王崧舟《去年的树》观后感

王崧舟《去年的树》观后感
王崧舟《去年的树》观后感

观摩王崧舟老师《去年的树》有感

方正县会发镇中心小学徐淑敏

我观摩了王崧舟老师执教的《去年的树》,这是一次美的享受,这是一次诗性的洗礼。

王老师的《去年的树》可谓诗意正浓,但在关注内容的同时,更注重引领学生发现写法的秘密。课堂的精彩纷呈,可谓一波未平一波又起,回味无穷:

一、情境创设、语言煽情

《去年的树》是一篇童话故事,王老师根据童话的特点,善用音乐和绘声绘色的语言把学生一次一次带入美丽的童话王国。

教师诗意的语言一次次引领,是“垫”,垫起了学生读出意味、读出体验、读出画面,强化着学生在朗读时,对主要信息和关键信息的摄取,同时,在信息组合中,形成自己的理解。目的就是要学生“入乎其内”“出乎其外”,形成对“学习语言文字运用”的一个回环,是从无字句处读书的实践性学习。

二、三读三写,习得语言。

三读三写,扩大语用容量,构成课堂的全过程,形象呈现了“学习语言文字运用”的具体化,这样的课堂,语文味不仅很浓,而且很美。

设计了三次练笔,分别是写鸟儿和树的外貌,写对话的提示语,写鸟想对树说的话,悄无声息地落实了三个融合:1.学习语用与陶冶情感。2.学习语用与内容理解。3.学习语用与思想梳理。

诗意不是单纯的诗意,训练不是生硬的训练,王老师能把两者巧妙的结合起来,一切都像水到渠成,信手拈来。

王崧舟《去年的树》课堂教学实录

就这样唱给你听 ——《去年的树》课堂教学实录 执教:王崧舟 一、于平淡中品味天天相伴的美好 师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读, (屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。) 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。师:读得真好,谁愿意再来读一读, 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起 —— 生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候, 生:可能会在春天,可能会在秋天。 师:可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。 生:可能在树孤单的时候。 师:你注意到了人物心情的不同,可能在树孤单的时候,真好~谁还有不一样的猜想, 生:可能在早上,可能在晚上。 师:也有可能。是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在 树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的, 生:我在“天天”这个词语发现的。 师:你的目光真敏锐,没错,就是这个“天天”,一起读——

生:(齐读)天天。 师:再读—— 生:(齐读)天天。 师:两个“天天”。我们一起读文章的这个开头,注意读出“天天”的感觉和味道来。生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。师:正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。(舒缓的背景音乐响起,屏幕 依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱 歌。树呢,听着鸟儿唱。) 师:大家看,当太阳露出笑脸的时候—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。 师:当月亮挂上树梢的时候—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。师:当森林里的雪都融化了的时候—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。师:当叶子在秋风中飘落的时候—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。师:迎着风,迎着雨—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。师:走过春,走过夏—— 生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。师:这真是一段美好的时光。

去年的树读后感

范文一: 今天我学习了《去年的树》这篇课文,这是一篇饱含深情的童话,读后让我感动万分。 一只鸟和一棵树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树和鸟儿都很幸福。但是,冬天到了,鸟儿要到南方去了,它们约好第二年春天还要在一起享受快乐。可是第二年春天,鸟儿再回来的时候,树却不见了,鸟儿非常焦急。原来,伐木人把他砍倒,做成火柴,卖掉了。小女孩告诉它,火柴被用光了,可是火柴点燃的火,还亮着。鸟儿饱含深情地对灯火唱起了去年唱过的歌,唱完以后,它又凝视了灯火一会儿,仿佛在说:我唱的歌,你听见了吗?再见了,我的朋友。然后带着内心的眷恋飞走了。 我终于明白了什么叫做友谊。是什么让鸟儿那么执著地去找树?是什么让鸟儿不知疲倦地要搞清树的下落?那不就是鸟儿对树的一片真情吗? 知音难觅,我为鸟儿与大树的生死离别而伤感,也为鸟儿对大树那真挚的友情而欣慰。这种超越生死的友情,让我对情感有了更深一层的理解,也让我深深地感受到了友谊的可贵。 范文二: 读了《去年的树》,我想到了很多: 1,树木和鸟儿都是我们的朋友,而且还是我们保护的对象,为什么人类还要去伤害它们呢?每当鸟儿和树木快要被灭绝的时候,为什么人类还不放手,把它们放走? 2,鸟儿对树的友谊是如此的深刻,鸟儿为了树,无悔地付出,不惜一切代价地寻找。最后,原本高而壮的苍天大树,变成了微弱的小火苗,鸟儿失望极了,于是,它把那首去年的树唱给火苗听,心里想着,这是我最后一次给你唱歌了,永别吧,树! 我想对鸟儿说 首先,我敬佩你和树之间的友谊是如此地深刻,然后,我再向你道歉,是我们人类拆散了你们这对好朋友,我们还伤害了你和树的同伴。对不起,我代表所有人民向你道歉,对不起! 范文三: 放假了,爸爸给我买来一本书,那是一本童话故事书,里面的童话故事很多,但我最喜欢的是《去年的树》。这则童话故事里写了一只鸟和一棵树的故事。 鸟儿和树是好朋友,他们天天在一起快乐地玩耍。寒冷的冬天来了,鸟儿必须离开树飞到南方过冬,他们约定明年的春天再相见。转眼间春天来了,鸟儿兴高采烈地飞回来找它的好朋友树,但树却不见了,只剩下了树根。经过打听,鸟儿得知树已经被伐木工人砍倒,运到村子里了。伤心的鸟儿在村子的上空飞来飞去,终于在造纸厂的车间里发现了它的好朋友。他的好朋友静静得躺在冰冷的地上,等待着被切割、加工。鸟儿永远地失去了自己的好朋友,再也不能跟好朋友一起玩耍嬉戏。 故事看完了,我的眼睛湿润了。一个多么令人伤心的故事啊! 我们生活的地球就像我们的母亲,地球上的一切对我们都很重要。因为人类对树木无休止的砍伐,鸟儿和树那原本快乐的生活被无情地破坏了。如果我们平时节约每一张纸,不用一次性筷子,倒下的树木就会越来越少,我们生活的环境也会越来越美。

