[初一语文]“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《春》

[初一语文]“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《春》
[初一语文]“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《春》

“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

人教版七年级上册11课《春》

一、教材分析

(一)教材地位及内容

《春》是人教版七年级上册第三单元第一篇课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。学习本文可以提高审美情趣,得到美的享受。

(二)教学目标

根据新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念,并结合七年级学生实际及教材特点,我确定了以下三个维度的教学目标:

①知识和能力目标:引导学生在朗读中领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言,体会修辞手法的恰当运用。

②过程和方法目标:培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

③情感态度和价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱美好事物的感情。

(三)教学重难点及突破方法

1.为培养学生的语感,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观,我把本文的重点定为:品味课文准确、生动的语言,学习抓住景物特征细致描写的方法。教学中,我采用美读感知法、品析欣赏法,通过“美美的读”这一教学环节,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。

2、为培养学生的理解能力、对语言的感悟能力和语文实践能力打基础,通过品味语言感悟春天之美是本课的教学难点。教学中,我利用“美美的读,美美的品”这一环节,以自主欣赏、合作交流的方式让学生畅所欲言,实破难点。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。而且这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。但不利之处是七年级学生虽然已经学过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。而且七年级学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强,因此我要引导学生学会欣赏美文并掌握一定的写景技巧,将阅读与写作有机结合起来。

三、教学过程

根据教学内容及语文学习的规律,我精心设计了以下教学环节:

(一)创设情境,导入新课

(二)自主学习,整体感知

(三)合作探究,品读赏析

(四)精讲点拨,深层感悟

(五)主题阅读,拓展延伸

(六)板书设计,梳理脉络

具体操作如下:

(一)、创设情境,导入新课

课前要求学生百度搜索《春天在哪里》的视频片段,并观看。激起学生对春天美好的感受,营造学习氛围,教师用富有激情而美丽的语言导入新课,为课文教学作情感铺垫。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/v_show/id_XMzM3MDMwOTUy.html

(二)展示目标

在导入新课后,教师顺势引导展示本节课的学习目标,进而确定本节课的学习目标为:

①知识和能力目标:引导学生在朗读中领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言,体会修辞手法的恰当运用。

②过程和方法目标:培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

③情感态度和价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱美好事物的感情。

(二)自主学习,整体感知

这是本节课的主要教学环节,根据散文的特点,本文宜多读少讲,以读代讲,以读导学,让学生在反复的朗读活动中细细品味本文节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言,寓教于读,寓学于读中,使学生如临其境展开联想,与作者产生共鸣。因此,在教学时,我将把“美读”和“美品”有机地结合起来,实现对教学重难点的突破。

一读:学生搜索并观看《春》课文朗读。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/v/b/790926-1264317285.html

教师给出听读要求:

1、注意文中出现的生字、词。

2、在听读过程中勾画出你喜欢的或者不懂的语句。

3、作者对春天包含什么感情?

请学生在听读过程中,解决以上问题。

二读:学生有感情地自读课文

学生以以上听读为范本,有感情地自读课文,然后用比较简练而又优美的话概括一下春天给你的印象。

(三)合作探究,品读赏析

1、精读课文,欣赏春之美。

(1)学生读完课文后,根据课文内容,画本文的的知识树。(可参考网上内容)

【百度搜索】

https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%A1%B6 %B4%BA%A1%B7%B4%BA%B7%E7%CD%BC%B4%BA%D3%EA%CD%BC

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(2)小组合作:

从喜欢的画面中找出体现春之美的词语、句子,用横线画出来,并有感情地朗读,并以“我认为春美,美在”的句式来表述。

学生读完后,进行小组展示:展示形式可以灵活多样,可朗诵,可舞蹈,可绘画,可歌唱等。

2、品读课文,赏析语言之美。

(1)用“我认为《春》美,美在”的句式,从用词、句式、修辞的角度,从写法、结构等方面进行分析点评。

(2)小组讨论,将自己找到的与小组内其他同学交流并展示。

能力提升:(学生展示完后教师要进行总结)

如何使语言富有感染力和表现力?

(1)用词准确。

(2)运用恰当的修辞手法。

(3)使用口语和叠词。

(4)调整语序。

如何准确形象描述景物?

