2009年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛(佛山初赛)试题及答案

2009年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛(佛山初赛)试题及答案
2009年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛(佛山初赛)试题及答案

2009年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛

佛山市初赛试题

试题说明:1.本试卷共8页,满分100分。(附加题供选用)

2.可能用到的相对原子质量:

H:1 C:12 N:14 O:16 F:19 Na:23 Al:27 S:32 Cl:35.5 K:39 Ca:40 Mn:55 Fe:56 Cu:64

Zn:65 Ba:137

3.考试时间:2小时

一、选择题(本题包括15个小题,每小题2分,共30分。每小题有1个或2个选项符合题意。若有两个答案的错1个不得分,漏选1个扣1分。请将答案填题 号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12 13 14 15 答 案

1A .露置在空气中的浓硫酸质量增加了 B .加热铜与浓硫酸放出有刺激性气味的气体 C .伸入浓硫酸中的木炭变黑了 D .用浓硫酸来干燥二氧化碳气体 2.下表是元素周期表中部分元素的相关信息,根据有关信息判断不正确的是( )

A .同一族的元素对应的原子从上往下电子层数在逐渐增加

B .同一周期的元素对应的原子的电子层数相同

C .第ⅠA 的元素不一定都是金属元素

D .同一周期的元素的金属性逐渐增强

3.下表中列出了一定压强和温度下每立方厘米活性炭所能吸附的常见气体的体积,分析表中数据与气体的组成、性质的关系,你认为下列结论正确的是( )

A C .气体是化合物时,易被吸附 D .气体的相对分子质量越大,越易被吸附 4.酱油是一种营养丰富的生活调味品,我国政府推行的铁强化酱油采用发酵法生产的主要过程是:将豆

线

饼粉与20%的盐酸混合加热沸腾数十小时,得到酱色液体,冷却后加入适量的饱和NaHCO 3溶液,充分搅拌后再经脱色处理即可得到食用酱油,添加适量的含铁物质就能得到铁强化酱油。下列有关说法中不正确的是( )

A .加入少量的含铁物质可以预防人的贫血

B .盐酸在加热沸腾过程中加速了豆饼粉转化为酱油的速率

C .加入NaHCO 3的目的是除去盐酸

D .酱油中添加的含铁物质为颗粒极小的铁粉

5.下列示意图形象地表示了A (

)与B (

)反应生成C 化,则该反应的化学方程式中, A 、B 、C 的化学计量数之比为( ) A .1:1:1 B .2:2:1 C .2:1:2 D .1:2:3

6.某种元素化合价在化学反应前后发生了变化,则该反应为氧化还原反应。据此可判断下列化学反应属于氧化还原的有( )

A .ZnO+H 2SO 4=ZnSO 4+H 2O

B .Fe 2O 3+3CO====2Fe+3CO 2

C .Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑

D .CaCO 3====CaO+CO 2↑

7.向氧化铜和铁粉的混合物中加入一定量的稀硫酸,反应后滤出不溶物。向滤液中加入薄铁片,铁片无任何变化。以下结论中正确的是( ) A .滤出的不溶物中含有铜,不可能含有铁 B .滤出的不溶物中一定含有氧化铜,可能含有铁 C .滤出的不溶物中可能含有氧化铜,一定含有铜 D .滤液中一定有硫酸亚铁,不可能含有硫酸

8.通过下列实验可以得出的结论,其中不合理的是( )

甲 乙 丙 丁

A .甲实验中黄铜片能在铜片上刻画出痕迹,可以说明黄铜的硬度比铜片大

B .乙实验既可以说明分子在不停地运动着,又可以说明氨水显碱性

C .丙实验既可以说明二氧化碳易溶于水,又可以说明二氧化碳具有酸性

D .丁实验既可以说明一氧化碳具有还原性,又可以说明一氧化碳具有可燃性

9. 有四种无色溶液a 、b 、c 、d ,分别是H 2SO 4、Na 2CO 3、Na 2SO 4、Ba(NO 3)2中的一种,如下实验:①a+d →溶液+气体;②b+c →溶液+沉淀;③b+d →沉淀e+溶液;④a+b →溶液f+沉淀,⑤e+f →溶液+气体。则a 、b 、c 、d 依次是( )