去年的树 说课稿

去年的树说课稿 一、对教材的理解和把握。 《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。 根据我对四年级学生的现有思维水平的估计,文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。但是他们对其中蕴涵着的诚信、奉献和环保这些精神未必能拿到课文就能发现和感悟,如果这样还会造成“人文性的厚度”不够的缺憾,所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言,在重视多元的人文精神理解的基础上,友情和诚信又是其中的重中之重,而且要进行辨证的理解和统一:使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的,只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。 二、教学目标和重难点的确定。 基于对上述课文的理解,我设计了以下教学目标: 1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

2、学会多元的交流和多向的对话。 3、结合自己的生活经验,谈出自己在读过童话后所受到的启发。 重点:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 难点:读、悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。 三、设计理念和思想。 1.转变学习方式,变学生的被动学习为主动地探究学习。主要体现在两个方面:一是学生的自主学习。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。在这节课中,我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文,说说自己的发现、疑问和收获,以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自读自悟,学生能读懂的,我就不讲。让学生感受自主学习,是切实转变学生学习方式的基础。二是合作学习,我不但安排了学生的自主学习,还让学生相互合作学习,这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习,学生之间相互交流、相互启发,共同探究,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力。 2.教师教学方式的转变。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过:“教师要尽可能多地尊重学生,尽可能多地要求学生。”一方面教师要实行教学民主,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利;一方面教师要尽可能多地要求学生,对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导,使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习平台,创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,做到在整个学习过程中,时时、人、交流、展示的机会。同时精心组织学生自读、汇报、质疑、交流,在交流中加强引导、调控,在挥动中把学习引向深入。

王崧舟去年树教学实录

一、于平淡中品味天天相伴的美好 师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读? (屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。) 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。 师:读得真好,谁愿意再来读一读? 生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。 师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起—— 生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 【直接入题,干净、简洁。像新美南吉的文字,多一句都不肯,少一句也不行。“一棵树,一只鸟;一个唱,一个听”,故事就这样淡淡道来,课堂也这样平平展开。】 师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?

生:可能会在春天,可能会在秋天。 师:可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。 生:可能在树孤单的时候。 师:你注意到了人物心情的不同,可能在树孤单的时候,真好!谁还有不一样的猜想? 生:可能在早上,可能在晚上。 师:也有可能。是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的? 生:我在“天天”这个词语发现的。 师:你的目光真敏锐,没错,就是这个“天天”,一起读—— 生:(齐读)天天。 师:再读—— 生:(齐读)天天。 师:两个“天天”。我们一起读文章的这个开头,注意读出“天天”的感觉和味道来。

