《养花》教案及教学反思
《养花》教案及教学反思
教学目标：
1．学会本课7个生字能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识
2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3．理解课文内容体会作者从养花中得到的乐趣培养热爱生活、健康向上的思想感情
4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法
重、难点：
理解课文内容体会作者从养花中得到的乐趣培养热爱生活、健康向上的思想感情
教学目标：
1．学会本课7个生字能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识
2．初读课文并质疑
教学过程：
第一课时
一、预习探究
1．观看情景朗读然后说说有什么感受
2．你养过花有什么体会
今天我们学习《养花》看看老舍先生对养花有些独到的感受板书：13养花
二、合作交流
1．轻声朗读课文读准字音读通语句勾画出生词及其他不理解的地方运用工具书或联系上下文进行理解
2．默读课文想想课文主要讲了什么完成预习要求中提出的问题 3、小组汇报交流自学情况
（1）认读生字新词注意多音字“尽”分别组词
（2）说说自己弄懂了些词语
（3）把自己最喜欢的部分读给大家听
（4）谈谈已经读懂了什么
（5）提出不懂的问题
4、布置作业
（1）抄写生字新词
（2）朗读课文
（3）课下搜集老舍先生的生平资料了解他的人品、作品
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容体会作者从养花中得到的乐趣培养热爱生活、健康向上的思想感情
2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法
3．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
教学过程：
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象
2．自己默读、感悟
3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点
4．班上汇报
采取一组代表发言其他组补充及教师点拨的形式
着重理解这些内容：
（1）“花开得大小好坏不计较只要开花我就高兴”“小院子里一到夏天满是花草”
（2）作者养的花没有奇花异草只养些好种易活的自己会奋斗的花草
（3）作者养花不是对花“置之不理”而是天天照管它们像好朋友似地关心它们（从中可以看出作者对花有感情）作者在照管花的过程中摸出了一些规律增长了知识从中得到了乐趣
“不是乱吹这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露这就是乐趣
（4）养花有益身心指养花锻炼了身体消除了疲劳在辛苦中了解了劳动的意义得到了乐趣表达了作者热爱劳动的感情
这里有两点值得进一步探讨
a．作者为什么说得感谢它们
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”你认为作者是在抱怨养花劳累为什么
投影出示句子：不劳动连棵花也养不活这难道不是真理
a．让学生不改变意思换一种说法：不劳动连棵花也养不活这是真理
b．这句话说明什么道理劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着就应该劳动
指导有感情地朗读第4自然段
（5）作者养花能得到别人的赞赏并与朋友分享劳动果实心里自然特别喜欢这也是养花给作者带来的乐趣
（6）当花受到摧残时养花的人难免忧伤这说明作者对花产生了特殊的感情伤心中表现了作者爱花、惜花之情
（7）养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧有笑有泪有花有果有否有色既须劳动又长见识作者从养花中得到这些乐趣正说明作者爱劳动、爱生活
二、巩固延伸
1．通读全文感受喜与忧笑与泪
2．结合自身实际谈谈你对养花的新认识
3．背诵自己喜欢的段落
三、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子
2．实践活动：每人养一种花附：板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思：
本文题材为散文在反复阅读的基础既陶冶了情操又增长了知识通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法反复体味老舍先生的写作特点使学生增加了学习名家名篇的兴趣
小学语文六年级下册《养花》精品教案
新人教版小学语文六年级下册《养花》教学设计 《养花》教学设计 教学目标： 1．学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。 教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。 教学过程： 一、谈话导入，了解作者 对于老舍，你们有些什么了解？（各抒己见，畅所欲言）这节课我们再学习一篇老舍的文章，相信学习了这篇文章之后，大家对老舍会有一个更深刻的认识。齐读课题。 二、预习交流 课前同学们已经预习了课文，谁来说说在预习的过程中你都有哪些收获？ 三、品读感悟 1.请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受？ 交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（指导朗读，板书乐趣） 2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请同学们再用心地读读课文，边读边找，并在旁边写写体会。 交流反馈：（生自由谈，师相机指导有感情朗读，小结） （1）增长知识： “摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。” 师：为什么说这里体现了乐趣？“载”是什么意思？它的另一个读音是什么？请组个词。你还从哪个地方看出了乐趣？读出你自己的感受。 （2）有益身心：