A .Na 2CO 3、Ba(NO 3)2、Na 2SO 4、H 2SO 4

B .Na 2SO 4、Ba(NO 3)2、Na 2CO 3、H 2SO 4

C .H 2SO 4、 Ba(NO 3)2、Na 2SO 4、Na 2CO 3

D .Ba(NO 3)2、Na 2SO 4、H 2SO 4、Na 2CO 3

10.密闭容器内有M 、N 、P 、Q 四种物质,在一定条件下充分反应,测得反应前后各物质的质量如下表,下列说法正确的是( )

高温

高温

溶质质量分数

加入硝酸钾晶体质量

g

反应时间

S

溶液质量

g

反应时间S

沉淀质量

g

加氢氧化钠质量

g

A

C .物质P 一定是化合物

D .反应生成的N 与Q 的质量之比为87:18

11.某样品中可能含有碳酸钠、硝酸钾或硝酸钡三种中的一种或几种。现将10.6克样品加入足量的水,样品全部溶解,再加入过量的氯化钙溶液,得到10克沉淀,对样品中的组成判断合理的是( ) A .肯定含有硝酸钾,可能含有碳酸钠 B .肯定含有硝酸钾,可能含有硝酸钡 C .不含碳酸钠和硝酸钡,只含硝酸钾 D .不含硝酸钡和硝酸钾,只含碳酸钠 12.如右图所示,烧瓶内盛有x 气体,若挤压滴管的胶头a ,使液体y 进入烧瓶中,振荡烧瓶,并倒放在铁架台上,将导管伸入滴有z 的水中, 打开弹簧夹b ,可见烧杯中液体如喷泉一样喷入烧瓶中,并出现颜色的 改变,则x 、y 、z 可能是( )

x 气体 y 溶液 z 试剂 A . O 2 H 2SO 4

紫色石蕊试液

B . CO 2 H 2O 无色酚酞试液

C . CO Ca(OH)2 无色酚酞试液

D . HCl

NaOH

紫色石蕊试液

13.18O 是科实验中常用的一种示踪原子,用仪器可以观测到它在化学变化中的行踪。在某一饱和硫酸铜溶液(不含18O)中,加入ag 带标记18O 的无水硫酸铜粉末(CuS04中的氧元素全部为18O),如果保持温度不变,其结果是( )

A .无水硫酸铜不再溶解,ag 带标记18O 的无水硫酸铜粉末没有发生改变

B .溶液中可找到带标记18O 的SO 42-,且白色粉末变为蓝色晶体,其质量小于ag

C .溶液中可找到带标记18O 的SO 42-,且白色粉末变为蓝色晶体,其质量大于ag

D .有部分带标记18O 的SO 42-进入溶液中,但固体质量保持不变 14.下列图像能正确反映所对应叙述关系的是( )

图A 表示一定量的木炭还原氧化铜,剩余固体质量与反应时间的关系

图B 表示t ℃时,向饱和硝酸钾溶液中加入硝酸钾晶体,溶质质量分数与加入量的关系 图C 表示一定量的稀硫酸与锌粒反应,溶液的质量与反应时间的关系

图D

A B C D

15.烧杯中盛有x 溶液,逐滴加入(或通入)y 物质,烧杯内液体的pH 变化如图所示。则符合该变化的

一组物质是( )

二、填空题(本题包括9个小题,共40分)

