论文“动之以情、晓之以理”
“动之以情、晓之以理”
——"问题学生"要用心转化，用爱感化
（佛山市三水中学杨帮南）
[内容提要]：当今学校对“问题学生”的教育显得越来越重要，本文先论述引起“问题学生”的内因和外因，从而进一步探讨在具体的教育实践中的一些方法和对策。
[关键词]：问题学生内因外因动之以情晓之以理
有位著名的教育家曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校，每一个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“问题学生”。问题学生存在有它的必然性、客观性和普遍性。因此，我们应分析“问题学生”的心理成因，动之以情、晓之以理，并利用相应的对策进行转化，对症下药。实践证明，“问题学生“的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因：
一、自卑心理影响
这些学生由于学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在不被认同的环境和氛围之中。他们在班里，家里总感到没有自己的位置，老是觉得不如别人，心里失去平衡、心态消极。在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，积极性，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神不振，神情呆滞，经常听课注意力不集中，学习没有兴趣，效率低。这时候他们就会出现上课睡觉、讲话、看课外书、不交作业、晚自修讲话，整天无所事事，做一天和尚撞一天钟。
二、自我封闭和逆反心理的影响：
这些学生由于多次的失败，屡遭挫折，所以经常不被老师、家长、同学们认可；因此，有时做了好事，学习成绩有了进步，纪律也有了改进，但却没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为同学故意的避开自己，久而久之，他们心里就会觉得自己在班里好像是多余的人。可是，一旦犯了错误，成绩下滑，这时又极其容易受到批语、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以很多“问题学生”就把自己封闭起来，对老师和同学经常处于猜疑、讨厌的紧张状态，长期如往，他们和老师与同学之间就无形中多了一道鸿沟。有的教师在对问题学生进行教育的时候，一味的靠说教，训斥、写检讨书，甚至体罚等，这样做不但不利于对学生进行有效的教育，反而会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等逆反心理的出现。
三、家庭、社会和学校环境的影响：
这些学生大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使他们经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让他们时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或个体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，缺少亲情，时常感到孤独寂寞。从社会环境方面来看，在学生的生存空间中，社会生活占了很大的一部分，“问题学生”因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉不自觉地接受社会潜移默化的影响，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等等。除此之外，学校个别教师教育观念陈旧，教育方法不科学，职业道德水准低，教学水平不高，这样使得一些学校向“问题学生”转化。
以上这些原因的影响，严重阻碍着“问题学生”的转化。教育转化问题学生，就要认真研究解决学生心理问题的方法和对策。下面就来谈一下我的几点做法：
第一、把握第一手资料，有的放矢，用心感化
"问题学生"的教育转化不能操之过急，我们要研究其中的规律，按规律办事，做到有的放矢。教师在转化时，首先应当分析查明原因，分清类型，抓住不同的特点和规律，采用不同的方法，进
行转化，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。在实现教育转化中，我首先认真把握"问题学生"的第一手资料，对他们进行深入的调查。通过开座谈会、聊天等方式向班内的同学或“问题学生“身边的朋友了解他们以前的情况，并做好详细的记录、归类，总结出原因。此外还通过电话家访或约见家长进一步深入了解学生的家庭情况，从而挖掘"问题学生"出现问题的家庭原因，以便从他们产生问题的源头抓起。另外，我在教育过程中从不歧视他们，而是和他们结成朋友关系，关心他们，经常找他们谈话，和他们交流思想，了解他们在学习和生活上是否有困难，使学生能够从感情上接受教师的教育。
比如，我班有个"问题学生"，他是转校过来复读的，家离学校很远，父亲在本地工厂打工，平时很少有时间和他在一起。他学习成绩较好，但由于刚到一个新的环境，很多方面还不是很适应，特别是很想家，所以几次说要转学回原来学校。我多次找他谈话，谈话中我"动之以情，晓之以理"。该生在谈话时，态度非常端正，虚心接受，但几次下来效果不明显。后来，我从其他学生那里知道了他家境不是很好，还有一弟弟在读初中，母亲又是下岗职工，全家生活靠父亲二千多元的工资，另外老家里还有年迈的爷爷、奶奶，由于家庭的特殊性，他有很强的自卑心理。我找到了产生问题的源头，我就和他促膝谈心，告诉他人穷志不穷，正因为家庭的特殊性就更应该认真学习，父亲用心良苦花那么多钱不就是为了将来你可以有出息吗。同时，我又以我自己的亲身经历告诉他，人穷不能志短，这样无形中拉近了我们的距离。另外，我通过电话联系了他的家长，和他们反映了真实的情况，并要求他们多关心自己的孩子。从此以后，我就经常地关心他，问寒问暖，以朋友的身份和他聊天、谈心事，并不断地和他交流我自己以前的经历。经过一段时间的努力，他慢慢地改变了，平时话也多了，脸上的笑容也多了，也经常会和同学们一起打打球等等，"问题学生"就开始少问题了。
所以，面对“问题学生”我们千万不要放弃，要捧出我们的爱心。细心观察他们，掌握他们出现问题的根源，然后有的放矢，对症下药。同时还要多和学生家长取得联系，密切配合、团结协助，使学生生活在希望之中，变自责为自信，变自卑为自尊，变自我否定为自我肯定，启发他们长善救失、积极进步、勇敢地面对人生。
第二、科学转化，抓住“闪光点”，从一而终
