Unit 4 What do you collect 教案

Unit 4 What do you collect 教案
Unit 4 What do you collect 教案

Unit 4 What do you collect 教案

一、教学目标

1.知识目标:

能够正确使用下列单词和短语

(1)collect, tidy, tidy up, do, fan, stamp, untidy, least, take up, all the time, (be) interested in, interview,

(2)Language points

2.技能目标:

(1)能辨别各种爱好 获取准确信息。

(2)能比较自如地谈论爱好等相关话题。

(3)能够熟练地询问他人爱好介绍自己爱好

(4)掌握一般疑问句和特殊疑问句的语调

二、教学重难点

Key vocabulary: collect, collection, tidy, tidy up, doll, fan, stamp, untidy, least, take up, all the time, (be) interested in, interview.

Key structures:Sentence components

三、教学过程

课前延伸

1.词汇预习:根据音标预习本单元单词并了解汉意

2.课前朗读:朗读本单元词汇并预习课文.预习Part 3,划出重点的短语、句型;划出自己不懂的地方;

3.完成Part 4 \ Part 5 。

课内探究

(一)话题导入:Ask the students: Each of us has hobbies. What do you like doing when you are free?。Some like doing sports. Some like singing and dancing. Some like collecting things. What about you? Do you collect anything?

(二)通过听、读学习对话

1. Listen to the conversation and choose the right answer

(课本中的活动四write notes作为听力理解去做难度较大 所以我直接把此题转化为选择题 给出所有的信息 只要通过选择对就可以了 相对简单 方便学生们对课文的理解。)

2.Listen and read (flash动画听力)

https://www.360docs.net/doc/db901030.html,nguage points.板书

unit5 What does he do教案

Unit 5 What does he do? 单元分析 教学目标: 1、能够听、说、读、写主要句型:What does your father/mother/he do? He/She is a/an Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。 2、能够掌握二会单词,理解三会句子,能够独立完成Let’s try部分的练习。 3、学生要积极与他人合作,运用所学英语进行交流 单元重点:询问他人的职业,出行方式及工作地点。 单元难点:让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。常见的构成职业名词的后缀 教学准备:多媒体课件单词卡片等 教学课时:六课时 第一课时教学设计 (A. Let’s try Le’s talk) 一、教学目标 (一)认知目标 1. 能够听、说、读、写主要句型:What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country,head teacher,理解三会句子:Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。 (二)能力目标 能够灵活运用所学句型进行问答。 (三)情感目标

五年级英语上册Module2Unit1Whatdidyoubuy教学反思外研版三起

《What did you buy?》 本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第1单元《What did you buy?》。本课重点是词汇need 、food、 shopping list 、cheese 、how much、 kilo,句型How many did you buy? 课文内容相对较容易。因此,我在课堂上围绕重点内容安排了形式多样的活动: 一、准备一个袋子,告诉孩子们袋子里是装着我采购回来的东西,让他们猜一猜是什么?通过这一活动复习了有关的食物单词,如:banana、apple、orange、milk、fish、等,并由此引入新授单词need, list, cheese。 二、在黑板上事先画好的两个冰箱:(how many和how much),先做示范,再让学生根据自己的理解将买回的食品放进相对应的冰箱里,并引导学生思考为什么要这么放?从而导入到可数名词与不可数名词。此教学更生动、形象,吸引了学生的注意力,并让学生理解和区分how many 和how much的用法。同时也发挥了学生的学习主动性,在教师的引导下思考知识的规律,这样更有利于孩子们牢固的掌握及运用新知识,也有利于孩子们思维能力的培养。 三、通过“最佳买卖”比赛,用新学的购物语言:A:How many eggs did you buy? B: twelve eggs .进行练习,此活动不仅巩固了新知识,而且通过奖励,使学生始终强烈的兴趣和信心,积极参与到语言实践中来,而且进一步巩固了新知识,突出了重点。 这堂课中,我总结了之前的教学,将好的经验与建议运用到自己的教学中来,如:在教授新单词时,结合句型进行教学,体现“字不离词,词不离句”的思想,比如,我在教“cheese”这个单词时,在学生掌握好行和义之后,引导学生用已学的句型进行口头表达:“Do you like cheese? I like cheese. 通过这样的方法,学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿,等学生能正确运用时,引导学生进行扩展,这样学得既扎实又轻松。 当然在本课教学中,也存在着一些不足和遗憾之处,引发我的思考。 一、学生对一些基本的日常用语掌握得不够牢,以至于在拓展环节孩子们的表达受到限制,积极性不够高。