16.(3 分)如图所示,一物体悬挂在饱和的硝酸钾溶液中,请说明在下列情况下弹簧秤读数变化情况(填“变大”、“变小”或“不变”)。 ⑴如果在恒温时加入一定量的硝酸钾晶体,弹簧秤读数 。 ⑵如果降低上述⑴的溶液的温度,弹簧秤读数 。 ⑶如果向⑴的溶液中加入少量氯化钠晶体,弹簧秤读数 。 17.(2分)ZSM —5分子筛是由多个结构单元构成的,其中一个结构单元的化学式

可表示为Si 96O 192。若用4个铝原子取代其中的4个硅原子,形成的原子团所带的电荷为 ,若用

铵根离子与它结合成电中性,则需要铵根离子 个。

18.(4分)仿照下列化学方程式:

2H 2S+SO 2=3S↓+2H 2O ,NaH+H 2O =NaOH+H 2↑

完成下列化学方程式:

NH 3和NO 2反应 ; CaH 2和H 2O 反应 。

19.(3分)反物质是由反粒子组成的物质。所有的粒子都有相应的反粒子,反粒子的特点是其质量、寿命等与相应的粒子相同,但电荷、磁矩等与之相反,如反氢原子的结构示意图为 。反粒子一旦与相应的粒子碰撞,如电子碰到反电子,就会立即“湮灭”为其他物质。据最新报导,欧洲核子研究中心近日已成功地制造出约5万个低能量状态的反氢原子,这是人类首次在受控条件下大量制造的反物质。试回答下列问题:

⑴质子与反质子相碰撞而“湮灭”是化学变化吗?______________________________,理由是_____________________________________________________________。 ⑵请你描述一下反氧原子的构成 。 20.(5分)钢铁是重要的金属材料。 ⑴下列铁制品的用途中,利用金属导热性的是______________(填字母,下同)。

以上的废钢铁得到回收利用,其目的是 。 A. 节约金属资源

B. 合理开采矿物

C. 防止钢铁生锈

⑶为防止水龙头生锈,其表面镀有一层铬。铁生锈的条件是__________________________。

⑷将生锈的铁制品放入盛有过量稀盐酸的洗槽中,观察到溶液变黄,有无色气泡逸出。写出其中一个反应的化学方程式___________________________________________________。

21.(5分)氨气是生产铵态氮肥的主要原料,但一经泄漏,危害十分严重。请根据下列相关报导,回答问题:某地一冷饮厂氨气泄漏,液氨冲破管道,喷射而出。当时,空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味,现场温度骤降到—30℃。抢险队员紧急中用柠檬水淋湿全身后冲进泄漏仓库堵泄,虽堵泄成功但抢险队员被冻伤。已泄漏的500Kg 液氨经喷水12t 后才将其稀释。这次事件造成百余人氨气中毒,距离事发地点5米的树木在短短半小时内叶子由绿色变成黄色。 ⑴从以上报导获得的信息中,你了解到氨气有哪些性质?(至少写出3条)

A.铁锤

B.铁锅

C.铁丝

D.水龙头

⑵抢险队员用柠檬水淋湿全身的可能原因是_____________________________。 ⑶接触液氨可能引起严重冻伤的原因_________________________________________。 ⑷磷酸二氢铵(NH 4H 2PO 4)是一种含有氮、磷两种营养元素的复合肥,但不宜与熟石灰混合使用,试写出有关反应的化学方程式 __ ___________。

22.(6分)有一包白色粉末,可能是CuSO 4、CaCO 3、BaCl 2、NaCl 、Na 2SO 4、(NH 4)2CO 3中的一种或几种,为证明其组成进行如下实验: ⑴取少量白色粉末,向其中加入足量的水,充分搅拌后过滤,得到白色沉淀和无色滤液,则白色沉淀可能是 ,原混合物中一定不含有 ; ⑵向实验⑴滤出的白色沉淀中加入足量的盐酸,沉淀部分溶解,并产生无色气体,则原 混合物中一定含有 ; ⑶向实验(1)的滤液中加入足量的氢氧化钠溶液,有剌激性气味气体放出,证明实验(1)的白色沉淀一定还有___________;