美国著名女企业家玛丽凯说过：“赞美是鼓励下属的最佳方式，应将批评像三明治似地隐藏在两个大大的赞美之间。”如果教师能拨开消极因素的迷雾，善于发现他们的“闪光点”，点燃他们心灵中的星星之火，星火燎原之势将不是空话，这样必然会让他们看到自己前进的希望和动力。对于"问题学生"的了解中，我发现这些学生本质并不坏，有的是由于家庭变故，父母离异，没人管教；有的由于家庭较差，自己总是认为处处比别人差，所以讨厌学习；有的是由于父母过分宠爱，形成了他们以自我为中心的性格，使他们目无一切；有的是由于交友不慎，产生厌学；还有的由于教师和同学的不漠不关心，使他们一天一天消沉等等。因此，要教育转化这些"问题学生"必须要静下心来，不能操之过急，更不能半途而废，要不断加强教育，反复教育，从一而终。我们班上有另外一位“问题学生”，经常上课睡觉、迟到、甚至缺席，还有一些的违纪行为。面对他，我首先找出了其中的原因。他的家境很好，又是独生子，所以在家里他就是“中心”，他的父母都是个体户，天天忙里忙外的，所以这位同学在家里很少人管束。找到了原因之后，我就开始找他进行耐心的教育，这个学生一开始情绪不够稳定，很不配合我的工作。我就告诉他：“老师发现你其实是一个很聪明的人，你乐于助人、思维也比较活跃，还有体育方面的特长，关键是学习不够认真，讨厌读书。如果你把精力放在学习上，你的成绩一定会有所进步，你也会成为一名好学生的。”他听了以后，从他的眼神中流露了惊奇和高兴。接着我就进一步对他说：“你的家庭情况我都知道了，你的父母整天在外，很少关心你，所以你觉得很孤独，你也很需要有人关心你、理解你，对吧？"这位学生听后很感动，他向我保证以后一定好好学习。然而，好景不长，没过几天依然如故。于是，我又去找他谈话，继续加强教育，并且主动和科任老师取得联系，请他们多关心他的学习。另外，我组织了几个成绩较好的班干部成立帮教小组，对他进行全面的教
育。经过我多次耐心地教育，加上他自身的努力，他终于一步一步走向成功。在这里，榜样的力量树立“问题学生”的自信心，创造宽松和谐的班级体，充分发挥集体教育的作用，使学生的不安、烦恼、孤独等情感得到淡化或抑制。
所以，对于“问题学生”我们不能一味的抛弃、批评和训斥，而应该贯彻“多表扬少批语，多赞许少指责”的原则，善于发现他们身上的“闪光点”。对于他们小小的进步，一点点的成功，我们要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励。在教育的过程中还要善于总结、思考，不断巩固取得的效果，做好“反复抓、抓反复”从一而终。这样，“问题学生”就会对学习、生活充满信心，问题就自然不存在了。
第三、以身作则，爱字当头，真诚相待
班主任对学生的作用，不仅仅有显著的言教，还有隐性的身教。以身作则，身正为范是转化“问题学生”的必备条件和基本方法。作为班主任，自身的道德修养、心理品质、政治素质、工作能力、教育水平都对学生起到潜移默化的影响。因此，我认为，班主任对待“问题学生”要有“八心”，即“爱心”、“真心”、“责任心”、“细心”、“信任心”、“宽容心”、“耐心”、“恒心”。教育的关键是爱字当头，“爱心”就是要把爱无私地奉献给学生。爱是一种巨大的改造力量，教师只有爱字当头，对学生以诚相待，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题学生”与教师之间的一定能建立良好的师生关系。在探索"问题学生"教育转化规律时，我发现缺少爱是"问题学生"产生失落的普遍原因之一，帮助他们找回失去的爱是实现教育转化的重要前提，如果我们让他找回曾经失去的爱，给予他们爱，这些学生就会重新树立起自信，他们也就不会有问题。
我班上有这样一个学生，父母在她还很小的时候就离异了，她跟母亲生活，母亲很少和她交流。从此，他失去了父爱和应有的母爱。她开始不喜欢回家，喜欢一个人独自沉思，终于有一天她认识了一个比她大十多岁的男子，慢慢的出现了“早恋”的倾向，她开始非常讨厌她妈妈。我发现这个问题以后，马上找她谈话，我没有当场训斥她，也没有批评她这样做是错的，我首先说她这种现象很正常。然后我问了她几个问题：“你认为这是一种爱吗，还是其它？”、“他给了你什么，到底值不值得你这样对他？”、“你能主动坐下来和你妈妈聊聊吗？”等等，经过几次诚心诚意的聊天，她开始明白，对那男子的感情不是爱，而是一种寄托，一种依赖。针对她从小缺少爱的情况，我请她到我家作客，还让全班同学为她过生日，我还亲自送她一份生日礼物，希望她感受到身边的爱，重新找回自我。后来我也主动找她妈妈反映了情况，要求她妈妈多点时间关心她，多和她聊聊天。正是靠着这种真挚的爱，靠这种爱的教育，架起一座感情沟通的桥梁，让“问题学生”的问题在无尽的爱中消失。
苏霍姆林斯基说过：“一个好教师要懂得心理学和教育学，懂得而且体会到，不具备教育科学知识，就无法做好孩子的工作。”所以，我们对待"问题学生"不要害怕，只要我们倾注真情，认真研究他们的心理特点和发展规律，用恒心去引导他们，用爱心去感化他们，动之以情，晓之以理，使他们树立信心、改变自我，使自己从此不再有问题，我相信付出的劳动必定会有收获的！
参考书目：
1、班华、王正勇《高中班主任》，南京师范大学出版社 2003年2月版；
2、李健民《班主任工作心理学》，学苑出版社 2002年6月版；
3、广东省教学教材研究室《高中生心理健康教育》广东教育出版社 2002年10月版；
4、沈菊芳、金国忠“心理效应给德育工作的启示”《中学政治教学参考》2003年第3期。
一年级语文教学反思：课堂上的核心素养(通用版)
一年级语文教学反思：课堂上的核心素养(通用版) Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0077
一年级语文教学反思：课堂上的核心素养 (通用版) 一年级语文教学反思：课堂上的核心素养 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 既然是培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，我们在课堂上通过课程改革，教学实践和进行教学评价时候，就应该以此为中心。具体而言，主要有三个方面的落实途径： 一是通过课程改革落实核心素养。例如从教学目标的设定上来说，除了知识技能，过程与方法之外，我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。比如一年级下册，第一课春夏秋冬，从
知识上来讲，我们要求学生：1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。在掌握知识的基础上，我们就要引导学生了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语，从心底去感受自然的美好，感受生活的美好。 二是通过教学实践落实核心素养。在组织教学上如何培养核心素养?比如在教授《我多想去看看》，我们引导学生体会两个城市截然不同的特色，以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后，我们就可以让学生想一想自己特别想去的地方，就引导孩子们用这样的句式说一说： 三是通过教育评价落实核心素养。在教学评价时，我们也要从多方面来进行评价，不仅考虑知识的掌握，比如现在的试题一些等开放性的题目，像我们期末考试听力部分，除了考察听力，对关键信息的提取，其实细心的同学会发现这些内容是节选自一些课外读物，也起到了推荐阅读的作用，如果孩子阅读量大的话，或许不用