“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书：付出劳动 师：如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？填充，这就是循环。如果让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？生：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。 师：那老舍为什么却感到快乐呢？（“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的） 师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？ （3）付出劳动： “几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？” 师：乐趣何在？——嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）所以作者说不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？这两个句子哪个更好，为什么？付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动） （4）分享成果： “送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。 师：这里大家感受到了什么样的乐趣？（分享成果）谁能读出自己的感受。这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？
养花教学反思
《养花》教学反思 《养花》一文是著名语言艺术大师老舍先生的作品。文章讲述了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生活的思想感情。文章中“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识”一句直接点明了作者从养花当中得到的乐趣。 在上这篇课文之前，我把教学的重点定为： 1、积累词语“大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、循环、有益身心、秉烛夜游”；并能通过查字典理解上述词语中带点字的意思。 2、默读课文，简要概括养花的乐趣；联系课文内容体会“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的含义。 3、选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，约朋友共赏”，“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理想象进行创造性复述，体会养花的乐趣。 反思本课的教学过程中的不足，有如下体会： 一、教学环节设置还需考虑，课堂结构不完美 在教学中，我先让学生找出直接描写文章中心的句子“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识”。然后，围绕中心句再对文章3——6小节进行分部学习。在学习“既须劳动，又长见识”的内容中抓住“门道”二字展开，让学生探索得出：要不停地实践与摸索才能增长知识，而从养花种得到知识就是乐趣。在学习“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这个句子时，让学生先找出作者进行了哪些劳动，从而让学生理解，劳动中能够体会到养花的乐趣。而在第5小节的三个事例的学习中，则采用创造性复述的方法进行教学，让学生明白从劳动果实中体会到养花的乐趣。但由于时间的关系，文章的第6小节，全家抢救菊花的部分来不及学习，就没能让学生从中理解到“有忧”的时候，也是养花的乐趣，这是非常遗憾的。纵观整堂课的结构，不免让人觉得用力太过平均，这样反而破坏了课堂的架构美，也让学生觉得枯乏无味。 二、课堂预设不够充分，及时调整能力有待提高 在教学老舍先生如何劳动这一小节时，一个学生说了另外一句，并不是我预设好的，我就开始慌张了。媒体的运用也不够灵活了。同样的一个说话练习，出现了两次，显得非常重复。事实上，我完全可以进行及时调整，前面的一次说话练习不必进行，可以放到第二次两次劳动都说完以后进行。从中就可以看出教师在课堂上对突发的事件要有预设，而且要有及时调整的能力。
小班语言活动优质课圆圆圆教案及教学反思
小班语言活动优质课《圆圆圆》教案 及教学反思 目标： 1、能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。 2、感知圆形物体在生活中的广泛应用。 准备： 1、在日常活动中引导幼儿找找圆形的东西，积累感性经验。 2、幼儿已初步学会儿歌。 3、常见圆形物体简笔画图片若干。 4、《圆、圆、圆》儿歌的符号图例。 过程： 1、复习儿歌。 （1）集体朗诵儿歌《圆、圆、圆》。 （2）看符号图朗诵儿歌。
2、看图例替换儿歌中的圆形物体，仿编儿歌。 （1）提问：还有哪些东西是圆形的？ 让幼儿每说出一样圆形的物体，教师立即出示该物品的简笔画图片，覆盖原有儿歌图示上的圆形物体，每五个组成一首新的儿歌。 （2）集体朗诵新编儿歌，体验共同仿编儿歌的快乐。 （3）鼓励幼儿大胆发言，积极参加仿编活动。 3、展示和朗诵仿编的儿歌，激发幼儿继续仿编的兴趣。 4、引导幼儿回家寻找圆形的物品，继续仿编，并请家长及时记录。 目标： 1、能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。 2、感知圆形物体在生活中的广泛应用。
准备： 1、在日常活动中引导幼儿找找圆形的东西，积累感性经验。 2、幼儿已初步学会儿歌。 3、常见圆形物体简笔画图片若干。 4、《圆、圆、圆》儿歌的符号图例。 过程： 1、复习儿歌。 （1）集体朗诵儿歌《圆、圆、圆》。 （2）看符号图朗诵儿歌。 2、看图例替换儿歌中的圆形物体，仿编儿歌。 （1）提问：还有哪些东西是圆形的？ 让幼儿每说出一样圆形的物体，教师立即出示该物品的简笔画图片，覆盖原有儿歌图示上的圆形物体，每五个组成一首新的儿歌。 （2）集体朗诵新编儿歌，体验共同仿编儿歌的快乐。 （3）鼓励幼儿大胆发言，积极参加仿编活动。
我的养花教案
养花教案 一、激趣导入揭示课题 1. 师：花草能装点自然，美化生活, 陶冶情操。自古以来，许多的文人墨客都对花情有独钟，留下了不少优秀的诗文。著名作家老舍先生也跟花有着不解之缘，他爱花，喜欢养花，并写下了亲切自然的散文——《养花》。 2. 读题，质疑：看到这个课题，你可以提出哪些问题呢？ 如：他为什么要养花？养些什么花？怎样养花？有没有从养花中得到一些收获？ 3. 过渡：那就赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1．请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，并思考刚才提出的问题。 2．检查字词。 读词语. 选择带点字的意思，说说整个词语的意思。 3．说说自己已经从课文中读懂了什么？ （1）老舍先生爱花，所以喜欢养花。他把养花当作生活中的一种乐趣。 （2）老舍先生养的都是好种易活的花。 （3）养花很辛苦。 （4）养花能增长知识。 三、细读课文，感受乐趣 1.老师想考考你们，找找课文中哪两个句子最能道出作者养花的感受？快速浏览，看谁先找到。用波浪线画下来。 