⑷向实验(3)后的溶液中加入稀硝酸酸化,再加入足量的硝酸钡,发现没有沉淀产生,然后加入硝酸银溶液,出现了白色沉淀,有人由此得出原混合物中一定含的氯化钠,你认为___________(填“正确”“不正确”),理由 。

⑸实验结论是 。

23.(7分)某校化学课外小组用硫酸亚铁废液(含少量硫酸铜和稀硫酸),制备硫酸亚铁晶体并进行如下实验。制备硫酸亚铁晶体主要的操作流程如下:

请根据题目要求回答下列问题:

⑴上述操作过程中用到的玻璃仪器有:①烧杯、②玻璃棒、③酒精灯、④温度计、⑤ 。 ⑵加入过量A 的目的是 。 ⑶草酸亚铁常用作照相显影剂,用于制药工业。实验室利用硫酸亚铁溶液和草酸铵[(NH 4)2C 2O 4]溶液反应生成草酸亚铁沉淀来制备草酸亚铁。请写出硫酸亚铁溶液与草酸铵溶液反应的化学方程式 。 ⑷草酸亚铁晶体(相对分子质量180)受热易分解,某课外小组设计如图的实验装置来检验其分解产物。

①该装置中最不合理的部分 (填字母),原因是 。 ②改用正确装置实验开始后,B 处变蓝,C 处有白色沉淀,E 处部分黑色粉末变为红色,说明草酸亚铁

分解产生 (填化学式)。

24.(5分)卤水(提取食盐后的母液)含有MgCl 2、NaCl 、 MgSO 4、KCl 。从卤水中提取KCl 固体,采用下列方法: ⑴将卤水加热到60℃以上蒸发水分就逐渐析出晶体A ,滤出晶体得到母液R ,根据下图所示溶解度曲线,晶体A 中主要含有

和 ,理由是 。 ⑵将母液R 降温(降到30℃以下)析出晶体B ,则晶体B 主要含有

混合物滤液沉淀

FeSO 4·7H 2O 晶体趁热过滤

过量A

结晶操作

和,理由是。

⑶将析出的晶体B,用一定量的冷水洗涤,就可以得到较纯的KCl固体,理由是

三、实验题(本题包括4个小题,共20分)

25.(4分)在实验室配制溶液时,常涉及以下过程:①溶解②称量③计算④装瓶存放。请按要求回答问题:

⑴现欲配制50g 5%氯化钠溶液,配制过程的先后顺序是(填序号)。

⑵用已调节平衡的天平称取氯化钠固体时,发现指针偏右,接下来的操作是。

⑶在量取蒸馏水体积时,若仰视读数,则会导致氯化钠溶液的溶质质量分数(填“<”或“>”)5%。

⑷在溶解步骤中需要的仪器有。

26.(5分)我市某学校化学研究性小组欲对水电解实验进行研究,

实验步骤如下:

⑴按右图实验装置连接好仪器后,往水槽中加入蒸馏水后,接通

电源,发现在电极两端只有极细小的气泡慢慢产生,这说明

⑵当小王向水中加入少量白色A物质后,发现电极两端有气泡迅速产生,但发现通电一段时间后,负极产生的气体与正极产生的气体体积比大于2:1,请解释其中可能存在的原因。

⑶小李想要探究加入的物质A是什么物质,他看到小王身边有如下一些物质:氢氧化铁,硫酸钠,硫酸钡,碳酸钙,氢氧化钠,那么他加入的A可能是_________,请你设计简单实验证明你的猜想。

⑷本实验加入A的是为了。

27.(4分)为了除去用粗盐配制成的NaCl溶液中所含有的少量MgCl2、CaCl2和MgSO4杂质,某同学从碳酸钠溶液、稀盐酸、硝酸钡溶液、碳酸钾溶液和氢氧化钡溶液中选择了A、B、C三种试剂,按以下步骤进行了实验,请回答下列问题:

实验I:向溶液中加入过量A后过滤得滤液1;

实验Ⅱ:向滤液l中加过量B后过滤得滤液2;

实验Ⅲ:向滤液2中滴加适量C,得到较纯挣的NaCl溶液。

⑴A、B、C三种试剂中溶质的化学式分别为。

⑵实验I中,所加A要过量的原因是。

⑶实验Ⅱ中,加B过量的原因是。

⑷实验Ⅲ中,试剂加到时为适量,此时得到较为纯净的NaCl溶液。28.(7 分)已知木炭粉(假设木炭粉中不含其它杂质)和Fe2O3在加热条件下发生化学反应,兴趣小组同学对该实验进行如下探究。

Ⅰ生成固体组成分析

⑴实验过程中可以观察到有黑色固体生成,小亮认为生成了铁粉,但小灵却有不同看法,理由是。

⑵为进一步确定黑色固体成分,小欢将生成的固体溶于足量稀硫酸,发现有大量气泡产生,若同时出现

的现象,则生成的黑色固体全部是铁。

Ⅱ 生成气体成分分析

【提出假设】生成气体的可能组成有三种: 假设1:生成气体是二氧化碳; 假设2:生成气体是一氧化碳;

假设3:生成气体是 。

【设计实验】为确定生成气体的组成,小组同学设计实验装置如图。

⑴实验中通入的气体是纯净干燥的N 2,分析不用空气的主要..理由是 。 A .空气中的二氧化碳会使石灰水变浑浊

B .空气中的氧气会和木炭粉反应生成CO 或CO 2而干扰实验结果

C .空气中的二氧化碳、水蒸气会和木炭粉反应生成CO 而干扰实验结果

⑵定性研究:若实验过程中可以观察到澄清石灰水变浑浊,则证明反应生成的气体中一定含有 。

⑶定量研究:现准确称取16.0g 氧化铁与2.4g 木炭粉混合,在上述装置中完全反应。测得剩余固体质量为11.2g ,且能完全溶于稀盐酸。

【实验结论】处理上述实验数据后可知,假设 正确。

【拓展与延伸】合成氨工业生产中所用的α-Fe 催化剂的主要成分是FeO 、Fe 2O 3。当催化剂中FeO 与Fe 2O 3的质量之比为9∶20时,其催化活性最高。现以Fe 2O 3为原料制备上述催化剂,可向其中加入适量木炭粉,

发生如下反应: 2Fe 2O 3+C 4FeO 十CO 2↑

。为制得这种活性最高的催化剂,应向240g Fe 2O 3 粉末中加入木炭粉的质量是 g 。

四、计算题(本题包括2个小题,共10分)

29.(4分)某化学兴趣小组在做铁与硫酸铜溶液反应时,发现生成铜的同时也有少量气泡产生,为了进一步研究做了如下实验:

⑴取8.5g 铁粉放入一定量的硫酸铜溶液中,反应完成后,滤过固体,洗涤,干燥后称量,固质量为9.2g ⑵将9.2g 固体放一足量的盐酸中充分反应,产生氢气的质量为0.1g 。 问:①与硫酸铜反应的铁的质量是 ,与盐酸反应的铁的质量是 ,两者质量之和 (填“>”“<”“=”)8.5g 。

②针对上述现象请你解释原因: 。 30.(6分)某实验小组欲测定某白色粉末(已知是碳酸钠与碳酸氢钠的混合物)的组成,取三份质量不同的样品甲、乙、丙分别与30g 稀盐酸充分反应,得到的常温常压下气体体积关系如下表,试求:⑴样品中碳酸钠的质量分数?⑵稀盐酸的质量分数?(已知二氧化碳常温常压下的密度是1.97g/L)(计算过程中保留

高温

附加题(10分):

如下图所示,X为氧化亚铁与氧化铜的混合物,取两份等质量的X样品进行下列实验:

已知所得固体D的质量为16g,溶液E中含有盐酸和一种盐,气体F在标准状况下的体积为0.5 g。试计算:⑴取用的每份X中氧化亚铁与氧化铜的质量比;⑵取用的每份X中铁与氧的原子个数比。

2009年全国初中学生

化学素质和实验能力竞赛佛山市初赛试题参考答案

一、选择题:(本题包括15个小题,每小题2分,共30分。每小题有1个或2个选项符合题意;若有

二、填空题:(本题包括9个小题,共40分)

16.(3分,每空1分)⑴不变⑵变大⑶变小

17.(2分,每空1分)4 4

18.(4分,每空2分)8NH3+6NO2==7N2+12H2O;CaH2+2H2O===Ca(OH)2+2H2↑

19.(3分,每空1分)⑴不是化学变化是反应物中原子的重新组合,化学变化中最小粒子是原子,“湮灭”中的原子也发生了变化⑵由8个反质子,8个中子构成反氧原子核,8个反电子与反氧原子核构成反氧原子

20.(5分,每空1分,方程式2分)⑴B ⑵A ⑶与潮湿的空气接触⑷Fe2O3+6HCl==2FeCl3或Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

21.(5分,每空1分,方程式2分)⑴氨气有刺激性气味,易溶于水,有毒性⑵氨气溶于水呈碱性,柠檬水呈酸性,二者发生中和反应,减少氨对抢险队员的伤害⑶液氨汽化时会吸收大量的热,使温度降低⑷3Ca(OH)2 + 2NH4H2PO4=Ca3(PO4)2↓+ 6H2O +2NH3↑

22.(6分,没小题1分,第五小题2分)⑴CaCO3、BaSO4、BaCO3CuSO4⑵BaCl2、Na2SO4 ⑶BaCO3⑷不正确因为实验已确定含有氯化钡,其氯离子也可以与硝酸银反应生成白色沉淀⑸一定有BaCl2、Na2SO4、(NH4)2CO3,一定没有CuSO4,可能有CaCO3、NaCl

23.(7分,每空1分,方程式2分)⑴漏斗⑵除尽铜离子和氢离子

⑶(NH4)2C2O4+FeSO4=FeC2O4↓+(NH4)2SO4⑷A 固体加热时试管口要略向下倾斜H2O 、CO2、CO

24.(5分) ⑴NaCl 、MgSO 4,温度高于60℃时这两种物质的溶解度较小(2分) ⑵MgCl 2、KCl ,由于温度下降,这两种物质溶解度变化大(2分) ⑶低于30℃时,MgCl 2的溶解度大于KCl 的溶解度,所以,用少量冷水淋洗析出的晶体,就得到较纯的KCl 晶体。(1分)

三、实验题:(本题包括4个小题,共20分)

25.(4分,每空1分)⑴③②①④ ⑵继续添加氯化钠至天平平衡 ⑶< ⑷烧杯、量筒、玻璃棒 26.(5分,第3小题2分,其它小题每题1分,)⑴水的导电性很弱 ⑵氧气比氢气更易溶于水 ⑶硫酸钠 取少量液体于试管中入几滴氯化钡溶液,产生白色沉淀,滴入几滴稀硝酸,沉淀不溶解说明是硫酸钠(或氢氧化碳 取少量液体于试管中,滴入几滴无色酚酞试液,无色酚酞变红,说明是氢氧化钠) ⑷增强水的导电能力 27.(4分,每小题1分)⑴Ba(OH)2、Na 2CO 3、HCl ⑵为了除尽MgCl 2、MgSO 4 (或答:为了除尽 Mg 2+、SO 42 ) ⑶为了除尽Ba(OH)2、CaCl 2、BaCl 2(或答:为了除尽Ba 2+、Ca 2+) ⑷刚好无气体放出时(或答:用酚酞检验,红色刚刚褪去时)