译林版小学五年级英语上册教案Unit 5 What do they do_教案3

Unit 5 What do they do? Period 3 【教学目标】 1.能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语:What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 2.能理解teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3.了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学重点】 1.能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语:What does he/she do? He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 2.能理解teaches, has, writes, works, helps, makes, does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3.了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学难点】 了解一般现在时态的构成及动词的变化。 【教学准备】 1.光盘 2.板书:Unit 5 What do they do? 【教学过程】 Step1 Warm up 1.Free talk T: What do you do? S: I’m a student. T: What does your sister/brother do? S: She’s /He’s a... T: What do your parents do?

S: They’re … Work in pairs 2.出示职业类单词:worker doctor teacher driver farmer nurse writer cook singer, dancer policeman, policewoman T: Boys and girls, look at these words, what can you find? S: . . . T: Now, I say Chinese, you say English, OK? T: 歌手,舞蹈演员,作家。 S: . . . Step 2 Grammar time 1.Grammar time PPT: 用所给单词的正确形式填空 What (do) you (do)? What (do) your father (do)? What (do) his mother (do)? What (do) her mother (do)? 指名汇报 T: Boys and girls, we can say: What do you do? What do . . . do? PPT: What do . . . do? 老师引导学生填空,并引导学生总结:do+第一、二人称 T: We can say: What does your father do? What does your father do? What does . . .? PPT: What does . . . do? 老师引导学生填空,并引导学生总结:does+第三人称 2.PPT: 用所给单词的正确形式填空 I (teach) English. He (help) sick people. She (make) sweets. 指名汇报, 并引导学生总结:一般现在时态,第一、二人称+动词的原形,第三人称+动词的第三人称单数形式。 3.PPT: 用所给单词的正确形式填空 (1)What (do) she (do)? She (be) a teacher. She

部编人教版七年级历史下册教学设计-第4课唐朝的中外文化交流(教案)

部编人教版七年级历史下册教学设计 第一单元 隋唐时期:繁荣与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点:唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往。 教学难点:唐朝对外交往频繁的原因、唐朝的对外交往与今天的开放的区别。 2 教学过程 一、导入新课 播放《西游记》动画片主题曲《白龙马》。 “白龙马蹄朝西,驮着唐三藏跟着仨徒弟,西天取经上大路,一走就是几万里……”同学们小时候应该都听过这首歌、看过这部动画片吧,它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。那么同学们是否知道在历史上唐僧的人物原型是谁呢?他要去的西天是哪里?他经历千难万险取回来的经又有怎样的作用呢? 二、新课讲授 目标导学一:遣唐使 1.图片展示。 《弘法大师行状绘词》 2.教师讲述:日本派遣使节的目的是什么? (为了学习中国的先进文化,日本派遣使节到中国。) 3.结合教材,要求学生概括遣唐使对于日本的影响。 答案提示:他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本,对日本社会的发展产生了深远的影响。 目标导学二:鉴真东渡 1.图片展示。