交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 （师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣） 2.作者为什么会有这样的感受？养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流。 ３.交流反馈：（生自由谈，师相机小结） A因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 B增长知识： 一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。 （1）在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花） （2）这里的“知识”指什么？（养花的门道） 你有没有在养花的过程中措出一些门道来？生举例说说。 你的门道是怎么得来的？ （3）作者是如何摸出养花的这些“门道”的？ 师：是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。） (4)读出自豪之情。 （５）口头填空：（原来），养花（），这是件充满乐趣的事。 板书：增长知识 C有益身心： 我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 （1）“如此循环”是什么意思。（“如此循环”指“像这样循环”。） （2）文中哪个句子能具体说明它？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。
小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教 学反思 [导语]小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是整理的小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。[篇一]小学三年级语文《金色的蒲公英》原文 我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。 下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。 那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了伤害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。 那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿…… 妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”
“可我却喜欢蒲公英。”我说，“所有的花都美丽――蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！” 妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？” 我点点头，真高兴说服了妈妈。 “人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。 “你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。” 从那以后，在妈妈的鼓励下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。 演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立刻振作起来。 演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。 多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时光；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英――那是妈妈给我的的礼物。 [篇二]小学三年级语文《金色的蒲公英》教案 知识与技能目标： 1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角” 2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法目标： 1、分角色朗读文中的对话部分 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
部编一下《6古对今》优质课教学设计及教学反思精心编辑
部编版一年级下册 《6古对今》教学设计及教学反思 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、活动导入，认识“古对今” 1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4．齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、初读课文，认识生字 1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3．汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
六年级语文：《养花》学案(教学设计)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《养花》学案(教学 设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《养花》学案(教学设计) 一、教学要求： 1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。 2、理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。 3、有感情的朗读课文。从课文第 4、5自然段中任选一段背诵。 二、教学重、难点： 重点：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。 难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。 三、教学过程：