28.(7分,每空1分)Ⅰ⑴有木炭粉剩余或生成四氧化三铁均为黑色 ⑵固体全部溶解 Ⅱ【提出假设】生成气体是CO 和CO 2的混合物 【设计实验】⑴BC ⑵CO 2 【实验结论】假设3 【拓展与延伸】3

四、计算题:(本题包括2个小题,共10分)

29.(4分,每空1分)⑴5.6g 2.8g < ⑵因为硫酸铜溶液呈酸性,酸性物质与铁发生了反应 30.(6分)解:由表分析可知,第二次反应恰好完全反应,第二次反应生成的二氧化碳质量为1.786g×1.97g/L=3.52g 设7.60克混合物中含碳酸钠质量为xg .生成的二氧化碳质量为y,则7.60克混合物中含碳酸氢钠质量为7.60g-x .生成的二氧化碳质量为3.52g-y (1分) Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑ 106 44 X y NaHCO 3+HCl=NaCl+H 2O+CO 2↑ 84

44

7.60g-x 3.52g-y 得方程组:106/44=x/y

84/44=(7.60g-x)/(3.52-y) 得: x=4.24g y=1.76g

所以碳酸钠的质量分数为:4.24g/7.60g×100%=55.79%

假设7.60克混合物中碳酸钠消耗的HCl 质量为a ,碳酸氢钠消耗的HCl 质量为b Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑ 106 73 4.24g a NaHCO 3+HCl=NaCl+H 2O+CO 2↑ 84 36.5 3.36g b 得a=2.92g b=1.46g

(3分)

(2分)

所以盐酸溶液的质量分数为:(2.92g+1.46g)/30 ×100% =14.6% 答:略

附加题:(10分)

解:固体D 的质量是Fe 和CuCl 2溶液反应生成的Cu 和CO 还原氧化铜生成的Cu 的总质量,即两份X 样品中铜元素的总质量,所以,每份样品中铜元素的质量为8g 。每份样品中氧化铜的质量为:8g÷64×80=10g (2分)

设与盐酸反应的铁的质量为x 。 Fe+2HCl==FeCl 2+H 2↑ 56 2 x 0.5g x=14g

设与CuCl 2反应的铁的质量为y 。

Fe+CuCl 2=FeCl 2+Cu 56 64 yg 8g y=7g

每份X 样品中铁元素的质量为:

14g+7g=21g 每份X 样品中氧化亚铁的质量为: 21g÷56/72=27g

因此,每份X 样品中氧化亚铁和氧化铜的质量比为:27g :10g=27:10 氧化亚铁和氧化铜的“分子”个数比为:3:1

每份X 中铁原子和氧原子的个数比为:3:(3+1)=3:4 答:略。

(2分)

(2分) (2分)

(2分)

【2019初中化学】3-化学实验与探究-考点17-科学探究-定性和定量实验

(18威海)16. (12分)某纯碱厂生产的某批次碳酸钠产品中可能含有氯化钠杂质。 定性检验 (1))要确定该产品中是否含有杂质氯化钠,你的方法是_________________。 定量测定 (2)若利用沉淀法测定该产品中碳酸钠的质量分数,你确定的反应原理是(用化学疗程 式表示)_______________________________。 (3)假设你取样的质量为m1,根据你确定的反应原理,你需要通过实验测量沉淀(填化 学式)____的质量(假设你测得的沉淀的质量为m2)。 (4)请你设计实验方案,获得数据m1、m2,把方案填在下表中。 (5)数据处理: 请用含m1、m2的式子表示所测样品中碳酸钠的质量分数。 ______________________。 分析讨论 (6)要测定混合物中某成分的含量,可通过化学方法将不易测定的物质转化为易测量的 物质。除沉淀法外,还可依据反应(用化学方程式表示)_______________来测定该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。 (18温州)29.海螵蛸是一味中药,其主要成分是碳酸钙,某同学利用如图装置测定其中碳酸钙的含量。