(1)认真观察,抓住景物特征。

(2)可以从景物的形态,颜色,声音,味道,性质等着笔,调动人的视觉,听觉,嗅觉,味觉,触觉来发现美。

(3)可以实写,也可以虚写(比如通过联想,想象写景)。

(4)要按照一定的顺序安排景物。

(5)适当运用一些修辞手法,比如比喻,拟人,排比等

增加文章的文采。

(四)精讲点拨,深层感悟

在学生合作探究的基础上,为了培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。我引导学生再次对文中的几个画面进行赏读,并要求学生思考:喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 并说明理由。

学生每说完一幅画面后,教师可点击幻灯片进行总结补充。

(五)主题阅读,拓展延伸

朱自清的《春》引用了很多诗句,你还能想起那些描绘春天的诗句?

学生以小组为单位,百度搜索后在组内展示自己的积累成果。

【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/question/61382367.html (六)板书设计,梳理脉络

板书的设计应精、简、活,板书要用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象直观,请同学们在网上搜索一个你认为最好的板书,然后展现给同学们。

【百度搜索】

https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/z/q102300082.htm

https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/html/524.html

https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6 %EC%D7%D4%C7%E5%A1%B6%B4%BA%A1%B7&in=2573&cl=2&lm=-1&st=&pn=88&rn=1&di=82732730895&ln=1818&fr=&fm=&fmq=132******** 84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn88 &-1&di82732730895&objURLhttp%3A%2F%https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,%2Frjb%2F UploadFiles_4637%2F200910%2F20091005103428668.jpg&fromURLhttp%3A %2F%https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,%2Frjb%2Fqis%2F200910%2F6978_2.html&W590 &H503&T9506&S40&TPjpg

(七)教学反思

朱自清的《春》是写景的范本。从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲,文中的几幅图画之间安排整齐有序。对于这类文章的学习,要用读、品、背来体会、感悟其美在何处。因此我在教学中注重了读、品、背。当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,在以后的教学中要充分尊重学生的主动性,积极鼓励学生主动思考、提问、作答,提高学生的课内探究能力。

初一语文春教学设计教案

初一语文春教学设计教案 This manuscript was revised on November 28, 2020

课题:《春》王文双 联系电话:

学习目标:1、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。 2、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 3、朗读、背诵 教学重点:1、整体感知课文,理清思路。 2、赏析春景图 3.体会文章的情感美、语言美。 教学难点:培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。 教学时数:两课时 教学设计: 第一课时 一、引用古诗名句展现春的意境,激发学生兴趣 古往今来,许多文人墨客用诗向我们描绘了千姿百态的春天,来歌颂春天。同学们想一想,你知道哪些诗句是描写春天景象的呢 (学生回忆作答并说出诗句中天的那些景物或景象。) 同学们背诵的都是关于春天的诗,诗中描绘的景物有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们学习的是散文《春》,本文写的景物可就多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨、人等。这么多景物作者是怎样描绘的呢 二、简介朱自清(看课件) 三、学生朗读课文:1.标注出生字词。2、标注出自然段 3.集体订正字词 四、听范读录音:1.体会本文作者表达的感情2.看看文章分别描绘了那些景物 (让学生说说读课文的以上收获) 五、学生有感情的朗读课文 六、理清文章思路:1.看图感受春的气息(课件展示春景图) 2.再读课文,总结一下作者描绘了春天哪些景象(结合2、3、4、5自然段引导学生用简洁的语言概括) 3.分析第一自然段表达了作者怎样的心情从哪些字词可以看出作者的心情 4.齐读最后三段,感受一下表达了作者怎样的感情

教学中互联网搜索教案设计

教学中互联网搜索教案设计 丹凤县铁峪铺中学周宁 一:教学背景 1:面向学生:中学 2:学科:英语 3:课时:一课时 4:课前准备:a:教师准备:西方国家庆祝父亲节和母亲节情景的相关图片。b:学生准备:预习本节课的生词、短语、句型、课文。上网查阅西方国家的孩子在父亲节、母情节如何向自己的孩子表达爱与感激之情。 二:教学课题:冀教版八年级英语下unit6:connect 《lesson46 Mothers and Fathers Are special》 三:教材分析:本套教材既贴近学生生活又展现中西方国家的不同背景。本单元在学习语言知识的同时,要求学生用英语在父亲节母亲节会用本节课的生词,向自己的父母表达爱和感激之情。在学习西方国家庆祝父亲节,母亲节会用本节课的生词﹑短语﹑句型。如:alive ﹑whatever ﹑since ﹑care ﹑candy﹑take care of等。培养学生的爱心和感激父母之心。 1 :教学目标 A.学习西方的文化. B.找出中西方文化的差异.