（一）导入： 1、课前考察：出示老舍先生写的课文中的几句话，让学生说出课题。 2、引入：今天再学习一篇他的文章——《养花》（板书课题） （二）新授： 1、通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？ （老舍先生爱花，把养花当作生活中的一种乐趣） 2、讲读“为什么养花”（第1、7自然段）： 1) 板书：爱花、乐趣。 2) 你怎么理解“乐趣”这个词语？课文几次提到养花是一种乐趣？在文章的什么位置？ 3) 出示句子，读一读： *我只把养花当作生活中的一种乐趣 *这就是养花的乐趣 4) 比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？ （第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么
14.养花(教案)
14.《养花》教案 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3、完成课后练笔。 4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、理清文章条理。 2、抓住重点，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习。 1、指名按自然段朗读课文。 2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？ 2、讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容。 1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5、什么是“秉烛夜游”？ 6、为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1、熟读课文。 2、试背最后一自然段。 第二课时 教学目标：
1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 教学过程： 一、复习旧课，学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文，概括中心。 1、提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2、自由读课文，讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2、讨论交流。 （１）文章题目：养花 （２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
小学语文_ 《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、颇耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。 二、过程与方法 1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。 2、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际理解通俗 易懂而又意味深长的哲理。 三、情感态度与价值观 1、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。 2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，感受异域风情。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 【教学准备】 1、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。 2、教师反复读课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林的资料，对德国和作者有所了解。
大班数学活动谁最长公开课教案与教学反思
大班数学活动：谁最长公开课教案与 教学反思 活动目标： 1、教幼儿继续学习自然测量，初步掌握正确的测量方法。 2、教幼儿初步学会将测量的次数用记录的方式记录，并进行简单的统计。 活动重点：学习用种子测量铅笔的大致长度。 活动难点：幼儿理解种子（量具）的长短（或大小）与测量的结果有关。 活动准备：教具：用泡沫制成放大的铅笔、白云豆种子、花生种子各一； 学具：两种不同的种子若干白云豆、花生（选择种子时颗粒的大小要大致相同）、记录卡、记号笔、铅笔与幼儿人数相同； 幼儿已有测量的初步经验。 活动过程
一、探索 “看看桌上有什么？”（铅笔、白云豆、花生）“请你们拿一种种子来量一量这只铅笔的长，用多少种子表示铅笔的大致长度。”教师 析：通过让幼儿自由探索用种子来测量铅笔的大致的长度，给幼儿提供一个探索、交流 二、交流、讨论探索结果 （一）交流测量铅笔的方法 1、教师请2-3个用不同方法测量铅笔的幼儿大胆地将自己探索的方法告诉同伴； 2、组织、引导幼儿进行讨论，刚才几位幼儿说的方法谁的最好，最正确； 3、得到幼儿的一致认可后，教师小结测量的方法：第一次测量的结束处，为第二次的开始点，依次接着量； 4、教师利用教具示范，教给幼儿正确测量铅笔的方法，量时白云豆的一头要对齐铅笔的最顶边，在白云豆的另一头用记号笔做记号（画一条短线，第二次量时要从记号开始节下去量）量完数一数，
铅笔的长有几个白云豆长，提醒幼儿用相同的方法用花生也能测量出铅笔的长度； 析：此时，教师充分调动幼儿学习活动的积极性，让孩子们将自己的测量方法告诉同伴，既给幼儿提供一个表现自己的机会，增强幼儿的自信心和成就感，又为幼儿提供一个敢说、想说、会说的语言交流环境；教师的及时小结和正确的示范，把活动的重点在不经意的环境中教给了幼儿，使幼儿在轻松、愉快的氛围中学到了知识和本领。 （二）交流测量发现的问题 1、教师引导幼儿看一看，刚才用不同种子测量铅笔的长度，所用的种子数量是否一样多？同样的铅笔用不同的种子，结果怎不一样？是不是量错了？为什么？ 2、引导幼儿用两种不同长度的种子测量铅笔长度； 3、体验量铅笔的长短与测量结果的关系，并让幼儿学习记录种子的数量，幼儿测量时，教师注意提醒幼儿一定将种子一头对齐铅笔的顶端，以及是否每一次测量结束处，开始第二次测量，并请幼儿
2019年六年级下册《养花》优秀教案
2019年六年级下册《养花》优秀教案 教学目标： 1.使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。 2.有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。 3.找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。 4.在阅读活动中感受到学习的乐趣。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！ 板书：养花 二、介绍老舍、老舍养花 (文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。) 三、学生自学生字、词和课文 1.按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