唐招提寺 2.教师简要介绍鉴真东渡的故事。 (鉴真(688—763年),俗姓淳于,扬州人,14岁出家为僧,法号鉴真。他对佛经深有研究,戒律部分尤其精熟。晚年受日僧礼请,东渡扶桑,履险犯难,双目失明,终抵奈良。在传播佛教与盛唐文化上,有很大的历史功绩。) 3.提出问题:鉴真东渡对日本有怎样的影响? 答案提示:他在日本传授佛经,还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等,为中日文化交流作出了卓越的贡献。 目标导学三:唐与新罗的关系 1.教师讲述:新罗派遣使节和留学生到唐朝的目的。 (学习中国文化。) 2.提出问题:学生讲述唐与新罗交往的概况。 答案提示:新罗仿唐制建立了政治制度,采用科举制选拔官吏,还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国,不仅在唐朝宫廷演出,而且广泛流行于民间。 目标导学四:玄奘西行 1.史料解读。 材料:玄奘离国已久,怀念祖国的心情越来越迫切。戒日王和各国国王、广大的僧俗人民再三挽留他。鸠摩罗国王甚至表示只要他肯留下来,要为他建立一百所专院。无奈玄奘归国心切,留学求经的目的既然已经达到,说什么也要回国了。643年春天,西行十七年的玄奘辞别了戒日王和天竺的朋友们,满载着印度人民的友谊、荣誉和六百五十七卷佛经,启程回国了。 2.提出问题:天竺是今天的哪个国家? 答案提示:印度。 3.老师引导学生结合教材回答玄奘的历史功绩。 答案提示:(1)玄奘携带大量佛经回到长安,为中国佛教的发展作出重大贡献。(2)根据他的口述成书的《大唐西域记》,是研究中外交流史的珍贵文献。 三、课堂总结 唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣,对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达,为中外相互往来创造了条件。 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力,才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下,只有对外开放,鼓励交流,才会进步。各国各族均有所长,应多向他人学习。 3板书设计

PEP六年级上册Unit5 unit 5 whatdoes he do 教案

Unit 5 what does he do ? 教案 一、单元教学内容分析 本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论,能够简单介绍人物职业,会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点,能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有:factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach. 重点句型有:What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?在教学中结合学生实际情况,运用学生已学本册教材二单元Ways to go to school 内容,以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。 本单元的重点是使学生掌握一些职业类话题的英语表达如:What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 难点是四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。 二、单元教学目标设计 1.能力目标 (1)能够简单介绍人物职业,如:He/She’s a factory worker/scientist/pilot/coach…. (2)能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况,并给出相应回答。 (3)能够初步掌握语音中的停顿知识。 2.知识目标 (1)能够掌握A. B部分Let’s learn, Let’s talk中的重点单词和句子。 (2)能够听、说、认读A B部分Let’s talk中的句子。

14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

14.沟通中外文明的丝绸之路 教学目标 知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实,正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实,理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》,知道丝绸之路的路线,培养识读历史地 4.图的基本技能,正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料,获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题,在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史,并找出解决问题的方法。 情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习,培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中,培养团队精神与合作意识。 教学重点 张骞通西域、丝绸之路。 教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程 导入新课 导入:展示带来的实物。 师:同学们可知道这些东西都产自哪儿吗?(生:西域) 师:很好,那它们是通过什么路来到中原的呢(生:丝绸之路) 师总结:很好,绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆,成为中外友好交往的见证。那么,同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通,汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系,今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路 讲授新课 看看我们的学习任务是什么(提示) 一、我们首先来完成自主学部分,看看同学们预习的怎么样拉! 提醒:1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡:虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在,但它留下了太多值得我们去探索的地方,现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。 一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问:这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路?(课本62页小字)学生打答 过度:原来如此,现在我也想运一批丝绸到欧洲去,谁来告诉我应该怎么走?(说路线)课件出示《丝绸之路路线图》(见课本第二目),并演示 教师:为来让同学们记住这条路快速记忆30秒,看谁记得又快又准……(展示记忆成果)2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述:除了陆上丝绸之路外,从汉代开始,中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后,随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移,从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远,从南阳到阿拉伯海,甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线,通称为海上丝绸之路。

