模式,合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体,以教师为主导”的创新教学模式。注重师生的互动,强调交际的能力,培养学生对英语的综合运用能力。而合作学习是一种以情感为细节,以平等为基础,以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用,有利于培养善于思考的高素质人才,在改革课堂内的师生的心理氛围,大面积提高学生的学习成绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。 在“合作型”创新课堂教学模式上,教师要成为学生学习的合作者,成为学生的朋友,学习的伙伴。在互相交流中教师要尊重学生,正确评价每一位学生,多鼓励、多表扬,通过自由、和谐、民主的交流,有意识地把学生引入新课宇学习情境中去,教师要根据教师教学与实际,采用合适的交流方式,营造和谐的情感氛围,引起学生心理和情感的共鸣。 创新性课堂教学突出学生的主体性,要以学生发展为本,培养创新精神和实践能力,这必须做到学习方式的改变。通过合作交流,学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴,把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决,以集体的智慧解决个体的问题,同时,思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中,学生没有压力,思维流畅,人人畅谈自己的学习情况,人人在别人的观点、想法中寻找启迪,丰富自己;然后,对大家的想法、观点进行评价、修改、整合,形成一个正确的、富有创新的答案,这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。(初稿教学设计)如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前,叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作,并让下面学生猜:What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范,回忆已学知识,做出猜测:He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。这样复习了跟

小学英语优秀教学论文

小学英语优秀教学论文 摘要:本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下,对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证,提出在小学英语教学中要与生活融为一体,让教学源于生活,让生活服务于教学,并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。 关键词:小学英语;课堂教学;生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the and the theory of life education, is to demonstrate the life education of elementary English teaching from five aspects,which are teaching content,teaching environment,teaching process,homework and extralcurricular activities,to put forward that elementary English teaching should connect to daily life,from life to teaching,from teaching to life,and to discuss the topic that how to effectively improve the elementary English teaching efficiency. Key words:Elementary Enghlish , Classroom Teaching , Education of Life 一、引言 《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际

小学英语优秀论文题目

论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测,发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图,渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材,尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风,扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学,让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3

小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙,向青草更青处漫溯——借思维导图,丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计,提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂?——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述,主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改,提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情,追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3

小学英语精品论文-浅谈小学英语教学_通用版

浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要:小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 关键词:小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语,這是新世纪社会发展的需要,更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是,由于之前农村小学的英语刚刚启动,底子薄,不少学校师资緊缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。拿自己來說吧,除了教2个班的英语课程之外,还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。 (二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此,在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其

小学英语课堂教学案例分析

小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景: 在推行新课标,崇尚新理念的今天,创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确,创新性学习有许多优点:可以充分调动大部分学生的学习兴趣,主动思考问题,解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题,永远是学习好的一部分学生抢着回答,而差生保持沉默,如果学生不知道交流合作的话,永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景: 在我刚接四(6)这个班的时候,从他们英语老师那儿了解到:班上有个叫张成的男生,性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难,成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手,有时被老师请到发言时,也是站在座位上一声不吭。时间久了,老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在,一堂课除了“开小火车”的练习,几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况,我一开始就给他一种关注,让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,领读了几遍后让个别学生来读,并且有意叫到了张成,他开始不说话,我又给他读了好几遍,可他显然有点不耐烦,干脆说了一句:“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬,可转念一想,马上有了主意,于是我把全班分为两大组来竞赛,男孩一组,女孩一组。规则是:两人合作,其中一人随意指自己身体的一个部位,另一个人快速用this is your ….表达出来,如果表达正

确,他的搭档就要重复一遍,如果不对,则要改正过来,可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,互相分配任务,张成也非常积极地给他的同伴配合,我待同学们基本上都读了一遍后,看教育的时机已到,便说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我又叫了张成,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!”现象分析: 这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。 创新点: 在我的课堂中,我在设计合作活动时,更多地为像张成这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动,张成格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习,希望能够有更好的表现。我发现,渐渐地张成上课时的注意力比以前集中了,还常常主动跑到办公室,帮老师干些拎教材、拿本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽,学习也主动和认真多了,一学期下来,Star竟然破天荒地得了一个“A”。 课后反思:

小学英语教学论文:浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学 ————赖 一、小学开设英语课的背景要求 (一)、小学开设英语课是社会发展的需要 21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。 (二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识与经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。 二、农村小学的特点 农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因: 1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。 2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉

小学英语故事教学论文1

小学英语故事教学要先于词汇,语法教学 我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求,明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事,讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。 【故事教学的理论依据探究】 1.语言必须具有可理解性,有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性,输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量,因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同,故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究,笔者认为可以进一步深化和拓宽,可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律,在此基础上如何构建有效的故事教学模式。 2.通过故事教授外语的方法(三文治故事教学法),它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语,起到桥梁的作用。在小学高段和低段开展故事教学,在教学模式设计上构建“背景铺路,听力开道,提问深化,线索回顾”的教学模式,解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练,既能提高学生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度,推断、猜测字义的训练。同时,教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。 3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究 我将故事教学运用于英语语法教学,强调语言形式和功能有机地结合,学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则,从而习得语法结构和功能。我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上,开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。 综上所述,目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响,故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨,对理论的挖掘有待深化,本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果,进一步推动故事教学的改革和完善。 【影响小学生进行英语交际的因素方面】 一是学生的英语水平受输入量的限制,提高缓慢,知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一,学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱,缺少小学生感兴趣良好的交际环境,学生常处于被动输出。 从词汇的学习上来看,目前,词汇提取模型的研究,是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为,一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出,当一个人听到一个词的时侯,该词所有的语音邻词都会被激活。这为故事教学中,通过难易得当的上下文猜测新词提供依据,从长期效果来看,间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。

小学英语课堂教学中的创新教育

小学英语课堂教学中的创新教育

小学英语课堂教学中的创新教育 文章提要:以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在小学英语教学中教师要优化教学关系,营造创新氛围;优化课堂环境,激发创新思维;优化教学手段,培养创新能力。使英语课堂成为培养学生创造力的沃土。 关键词:创新氛围思维能力 面对世界科学技术飞速发展的形势和我国社会主义现代化建设的需要,***同志曾经强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不歇动力。一个民族缺乏独创能力,就难屹立于世界民族之林。”为了适应社会发展的客观需要,教育也必须发生深刻的变革,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。 创新是一个民族前进与发展的源泉与动力,中国走向世界需要英语,中国的创新和未来更需要英语,然而纵观目前的英语教学,往往由于教师只重视语法的教学,从而忽视了孩子们的求知欲望、全体参与性和进取心。在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明。在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索,并且学好英语。 一、优化教学关系,营造创新氛围 课堂教学活动,是教师和学生在学校通过中介成分,共同创造的活动方式,其本质是有意义的,充满着人的活生生的情感和意志的特

殊形态的实践活动。学生积极学习的源泉不仅来自远大的理想,浓厚的兴趣,更来自于被爱的需求,宽松的环境以及渴望成功的心理。著名外语专家H.H.Stern也曾说过:教师的爱心对于外语学习的作用至 少与技能同等重要,甚至更重要些。如果只是一味地从教师那里获得消极的情感,那么他们就会对学习产生不同程度的心理抑制。这种抑制反过来又对学习产生消极影响,阻碍学生的自主学习能力。反之,如果教师能主动地同学生亲近,给他们以满腔的爱,不断地从各个方面给他们鼓励,使他们觉得教师可亲,从而使他们从喜爱教师的情感中,萌发出学习英语的欲望。 培养学生的创新思维,就要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。例如:在教my bady时,教唱歌曲《Head and shoulders》,歌声中教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:"Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬。课堂上多说:Good! Great! Excellent! You are a clever boy.等。这些看似简单的小句 子却能给学生以信心和动力,他们会不畏艰难,积极主动地学习。教师可不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言刺激,营造创新教学氛围。 二、优化课堂环境,激发创新思维

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