四年级上册课文去年的树的读后感

四年级上册课文去年的树的读后感 摘录:付出,在人们心中,就像那美丽的烟花过后留下的回忆,其实它才是真正的美丽,因为在付出之后,人生才变得更有意义!学习了《去年的树》这篇课文后,让我对 “什么是美”有了更深层次的认识。 正文:读《去年的树》有感 红花美丽,因为有绿叶的陪衬,在花儿美丽的背后,绿叶付出了;屋子里十分明亮, 因为蜡烛在燃烧自己,在这明亮的背后,蜡烛付出了;丝制的衣服柔软又舒服,这丝是蚕 的劳动成果,那么在这舒服背后,蚕付出了…… 付出,在人们心中,就像那美丽的烟花过后留下的回忆,其实它才是真正的美丽,因 为在付出之后,人生才变得更有意义! 学习了《去年的树》这篇课文后,让我对“什么是美”有了更深层次的认识。文中的 那棵大树,为了给漫长的黑夜带来光明,为了给人类带来燃烧的火种,毅然倒下了自己挺 拔的身躯,从参天的大树,变成千万根细小的火柴。这中间,它需要经历多少的磨难啊! 由离开树根时引颈割首的剧痛,到锯板厂里千刀万剐的酷刑,再到点燃灯火时烈焰焚身的 那一刻。这种磨难,问世间,有几人能忍受?可是你看不到大树的一丝退缩,听不到它的 一声呻吟。它是那样的无怨无悔,义无反顾。因为在它的心中,珍藏着一个词——奉献。 树,让我想起了一个人,一个感动中国年度人物——丛飞。丛飞是一名歌者,一名深 圳首批“义工”,一位被确诊为胃癌的患者,他8年间义演300多场次,义务服务时间加 起来超过3600多个小时,他不仅“唱”而且“捐”。他一路走来一路行善,几乎倾其所有,甚至为自己背上了17万元的债务。丛飞是著名歌唱家郭颂的“关门弟子”,他每场 出场费上万元,可整整10年,他“一穷二白”,没有积蓄,甚至家里没有电冰箱,他出 门是一辆自行车,住的是58平方米,一室一厅的小房。除了日常的开支,他的收入几乎 都用于捐助四川、贵州等贫困山区即将辍学的儿童。在这物欲横流的社会,对失学的学生,和对那些需要帮助的人,带来难能可贵的人间温情和真情。在重病缠身的情况下,强忍剧 痛多次积极参加东南亚海啸赈灾义演。他那无私奉献博大的爱,催人泪下,令人肃然起敬。丛飞,不就是这棵大树的化身吗?燃烧自己,温暖他人。 我又联想起了老师。我们的陈老师不就像一支蜡烛吗?在三尺讲台上,默默无闻地用 自己的青春燃烧着自己,照亮了我们懵懂而幼小的心灵。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪 始干”,这是对老师最好的写照。 在一则公益广告中,濮存晰说,我们每个人只能做一点点,但就是这一点点足以点亮 心灯,那盏盏心灯将照亮前方的路。在我们社会,消防员、医生、科学家、清洁工……所 有职业和工作都是对社会有用的,他们都在兢兢业业。无私奉献着。送人玫瑰,手有余香。

王崧舟《去年的树》实录

王崧舟《去年的树》实录 一.品读“天天”,进入文本 1.《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读? (直接进入正题,干净、利落!) 2.一棵树、一只鸟、一首歌,多美的画面,一起读。 (学生齐读故事的开头) 3.想一想,鸟儿在什么时候给树唱歌? 生:难过、开心…… 师:还有别的可能吗? 师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的? 生:天天 师:齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。 师:多美好的日子啊!(配乐) 当太阳升起,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风,迎着雨,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬,走过夏,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读——“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。” 师:有这两个“天天”,你体会到什么? 生1:鸟儿和树是好朋友。 生2:鸟儿和树的感情很好。 师:能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样? 生:鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书:深厚) 师:带着这种感情,再读这段文字。(生齐读故事开头) 4.读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来,不要忘记用上这样一个词——“特别”。 师:森林里有千万棵树,那是一棵怎样的树?森林里有千万只鸟,那是一只怎样的鸟? 生交流,教师随即板书:健壮,高大,小巧玲珑,惹人喜爱 师:森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分。让我我带着这样的感情再读故事的开头。 5.师:故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语) 师:既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书:不写外貌) 师:这样的开头,暂且叫它浅近的开头。(板书:浅近) 师:那么故事接下来还是这么浅近地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文) 二.品读对话,体会情感 1.师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗? 生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

《去年的树》说课稿之令狐文艳创作

《去年的树》说课稿 令狐文艳 尊敬的各位领导、各位老师,下午好! 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。 一、说教材 1.教材简析 《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课,是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是小鸟和树的故事。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话,告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓,带着淡淡的伤感,赞美了令人荡气回肠的友情,字里行间也在警醒着人们:要保护环境。 2.学情分析 进入四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力,对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。 3.教学目标 根据上述分析,教学本课将要达成如下的预设目标: (1)认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,结合角色对话,读出不同语气,感受童话的特点,展开合理想象,体会鸟儿的内心活动。 (3)理解课文内容,领悟小鸟与大树之间的真挚情谊,明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。 4.教学重点 (1)借助语言文字,展开丰富想象,体会鸟儿的内心世界。 (2)领略鸟儿与大树之间的友情珍贵,学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 5.教学难点 感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执着追寻。 二、说教法学法 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议:重视朗读,注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导学生主动积极思考,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。 三、说教学过程 根据以上分析,我设计了直接揭题,简介作者;初读课文、整体感知;研读课文、倾心感悟;拓展延伸、多元对话的教学思路。 1、直接揭题,简介作者。 本课我采用直接导入新课的方法,接着简介本文的作者新美南吉,对于他,孩子们很陌生,通过对他生平的简单介绍和出示照片,力求拉近孩子们

