撒播师爱的阳光

撒播师爱的阳光

——班主任工作点滴谈

龙游县下宅小学林肖萍郑樟富电话:150********

邮编:324406 电子邮箱:59134015@https://www.360docs.net/doc/dc2247163.html, 【摘要】要抓好班级管理,必须认真做好班主任的各项工作。首先营造良好的班风,是搞好班级管理工作的灵魂,是班主任工作质量的最直观体现,它不仅对教学至关重要,而且对学生的身心健康,乃至人生观、价值观的培养与形成都起着举足轻重的作用。班主任要在学生中树立良好的形象,建立良好的师生关系,平时要做到关心和热爱学生,培养学生积极向上的精神,在思想上积极引导,在学习上耐心帮助,要关心后进生的成长,制定转化后进生的总目标,不断提高全班学生的综合素质,以提高班主任的工作实效。

【关键词】班主任班风教育者管理者情感合力

班主任工作是学校教育工作的重要组成部分。班主任是班级的组织者、领导者、教育者。一个良好班集体的形成、巩固和健康发展,离不开班主任的组织管理、辛勤努力,离不开班主任的工作艺术。人们常说:教师是蜡烛点亮别人,是园丁灌溉耕耘,是人类灵魂的工程师,而我觉得更通俗、更贴切的比喻是“母亲”。因为一个孩子的成长,更需要母亲的疼爱关注、细心照顾,班主任就像母亲给幼儿喂奶一样,细心照料他们,才能使学生的身心健康成长。

多年来我一直担任班主任工作,在班主任工作中,我感触颇多,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。

一个班有良好的班风,学生在此生活学习、健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然;班主任管理得心应手。因此,要努力去营造一个民主平等的氛围,使每个学生都把这个班当做自己的家,人人都爱它,时时都想着它;与它共荣辱、同忧患,可以从以下几个方面着手:

一、树立良好的形象,提高班主任的威望

班主任工作是班级管理的组织者和领导者,树立良好的班主任形象,对班风的形成起着重要的作用。因此,在平时教育教学管理中,要做到严于律己,言传身教,以身作则,要求学生做到,自己首先做到,要言必信,行必果,以自己的

言行举止来教育和引导学生,一方面要以师长的身份对学生进行严格的教育,树立班主任的威信;另一方面要以朋友的身份与学生倾心相处。建立师生的深厚感情,做到关心、热爱、体贴学生,给学生一种情感的吸引,从而起到潜移默化的作用。

二、建立良好的师生关系,形成师生情感合力

处理好班主任与学生的关系,是营造良好的班风的重要途径。班主任要做好学生的知心朋友,是师生关系密切的突出表现。著名教育家赞可夫说:“当教师使一个学生认识他是一个具有个性特点的、具有志向、自己的智慧和性格的人的时候……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”现在正处于成长中的学生,他们渴望得到教师的关心、支持和指导,希望得到师爱的滋润。师爱会激发出学生对教师的爱,从而使学生自觉尊重教师的劳动,奋发努力学习,因为学生对教师的好感,而对老师的教学产生兴趣,其意义不言而喻。在平时的学习生活中,班主任要多接触学生,经常深入了解学生的思想情况,学生在学生活中遇到困难,能得到老师的帮助解决,让学生把老师当作自己的亲人一样看待,有什么困难敢于向老师反映,有什么心里话能与老师交流,争取老师给予帮助解决。古人云:“亲其师,信其道。”只有让学生体会到老师可亲、可近、可敬、可信,才能解除学生的戒备心理,才能视老师为“知己”,老师说话才能得到学生的响应。事实证明,“三分管理,七分情”,“感人心者,莫先乎情”。而情感的投入集中体现一个“爱”字,爱是一种情感的交流,是增强师生感情和班集体凝聚力的源泉,班主任要把自身火热的爱,通过言行举止传递给学生,就能激发起学生的感情回报,形成情感合力。

三、建立学生档案,是做好班主任工作的有效途径

建立学生档案,是抓好班级管理的关键,是做好班级工作的有效途径。因为每一个人的个性表现,反映一个人的体力、智力、思想情感、意志,要想管理好学生,必须了解学生,研究学生的学习、生活、纪律等方面的全过程。因此,必须建立学生的档案资料,才能更好地掌握了解学生的具体情况。

学生的档案内容包括:学生的基本信息;学生的体质状况;学生的学习情况;学生的个性特长;实践活动计划;操行评定情况;家访情况。班主任要掌握每个学生的基本情况,才能更深刻的了解思想、学习和生活纪律等方面的表现,做到

有针对性的教育和帮助学生,把以上各项工作抓好抓实了,就可以收到事半功倍的效果,这是做好班主任工作的上策,是一个重要的有效途径。

四、实行量化班级管理,有利于学生全面发展

量化班级管理,引入竞争机制,有利于培养学生的全面发展,有利于学生整体素质的提高,也有利于班主任从工作事物中解脱出来,使班内人人有事干,事事有人管,逐渐形成良好的班风,培养学生浓厚的学习兴趣和广泛的爱好。量化班级的管理方法是:

⑴建立考评机制。考评机构由班委和小组长组成。各小组长负责记录本小组的表现,组员进行监督,最后由考评组采取无记名投票法,每月一次评审公布于众。

⑵在班上划定同一起跑线﹙按学生智力情况和学习成绩划分﹚,其它方面则同一标准。

①凡在关心集体、助人为乐、拾金不昧等方面表现良好,每次奖1分;

②凡在个项比赛中,获校级奖得1分,获县级奖得2分,依此类推;

③班内同学如获学校表彰者得2分。

⑶实行奖惩扣分。通过这样的奖惩方法,才能促使每个学生人人奋进,个个学生不甘落后,形成良好的班风。

班主任需要思考的内容十分广泛,根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索,既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料,进行分析、研究其隐蔽着的本质特点,又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法,才能实施有效的教育和引导;以教育对象为线索,既要考虑全班的共性特点,又要考虑到不同学生的个性差异;以教育目标为线索,既要考虑班级目标的远景性、整体性,也要考虑近景性和局部性;以教育内容为线索,既要全面思考学生必须明白的“大道理”,又要考虑各种具体的学习、工作、生活实际。可见,班主任的一切工作都离不开大脑的积极思考,否则,其教育只能是僵死的、教条的,或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在班主任实际工作中,常常有这样的现象,即在同一个班、同一个学生或同一事件,在不同的班主任中,由于教育和处理的方式不同,效果也不大一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系,但班主任对学生的“用心”程度以及由此产生的教育经验、教育艺术

的差异,也是造成此种现象的一个极其重要的因素。

教育实践证明,班主任工作是一门艺术,在班主任教育过程中,形象可感的语言、人格、风范的感化,教育情境的熏陶,师生之间的心灵交流与融合,千言万语汇成一句话:要求学生做到的自己必须先做到,以高尚情操、良好师德去感化学生、教育学生,言传不如身教。

【参考文献】

⑴《实用班主任学》江苏教育出版社 2007 年12月

⑵《班主任工作创新100招》江苏教育出版社 2002年12月第一版

⑶《管理心理学》中国物资出版社 1990年12月

⑷《学校班级教育概论》华东师范大学出版社 2005年3月版

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