2:教学重点: a:会用英语表达对父母的感激之情。 b:掌握新词alive living whatever since 的用法。 3:教学难点: 会用英语表达对父母的感激之情 4:教学方法:以学生为主体分别用讲授法讨论法小组合作法及个别展示等再结合利用PPT激发学生的兴趣。 四:教学过程: Step1. Let the students talk about the following question: 1. Remind the festivals in China. What are their meanings? 2. Talk about the festivals in western countries. What are their meanings? Step2. Talk about Mother’s Day and Father’s Day. 1. What do the students know about them? 2. What do people do on that day? 3. Do people in China celebrate Mother’s Day and Father’s Day? Step3. Listen to the tape and answer the following questions: 1. What day is Mother’s Day? 2. How do people celebrate it? 3. When was the first Mother’s Day?

新人教版七年级语文上册《春》教案

1 春 知识与技能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美,找出自己认为写得精彩的句子,并加以欣赏。 过程与方法 反复朗读,理清文章的思路。 情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 重点 1.流利、有感情地朗读课文,理清文章思路,感知课文内容,把握作者的感情。 2.排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点 1.揣摩、品味本文优美的语言。 2.学习作者抓住特点,多角度、按顺序描写景物的写法。 朗读法;自主、合作、探究法。 1.朱自清的画像。 2.江南春季的图片。 2课时 一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽的篇章,如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘,现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本,今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主,其中又以散文成就最高,其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著),诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

1.齐声朗读课文。 要求:(1)加深对文中形象而生动的句子的理解; (2)用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。 2.学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容? (2)文中具体描绘了哪五幅春景图? (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情? 四人小组讨论上述问题,全班交流。 (1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 1.盼春:请同学朗读第1自然段,注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞? 拟人和反复。 (2)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗? 通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢地抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。 (3)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓向你走来,一种欣喜感油然而生,让人倍感亲切。 2.绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请朗读第2自然段。 (1)看到了山、水、太阳。 (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不先从最细小的一草一木写起呢? 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 作用:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。 过渡:这一段是作者在描绘春天时的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3~7自然段,思考一个问题,作者为我们展现了几幅画,分别以哪一种景观为主要描写对象? 展现了五幅图画,分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1)春草图,请同学朗读第3自然段。 ①想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好? 质感:嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色:绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力:首先,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷地钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次,“园子里,田野里”,“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔,绿满大地。刚才是从一棵小草写它

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《秦兵马俑》教学设计

教案背景: 本课是面向小学五年级学生的语文教学,选用了苏教版国标本教材第十册《秦兵马俑》,是基于网络环境,利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相关资源辅助教学,从而增强教学效果,提高教学质量,提升学生素养的一课设计,体现了网络技术与语文课程的有效整合。本课教学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进行设计,教学时间一课时。 教学课题: 《秦兵马俑》 教材分析: 《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 教学目标: 1、学会本课生字,理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源,感受秦兵马俑的特点,感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 3、学习文章的写作方法。 教学重难点: 凭借课文的语言材料和网络中的信息资源,感受秦兵马俑的特点,感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 教学准备: 多媒体课件、网络环境 教学方法: 以学生自主学习、探究学习为主,教师点拨、引导,组织交流、练习为辅,并充分而恰当地补充信息资源。教学时,结合课文的阅读,让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息,充分感受,理解语言,认识写法,反复诵读,体悟情感,自主地、探究性地理解感悟课文,受到美的熏陶和情的感染。 教学过程: 一、导入新课、了解背景: 1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗?生讲述师补充。 2、师介绍秦兵马俑的发现,揭题。 3、师:法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后,他感慨地说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹,不看金字塔,不算到埃及,不看兵马俑,不算真正到过中国。” 师点击秦兵马俑视频搜索链接。 [百度视频搜索]https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/programs/view/jJJFKYkdG3I/