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿

部编版三年级语文上册《去年的树》说课稿 尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的一篇精读课文《去年的树》。一直以来,语文教学倡导从语文特点出发,即要从文本出发,对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟,同时感知文本中所蕴藏的人文精神,因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。 一、教材分析 《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,她心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。 二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 三、教学目标 1.认识7个生字,会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。 4.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对"信守诺言,珍惜朋友之间的情意"方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性,体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 四、教学重点 1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 五、教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 六、说教法 俗语说:"教无定法,贵在得法",本节课采用了自读感悟,合作探

巨人的花园王崧舟课堂教学实录

巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课 堂教学实录 师:上课。 生(齐):老师,您好 师:同学们好。 生(齐):《巨人的花园》。 师:看老师写课题(板书课题)。 师:这是英国作家王尔德的作品,来,读读课题。 生(齐):《巨人的花园》。 师:这个课真有意思,一看就知道是篇童话,从哪知道的呢? 生1:从巨人这个词知道的。 师:说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师:想象过吗?巨人什么样。 生1:巨人很高大,比一般人高大。 师:有我这么长吗? 生1:也高。 师:看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。 生:非常的大。 师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)

生:自由读课文(四分五十秒左右)。 师:你们都约好了似的,来,看看第一组词语,这组词语中出现的生字最多,谁来, 生1:训斥、训斥。 师:一遍。 生1:训斥、冷酷。 师:冷,后鼻音再试试。 生1:冷酷,脸颊,拆除。 师:这组词语在课文中描写的是谁呀,你来告诉大家。 生:描写的是巨人。 师:大家认为呢?哦。都和巨人有关,咱们一块来读,训斥,冷酷,齐。 生(齐):训斥,冷酷,脸颊,拆除。 师:第二组。 生2:北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,草翠花开。 师:告诉大家,这组词语在课文中描写的是? 生2:描写的都师巨人的花园。 师:哦,都师描写花园的词,这四个词语呀,都各有一个画面,能不能通过我们的读来表现表现。 生(齐):能。 师:那咱们分组来读,这两组的同学读前两个,我们这两个组的同学读后面两个,边读边感受,来,北风呼啸,读。 生(1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。 生(3、4组):绽出绿芽,草翠花开。

读《去年的树》有感

读《去年的树》有感 读去年的树有感读去年的树有感1去年的树是一本书,一本很好看的书,不过,里面的故事,都是短短的小故事,不过,几乎每一个小故事都有那么一点点的道理.如糖球这一篇童话证明了并不是某一类人就全是某一类性格;两只青蛙说明了,人们和动物一样,在没有充分睡眠的情况下,很有可能吵架或打架,但睡一会之后,就会好起来,可能还会交成好朋友;从狐狸被派去买东西这一篇童话让人明白道,很狡猾,爱骗人的人,是不能被派去干什么事情的,否则只会和没做一样了;马棚上的油菜花这篇童话让人懂得了,凡事决对不能通过声音来判断这个人是很善良,还是超级邪恶的大坏蛋,更不能以一个人的表面. 外表来断定这个人的好与坏,满腹经纶还是一个超级大文盲去年的树这一本书,,特别好看,它能够给人类带来很大的快乐,也同时能给我们带来道理和真理,我认为所有四年级的同学都应该看看这一本书。书是好看的,书是有益的,书是可以增加人的智力的东西,请大家坚持每天看一点书吧读去年的树有感2去年的树这篇童话故事让我认识了日本著名的作家新美南吉,他运用童话的方式,给我们带来了一只信守诺言.珍惜友情的鸟儿。这只鸟儿和去年的树是一对好朋友。鸟儿去南方前,曾答应来年再唱歌给大树听。可是到了第二年春天,鸟儿回来找大树,发现只剩下树根了,心里非常伤心,他问了树根.大门和小女孩,飞过了山谷.村庄,最后找到的是用大树做成的火柴