六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo第六课时教案人教PEP版

The sixth period(第六课时) Part B Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time ?教学内容与目标 课时教学内容课时教学目标 Let’s check ·能够通过看图和相关文字信息,学会从中推测考查点,做到有目的地听录音,完成听后匹配任务 ·能够在活动中培养学生听前预测的习惯,帮助学生逐渐提高听力水平 Let’s wrap it up ·通过活动,能够找出需要注意的语法要点,进行归纳,总结规律Story time ·通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入 ·能够在图片及教师的帮助下理解故事内容 ·能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事 ·能够表演故事,并能恰当运用故事中的语言进行交流 复习巩固本单元所学语言,引导学生对语法要点进行归纳,总结规律。 ?教学难点 能够在图片及教师的帮助下理解故事内容,并能按照正确的语音、语调朗读故事。 ?教学准备 1. 预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。 2. PPT课件、课文音频、视频等。 ?教学过程 Step 1: Warm-up & Revision 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Help students review the sentences. (课件出示:一些职业人物、上班地点及上班方式的图片) A: What does he/ she do? B: He/ She is a/ an… A: Where does he/she work? B: He/ She works… A: How does he/ she go to work? B: He/ She goes to work by/on… 3. Free talk. Students talk about their parents as the above sentence structures. Step 2: Presentation 1. Let’s check. (1) Look and predict. Teaching purpose PPT出示相关职业人 物、上班地点及上班方式的 图片,帮助学生复习相关句 型,为后面的学习做好铺 垫。接下来由谈论图片到谈 论对方父母,延续话题。 Teaching purpose 引导学生通过看图和 相关文字信息,学会从中推 测考查点,做到有目的地听 录音,培养听前预测的习 惯,逐渐提高听力水平。

小学英语《Unit2 How much chesse did you buy》优质教案、教学设计

教学设计 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? 一、【教学目标】 (一)知识目标: 1.全体学生能够听懂并了解本课中的重点词汇:how much, bottle ,half, kilo ,a lot of ,use, over there, chocolate 的意思,会准确的朗读并运用新词汇。 2.学生会区分可数和不可数名词,学习用how many/ much…did you buy?句型来询问购 物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 (二)技能目标: 1.大部分学生会用how many/much…did you buy?句型在真实语境中询问购物情况,用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 2.大多数学生能理解对话大意,用正确的语音语调流利地朗读对话,并试着拼写重点单词。 (三)情感态度目标: 1.鼓励学生合作学习,使学生在用中学,在做中学; 2.保护环境。 二、教学重点: 1.学生能够准确流利地朗读新单词和课文,并学会正确运用; 2.学生会区分可数和不可数名词,知道什么时候用how much 或how many 询问购物数额; 三、教学难点 大部分学生会用how many/much… did you buy?句型在真实语境中询问购物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额情况。 四、教学媒体及教具:PPT 课件、点读机、板贴 五、教学过程 Step1: Warming-up & Leading-in 热身及导入 1Greeting:问候(师:Good morning, boys and girls, today is a very fine day, let’s clap your hands and sing a song, ”How many do you want?” ) 设计意图:热身活动使学生感兴趣,为新知识做铺垫; 2Leading-in: 复习旧识导入新知

睢宁县城西小学王娇玉Unit5Whatdotheydo教学设计

Unit 5 What do they do?教学设计 睢宁县城西实验小学王娇玉 Teaching contents : 译林版小学英语五年级(上)Unit 5 Story time Teaching aims and learning objectives : Aims on knowledge: 1. 能听懂、会说、会读和会写单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker; 2. 能听懂、会说、会读单词writer, at home, sick, people, factory; 3. 能听懂、会说、会读和会写What does he/she do? He’s/She’s a …; 4. 能熟练运用句型What does …do? He’s/She’s a …He/She …来讨论Story time中涉及的职业并进行相关描述。 Aims on ability: 1. 学生能够使用重点句型来讨论职业名称和工作内容; 2. 学生能阅读并理解故事。 3. 根据所学能就职业这一话题大胆进行口语表达。 Aims on emotion: 培养学生对职业的认识以及对各种职业的尊敬。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点: 1. 在故事情景中阅读和理解句型What does he/she do? 及其回答He’s/She’s a teacher/writer/ factory/worker/ …; 2. 能从整体到局部再到整体的理解故事内容; 3. 能用正确的语音语调朗读故事; 4. 能尝试运用句型What does Mike’s/Su Hai’s father/mother do? He’s/She’s a …来讨论Story time的故事。