七年级语文《春》教案设计

七年级语文《春》教案设计 1.知识与技能:学生能够流利、有感情的朗读课文。 学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。 体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用,品味本文优美的语言。 2.过程与方法:通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。 通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。 3.情感态度与价值观:感悟作者对春天的热爱和赞美之情。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。 反复朗读感知内容,体会美感。 揣摩、品味本文优美的语言。

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 揣摩、品味本文优美的语言。 教师准备 1、布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。 2、搜集有关春的诗文。 3、准备录音机、录音带。 学生准备 1、预习课文,解决生字词,初通文意。 2、搜集有关春天的诗文。 【课时安排】2课时 第一课时

一、创设情境、导入新课 法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定 听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。同学们,你们知道有哪些有关描写春天的?(春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火,春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天我们学《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者) 二、初读课文,整体感知 1.文学常识(学生介绍,教师补充)

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案教学设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计 一、教案背景 1、面向学生:√中学小学学科:历史 2、课时:2课时 3、学生课前准备:第一课时主要是结合同学们收集的资料来确定活动课题,在教师的指导下共分五个课题:①探究姓氏的起源,②探究姓氏的变迁,③探究百家姓,④探究有趣的姓氏,⑤探究我的姓氏起源。主题确定之后,依据自愿的原则,进行分组分工,推选发言人。第二课时主要是根据前一节课同学们的准备情况,借助多媒体将同学们收集到的姓氏资料分五组进行系统展示。 二、教学课题 1、通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等,探寻中国姓氏中蕴含的丰富的历史知识和文化传统。 2、培养学生热爱家庭、热爱社会的伦理观念。 3、通过活动,让学生逐步掌握查阅历史资料的方法,培养学生思考与分析问题的能力,提高合作意识,以及收集和运用历史资料的能力。 三、教材分析 “‘贵姓何来’:中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书?历史》七年级下册第一单元第9课。这是一节学习与探究课,旨在挖掘学生学习的潜能,发挥学生的主体能动性,引导学生积极参与、主动探究、合作学习,这充分体现了新课程改革的理念,有利于学生素质的全面发展与提高,满足学生未来发展和终身学习的需要。 四、教学方法 (一)教师教学法:问题引导、激发兴趣、适时点拨、及时总结、 (二)学生学法:分组讨论、合作探究、展示与质疑、评价与反思 五、教学过程 (一)导入 主持人导入,然后各小组分别介绍自己的研究课题: (二)第一小组选派代表上台展示并讲解“探究姓氏的起源” 1、姓的由来(课件展示) ①传说,姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明,禁止食、杀、冒犯,而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中,图腾、族名和祖先名常常是一致的,久而久之,图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。 问题引导:有图腾演变为姓的传说很多,你能举例吗? 【百度一下】https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,/bjx/xswh/200904/17_4758.html ②姓的形成除与图腾关系密切外,还与女性分不开。据考古学资料表明,西周铜器铭文中,可以明确考定的姓不到三十个,但大多数都从女旁。 问题引导:你知道这说明了什么现象?你能举出带女字旁的古姓吗?(课件展示) (参考答案:姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴,等等) ③姓是代表有共同血缘关系各族的称号,同姓之间不许通婚,是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。 问题引导:那你能说说在现代姓有哪些作用吗?(学生讨论教师加以总结) 2、氏的由来(课件展示) 谈到姓,必然想到氏,现在姓氏连称,但早期姓氏是分开的,姓是族号,姓是表示一个