点燃的灯火读着读着让我的心里充满了悲伤,残忍的伐木人竟然让鸟儿和大树这对好朋友永远地分开了,再也见不到了,让鸟儿的心里充满了遗憾和伤心。同时,我也被鸟儿信守诺言,珍惜友情的行动所深深地感动。亲爱的朋友不在了,可是友情还在,说过的诺言还在。鸟儿为了信守自己的诺言,历经千辛万苦终于找到了由大树变成火柴点燃的灯火,唱起了去年唱过的歌,给大树听,歌声里饱含着鸟儿对朋友大树,深切地思念和浓厚的友情。读完这个童话,我感到既可惜又担忧,因伐木人的乱砍滥伐,使鸟儿失去了大树这个朋友,我们人类如果不加以克制,那么就会失去一大片的森林,动物们会没有家,而我们美丽可爱的家园也会随之慢慢地消失。所以,我想呼吁全人类珍惜资源.爱护地球读去年的树有感3这学期老师教了我们去年的树这篇文章,这是一篇童话故事。这篇课文主要写一只鸟儿答应过树,来年春天再回来唱歌给树听,可第二年,小鸟找到的只是一截树根,树已经被人无情地砍伐了。为了寻找树,小鸟历经千辛万苦,最终找到的是树用生命换来的油灯上的灯光。小鸟就对着灯光唱起了去年的歌。这首歌,课文里没写;小鸟唱歌时的表情,课文里也没写。但我读着读着,仿佛看到了小鸟,它正满含悲愤地仰天长号为什么,往昔的快乐会变成过眼云烟为什么,昔日的故友转眼会阴阳两隔只见树桩在,不见大树归,这到底是谁的错这如怨如诉的哀鸣在天空久久飘荡,时时回响在我耳侧。打开电视,常看到这样的画面,一阵又一阵的沙尘暴不断地袭击城市,一次又一次咆哮

去年的树说课稿

《去年的树》说课稿 各位评委老师好,我是今天的第号参赛选手,下面我将对《去年的树》这篇课文从以下六方面进行说课。 一、说教材 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的第三篇课文,是一篇讲读课文。本组课文的专题是童话,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话故事,旨在让学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还安排了以读童话、讲童话、编童话为主的综合性学习。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,这是一个哀婉动人的拟人体童话故事,讲述了鸟和树是好朋友,它天天唱歌给树听,在鸟儿将要飞回南方时,鸟答应了树的请求,明年回来再唱歌给它听。可是到了第二年春天,当鸟儿从南方回来找它的朋友时,却发现树不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访,历尽波折,最后找到的却是由树做成的火柴后点燃的煤油灯。朋友不在了,可友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 二、说学情 研读完教材,我首先想到了我的学生,四年级的学生,

已经有了一定的思维水平,本文以诚信为题,但是对于四年级学生现有的思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能捕捉到诚信这个主题,而这篇课文所传递给我们的诚信、奉献、环保这三个主题的多元体会又会造成学生过重的学习负担,所以在处理这课的时候,我主要以诚信的体会为主,其余两个为辅来展开教学。 三、说目标 基于新课标对学段的要求,结合教材特点、学生实际情况,我从三个维度出发制定了以下教学目标。 知识与技能: 1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、能读懂文本,理解文章内容,训练有感情的朗读。 过程与方法: 通过这篇童话的学习,感受童话语言美,同时通过个性化的朗读,将这种美体现出来。 情感、态度和价值观: 体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点:在多层次的读中体会小鸟和大树之间深厚的友情。 教学难点:朗读领悟课文中的情感,体会童话角色的心

王崧舟执教的《去年的树》听课感悟

王崧舟执教的《去年的树》听课感悟语文,触碰心灵的艺术———《去年的树》听课感悟最打动我的,是江南才子王崧舟执教的《去年的树》。从来没有想过,如此浅近的童话故事,可以解读出如此深厚的感情,可以解读出如此丰富的语言运用技巧。课堂充满诗意,听着,看着,仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧,结构分明,旋律优美,语言动人。让我由衷的感叹:语文,真是一门触碰心灵的艺术。课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程,最本质的就是运用。语文是基础,是底色,文本中语言文字、思想感情、文本形式(怎么写)、文本内容(写什么),要有一个内容理解和语言文字运用的完整过程。《去年的树》完整的诠释了这一概念。一、反复朗读,实践感悟语文课程是有别于其他学科的基础学科,语言文字的运用是其最本质的特点。课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。”课堂实录:师:孩子们,《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读?生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:一棵树,一只鸟,一个听一个唱,多好的日子!美美的读一读。生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:鸟儿给树唱歌,会在什么时候呢?生:早晨。中午。黄