班车司机感谢信
班车司机感谢信 篇一：感谢信范文公交司机3篇 感谢信范文公交司机3篇 感谢言语行为在日常生活中非常普遍,是人们日常生活中一种不可缺少的交流沟通方式。本文是xx为大家整理的感谢信范文公交司机，仅供参考。 感谢信范文公交司机一： 尊敬的公交公司领导： 你们好!今天满怀感激之情要对贵公司的调度员徐娟、卫生员魏姐和2路的诸位司机师傅给予崇高的表扬。她们良好的服务态度和行为，我绝地应该得到表扬和发扬，所以特写此表彰信向她们致敬。 今年的七月份，我刚从武汉市回到乌兰浩特市，在市政府附近坐上2路公交车，钱包里没有零钱，我就直接拿出10元钱想司机师傅晃了晃，然后投进钱箱中了，向后面的乘客收钱，可男司机师傅不让，说"钱入钱箱，概不找零，如果想找零的话，那么必须去北山公交总站去"，之后我就一直坐车跟着他到了公交总站，他领着我找到调度员徐娟女士，徐告诉我下午两点钟来，说开箱的时候，如果有十元钱就退给我，就这样下午我来了，徐娟给我开了一张退款单，告诉我去办公室去，我到了办公室工作人员问我具体情况，并查出我乘车的那个钱箱，找出钱，之后就退给我余下的票
款。尽管我不太满意公交公司的硬性规定，但是我不得不佩服贵公司职员的良好的服务态度和严格缜密的服务流程。事情就这样过去了。 就在9月23日周五下午3.15分左右，我从市政府那又乘坐2路车去盟公署去办事，坐车的过程中由于自己的疏忽大意，我把朋友的一张很重要的纸质证件落在车上了，到了盟公署之后办完自己的事情之后才想起来朋友的证件落在车上，我赶紧往北山的公交公司总站去找了，到了公交公司之后，问2路的女司机师傅，司机师傅直接领我去调度室找徐娟调度员，徐娟和那位女司机师傅问了具体的情况，包括上下车站点、时间和女司机的长相，但是由于我上车的过程中和朋友说话，没有看司机师傅的长相，然后两位就在调度表上找了起来，并且直接打电话给2路的司机师傅，司机师傅说没有，我自己感觉不好意思麻烦她们了，就和她们二位说，我直接在终点站等着，2路车进来一两车我上车看一下，徐娟和那位司机同意了，然后我就在外面等着。在我等车的过程中，清洁员魏大姐也帮我找了，最后 我终于在车上找到了那个纸质的证件。 我衷心的感谢以上我提到的几位公交公司的女工作人员，并向她们表示由衷的谢意!在私家公交车停运的日子里，正是有你们的付出，才保证了乌兰浩特市公共交通的正常运行，为老百姓的日常出行提供了快捷方便的服务。正是
语文核心素养在课堂呈现
语文核心素养在课堂呈现 近几年，核心素养成为了基础教育领域的一个关键词，新课标指出小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯，在平时教学中，着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式。 一、着眼能力，阅读中提升思维品质 （一）引导质疑，激活思维 显而易见，问题是学习的先导，语文课堂上创设环境，激发学生提问的愿望，利用文本资源教给学生质疑的方法，引导学生抓住难点重点质疑，抓住矛盾处、异常处质疑，抓住文题质疑，抓住文章中反复出现的词句质疑，提出与课文主要内容相关的质疑，多角度，多方位发问，并引导学生学会多途径解决问题。无独有偶，陶行之在《创造的儿童教育》中也提出：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力 胜天工，只在每事问。”巴尔扎克对世人说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。” （二）文本对话，读中悟情。 语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。 （三）想象入手，入文入境。 想象是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的 翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再引导学生把自己当成作品中的人物，设身处地去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了情感。 二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神
说服别人最好的方法,就是晓之以理动之以情
说服别人最好的方法，就是晓之以理动之以情 倔强，从来都让人厌烦 很多人秉性执拗，好钻牛角尖，钻进去还不出来，并且觉得自己万分正确，说不服讲不透，不撞南墙不回头，犟得很。 这种人宁肯死，不回头不要紧，去撞那南墙自己去就是，头破血流也活该，谁喜欢管你的闲事？关键是，此类人才自信心十足，老是觉得偌大的天下，老子第一，就一个理，理在他那，硬气得很。 清朝末年，淄川城里就有这么一位书生，书读得多，自恃聪明，且会一点拳脚功夫，身体很是强壮，可谓是文武双全，走在街上，七个不服八个不忿，很是自负。 此书生还有一大癖好，那就是不怕鬼魅，只要有人说哪里闹鬼了或者有狐妖出现，他就兴奋，来了兴趣，非得去会上一会，就是不信这个邪。 有一次，听大家说，淄川城南的无名寺后边的阁楼闹鬼，就连寺里的方丈都被吓得要命，书生一听来了兴趣，当晚，就住进了寺里的阁楼。 到了深夜，果然闹鬼。 书生就看见，屋里边有很多模模糊糊的影子在走动，来来去去，就像在逛街一样，视书生如不见，自行其是。 书生也是泰然处之，就走到这些影子中间，这个戳一下，那么摸一下，可奇怪的是，这些影子似乎并不受书生的影响，虽然书生站在中间，胡乱动作，但并没有真正触到它们，每次点戳还是抚摸，都如同手在空气里，什么东西都感受不到。 书生见效果不佳，就很生气地怒吼了一声，瞬时，屋里来回走动的影子突然不见了。 书生一看，喜上眉梢，觉得是自己斥退了群鬼，洋洋得意。 第二天一早，书生就把这消息告诉了寺里的所有人，还到处宣扬，觉得自己很了不起，很是得意。 可没想到，到了晚上，寺里的方丈就叫一位和尚找到他说，屋里照常闹鬼，赶紧让他去看一看。 书生听了甚觉懊恼，很是不理解，就跟着和尚又回到了寺院。 众和尚不敢上楼，书生不怕，气呼呼地爬到楼上。 推门进去，就见屋里茶几旁边坐着一个美女，好似正在等他前来。 书生一见，呵呵一笑说： “我把你们斥退了，是怕我再来，就化作美女迷惑于我，是不是？” 那女鬼听后，冷笑着说： “你在阳间，我们在阴间，互不干涉，我怕你什么？只不过我此次前来，是那些姐妹告诉了我，说我认识你，现在一见，果然如此。” “你认识我？” 书生一听，很是纳闷，忙问： “你是谁，我怎么不认识你？” “你当然不认识我，我死之时，你才刚刚出世，我是你的姑奶奶！” 书生听了，越发不信，女鬼又说： “我知道你不信，但是你的父母双亲会相信的，我死之后，就葬在家里山后的大槐树下，你回去一问便知。” 书生还是半信半疑，问道： “那今晚，你来做什么？” “我来是教训你的！我早就听说你这孩子读了多年的书，却怎么还是不知理？读书是让你明