教学中的互联网搜索——《有效获取互联网信息》教案

《有效获取互联网信息》教案 一、教案背景 江苏省自1999年开始已连续举办了七届园艺博览会,其中第七届的举办地点是宿迁市,作为宿迁的一名教师,我为此次盛会感到非常高兴,同时也希望在教学中向同学们介绍一下“江苏省园艺博览会”。 本教案试图通过“了解‘江苏省园艺博览会’”这样一个主题,以主题探究学习方式来带领学生学习《有效获取互联网信息》这一节的内容。 二、教学课题 江苏科学技术出版社《初中信息技术(必修)》上册第一章的第2节中《有效获取信息》部分。 三、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课的内容对应于《纲要》中“信息的识别和获取”中的有关部分,主要从操作层面完成信息的获取和甄别,通过主题探究式的学习,对互联网信息搜索的操作方法与技巧进行探究,为后期进行信息的加工和处理打下基础。 (二)教学内容和学情分析 本节课以“了解‘江苏省园艺博览会’”这个主题探究活动,让学生以小组合作的方式,通过上网查找资料,来了解“江苏省园艺博览会”的举办情况,让学生在体验互联网信息检索的主题活动中,掌握从互联网有效获取信息的方法。主题探究式学习可以提升学生信息获取能力,培养学生利用网络自主探究和解决问题的能力,为其以后的学习和生活打下坚实的基础。 本节课的设计建立在初一学生已有的知识结构基础上,初一学生在小学信息技术课上已学习了通过互联网搜索信息的简单方法,本节课是对其必要的延伸与拓展,另外互联网在家庭中的逐步普及也为本节课的主题探究学习的顺利开展奠定了基础。 (三)教学目标分析 (1)知识与技能 1、熟练掌握利用搜索引擎搜索各类信息。 2、会下载网络上搜索到的信息、整理信息。 (2)过程与方法 采用主题探究式学习,学生在教师引导下开展合作探究,通过积极思 考、实践、讨论、归纳总结掌握本节课的学习内容。 (3)情感态度与价值观 养成有效的信息搜索意识和习惯,培养与他人合作探究的协作精神。

初一语文《春》教案

《春》 一、教学目标 1.赏析语言,体会文章的语言技巧,学会并运用比喻,拟人,反复的修辞手法,赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用; 2.品味语言,感受其轻巧,活泼,清新,童趣的语言特色; 3.通过反复诵读,体会作者赞美春,热爱春的情感; 4.通读文本,整体感知课文,概括文章的景物图; 5.学习本文写景的方式,点面结合,虚实结合,触嗅听觉结合的手法 6.培养对大自然的热爱之情 二、教学重点 1.赏析语言,体会文章的语言技巧,学会并运用比喻,拟人,反复的修辞手法,赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用 2.学习本文写景的方式,点面结合,虚实结合,触嗅听觉结合的手法 三、教学难点 1.品味语言,感受其轻巧,活泼,清新,童趣的语言特色; 2.培养对大自然的热爱之情 四、教学课时:两课时 五、教学过程 第一课时 (一)音乐导入 播放《春天在哪里》歌曲,请同学们赏析 师:同学们,在欢快的儿童歌曲中,我们走进春天。每个人对春天都有不同的印象,在老师眼里呀,春天就是烦人的牛毛细雨,淅淅沥沥下个不停,好久不见阳光,天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说,在你们印象当中,春天是怎样的呢? 生:······ 师:今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春,请同学们带着开头咱们欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。 (二)整体感知,明确情感基调 1.了解作者 师:同学们,欢快么?开心么?高兴么?是不是像春游一样让人激动呢?没错,这就是朱自清笔下的春。你们看看(出示朱自清的头像),这么一个大孩子,竟在心里藏着如此可爱的童心呢! 朱自清,咱们以前从未接触过的作者,同学们通过预习,谁能给老师介绍一下他,大家来说一说。 生:······ 明确:朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦(名)

全国教学中的互联网搜索优秀教案 温度计

4.1温度计 [教学目标] 1、理解温度的定义 2、掌握常用温度计的工作原理和构造,会正确使用温度计和体温计 3、了解其它的温度计 [教学重点]摄氏温度的读和写。 [教学难点]选择正确角度观察温度计上的读数。 [教学方法]分组合作,实验探究 [教学过程] 一、导入:感知温度(今天气温是多少?今天和昨天气温一样吗?如何判别?) 探究实验1----同学们先把两手同时放入热水和冷水中,过了一段时间后,再将两手同时拿出并放入温水中,这时两手的感觉(填“相同”或“不相同”)。这个事实说明。 结论:温度是表示的物理量,你们通常凭借判断。二、新授 知识点1:温度的测量 探究(演示)实验2---把右图装置分 别放入冷水、温水和热水中, 你们有什么发现? 介绍:温度计的构造和分类. 结论:常见的温度计如右图甲 乙 丙。 家庭和实验室常用的温度计是根据规律制成的, 知识点2:温度的单位 自学课本76页,完成下列问题 温度计上的字母C或℃表示的是是这样规定的:在一个大气压下, 的温度是0摄氏度, 的温度是100℃.在0℃至100℃之间等分100份,每一等份是摄氏温度的一个单位,叫做。现在室外气温是20℃,读做 ,-10℃

