基于课程标准初中生物课堂教—学—评一致性的研究

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作者：靳秀荣

来源：《新课程·中学》2018年第01期

摘要：随着课程标准的改变，教学方式也应该同步，改变教学方式，目的是提高学生学

习积极性，提高学习效率。通过对课程标准下生物课堂教—学—评方式的研究，切实从教学过程、学生学习、课堂检测评价三个方面入手，提出一些有效的方法策略，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：生物教学；教—学—评；一致性；研究

在初中的教学中，课堂教学是主要的学习部分，再辅以课外兴趣实验研究，组成初中生物的学习方式，而在课堂教学这一块，新课程标准要求提高教学效率，这就需要初中生物教学者改变以往陈旧的教学方式，大胆探索使用新的方式，找到最适合学生学习的方式。

一、正确认识“教—学—评一致性”

新课程标准下，学生是课堂的主人，让学生从以往的被动学习转变为主动积极地去学习，在教—学—评一体化的教学过程中，能充分发挥学生主动学习的作用。所谓“教—学—评一致性”，就是指在核心学习目标的指引下，老师教学、学生自己学习、课堂评价三者达成一致。所以，要想在初中生物课堂教学中达成“教—学—评一致性”，需要有明确的学习目标做指引，再以课堂检测作为评价手段，做到实时跟进。

二、教学者应该怎么来做

在以往的教学过程中，老师只是关注自己怎么教，教了多少，很少关注学生学了多少，能掌握多少，这样的教学方式下，老师教不好，学生也学不好，老师不了解学生的学习情况，只是用简单的成绩来判断，无法做到具体实际地了解学生的学习状况。

在新课程标准下，应追求“教—学—评一致性”的教学方式，这要求老师从自身开始做出改变，积极使用新的教学方式。应该从课前准备开始，在备课时，老师的关注点不应该只是短短的40分钟上课的过程，而应该是着眼于生物这一门课程；备课不是简单地熟悉教材，而应该是在了解教材的基础上，能制定清晰明了的教学目标，帮助自身在上课过程中抓住重点，引导学生。在上课过程中，不能只是看自己教了多少，而应该看学生有没有明白，在方法方式的选择上，不能只是追求新颖，为了好看与新奇，而是应该看所选择的方式是否与学习目标相一致，要能抓住重点。