语文课堂如何培养 学生核心素养
语文课堂如何培养学生的核心素养 一、兴趣 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 我在课堂上采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。 二、习惯 好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。 对于学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯； 五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。 三、课堂 语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。 语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。 四、综合实践活动 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种： 1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。 2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的
(可直接使用)主题班会《施之以爱报之以恩》.doc
《施之以爱报之以恩》主题班会说课稿 朱家镇中心小学栾文雯尊敬的各位评委:您们好！ 今天，我说课的题目是小学五年级主题班会——《施之以爱报之以恩》。下面，我将从这节课的设计背景、教学目标、教学准备、教学重难点、教学方法、教学过程，几个方面进行说课。敬请各位专家评委指正。 一.说本次班会课的“教学设计背景” 滴水之恩当涌泉相报、感恩报德，一直被认为是中华民族引以为骄傲的传统美德。但是我们发现，由于一直缺少感恩教育，目前许多学生的感恩意识比较淡薄，不懂得感恩，不会说“谢谢”，没有感恩之心，令人忧虑。特别是独生子女，娇生惯养，认为父母为自己所做一切都是应该的，对亲情较为麻木。他们以自我为中心、唯我独尊，有的对父母不太礼貌，经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，甚至做出忘恩负恩、伤害父母的事。一个连亲情都不懂得珍视的孩子是极为冷漠的，对师长、集体就更不会有情有义了。因此，我认为加强对学生进行感恩教育很有必要。希望通过感恩教育活动，营造感恩的氛围，让学生知道父母的养育之恩，尝试怀着感激之情，诉说值得他们感恩的事，说出自己最感谢的人，从而学会感恩、报恩。根据这一需要设计了这节以《施之以爱报之以恩》为主题的班会课。 二.说本次班会课的“教学目标” 1.使学生认识到，孝敬父母、学会感恩是一个人最基本的素养. 2.使学生懂得，现在每个人享受的快乐生活是通过别人付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识 3.能够在日常行为中做到施之以爱报之以恩 4.能够用感恩的心态努力学习，积极生活 三.说本次班会课的“教学准备” 为了使这节班会课的教学目标顺利达成，课前需要做一定的活动准备。分为教师准备和学生准备二块进行。 教师准备： 1.搜集家长工作时的相片，录制家长小视频。 2.选定2名主持人和表演者，并进行相关节目的排练。 3.收集一系列反映感恩父母、故事、歌曲和背景音乐。 4.制作PPT 学生准备： 1.刘宇瑄讲述《地震中母爱的故事》 2.孙薇然小提琴独奏《烛光里的妈妈》 3.情景剧《你别管》 4.讲述父母爱的故事 5.亲手做一张感恩卡 6.手语《感恩的心》 四.说本次班会课的“教学重点、难点” 教学重点：这节课，要让学生们理解（感受）到父母艰辛的付出。 教学难点：让学生们成为一个懂得感恩的人的人。 五.说本次班会课的“教学方法”
演讲稿-晓之以理动之以情明之以法帮之以需予之以利 精
晓之以理动之以情明之以法帮之以需予之以利晓之以理动之以情明之以法帮之以需予之以利统筹城乡发展，建设现代农业，繁荣农村经济，增加农民收入，解决好农业、农民和农村问题，是全面建设小康社会的重大任务，是全党工作的重中之重，是树立和落实科学发展观的客观要求，是加强党的执政能力建设的重要内容。 当前，体制转轨在深化，社会转型在加快，利益调整力度在加大，农业和农村经济发展进入新阶段，对做好新时期的三农工作提出了新的更高的要求。 近几年来，南宁市着眼三农工作新形势新任务，理清工作思路，创新工作内容，改进工作方法，晓之以理，动之以情，明之以法，帮之以需，予之以利，新时期三农工作取得了良好的效果。 晓之以理，着力提高农民的素质 农民是农业和农村的主体，做好三农工作的关键在于提高农民素质。 晓之以理的实质是教育农民，目的在于不断提高农民素质。 近几年来，南宁市坚决贯彻落实党中央、国务院有关农业、农村、农民工作的各项方针政策，把农民教育摆在十分重要的位置，切实加强对农民群众的宣传教育。 在农村开展了三个代表重要思想学习教育活动，向农民群众宣传三个代表重要思想的科学内涵和精神实质；在报纸、电视台、电台等新闻媒体开辟了专栏、专题节目，加大对三农工作的宣传报道力度；完善干部包村、定点联系等制度，推动干部进村入户，宣传党的路线方针政策；组织政策宣讲团、农村工作队、文艺演出队进村入户，把中央、自治区解决三农问题的政策送到农民群众中；深入开展三下乡活动，着力提高农民的文化科学素质。 通过开展各种行之有效、群众喜闻乐见的宣传教育活动，使广大农民群众的综合素质得到了进一步提高，为做好三农工作提供了政治保障、精神动力和智力支持。 动之以情，带着感情做好三农工作 保持党同人民的血肉联系是加强党的执政能力建设的核心。 对待农民群众的态度问题是党风的根本问题，做好新时期的三农工作必须动之以情，深怀爱民之心。
浅谈如何在课堂上落实语文核心素养
浅谈如何在课堂上落实语文核心素养 语文素养是以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、学习方法和习惯以及认知能力，人文素养等。语文是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。这既要求我们在语文教学中要抓好学生的基本功——听、说、读、写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么如何在课堂上落实语文核心素养呢？ 一、尊重自然天性，激发学习兴趣 于漪老师曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，好的课堂导入应该能吸引学生，使他们产生强烈的学习愿望。导入应紧扣课题，如：典故讲解，一个成语，一句歌唱，生活俗语……不管我们采用哪一种，都应该以能激起学生的认知，唤起学生的兴趣为原则，只有这样，才能使其自然而愉快地接受知识。 我认为，语文素养在课堂上应当帮助学生对于文中重点词、句、段，依靠文本，通过多种形式的反复诵读来培养学生良好的语感能力。如在学习《长城》时，学到那一句“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、
汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”时，我要求学生多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力，好像自己就在旁边看着古代劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。孩子们每一次的朗读无不生成着自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。朗读可以说是在培养学生的一种人文精神。因为在反复的朗读中，孩子们的朗读水平在逐渐提高，这是语文工具性的体现。另一方面，朗读中渗透了浓烈的情感，孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中产生对他们的敬佩，进而感到骄傲、自豪。这是人文主义的熏陶和道德情感的培养。 二、采取个性朗读，深入理解文本 朗读,是指：“清晰响亮地把文章念出来。”阅读是个性化的体会，每个人都文本的理解都是不一样的，只要他们带着自身的体会朗读课文，才能真正理解文本，在朗读中提高阅读能力。那么，很重要的一点就是依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。 例如我在教《地震中的父与子》这篇课文时，我就非常注重学生个性的化的朗读。这篇课文中，父亲对儿子说“无论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中多次出现。也正是由于父亲对儿子的这句承诺，父亲将儿子从废墟中救
“放飞爱心,与爱同行”——爱心教育月活动实施方案
“放飞爱心，与爱同行” ——上古城小学爱心教育月活动实施方案 一、爱心的内涵 爱是一种文明，爱是一种品德，爱更是一种责任。有人说善良的本质就是有一颗爱心，有人说一个人如果有了一颗爱心，他就是一个幸福的人。爱心是社会的每一分子都应该具备的基本道德准则，是做人最起码的修养，也是人之常情。有了爱心，人与人，人与自然，人与社会才会变得更加和谐和亲切，我们自身也会因为拥有爱心而变得愉快、健康和滋润。 对于今天的广大青少年学生来说，爱心意识是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。拥有一颗爱心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗爱心，我们才懂得去关心、帮助他人。拥有一颗爱心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗爱心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗爱心，我们就会拥有快乐，拥有幸福，我们就会明白事理、更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。 二、活动背景 “爱心缺乏症”正在不少学生身上蔓延和肆虐。其症状是：与人打招呼总是“喂、喂、喂”地叫；对师长动辄叫骂、反驳、顶嘴；对同学的困难漠不关心；集体主义观念不强；不珍惜父母和老师的辛勤劳动；诽谤他人；肆意破坏公物和环境；做事损人利己；等等。基于以上现状，学校的爱心教育就显得尤为重要。 三、活动开展的意义
作为教育工作者，我们要帮助学生树立远大的志向，这是治疗“爱心缺乏症”的良方。少年周恩来就立志——“为中华之崛起而读书”，追求真理、努力奋斗，终成一代伟人。周恩来总理的一生，充满了对他人、对民族的爱。远大的志向是与博大的爱心融为一体的。 让我们用爱心呵护学生们年轻的心灵，帮助学生养成好的生活习惯、树立远大的理想、常存感激之情，学生们的“爱心缺乏症”就一定能治好。也正是基于以上认识，针对社会上和我校一些学生中存在的任性、冷漠、自私、厌学的心理和行为，校政教处决定在全校师生中开展以“放飞爱心，与爱同行”爱心主题教育活动。 我们要通过开展““放飞爱心，与爱同行”主题教育活动，教育广大学生继承和发扬中华民族传统美德，时刻怀有仁爱之心，自觉做到“心中有祖国、心中有集体、心中有他人”，让学生了解爱，懂得爱——爱国，爱党，爱社会，爱老师，爱父母长辈，爱自然，爱他人，爱集体等等。让学生认知父母的养育之恩、教师的培养之恩、社会的关爱之恩；让学生学会对帮助过自己的人心存感激，尊重他们，尊重他们的劳动；让学生感悟到真情回报，不只是对父母、老师、帮助自己的人简单的物质与精神上的回报，重要的是以自己成人、成才来回报父母、老师、祖国和社会，从而增强学生社会责任感、培养学生的健康心态、进而塑造学生的健全人格。 四、具体要求 1、让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，形成“以爱报爱”之识。 2、使学生感悟到自己的每一天成长离不开父母、离不开教师、离不开
动之以情,晓之以理
孔子《论语》中说的：诱之以利，动之以情，晓之以理，胁之以威，授之以渔，绳之以法，导之以行，勉之以恒，持之以恒，学之以恒，行之以德，道之以德，齐之以礼，有耻且格。 晓之以理是指讲道理使他明白。“晓”：是使动用法，是“使其知晓”的意思，以理晓之,以情动之,用道理使他"晓之",用充满感情的方式使他"动之"(感动) 贾庆成《说说“晓之以理”》“晓之以理”，是言教诲人的一种方式。当前学生，思想活跃，自我性强而又心理脆弱，单靠强化管理、严语责训，常常不尽成效。如施之“晓之以礼”的教育，方能解其惑，通其心，正其道，善其行。“晓之以理”，是一项理性导教工作。施教者首先要理智心明，做到察人而知情，循理而行术，在充分了解学生思想情状和行为归向的基础上，察实情，究症结，辨是非，明曲直，从而把握施教论理的准确性、客观性、深透性，有的放矢地做好教育与疏导工作，使“晓之以理”产生迎刃而解的效果。“晓之以理”要旨在“说理”、“明道”，做到理透解惑、道彰傅人，从而达到启锁开心、教诲育人的目的。为此，施教者要在政治和人德上不断自我冶炼，既要有良好的政治素质和道德修养，又要有较高的理论水平，才能在施教中高屋建瓴，使受教者信之，服之，明之，悦之，，“晓之以理”自然会水到渠成。施之“晓之以理”，应灵活机变，根据学生不同年龄、不同思想、不同性格、不同处境，采用不同的方式方法。或疏通诱导，或直言理论；或感性启迪，或理性证辨；或委婉谲谏，或坦率相陈。不拘一格，灵活多变。但不论何种方式，都要讲求论理的艺术，使之不煴不火，不急不躁，如春风化雨，冰溶冻解。晓之以