课堂教学反思授课何须面面俱到
课堂教学反思授课何须面面俱到 时下，全面迎合素质教育，在校本研究的新形式下充实和完善自身的授课水平是摆在每位教师面前的重要课题。特别是一些被评为优质课的教师借助现代化的教学手段，想出许多花样迭出的法子使自己的优质课产生另类，迥异的效果，着实使一些教师，尤其是力求上进的教师对我们的教育重新审视了一番。 于是乎：学习的学习，评课的评课，听优质课的听优质课，搞教研的搞教研；这个让多读，那个让多写，这个说真正的课堂在于讨论是否活跃，那个说过多的形式渲染会使语文课迷失自我，失去它的本色性……。在众多近乎两可的说教之下，使一些教师亦步亦趋，无所适从。同时，也使一些本已具有相当经验的教师在教改的大军中盲目随从，乱了阵脚，结果却连起初积累的教学经验也遗失殆尽，大有邯郸学步之嫌。难怪一些授课多年的语文教师发出如此感叹：教了这么多年的书，反而越来越觉得语文课不知如何教才好。 前段时间，我听了一名年轻教师讲授的题为《世纪宝鼎》的一节课。这篇课文本是一篇说明文，这
位教师在简单的引入之后，先让学生自读课文，然后她向学生发问：“如果你代表中方向联合国秘书长捐赠宝鼎，你会介绍宝鼎的什么？”学生们分别从宝鼎的外型、价值、寓意等几个方面加以阐述。接着，她让学生分角色以新闻发布会的形式饰演中方代表向联合国赠鼎的情境。为了演好这个角色，同学们都很用心地熟悉课文，熟悉课文的说明方法和写作特色。最后，这位老师又将学生引入课外：“如果让你为即将到来的XX年北京奥运会赠送礼物，你会赠送什么礼物，请用文字加以说明。” 平心而论，这位老师所讲的这节课是非常成功的。因为，她一改传统枯燥无味的说明文授课方法，以一种亲和的口吻和极具特色的授课技巧，一下子将学生的积极性调动了起来，不仅使学生对课文有一个深入的学习，更重要的是：锻炼了学生说的能力、表的能力，并能将课堂所学迁移至课外。 但在评课中，一些教师便极尽所知地你一言，我一语地加以贬斥。有说课讲的不像说明文，有说不太注重字词训练的，有的说没有将说明方法作为重点来讲，有的则抱怨没有听到过多朗朗读书声的。仿佛自己才是无可挑剔的授课者，育人者。 试想，如将诸多“经典”的提议，一骨脑地压
公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
公开课《明确问题》的教学设计及教学 反思 福州高级中学 陈传新 一、教材特点及相应的教学要求 第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。 第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。 根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求： 1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法； 2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程： （1）
多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值； （2） 通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。 3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。 二、教学程序设计 根据教学要求，教学程序安排如下： （一）新课导入 通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。 （二）新课讲授 1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容； 2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标； 3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段； 4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程； （三）学生活动 与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问,调查“床用多功能桌”的使用,填写调查统计表。 2．打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。 3．在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。（四）课堂总结 “明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。（五）布置学生活动 要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。 三、教材处理 （一）调整案例，丰富学生感性认识 教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的
小学六年级语文《养花》优质教案三篇
小学六年级语文《养花》优质教案三篇 本文讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《养花》优质教案三篇，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。 3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。 4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 教学难点： 学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。 课前准备： 1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。 2、了解老舍其人其事。 第一课时 课时目标： 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。 2、学习生字新词。 3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。 教学过程：