七年级历史下册4《唐朝的中外文化交流》教案新人教版

《唐朝的中外文化交流》 一、课标内容 以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例,说明中外文化交流的发展。 二、学情分析 7年级的学生通过影视资料,小说等文学作品,对唐三藏或多或少的有所了解,但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同,教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点,教师让学生参与讲、听故事的过程中,感受他们的优秀品质。 三、教材分析 本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容中,既有外国学习中国文化的事例,也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况,唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流,玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容,目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网,在同步备课下,设置版本章节,七年级下学期历史人教版; 2.在课程目录下选择第4课唐朝的中外文化交流; 3.在教学设计——名师教案,浏览《唐朝的中外文化交流》名师教案; 4.在课前预习——名师预习,将《唐朝的中外文化交流》导学任务单,发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习;(或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单,发送给学生。) 5.在同步备课——课堂教学——名师课件下,对应本课目录下查看本课名师课件,并将本课名师课件一键加入我的课件。 6.在同步备课——随堂训练——名师训练下,对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练

试卷。 7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标 1.核心素养:历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式,进行问题探究教学,以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 2.学习目标 目标1:结合电子教材或者教材,完成自学检测试题,识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 目标2:比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点,并分析从他们身上学到的精神。 (重点) 目标3:通过了解这些史实,思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。(重难点) 六、教学活动 1.课堂导入 师:播放歌曲《敢问路在何方》 这首片尾曲同学们都听过吗,它讲述了一个什么样的故事,这个故事在历史中真实存在吗,带着这些问题,让我们一起进入今天的学习,来寻找答案吧! 2.讲授新课 出示学习目标,指引学生学习。 (1)自主学习 出示任务:任务一:【自学识记】结合电子教材或者教材,完成自学检测试题,识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 反馈指导:学生自主学习,教师巡视,并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文

what did you buy教学设计

Module 2 Unit 1 What did you buy ? 教学目标 知识目标: 1、能听说读need, food, shopping list, cheese, how much, egg 。 2、理解学习句型:How many / How much did she say? 能力目标:能在实际情景中运用How many …did she say? How much…did she say? 谈论购买物品的数量. 情感目标:通过对话感受西方文化,同时培养学生良好的生活习惯,做一个文明礼貌的学生。教学重点:新学单词和句型的教学。 教学难点:会运用句型How many / How much ?did she say?在实际生活中学会如何用英语进行购物。 教学准备:点读机、卡片、一体机。 教学过程 Step 1 Warmer: 1、小组内交流 小组长检查:动词过去式、单词及短语的拼读情况;全组交流疑惑问题,简单的组内解决。解决不了的组长记录下来,准备全班交流时提出。 2、全班交流展示 (1)指生拼读单词;让两名学生一问一答向全班同学介绍自己上星期天做的事情。 Eg: What did you do yesterday? I watched TV yesterday . (2)各小组推荐优生(或集体)进行展示。 (3)质疑问难(其他小组能解决的可帮助解答,解决不了的老师进行讲解)。 【设计意图:生生活动复习过去式,为本课的学习做铺垫。】 3、全班齐唱英语歌曲:Where did you go ? 【设计意图:通过让学生唱歌曲,为学生营造轻松的英语课堂。】 Step 2 Leading in Tell students:Ms Smart’s home and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket. Listen: What did they buy? 【设计意图:直接引入课题,让学生明白本节课的学习语境。】

唐朝的中外文化交流 教学设计

唐朝的中外文化交流 【教学目标】 1.通过本课的学习,使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况,包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。 2.通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国,特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况,启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因,和这种友好交往对历史发展产生的重大影响;比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性,以及佛教传播和发展过程中,唐朝所起的作用,总结出唐文化的世界意义。 3.通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神,使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解,使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教学重难点】 1.重点:唐朝中外友好交往。 2.难点:理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别? 【教学过程】 一、创设情境,引入课题。 香港凤凰卫视中文台曾经有一个著名节目《唐人街》,该节目的宗旨是追逐海外华人的足迹,展示华人的风采。现在世界各地的很多地区也都有“唐人街”,(展示各地唐人街图片)如北美的纽约、洛杉矶,澳洲的悉尼、墨尔本,欧洲的伦敦、巴黎,亚洲的东京、汉城等地。“唐人”指哪国人?为什么外国人会将外国人称为“唐人”?唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢?今天我们就来了解一下这些内容。 二、组织学生学习和探究新课。 课件出示《职贡图》,提问:请同学们认真观察,图上的人物与我们学过的唐朝时期人物的着装、样子一样吗?(生答:不一样。)请同学们下面的文字。 此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。 为什么有这么多外国人来中国呢?(学生讨论并自由回答。)