理，在于爱心为本。为师者，须有慈爱之心，襄扶之意，才能使“晓之以理”施之有恒，行之有效。尤其是对后进生，更应爱护有加，关怀备至，在进行‘晓之以理“的教育中，赋予深厚的爱和纯贞的情，使学生在教诲中得到关爱和温暖，从而使结瘀心头的疑惑、偏见随之释然而去。应看到，当前有的教师，对后进生的思想教育有时缺乏耐心和信心，或而心情急躁，或而态度粗暴，或而听之任之，甚至视个性强、不易教诲的学生为不化顽石，从而弃之。究其因，盖无爱心所致。如此心态，何能做到晓之以理? “晓之以理”，虽为一种诲人方式，但其学问甚多，应予重视。动之以情，晓之以理：刘绍棠《村妇》卷二：“啭儿和秀子，比狗肉将军张宗昌那些驴脾气的侉子兵更难动之以情，晓之以理。”
如何在语文课堂中培养学生核心素养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d11044893.html, 如何在语文课堂中培养学生核心素养 作者：王永林 来源：《读与写·教师版》2019年第02期 摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到核心素养在语文教学中的使用。语文是教育体系中的重要组成部分，是提高学生语言表达能力的主要途径，是实现文化创新与传承的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。本文就如何在语文课堂中培养学生核心素养展开探讨。 关键词：语文;课堂教学;培养核心素养;教学策略 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0140-01 引言：现如今，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经不能更好地满足新时期学生的发展需求，因而积极转变以往的教学观念，创新教学模式，采取切实可行的教学措施至关重要。所以，在语文教学中，教师应根据学生的实际情况，创设良好的教学环境，设计更贴合于学生实际生活的教学活动，培养学生的发散性思维，增强学生的语言构建水平，提升学生的鉴赏审美能力，从而在强化学生核心素养的同时，促进我国初中语文教育教学工作的长远发展。 1.语文课堂培养学生核心素养的重要性 良好的语文素养会使学生在语文教学活动中变得轻松自如，语文教材中不乏会有一些经典之作，文章中往往都蕴含着丰富的人文内涵，学生可以在学习中置身于文中，体验文章的语言美，感受作者情感发展，以此来培养学生的情感体验以及对待事物的看法，让学生形成独立的人格和健全的思想。在学习中学生可以通过语言文字来树立正确的价值观和人生观，对于社会的现象有明确的分辨能力，让学生懂得发扬真善美，摒弃假恶丑。 2.核心素养概述 素养主要指的是一个人的道德修养，素养集中表现在一个人的言行举止和个人能力上。素养要求人们明确自己的学习能力、处世态度以及思想品行。初中语文教学中的核心素养要求教师在语文教学中，将教学与学生的潜能有机结合，充分挖掘学生自身的优势，培养学生学习性知识和融人新环境的能力，从而增强学生听说读写的能力。学识修养的培养中，应将重点放在优秀品性的培养上，进而增强学生的学习能力和适应能力。这种教学方式告别了传统教学模式，将更多的精力放在了知识的应用上，拓展了学生的思维，同时也帮助学生树立了正确的价值观和道德观。 3.语文课堂培养学生核心素养的教学策略
语文教学中如何落实核心素养
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。最终确定中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 作为一线语文老师，在教学中又将如何实现这些目标？下面我将谈一谈我平时的一些做法。和大家一起探讨学习。 一、设计预习卡片，引导学生学会学习 核心素养中提到学生学会学习指学生在学习意识形成，学习方式方法选择，学习进程评估调控等的综合表现，具体有乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。而预习卡的各项设计正是围绕着这些要点而进行，培养学生的自主学习能力、养成良好的学习习惯，通过搜集资料让学生能有效的获取、评估和使用信息，主动适应“互联网+”的社会趋势。 自从我担任一年级的语文教学工作，面对这群古灵精怪的小不点儿，我就开始酝酿怎样带领他们走进预习这扇大门，而我的计划正式实施，是在他们成为小学生两个月之后。我设计的预习卡旨在培养学生的各种语文能力，下面我带领着大家一起看看预习卡的内容。 “我会读”板块旨在提高学生的朗读能力和识字能力。要求能够正确流利地朗读课文，家长倾听后签字或写评语。家长对孩子有了关注，他们的学习劲头也就更足了；“我敢猜”板块旨在增强学生的自信心，主要针对古诗学习，让孩子们大胆猜测古诗相关内容。“我想画”板块是孩子们最喜欢的，不仅培养了他们的动手能力，还提高了想象力。通过画笔描绘他们脑海中的课文，描绘他们眼中的世界。将语文和美术有效整合，这是一种多么美的享受！为了增加学生阅读量，培养课外阅读兴趣，我在预习卡的最后，加入了“日有所诵”的内容。
“放飞爱心-与爱同行”——爱心教育月活动实施设计方案
“放飞爱心，与爱同行”——爱心教育月活动实施方案 一、爱心的内涵 爱是一种文明，爱是一种品德，爱更是一种责任。有人说善良的本质就是有一颗爱心，有人说一个人如果有了一颗爱心，他就是一个幸福的人。爱心是社会的每一分子都应该具备的基本道德准则，是做人最起码的修养，也是人之常情。有了爱心，人与人，人与自然，人与社会才会变得更加和谐和亲切，我们自身也会因为拥有爱心而变得愉快、健康和滋润。 对于今天的广大青少年学生来说，爱心意识是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。拥有一颗爱心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗爱心，我们才懂得去关心、帮助他人。拥有一颗爱心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗爱心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗爱心，我们就会拥有快乐，拥有幸福，我们就会明白事理、更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。 二、活动背景 “爱心缺乏症”正在不少学生身上蔓延和肆虐。其症状是：与人打招呼总是“喂、喂、喂”地叫；对师长动辄叫骂、反驳、顶嘴；对同学的困难漠不关心；集体主义观念不强；不珍惜父母和老师的辛勤劳动；诽谤他人；肆意破坏公物和环境；做事损人利己；等等。基于以上现状，学校的爱心教育就显得尤为重要。 三、活动开展的意义 作为教育工作者，我们要帮助学生树立远大的志向，这是治疗“爱心缺乏症”的良方。少年周恩来就立志——“为中华之崛起而读书”，追求真理、努力奋斗，终成一代伟人。周恩来总理的一生，充满了对他人、对民族的爱。远
