高校教师教学技能存在的问题及改进措施

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高校教师教学技能存在的问题及改进措施

作者:魏丽娟

来源:《青年与社会》2014年第16期

【摘要】教学工作也是一种个性化的劳动。教学观念对教学方法起着决定作用,教师秉

承的教学观念不同,其教学方法就会截然不同。教师必须关注现实生活,引导学生在继承人类文明成果的基础上,理论联系实际的去研究探索未知领域,发展、创新知识。从根本上改变应试教育,让素质教育观念成为人们自觉遵守的主导念,需要整个教育界,和全社会的共同努力,使我们的教育真正做到促进人的全面发展,使教育过程成为发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。素质教育是创新教育,没有创新的教育就不会有创新的人才。

【关键词】高校教师;教学技能;教学方法;素质教育;应试教育

教学技能通常指教学设计、授课方法、因材施教等。艺术类教育还要要求教师具有良好的示范能力。教学技能与教学方法实际上是同一内涵的概念,只不过“教学技能”是从操作的角度归纳,而教学方法则是对教学过程的统称。在教学过程中采取何种教学方法,必须由教师自己来制订和执行。所以教学工作也是一种个性化的劳动。教学观念对教学方法起着决定作用,教师秉承的教学观念不同,其教学方法就会截然不同。

教学观念不外有两种:一种是关注人的全面发展。我国著名教育家蔡元培先生说过,“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化尽一份责任。”作师必须关注现实生活,引导学生在继承人类文明成果的基础上,理论联系实际的去研究探索未知领域,发展、创新知识。另一种是片面强调学科知识的传授,忽视人的全面发展,不关注现实生活,理论脱离实际,对知识固步自封,对教学照本宣科。这两种教学观念中,前者是我们所提倡的,也是时代所要求的,体现了素质教育的特征。而后者则是我们所反对的,它阻碍受教育者的全面才成长,体现了应试教育的特征。

所谓传统教育方法是指那种过于强调知识传授、学科本位、知识分割、死记硬背、教与学关系僵化等倾向,以及由此形成的单一的培养目标、单一的教学计划、单一的教学过程、单一的学制要求的教学体制。这样的教学体制所反映出来的是一种脱离社会实际的教学观念。在这种观念影响下,学校在一定程度上蜕变为与社会生活环境相对封闭的系统。应试教育的观念和方法,使教育的目的由培养人才蜕变为以学生分数为载体的同业况争。这种竞争把学生考试的分数与教师利益,乃至学校利益紧密关联。而人才培养与社会的需要的关联性则相去甚远。在应试教育下是易出现“高分低能”的现象,中学生考入大学后不会自主学习,大学则不断出现“毕业即失业”的情况。由此不难看出,传统的教育观念具有极强的功利主义倾向。在利益机制的驱使下,教育目的与社会需求出现了分离,学校不是为学生发展和社会需要而教学。而是为学校自身某种利益而教学。由于应试教育与学校利益紧密相关,应试教育之树任凭改革之风吹打,却依然茁壮。教育是一个系统工程,中等教育是高等教育的基础。如果中等教育采取的是

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