Module2 Unit 2 How much cheese did you buy教案

课题Module2 Unit 2 How much cheese did you buy? 序号04 教材分析 本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材的Module2Unit2内容。本课要求学生根据前面所学内容会用 How much cheese did you buy?句型,并会用这些句型来询问数量,如何购物。运用所学的来练习对话,把课本上的语言生活化,从而达到运用语言的真正目的。 教学三维目标1.语言知识目标: 能掌握以下单词和句型:单词:bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型:How much cheese did you buy? 2.语言技能目标:使学生学会如何询问数量,如何谈论购物。 3.情感态度目标:在英语课堂中培养孩子们的英语涵养,把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中,让学生体会学习英语的乐趣。 教学重点难点重点 能掌握并熟练运用以下句型:How many /much...did you buy? 难点 掌握可数名词和非可数名词 课前准备单词卡片、PPT 课时安排2课时 教学过程二次修改 Step1: Warming-up 1. Greeetings and introduce. 2.Sing a song “Ten little fingers”, and use your fingers do the actions. 用手势帮助学生复习数词,让同学们在歌曲中复习,并且为后面的“How many”出现左铺垫。

并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如: 1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven. 2、T: How many books? S: Two books. (设计意图:教师出示两本课本,引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上,我不仅可指导学生体会对话的内容,更要创设学生操练的机会,让学生在交际过程中运用所学的语法知识,真正做到“在用中学,在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型,把知识的学习转变成知识的应用,充分体现了学生的自主学习,并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.) Step2 Lead in.(presentation) 1.教师创设情境,导出课题。(利用课件) T:Yesterday I went shopping. Can you guess “What did I buy?” (1) 出示香蕉图片, 让生齐读出来。T: How many did I buy? (2)一张出示奶酪, 引入单词cheese。教说该单词, 分小队, 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。 T: Do you like going shopping? Do you like cheese? How much did you buy? 学生不会回答。引出课题,告诉学生通过本节课,我们就能回答这个问题。 (3)利用课件,show ‘shopping list’, let Ss read them out, and find they

Unit 5 What do they do第一课时教学设计

Unit5 What do they do?教学设计 一、教学内容 译林版小学英语五年级上Unit5 What do they do? (Story time) 二、教材分析 本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容,同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式和用法。Story time部分呈现了Su Hai和Mike在家聊天的场景,互相询问双方父母的职业。这两段介绍父母工作的对话既是学生谈论职业时口头表达的范例,也是作为学生写作练习的参考。 三、教学目标 *知识与技能 1. 能听懂、会说、会读和会写单词teacher, teach, write, work, doctor, help, worker; 2. 能听懂、会说、会读单词writer, at home, sick, people, factory; 3. 能掌握动词teach, write, work, help, make的第三人称单数形式,并能初步运用句型What does … do? He’s/She’s a … He/She … 来讨论Story time中涉及的职业并进行相关描述; 4. 能正确的理解并朗读课文,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容; 5. 能初步运用本课所学的词汇和句型来讨论职业名称和工作内容。 *过程与方法 1. 通过上下文语境和创设的情境,学会询问和谈论他人的职业。 2. 通过任务型教学,学会自主学习和合作学习。 *情感态度与价值观 通过本课的学习,学生能认识不同的职业,体会父母工作的辛苦,从而尊重每一项职业;能学会同学间互相关心互相帮助;能养成良好的少吃糖的饮食习惯。 四、教学重点 1. 在故事情景中阅读和理解句型What does he/she do? 及其回答He’s/She’s a teacher/writer/ factory/worker/ …;