大的志向是与博大的爱心融为一体的。 让我们用爱心呵护学生们年轻的心灵，帮助学生养成好的生活习惯、树立远大的理想、常存感激之情，学生们的“爱心缺乏症”就一定能治好。也正是基于以上认识，针对社会上和我校一些学生中存在的任性、冷漠、自私、厌学的心理和行为，校政教处决定在全校师生中开展以“放飞爱心，与爱同行”爱心主题教育活动。 我们要通过开展““放飞爱心，与爱同行”主题教育活动，教育广大学生继承和发扬中华民族传统美德，时刻怀有仁爱之心，自觉做到“心中有祖国、心中有集体、心中有他人”，让学生了解爱，懂得爱——爱国，爱党，爱社会，爱老师，爱父母长辈，爱自然，爱他人，爱集体等等。让学生认知父母的养育之恩、教师的培养之恩、社会的关爱之恩；让学生学会对帮助过自己的人心存感激，尊重他们，尊重他们的劳动；让学生感悟到真情回报，不只是对父母、老师、帮助自己的人简单的物质与精神上的回报，重要的是以自己成人、成才来回报父母、老师、祖国和社会，从而增强学生社会责任感、培养学生的健康心态、进而塑造学生的健全人格。 四、具体要求 1、让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，形成“以爱报爱”之识。 2、使学生感悟到自己的每一天成长离不开父母、离不开教师、离不开同学、离不开社会上所有的人，对自己周围的人应感激他们、应尊重他们，产生“以爱报爱”之情。 3、使学生认识真情回报是以自己的成人、成才来回报，激励自己奋发学
思想道德教育中要做到“晓之以理-动之以情、导之以行、持之以恒”
思想道德教育中要做到 “晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒” 摘要：学生是祖国的未来，民族的希望。培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。 关键词：“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒” 学生是祖国的未来，民族的希望。培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。 一、晓之以理。 首先，在德育中要对学生“晓之以理”，从提高学生的道德认识入手，树立正确的是非观念，这是对学生德育的主要任务。对学生讲清道理，提高道德认识，逐步培养学生道德观念和提高识别好坏、美丑、是非的能力，是学生思想品德形成的基础。学生的道德认识，往往有许多错误的概念和糊涂观念，如向老师反映班中存在的问题就会被认为“打小报告”、“出卖朋友”等。对于这些错误的认识，要从一些具体、形象、生动的实际事例中，提高学生识别好坏、是非能力。要从学生的认识能力出发，从简单到复杂、从具体到抽象多角度的反复教育。要引导学生对自己身边发生的言行和事情进行分析，弄清行为的后果，帮助他们正确的理解道德概念，逐步培养学生辨别行为好坏的能力，在此基础上，使学生掌握和运用一定的道德认识，去评价自己和他人的行为好坏。 在一些平常的小事都蕴含着育人的内容，蕴藏着育人的契机，如日常行为规范养成教育和训练、奖惩制度、文明评比活动等，让学生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育无小事，要锲而不舍地抓下去，从而提高学生的道德认识和明辨是非的能力。 二、动之以情。 感情是信任的基础，也是人类特有的心理现象，是人对客观事物的好恶的内心体验形式。教育是师生共同参与的双向交流活动，在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思的名言“用爱来交换爱”，就
爱心奉献教育活动实施方案
爱心奉献教育活动 实施方案
“放飞爱心，与爱同行”—爱心主题教育月活动实施方案 爱是一种文明，爱是一种品德，爱更是一种责任。有人说善良的本质就是有一颗爱心，有人说一个人如果有了一颗爱心，她就是一个幸福的人。爱心是社会的每一分子都应该具备的基本道德准则，是做人最起码的修养，也是人之常情。有了爱心，人与人，人与自然，人与社会才会变得更加和谐和亲切，我们自身也会因为拥有爱心而变得愉快、健康和滋润。 对于今天的广大青少年学生来说，爱心意识是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。拥有一颗爱心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗爱心，我们才懂得去关心、帮助她人。拥有一颗爱心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗爱心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗爱心，我们就会拥有快乐，拥有幸福，我们就会明白事理、更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。 环顾我们的周围，“爱心缺乏症”正在不少学生身上蔓延和肆虐。其症状是：与人打招呼总是“喂、喂、喂”地叫；对师长动辄叫骂、反驳、顶嘴；对同学的困难漠不关心；不珍惜父母和老师的辛勤劳动；肆意破坏公物和环境等等。基于以上现状，学校的爱心教育就显得尤为重要。 作为教育工作者，我们要培养学生的良好的习惯，这是治疗“爱心缺乏症”的根本方法。有一位热心慈善事业的名人，在社会上享有盛誉。她介绍了自己的成才经历：从小在父母和老师的严格
要求下，逐渐形成了良好的生活习惯——注意卫生、待人以礼、接物有序，良好的生活习惯能够使人受益终生。具有良好习惯的孩子会善待自己，珍惜宝贵的时光，矢志进取；具有良好习惯的孩子能善待她人，体贴别人的痛苦，广交朋友；具有良好习惯的孩子善待世界，注重沟通，付出爱也得到爱。 作为教育工作者，我们要帮助学生树立远大的志向，这是治疗“爱心缺乏症”的良方。少年周恩来就立志——“为中华之崛起而读书”，追求真理、努力奋斗，终成一代伟人。周恩来总理的一生，充满了对她人、对民族的爱。远大的志向是与博大的爱心融为一体的。许多家长忽视了孩子的立志教育，孩子的成长就难免不出问题。我校校友李云同志也有一句自己多年的实践而得到的一条经验：人生因梦想而伟大，说的也是同样的道理。 作为教育工作者，我们要让孩子心存感激之情，这样治疗“爱心缺乏症”可收到持久的“疗效”。有些孩子在接受别人照顾时还一个劲地埋怨别人照顾不周，这些孩子的心里没有“感激”二字。有些孩子虽然在接受帮助时嘴里说“谢谢”，心里却认为她本该受助。这样的孩子谈何“爱心”呢？因此，我们要让孩子懂得“感激”。同情、尊重、感激这些美好的要素一点一滴地积累起来，汇集到孩子的心灵里，就会迸发出“爱”来。 让我们用爱心呵护学生们年轻的心灵，帮助学生养成好的生活习惯、树立远大的理想、常存感激之情，学生们的“爱心缺乏症”就一定能治好。
动之以情,晓之以理