昏。太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。师:会在早晨,会在中午,会在黄昏,这一切,你们是通过哪个词语发现的?生:天天。师:就是这个天天。请你读。生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:这个“天天”要读得肯定,再读。生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:正是这个“天天”,给了我们多少想象的空间。看哪,当太阳升起来的时候,鸟儿——生:坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:当月亮升起来的时候——生:坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:这是多么快乐的日子。就这样一天又一天,一年又一年,多好的日子,多好的朋友。再读。生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:这就是朝夕相处的好朋友。读着读着,你的脑子里出现了什么样的词语?树是什么样的树?鸟儿是什么样的鸟儿?写出来,记得用上“特别”这个词语。(生练习填词:一棵树和一只鸟儿是好朋友,树长得-----,鸟儿呢,长得-------。)师:树林里有千万棵树,鸟儿只为这棵树歌唱,这是一棵怎样的树?生:特别高大、茂盛的树。师:树林里有千万只鸟,它只听这一只鸟歌唱,这是一只怎样的鸟?生:漂亮、机灵。师:千万棵树中只认准这棵树,千万只鸟儿中只喜欢这只鸟。这是多么深的缘分哪!一起再读一读这个故事的开头。生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。师:真没想到,在我们的故事中,关于它们的外貌什么都没写,我们却感受到它们的感

读去年的树有感范文5篇

读去年的树有感400字范文5篇 读去年的树有感400字(一)今天,我打开电脑,再次听视频老师讲去年的树这一课。当我听到小鸟给灯火唱起去年的歌,盯着灯火飞走时,我的思绪也随着小鸟飞走了。我想,小鸟应该告诉灯火:“灯火啊,你千万不能熄灭呀!因为你是大树生命的延续。”是呀,大树多么平凡,可又是多么的伟大。在我们周围,具有大树风格的人有多少啊,他们中有老师、清洁工、警察……老师每天把知识无私的、不知疲倦的传授给我们,还要为我们耐心的批改作业,您总是怕我们掌握的知识不够丰富,总是怕我们不懂怎样做人,一遍一遍的叮嘱我们。您就象我们心中一盏明亮的灯,为我们照亮人生的道路。清洁工是所有人中每天最早起来工作的人。他们不怕脏,不怕累。为我们的城市无私的奉献,他们不光是城市的美容师,也是我们心灵的美容师。警察叔叔是我最崇拜的人。在他们的日历中没有礼拜天,没有休息日。他们不知疲惫的工作着,时刻保卫着国家和人民生命财产的安全。在我们周围,还有许许多多这样的人,为我们点亮了幸福生活的灯火,他们是祖国的“大树”,我也渴望长成这样的“大树”。读去年的树有感400字(二)《去年的树》这篇童话

故事让我认识了日本著名的作家——新美南吉,他运用童话的方式,给我们带来了一只信守诺言、珍惜友情的鸟儿。这只鸟儿和去年的树是一对好朋友。鸟儿去南方前,曾答应来年再唱歌给大树听。可是到了第二年春天,鸟儿回来找大树,发现只剩下树根了,心里非常伤心,他问了树根、大门和小女孩,飞过了山谷、村庄,最后找到的是用大树做成的火柴点燃的灯火……读着读着让我的心里充满了悲伤,残忍的伐木人竟然让鸟儿和大树这对好朋友永远地分开了,再也见不到了,让鸟儿的心里充满了遗憾和伤心。同时,我也被鸟儿信守诺言,珍惜友情的行动所深深地感动。亲爱的朋友不在了,可是友情还在,说过的诺言还在。鸟儿为了信守自己的诺言,历经千辛万苦终于找到了由大树变成火柴点燃的灯火,唱起了去年唱过的歌,给大树听,歌声里饱含着鸟儿对朋友——大树,深切地思念和浓厚的友情。读完这个童话,我感到既可惜又担忧,因伐木人的乱砍滥伐,使鸟儿失去了大树这个朋友,我们人类如果不加以克制,那么就会失去一大片的森林,动物们会没有家,而我们美丽可爱的家园也会随之慢慢地消失。所以,我想呼吁全人类:珍惜资源、爱护地球!读去年的树有感400字(三)今天我带着疑问而又

【新教材】部编版小学语文三年级上册8.去年的树(说课稿)

《去年的树》说课稿 一、说教材 《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。 二、说目标 根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 三、说重难点 1、指导学生朗读感悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。 2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。 四、说教法学法

新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。 五、说过程 根据以上分析,我设计了直接揭题,简介作者;初读课文、整体感知;研读课文、倾心感悟;拓展延伸、多元对话的教学思路。 1、直接揭题,简介作者。 本课我采用直接导入新课的方法,接着简介本文的作者新美南吉,对于他,孩子们很陌生,通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话,力求拉近孩子们和这位天才作家的距离,从而让他们产生阅读文本的渴望。 2、初读课文、整体感知。 本环节设计主要让学生读准字音,读通句子,初步感受本文的写作是以对话为主的,为下面的精读课文作好铺垫。同时,通过多媒体辅助“伐”的教学,不但让学生了解它的结构,更让学生感受中国汉字的文化底蕴,力求实现语文工具性和人文性的统一。另外,我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,从而达到整体感知的学习目标。 3、研读课文、倾心感悟。