读 或 . 讨论:看下表,能否用水银温度计测量我国北极温度?能否用酒精温度计测量水的沸点? 知识点3:温度计的使用, 自学:请同学们结合手中温度计自学课本77到78页上部分,思考并交流要注意什么问题。 汇报:体温计的量程是 ,分度值是 ,使用体温计前,必须拿着体温计的上部用力 。为什么? 寒暑表的量程是 ,分度值是 ;实验室温度计的量程是 ,分度值是 他们要甩吗? 实验:测温水、热水的温度 器材:温度计,温水,热水. 步骤:①先估测水温②观察温度计量程,选用合适的温度计③用温度计测量水温,校正对温度的感觉 (1)测温水温度 (2)测热水温度(步骤同上)。 结论:测量液体温度时应注意: 使用前: 观察温度计的 和 ; 使用时: ○ 1 温度计的玻璃泡 被测的液体中,不要碰到 或 。 ○ 2温度计玻璃泡浸入液体后要 ,待温度计的示数 后再读数 ○ 3 读数时玻璃泡要 ,视线与温度计中液柱的上表面 。 反馈练习: 1.如右图所示体温计,分度值为 ℃,示数是 ℃,读作: 。 2、如图2所示的是甲、乙二个温度计的一部分,甲温度计中的示数是_________℃,乙温度计中的示数是_________℃. 3. 某体温计的示数为38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去先后测量37℃和39℃的病人体温,则其读数先后分别是( ) 38 37

互联网搜索教案

《“我的未来不是梦”---搜索网站》教学设计 宝鸡高新中学张娜Email:654728687@https://www.360docs.net/doc/d81071605.html,

《“我的未来不是梦”---搜索网站》教学设计 宝鸡高新中学张娜 一、学习者分析 1.学生对本节内容略知一二。据本校对初一新生的调查统计,部分学生在小学时就已经接触了互联网,特别是现代通讯工具的广泛应用,大部分学生都用互联网进行过网页浏览,并在初一上半学期学习了word文稿。 2. 由于互联网的普及,现阶段的学生以为接触过互联网浏览,就对网络了如指掌,学习重视度不高,因此在教学过程中,要针对学生的不足,引导其正确使用网络搜索。 二、教材分析 《搜索网站》是经陕西省中小学教材审定委员会审查通过的九年义务教育教材------《信息技术》(陕西科学技术出版社)的第三章“网上搜索和软件下载”中的第一节“搜索网站”的教学内容,全节共1课时。 本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力,通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用,使其在面对网络中纷繁复杂的信息时,能高效获取有用信息,并为其学会有效处理信息奠定基础,为学生的学习和生活提供服务。 2、教学重点、难点: 重点:利用搜索引擎分类搜索和关键字搜索,围绕主题寻找素材 难点:搜索引擎搜索的技巧与策略 3、课时安排:1课时 三、教学目标 1.知识与技能 (1)利用互联网,借助百度搜索,了解搜索引擎的概念和功能。 (2)综合运用百度搜索引擎(如分类搜索、关键字搜索等)快速、准确地寻找信息。 (3)培养学生独立自主利用身边的工具解决学习、生活中遇到问题的能力。 2.过程与方法 (1)通过观看视频,引入本课的课题目标。 (2)根据具体的任务目标,利用百度搜索引擎检索信息。 (3)通过任务驱动,培养学生自主学习的能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过观看视频,激发学生网络搜索的兴趣和热情; (2)通过任务研究设定,培养学生研究探索的精神及在学习、生活中充分运用网络工具的意识。 (3)通过关于梦想的主题教育,使学生在完成任务的同时,形成正确的价值观和积极的人生态度。 四、教学理念和方法 本节课是一节以学生动手操作为主的课程,根据信息技术新课改的理念,围绕教材,我以“学生自主探究学习”为主,以实例为先导,激发学生的兴趣和好奇心;注重表现性目标的设计,让学生自己决定主题,让学生主动学习;以“任务”为驱动,自己利用百度搜索引擎完成对信息的搜索、组织及处理过程。并通过互评点评引导,培养学生积极主动思考问题,从实践中出新知,全面提升学生