小学英语_Unit5Whatdoeshedo教学设计学情分析教材分析课后反思

《U5 What does he do?》A learn & talk ---教学设计 一. 话题: Parents’Day 二. 语用任务目标:学生能运用What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业以及通过I want to be a …来表达自己的职业理想。 三. 语言学习目标: 【知识目标】 1.全体学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话,并进行角色扮演。 2.全体学生能理解、朗读熟练运用核心句型: What does he do? He’s a…这个核心句型交流父母的职业。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 3.能用正确的语音语调朗读对话,并能表演本节课对话。 4.能尝试运用Do you want to be.....? Yes,I do./No,I want to be a/an....谈论自己的梦想职业. 【能力目标】: 1.能听说读写What does your father/mother do? He's/ She's a/ an…等询问对方父母职业。 2.能听说认读Do you want to be…? Yes,I do./No,I want to be a/an…谈论自己的职业理想。 【情感策略目标】:

1.情感态度:想要实现自己的梦想,就必须一步一步,脚踏实地,好好学习,努力奋斗! 2.学习策略:创设职业体验的真实情景,让学生有兴趣运用英语表达,能积极参与课堂活动。 四.体验目标: 1)文化情感 让学生有兴趣用英语来谈论身边人的职业并通过对各种职业的了解表达自己的职业梦想。 2)学习策略 在语境中,学生能通过互问互答、情景表演等方式,积极运用所学内容进行自信的表达和交流。 五.教学重难点: 重点:能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业,要求内容准确。 难点:能运用What does he do? He's a/ an…这个句型结构谈论职业的基础上,能够尝试从工作地点以及工作方式方面完善身边人的信息。 六、教学设计 Step 1 warm-up 1.Show the topic. 2. Enjoy a chant : My family. 3. Free talk .

unit5whatdotheydo教案

Unit5 What do they do 单元教材分析: 本单元的主要教学内容是职业名称和工作内容,同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式及用法。教学重点是职业类动词和句型What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。教师在课前要求学生了解家人的职业和具体工作内容,为课堂教学做准备。在语法教学方面,教师可以将学生用书五年级上册Unit3中has 的用法和unit4中likes用法作为话题引入活动,为学生学习更多动词的第三人称单数形式做好准备。教师在讲解动词加“s”或“es”转换成为第三人称单数形式时,可以给出多个实例,让学生自己总结转换的规律。 教学目标: 1. 能听懂、会说、会读单词:writer,at home,sick,people,factory,cook,driver,farmer, policeman. 2.能听懂、会说、会读、会写单词:teacher,teach,write,work,doctor,help,worker,nurse. 3. 能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语:What does he/she do He/She is a teacher/ worker/factory/writer . . . 4. 能熟练运用本单元所学句型进行日常交际用语。 5. 知道字母y在单词中的读音。 教学重点: { 1. 句型:句型:What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。 2. 词汇:teacher,teach,write,work,doctor,help,worker,nurse. 3. 语音:字母y在单词中的读音。 教学难点: 1. 句型:What do you do和What does he/she do及其回答He/She is a . . .的语调和用法。 2.词汇:sick,factory,writer,people等词的读音;teaches,has,writes,works,helps, makes,does等动词第三人称单数形式的读音及正确用法。 3. 语音:字母y在单词中的读音。 课时安排: 第1课时:Story time (text,Think and write) < 第2课时:Checkout time, Do a survey 第3课时:Grammar time 第4课时:Cartoon time, Sound time,Culture time 第5课时:Checkout time, Ticking time