读去年的树有感400字5篇

读去年的树有感400字5篇 小鸟渴望为那棵茂盛的树唱一首歌,可再也不可能了,我们要为大自然增添一份 色彩,要找回去年的那棵树。下面是小编为大家推荐的读去年的树有感400字,供大 家参考,希望大家喜欢。 精选读去年的树有感400字篇一 今天我带着疑问而又迫不及待地心情读完了《去年的树》这篇文章,认认真真地 阅读后,我心中的谜团不仅一一解开,而且我从文中领略了不少新的道理,收获了更 多的知识。 文中写一只小鸟从春到秋给一棵大树唱歌,冬天到了,小鸟不得不离开树木,它 们约好明年春天,小鸟还给大树唱歌,可春天来到了,小鸟找不到那棵树,于是小鸟 便经理千辛万苦找到唯一的希望,唱了一首歌便飞走了。文章中可以让我看出,现在 人们为了达到自己的利益,破坏植物,乱砍滥伐,让大自然的一切变得那么没生机, 在一年中砍掉了成千上万棵树木,不仅少了一份美丽,而且树木释放出的氧气也就白 白浪费,树是美化环境的,在校园,在街道,在路边都可以看到树木,正因为有了树,大自然的一切才变得生机勃勃,才变得充满春意。大家试想一下,如果有一天树木被 我们砍伐的所剩无几的时候,世界将会变成什么样子,可见,没有树是不行的。文中 的小鸟看到自己朝思暮想的朋友变成那样后,难道不会伤心吗?他希望见到去年那棵茂盛的树,他更不会想到去年的郁葱大树如今变成人们的利用工具。 小鸟渴望为那棵茂盛的树唱一首歌,可再也不可能了,我们要为大自然增添一份 色彩,要找回去年的那棵树。

参考读去年的树有感400字篇二 《去年的树》主要讲的是一棵树和一个鸟儿是好朋友的故事,鸟儿给树唱歌而树 天天听着鸟儿唱歌。 后来冬天一来鸟儿要飞去很远的地方南方过冬,走之前给树说春天一到马上会回 来的,然后继续给你唱歌听的。过了不久树就被伐木人砍了拉到山谷里去了。 春天来了,鸟儿飞到了以前的地方,突然看见树不见了,只留下树根,鸟儿就着 急的问树根:立在这的那棵树去哪了?树根回答说:被伐木工给砍走了,拖到山谷里去了,鸟儿就向山谷飞去了。 看到看门的老爷爷鸟儿就问:老爷爷你有没有看到我的好朋友大树去哪了。老爷 爷说:运到村子里去了。鸟儿飞到了村子里,鸟儿看到了坐在油煤灯旁边的小姑娘,鸟 儿问:我的好朋友树去哪里了。小姑娘说:大树变成了火柴,就在油煤灯里点亮着。 鸟儿对着油煤灯看了一会唱了去年的歌,唱完了鸟儿对着灯火看了一会,伤心的飞走。 我们应该像鸟儿一样遵守承诺,也要像树和鸟儿之间一样珍惜同学之间的情谊。 也要跟哪些伐木工人说一句树是人类的好朋友,树可以保持水土,伐木工这样砍会让 水土流失严重。所以我们要保护环境人人有责,一起来保护我们共同的家园从我做起。 经典的读去年的树有感400字篇三 《去年的树》这篇文章,主要讲一只小鸟为了实现自己的诺言,千方百计地寻找 自己的朋友——树,最后应对着用树枝做成的火柴点燃的灯火,唱起了去年的歌的故事。赞美了鸟儿高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。为什么呢因为鸟儿有一颗实现诺 言的心。读了这篇文章,使我想起了一件往事。 那是在四年级时,有一次,老师在讲台上问:“谁愿意为我们班争取荣誉,做一张 关于抗震救灾资料的手抄报”我一听是为自己的班群众争光没等老师说完便高高地举起 了手。老师之后说:“这天晚上务必做完。”我一琢磨,时间太紧张了,就放下了手,又 一想,时间少怕什么又举起了手,老师就确定了我们十名同学。 放学回家后,吃过晚饭就赶紧做作业,一个多小时过去了,我的作业也完成了。 却把老师布置的手抄报忘得一干二净,洗漱完后就睡觉了。第二天早上,我高兴地来 到学校,刚进教室门,班长就问我要手抄报,我这才想起忘了做,便说我交给老师了。过了一会老师来到教室,问到我时,我说班长收去了,老师看了我一眼轻轻地说:“你 再这样我可不喜欢你了,说完就上课了”。当时我觉得没什么大不了的,下步为例呗!