人教部编版七年级语文上册《春》教学设计

朱自清《春》教学设计 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景,导入新课。 1. 导入语: 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.检查预习,学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章: 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题: (1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 师生互动,共同讨论以上问题 2,理清文章结构: (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

人教版初一语文教案

初一语文教案 第一单元单元教材分析 本单元以人生为主题组元,五篇课文,都是抒写人生感悟的精彩篇章。有

诗歌,有散文;有现代文,有文言文;有中国作品,有外国作品。同一主题的课文内容,可以融会贯通。 《在山的那边》,“山”与“海”两个相对的形象,是富有象征意义的,这首诗抒写童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。 《走一步,再走一步》,是过来人的经验之谈,在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走一步,定能战胜一切困难。 《生命生命》,从种种生命现象写起,抒写理性的思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》,由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣,人是有精神活动的,在精神作用之下,自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。在阅读方法上,主要提高朗读能力,要求读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。 本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准,争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习,要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标,防止这样或那样的偏颇,一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”,努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,人文教育要贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。 引导学生探究,要从学生实际出发,首先要摸清学生的已知领域与未知领

七年级语文《春》教学设计

七年级语文《春》教学设计 教学目标 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情,激励学生珍惜春光,奋发向上; 3、体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用,抓住特征,表现景物特点的方法; 4、了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点; 5、反复诵读,整体把握课文内容,理清文章思路。 6、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法 教学重点能流畅地朗读全文,理清文章思路。 难点 1、探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景,突出事物的总体特征的;本文的评议特色分析。 2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学方法 1、以朗读贯穿始终,在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式,品析画面。 课时安排:2课时 教学过程 一、复习旧知识,展现春的意境。 法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。 今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。 同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”) 二、进行比较,激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文,要求: 1.提出预习中不能解决的问题。

初中语文教学设计教案3篇

初中语文教学设计教案3篇 在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。下面是为大家整理了初中语文教案,希望你们喜欢。 初中语文教案一 课文内容分析: *是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍,而是扣住这幅画作所描绘的现实内容,将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思,可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景,从而引出*要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机,强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题,从而确定了*介绍画作内

容的重点:“繁华”。第三到五段,是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅,并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容,三层均扣住“繁华”来介绍,语言典雅,富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 全文使用了逻辑顺序,对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开,着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析: 通过第五单元前面两篇教读课文的学习,学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文,又使学生对说明文的多样性有了一些了解,同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统,运用快速阅读法的自读策略。不同的是,本课没有设置旁批,学生正好根据老师提出的任务,将自己的阅读感受和看法写成旁批,养成随手写批注的习惯。 教学目标: 1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法,养成圈点勾画批注的习惯。

初中一年级语文上册《春》教案新人教版

第一单元亲近自然 单元导引 让我们投入到色彩斑斓的大自然怀抱中,悉心感受本单元一篇篇美文中蕴含的真挚、浓烈的感情。去唱一曲色彩明丽、诗意盎然的“春”的颂歌,去描绘山美、水美、雪美的“济南的冬天”;投身于如诗如画的“雨的四季”,体验这成熟而多思的季节;最后来到“古代诗歌四首”的诗苑中,与诗人同悲同喜。 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章,多数出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清是绘景的大手笔,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。老舍对济南太熟悉了,只有他才能这样得心应手地不断地变换观察的立足点,多角度地描绘济南的城、济南的山、济南的水,将冬天的济南那种气候温晴、处处舒适的特点展示出来。《雨的四季》,营造了一个个如诗如画的意境,表达了对自然的热爱之情,让人感悟到生命的意趣。《古代诗歌四首》的诗人们登山望海、驾舟扬帆、赏花望月、咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景,唤起我们美好的情怀。 欣赏这几篇课文,既是提高读写听说能力的重要途径,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。大自然的美景,从春到夏,从秋到冬,会在学生心中留下美好的印象,从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 课文聚焦 《春》这篇优美的写景散文,围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三部分,描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃发的景象,抒发了作者对大好春光的无限热爱。 《济南的冬天》这篇文章描绘了济南冬天“温晴”宜人的气候和山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者对济南、对祖国大好河山的无限热爱之情。 《雨的四季》的作者通过形象化的描写,写出雨的亲切可爱,通过对雨的赞美,表达了作者对生命和大自然的热爱。 《观沧海》描绘了大海吞吐日月星辰、包蕴万物的壮丽景象,抒发了诗人博大的胸襟和统一中原、建功立业的伟大抱负。 《次北固山下》借停舟北固山下所见,抒发了游子的思乡之愁,给人以积极、乐观的艺术享受。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对杨花、子规、明月、风等意象的奇特的想象描写,表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。 《天净沙·秋思》运用景物烘托的写法,表现了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 教学建议 1.注重诵读,通过富有感情的美读来体会课文的意境,培养美的情趣,养成好的语感。 2.要重视朗读课文,把握好重音和停顿,感受汉语声韵之美。 3.将整体感知与抓住重点、深入理解有机结合起来。深入作品的意境之中,想象和领略景物之美,体会作者的思想感情。 4.注重品味语言,“品文以入情”。注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 5.要以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法,贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