部编新版七年级历史下册《唐朝的中外文化交流》教案

唐朝的中外文化交流教案 一、教学目标: ⒈知识识记: (1)了解长安城的布局,知道长安既是全国的政治、经济、文化中心,又是开放性的国际大都会。 (2)了解遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实,认识我国的经济、文化在唐代处于世界领先地位,唐朝政府采取鼓励对外交往的政策,这些都促进了中外文化的交流。 ⒉能力培养: (1)通过图片等直观教学手段,培养学生的观察能力和想象力。 (2)通过学生的讲述,培养学生的口头表达能力。 ⒊情感教育与价值观: (1)通过对玄奘、鉴真等不畏艰险,出国远行,学习交流的事迹介绍,启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 (2)通过本课学习,使学生认识唐代的强盛及其在国际上的地位,从而增强对中华民族优秀传统的认同情感。 (3)玄奘、鉴真等人热心于文化交流,成为中外交往的友好使节,其业绩值得后人景仰。 4.重点、难点突破措施: (1)利用多媒体等电教手段再现历史情境,启发学生展开丰富的联想,获得感性认识,加深对知识的理解和掌握。 (2)提出问题,让学生带着问题充分阅读教材,提高自学能力、概括能力。

(3)组织学生讨论,发表对历史人物、事件的看法,明确文学作品和历史现实之间是有区别的。 二、教学过程: 1.创设情境,引入课题 播放动画片《西游记》的主题歌《一个师傅仨徒弟》。提问:歌中的“唐三藏”指谁?“西天取经上大路”中的“西天”指哪里? 学生回答后教师指出:《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取真经为背景而虚构的一部小说,故事中的唐僧原型就是历史上的玄奘,《西游记》中有关唐僧的描绘与玄奘一样吗?今天我们将要学习的第五课《唐代中外文化交流》就会给你答案。这节课我们的学习目标是(展示学习目标) 2.学生认定目标 (1)了解长安城的布局,知道长安既是全国的政治、经济、文化中心,又是开放性的国际大都会。 (2)了解玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使等史实,认识我国的经济、文化在唐代处于世界领先地位,唐政府采取鼓励对外交往的政策,促进了中外文化交流。 (3)对图片等内容进行观察、想象,用语言叙述,提高口头表达能力。 (4)学习玄奘、鉴真等不畏艰险、勇于开拓以及对事业执著追求的精神,并在今后的学习中发扬光大。 (5)明确唐文化远播东西方各国,对许多国家产生了巨大影响。 3.导学达标: (一)唐都长安 唐朝的都城在哪里?今天的哪个城市?讲明长安城和西安城的规模的不同。(今西

人教版PEP六年级英语上册教案:Unit 5 What does he do

Unit 5 What does he do? 教材分析 本单元学习的主题是人物职业和生活情况。教学内容主要是通过家长日Oliver和Sarah谈论各自父母工作的情景以及Mike和Xiao Yu在回家路上谈自己家人工作和生活的场景来展开的。教学重点是能听、说、读、写核心句型“—What does he/she do? —He/ She is…”“—Where does he/she work? —He/ She works…”“—How does he/she go to work? —He/ She goes to work…”;能听、说、读、写单词和词组:factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach 教学目标知识与能力目标: ·能够听、说、读、写句型“—What does he do? —He is a businessman.”“—Where does he work? —He works at sea.”“—How does he go to work? —He goes to work by bike.” ·能够在情景中运用句型“—What does he/she do? —He/ She is…”“—Where does he/she work? —He /She works…”“—How does he/she go to work? —He/ She goes to work…”谈论人物的职业和生活情况 ·能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇,能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业,同时能仿照范例完成信息表·能够听、说、读、写单词和词组:factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach ·能够正确使用上述单词和词组谈论和描述人物的职业和生活情况 ·知道逗号是英语句子中停顿的标志 情感态度?文化意识?学习策略目标: ·了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上,如:救生衣、救生艇、消防员衣服、工程抢险车等 ·能够从不同视角认识职业,明白能从事某些职业应具备的条件,构思自己的职业梦想 ·能够通过看图捕捉关键信息,并根据提示做出听前预测 ·能够通读文段获取主旨大意,并能据此选择合适的标题 课时安排第一课时:Part A Let’s try & Let’s talk 第二课时:Part A Let’s learn & Listen, match and say 第三课时:Part B Let’s try & Let’s talk 第四课时:Part B Let’s learn & Write and discuss 第五课时:Part B Read and write 第六课时:Part B Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time

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