一、揭题 1、你知道老舍吗? 2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么? 3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。 二、初读 1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么? 2、交流。 三、研读 重点抓住最后一节进行研读 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。 提示 (1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。" (2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。" (3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!" (4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回 到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……" (5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……" …… 在反馈时有感情的朗读课文有关句段。 质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。 四、作业巩固 1、作业1、 2、3
《养花》教学设计及反思_教案教学设计
《养花》教学设计及反思 本文是关于《养花》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学要求: 1,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情. 2,学会生字新词,会用"置之不理"造句. 3,完成课后练笔. 4,有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段. 教学重点: 理解课文的思想内容,完成练笔. 一,导入新课. 你家中有花吗谈谈你的感受. 二,检查预习. 1,指名按自然段朗读课文. 2,同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花他从中体会到什么乐趣 三,通过读课文,给课文分段. 1,学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段每一段讲了什么意思 2,讨论:课文可以分三段. (1)(2—6)(7) 四,抓住重点,理解课文内容. 1,"奇花异草"是什么意思 作者养的花草有什么特点为什么 2,"置之不理"什么意思"自生自灭"什么意思 作者"摸着了一些门道",这些"门道"指什么 3,作者为什么说他"可得感谢它们" 用课文里的话说一说. 因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药.
4,全家动员抢救花草时,十分紧张,使人"腰酸腿疼,热汗直流",你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么 5,什么是"秉烛夜游" 6,为什么作者"也有伤心的时候" 7,作者认为养花究竟有哪些乐趣 五,再读课文,概括中心. 1,提出要求: 朗读课文,想一想课文哪些部分写了"喜""笑"哪些地方写了养花的"忧""泪"哪些地方写了养花的"须劳动""长见识" 2,自由读课文,讨论. 3,讨论交流. 4,概括中心思想. 六,练习给课文编提纲. 1,自由读课文. 想一想作者怎样安排材料的 2,讨论交流. (1)文章题目:养花 (2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣. (3)材料安排: a,把养花当作一种乐趣. b,具体讲养花的乐趣. c,总结养花的乐趣. 教学反思 一,落实了"学生是语文学习的主人".教师在这节课中根据教材特点,使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习,大大提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性,人人都乐于参与学习,参与倾听表达.同时允许学生自由选择适合自己的"角色",作业练习等,尊重了学生的个性差异. 二,正确处理了基本素养与创新能力的关系.虽然教学是以活动促学习,在活动中培养学生的创新精神和能力,但并没有脱离语言文字的学习,而是在引导学
最新冀教版六年级语文教学反思(精品)
冀教版六年级语文教学反思 冀教版六年级语文教学反思一 《心的翅膀》一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视。第一次读到这篇文章的时候，觉得文章很简单，学生很容易理解。同时六年级的学生正是从懵懂的儿童逐渐走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，希望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，一直保持到永远。鉴于对文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路： 第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。能够复述课文，整体感知文意。第二课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要，懂得珍视想象力。展示自己续编的故事，感受想象的美妙;谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富”这句话的理解。以此来丰富“学生感受想象力的重要和美妙”的过程。 整堂课下来，按照预设成功地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进行了深入的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热情高涨。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富”理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”认知。 但还存在许多不足之处，如：讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小朋友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。 总之，这节课功大于过，课堂气氛活跃，学生被调动得积极踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与美妙。 冀教版六年级语文教学反思二 历时将近三周的时间，终于完成了“走进老舍”这一单元的学习。依据在集体备课中制定的单元学习目标，将《我的母亲》、《济南的冬天》、《母鸡》拟定为精读课。 以《我的母亲》一文为例，重点学习作者通过选取典型事件来塑造一人多事多品的写法，以《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步感知这种写法，并尝试运用这种写法来编写自己的作文提纲。通过例中学、实践悟、迁移用三个环节的学习，学生对一人多事多品的写法理解比较透彻。在本单元的习作中就能明显看出来。学生均熟练的运用了这种写法写了自己身边的一个人。有的写同学，有的写父母，有的写老师，等等。虽然在写事的过程中，有的学生通篇用力，没有