初中语文教案大全

初中语文教案大全 【篇一:初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中(九年级)语文教学设计 1 2 3 4 【篇二:优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计--《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析: 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情,鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深 的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有 鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析: 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在他们 认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识

积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散,产生学习疲劳, 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次,所以教师必须 做到兼顾全体,合 理设置教学目标,灵活安排教学过程。 三、确定教学目标: 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标: (1)知识与能力目标: 1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。 (2)过程与方法目标: 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标: 感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。 2.教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3.课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加上语言 运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间,第一 课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景,提出疑难问题;

初一上册语文-春课文教案

11《春》学案 学习目标 1.了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。 2.能流畅地朗读并背诵全文;理清文章思路体会比喻,拟人等修辞手法的作用。3.体会作者对春天无限热爱的感情,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。学习难重点 学习本文准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格; 学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。 学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。 体会本文构思精巧,结构严谨的特色。 一、课前预习 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿 ..()()抖擞.()应和.()黄晕.()liáo()亮 hōng()托朗rùn() wǎn()转 2、给下列多音多义字注音并组词。 ()() (1)涨(2)散 ()() ()() (3)晕(4)藏 ()() 3、根据解释写出相应的词语。 (1)欢欢喜喜的样子。() (2)呼唤朋友,招引同伴。() (3)比喻姿态优美。() (4)舒展、活动。() (5)明朗润泽。() (6)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。() (7)一年的计划在春季考虑安排。() 4. 修辞方法与其它三项不同的一项是() A. 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 B. 东风来了,春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火,粉得像霞,白得像雪。 5.从括号里选出恰当的词语,填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。 ②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。 ④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。 6、填空。 (1)《春》的作者是,字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《》,散文集《》《欧游杂记》等。 (2)《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出_ _______的春天特有的景象。抒发了________之情,表达了作者________的情怀。 (3)描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _ (4)“春花图”中想象的句子 (5)描写春雨的全景图的一句 二、课内探究 一)整体感知课文,思考: 1、作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的? 2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的? 3、文章是如何做到情景交融的? 二)合作探究 1、“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思,本句是否运用了比喻的修辞方法?________。“仿佛”一词能否删去? 为什么?_______ 。 2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情,请结合下列句子中加线的词语作简要分析。 (1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 (2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 (3)他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 3、比较下边各组中的两个句子,说说哪句表达效果更好,为什么?

七年级语文教案

七年级语文教案 【篇一:人教版初一语文下册教案全册】 1.从百草园到三味书屋 吴翠敏中二 一、所在第一单元 二、授课学时3课时 三、教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法; 2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件; 3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学重难点 重点: 1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难点 1、是对部分内容的理解困难; 2、掌握难解的词语。 四、教学手段与方法:讲读法

五、教学准备: 1.解决生字词 2.掌握写作手法,理解文意 六、教学过程: 第一课时 1.简介作者和作品 鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。 从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正 在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把 它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 2.扫除文字障碍 (请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。引导学生注 字音,解释课本未注释的词) 3.指定学生朗读全文。 4.让学生思考以下问题: 文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到 第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋” 的生活?

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