动之于情，晓之于理 案例：我六年级班上有个学生叫张梓龙。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做……每天，科任老师和学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他知错就改，争取进步，做一个好孩子。他爱理不理，只在口头上答应了。可实际上又一如既往，毫无长进。那时我都快放弃了，心想或许他是根“不可雕的朽木”。但身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我再次找他谈话，并去她家了解情况，我了解到他心里特别想得到父母亲的爱，认为父母亲对他的关心不够。针对他的这一想法，我“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。我列举了父母亲关心、疼爱他的许多事例，让他逐渐打消对父母亲的不满，并且耐心给他讲一些道理。我还常常找他聊天，想法设法跟他交朋友，尽量找一些他感兴趣并且能做的事让他去做。渐渐地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 在第一学期期末考试中，他取得了76分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了90分的好成绩。 分析：作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教育的对象是活生生的人，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张梓龙这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用关爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们携起手来捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，各方面能和谐发展。
在小学语文课堂中发展学生核心素养
在小学语文的课堂中发展学生核心素养的尝试 新课标指出小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯，在平时教学中，通过开展语文教学实践活动，培养学科关键能力，进行了一些以提高学生核心素养为目标的尝试。 1、文本对话，读中悟情。 读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。抓住文中优美语段，通过让学生个别朗读、默读、自由读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。教学中，通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解，让学生在读中感悟文本的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。 2、习得语言，练笔中学会运用与创造。 阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。在一次次练笔中，学生学会了运用语言，创造了精妙的语言。 3、走进教材，开展实践活动，提供展示平台。 语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。课本中的探究实践就为学生提供了很好地展示平台。开展实践活动，每一个孩子都积极参与到其中，到图书馆、互联网查找资料，对家长、邻居进行访问调查，编写儿歌，绘制花的图片等，最后孩子们在全班进行了汇报：翔实的资料介绍、声情并茂的朗诵、悠扬的歌声、精彩的绘画……课堂上不时传来阵阵掌声。孩子们在这一活动中增长了有关知识，拓宽了视野，能力自然也得到了锻炼。 4、走出教材，让学生扩展阅读，实践中提高学生语文综合能力。 要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。这在课堂内外都可以进行。在课内，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，教师也可提供相关的信息材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，让语文素养在潜移默化中得到提升。
晓知以理,动之以情。诱之以利,绳之以法。道之以德,齐之以礼
晓知以理，动之以情。诱之以利，绳之以法。道之以德，齐 之以礼 看过一则故事：有一个年迈的老人，家周围有一群调皮的孩子，欺负老人行动不便，总喜欢往老人家里扔石头，老人追也追不上，也骂过他们，也告诉过他们的家长，甚至动用过警察，结果孩子们变本加厉，扔的更凶了。老人此伤透了脑筋，终于有一天，老人把孩子们召集在了一起，对他们说：“孩子们，我发现现在离不开你们每天向我院子里扔石头了，这样吧，你们每天坚持扔，我每人给你们5元钱！”孩子们乐得接受！过了一段时间，老人有把孩子们召集在一起，对他们宣布：我的经济有些紧张，每人每天只能给3元钱了。孩子们虽然不高兴，还是同意了。又过了一段时间，降到了1元钱，最后，老人无奈的宣布：我已经没有钱给你们了，你们能不能免费向我院子里扔石头？结果，孩子们异口同声的拒绝了，从此以后，老人家里再也没有人扔石头了！！ 奇怪吗？震惊吗？能解释其中的道“理”吗？由此想到中国古代的诗歌的妙处，严羽在《沧浪诗话》中提出“诗有别趣，非关理也”。明代戏剧家汤显祖也认为：“情有者，理必无，理有者，情必无”。清代的诗人乔灵同样认为诗的好处在于“无理而妙”！追溯到上个世纪的德国，其实验心理学派也得出过类似的结论：情感是很难定性的！从心理学上讲，情感和理
性的不一样之处就是情感的难定性，越是有特点的情感，越是微妙，越是难以做理性的定性。可以说上面的这个故事恰恰就是反映了“情”与“理”的微妙的关系。古语有云“晓之以理，动之以情，诱之以利，绳之以法”，而“晓之以理，动之以情”是道德教育的两大准则，情与理的结合使道德教育深入人心，在班主任的德育教育中，如果充分合理的运用这几点，能收到“事半功倍”之效。首先，“动之以情”：所谓动之以情，就是要求班主任和学生在思想感情上的沟通。我们必须从根本上端正对学生的态度，对学生怀有深厚的感情，做到动之以情，就有了坚实的思想基础，要建立这种真挚感情，就要关怀他们，体贴他们，密切联系他们，尊重信任他们，热情帮助他们，真诚爱护他们。作为一 名班主任，首先要对自己班里的学生的情况了如指掌，要了解他们的学习成绩、基础程度、兴趣爱好、弱点缺点、思想状态，以及家庭背景，父母情况，目前在学习、生活中都存在哪些困难和问题。所以，我们的班级常规中就有“每月让家长、和老师通一次电话”，以及“每个学生每月找班主任谈一 次心”的规定，另外每个学生每天都要养成写“自省”的习惯，把自己一天中的所感，所看，所获等写下来，既可以锻炼学生的文笔，有助于班主任理解班级和学生个体的发展动态，又有利于师生感情的交流。为学生成长提供精神营养，拉近师生距离，走进学生心灵深处。可以说“自省”是心与心的交