雪地里的小画家优质课教案与教学反思
雪地里的小画家优质课教案及教学反思 导语：冬天的时候地上铺上了一层白白的雪这时候，雪地里面来了一群小动物，他们分别是小鸡、小狗、小鸭和小马他们在雪里面走来走去留下了许多许多的脚印。小鸡的脚印像竹叶，小猫的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！ 【设计思路】 冬天来了，而其独有的特点让孩子们进一步的领略了冬天的风采。该活动主题采取拟人法，模拟走进大自然，让孩子感受到冬天到来时的环境变化，以及可爱的小动物还有它们的脚印，引导孩子探索神奇的大自然的兴趣培养孩子细致观察和大胆想象，并能表达自己良好愿望的能力。 【活动名称】雪地里的小画家 【重点领域】艺术、语言 【活动目标】 1、能感受诗歌描述的雪景的美。 2、能用表情表现诗歌，并能将诗歌的意境抒发出来。 3、能将诗歌描述的美景，采用绘画的形式表现出来。 【活动准备】 1、课前请幼儿观察常见的脚印，并进行识别。
2、挂图 【活动过程】 (一)导入活动 教师：秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大 地，也染红了天空，非常的漂亮。可是，冬天来了，北风呼 呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了，天气越 来越冷，你们说，天空会飘什么呀? (将幼儿带入冬天情景，天气很冷很冷的而且飘雪了) (二)引导幼儿认识动物的脚印。 教师引导幼儿看挂图并提问：瞧，下雪啦!雪地里来了 一群小动物，看看都是谁呀? (教师出示挂图，引导幼儿看挂图，并说出来了的小动 物有小鸡、小猫、小马、小鸭子还有一只青蛙) 教师：他们来干什么? 幼儿A：它们来看下雪的雪景。 幼儿B：它们准备去逛街。 (教师鼓励幼儿大胆猜想并回答问题) 教师：小朋友们自己看看，它们在雪地里留下了什么? (教师引导小朋友们根据图的内容说一说，留下了一个 一个的小脚印) 教师：那小动物们的脚印像什么呀? (教师请幼儿看图比一比，想一想并说一说)
五年级教案-养花
五年级教案:养花 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3、完成课后练笔。 4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、理清文章条理。 2、抓住重点，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习。 1、指名按自然段朗读课文。 2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？ 2、讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容。 1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5、什么是“秉烛夜游”？ 6、为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1、熟读课文。 2、试背最后一自然段。 第二课时 教学目标： 1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程： 一、复习旧课，学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文，概括中心。 1、提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2、自由读课文，讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2、讨论交流。 （一）文章题目：养花 （二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 （三）材料安排： 1、把养花当作一种乐趣。 2、具体讲养花的乐趣。
鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计三篇
鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计三篇篇一 教学目标： 1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3.完成课后练笔。 4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学课时： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习 1.指名按自然段朗读课文。 2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段 1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么
意思？ 2.讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容 1.“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3.作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5.什么是“秉烛夜游”？ 6.为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1.熟读课文。 2.试背最后一自然段。 第二课时 一、复习旧课，学习生字 1.指名分自然段朗读课文。
2.齐背最后一段。 3.检查生字读音。 4.指导识记字形。 二、再读课文，概括中心 1.提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2.自由读课文，讨论。 3.讨论交流。 4.概括中心思想。 三、练习给课文编提纲 1.自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2.讨论交流。 （1）文章题目：养花 （2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 （3）材料安排： a、把养花当作一种乐趣。 b、具体讲养花的乐趣。 c、总结养花的乐趣。 四、指导“置之不理”造句