王崧舟执教的《去年的树》听课感悟

王崧舟执教的《去年的树》听课感悟 语文,触碰心灵的艺术 赏析: 这部分,是课文的主要内容,通过鸟儿与树、树根、大门、小女孩儿的对话描写,表现鸟儿对树的深厚感情。在这个教学片段中,采用了多种读的方式。教师、学生分角色朗读,在这个片段中是最主要的朗读方式。在对人物感情的体会上,用添加关于人物心情表情提示语的方法,把学生对文章内容的理解和感悟,提升到了一个极高的境界。 反复的读着鸟儿和树的约定,感情逐层递进,鸟儿和树的形象,越发丰满形象感人,这也是整个课堂最出彩也最打动人心、触碰心灵的片断。从前的日子如此快乐,今天呢,快乐不再。以极喜衬极悲,课到此处,情到深处。老师却话锋一转,课文里并没有这些心情提示语的描写,这样的语言依然 四、起承转合,紧扣主题 先进的课程理念和教学理念,落实程度有多深,制高点就有多高。有人说,老师往讲台一站,你就是文本,你就是语文课程。确实如此。教师,这个平等教学中的首席,要想带领学生解读出文字背后隐藏的信息,发现语言文字的秘密,,紧扣主题,才是正道。 课堂实录: 师:在你的心里,这是一首什么样的歌呢?如果让你用一个词语说明,你会用那个词语? 生:凄美、悲伤。 师:这样的歌,会在大树的心里消失吗?不会。会在鸟儿的心里消失吗?不会。这是一首永远不会消失的歌,叫做—— 生:《去年的树》。

师:作者不写外貌,不写表情,不写心理,是作者不会写吗?他这样浅近描写,留给了我们什么? 生:无尽的想象。 师:这就是留白。因为有这留白,才带给我们这么美的感受,留给我们这么美丽的童话故事——生:《去年的树》 赏析:阅读教学走到这里,老师带着学生,自由游弋。老师处理文字的理解与运用上收放自如,巧妙设计,精妙表达,落脚于课标。这真是山重水复,起承转合,诗意自然,紧扣主题。难以忘怀《去年的树》。 这是我听过的所有名师中,感受最深的一节课。在这里,感受到的,是心灵的触动,是思想的激越,还有对语言文字的热爱。他说,这是他对自己所有的课的一个超越。我想,是的,他不仅超越了其他的人,还超越了自己。在这节课上,没有教法的生硬传授,也没有说教的感悟引领。有的,是对课标的深刻理解实践,是对学生的带领指引。 ---来源网络,仅供分享学习2/2

读《去年的树》有感作文.

读《去年的树》有感作文 2017-08-11 读《去年的树》有感 福建省松溪县郑墩中心小学四(1)班葛敏欣 10月17日,我们学习了《去年的树》这篇课文,看到小鸟那么守信用,我觉得很惭愧,因为自己不讲信用,差点失去一个好朋友。 那是前年夏天的一个星期五,我和葛思思说好了明天去她家里玩,可是没想到的是晚上我竟然发烧感冒了,第二天整个人昏昏沉沉的,妈妈叫我在家里好好吃药、休息,不要到处乱跑。而我也因为不舒服,早把与好朋友的约定忘得一干二净了。 过了几天,等我病好回到学校的时候,我发现葛思思对我爱理不理的,再也没有原来的热情了,我不清楚她为什么突然会这样。在我的一再追问下,最后她说:“你知道吗,上个星期你害得我在家里白白等你一整天,像你这样不讲信用的人,以后我再也不跟你玩了!”说完,她就气冲冲地跑开了。从此以后她再也不理我了。我很伤心,都怪自己当时没有及时跟她说清楚原因,从而失去一个好朋友。回到家里,我呆呆地站在那里,回想起以前跟她一起玩耍的快乐时光,不禁泪流满面。就连妈妈叫我吃晚饭,我都不知道。妈妈看到我这个样子,焦急地问我为什么。我把事情的经过一五一十地跟妈妈讲,妈妈说:“没错,做人是应该做个守信用的人。这件事错在你,但是你完全可以跟她说明你没来的原因啊,态度诚恳些,如果她还看重你们间的情谊的话,我想她会原谅你的'。”听了妈妈话我豁然开朗。第二天我真诚地向葛思思道了歉,后来她原谅了我,我很高兴!我们又成为一对形影不离的好朋友了。 我要感谢我的妈妈,因为她给我出了个好主意;我更要感谢写《去年的树》的作者,因为他让我明白了做人守信用的道理,今后,我再也不会犯类似的错误了。 指导老师杨敬青

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