①在锥形瓶中加入质盘为m的海螵蛸粉末,向分液漏斗中加入稀盐酸。在烧杯中加人 足量氢氧化钠溶液,并称量烧杯及氢氧化钠溶液总质量m1 ②先打开止水夹,再打开分液深斗活塞,滴加盐酸并及时关闭活塞。完全反应后,再次 称量烧杯及其中液体的总质量m2. ③利用m2与m1的差值,即反应生成的二氧化碳质量,再计算海螵蛸中碳酸钙的含量。 (1)海螵蛸具有治疗胃酸过多、能为骨质发育提供重要元素的功效,其原因是 ___________。 (2)实验前要检查装置的气密性,方法是:用止水夹夹住橡胶管,往分液漏斗中加入适量 水。打开分液漏斗的活塞.观察到_______,说明装置气密性良好。 (3)下列情况会导致海螵蛸中碳酸钙质量分数测量值偏小的是______(可多选)。 A.海螵蛸中滴加盐酸过量 B,锥形瓶内部分水蒸气随二氧化碳逸出 C.反应结束后,锥形瓶内有二氧化碳残留 D.反应速度过快,大量气泡从氢氧化钠溶液中溢出 (18泰安)25、(8分)某化学兴趣小组的同学,通过咨询老师准备用亚硫酸钠溶液与浓硫酸反应来制备一定量的SO2(Na2SO3 +H2SO4(浓)==Na2SO4+SO2↑+H2O]。老师给他们提供了一瓶亚硫酸钠溶液并告知该瓶溶液放置时间可能较长,不知是否变质。兴趣小组的同学分成甲、乙两小组对该瓶亚硫酸钠溶液成分进行实验探究。

培养学生创新思维能力的案例分析

培养学生的创新能力的案例分析 案例一: 教学“圆的面积”时,除了像课本上把一个圆分成若干等份,用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形,从而得出圆面积的计算公式S=πR2外,老师还可以引导学生进一步探讨,把圆分成若干等份后还可以拼成哪些已学过的图形,这些图形的面积与圆面积有什么关系?利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式呢?通过操作,观察讨论,学生统一了认识:把一个圆分成若干等份后,还可以拼成近似的平行四边形、梯形、三角形,根据这些图形与圆的关系,也可以推导出圆面积的计算公式,通过类似活动,使学生不拘泥于书本上的现成结论,而是通过实践去感知知识,不仅加深了学生对知识形成过程的理解,而且使学生的动手操作能力,空间想象能力,概括归纳能力都得到相应提高。这样的操作活动,课堂气氛活跃,学生学会了自主探索,自己去发现,培养了学生的创新能力。 案例二: 俗话说:“学起于思,思源于疑。教师在指导学生学习过程中,应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题,在问题的唤起下,

产生求知情感,积极主动地探索新知。例如,在教学《小数的性质》时,先设计一道有趣的数学题,在黑板上写出“1、10、100、”问:“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来?”这个问题学生感到很新奇,这三个数分别是一位数、两位数、三位数,怎么能用等号连接起来呢?学生陷入沉思,认真思考后,得出了多种答案:1元=10角=100分,1米=10分米=100厘米……,此时教师又提出问题:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生一听,思维更活跃了,纷纷发表了不同意见:1元=1.0元=1.00元,1米=1.0米=1.00米……,我接着说:像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢?这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境,形成悬念,让学生主动参与到学习中,对新知识产生浓厚的兴趣,启发了学生的思维,培养了学生对数学知识的探究能力。 【反思与分析】 培养学生的思维能力一直是贯穿数学教学的整个过程,也是数学教学的落脚点。在平时的教学中,我们应多鼓励学生敢于创新、乐于创新。我们应当注意发现学生的“别出心裁”,寻找学生思维的闪光点。在教学时应尽可能多地采用自由、开放的教学手段。 只要一个个新的教学知识融入到有趣的生活情境之中去,学生对所学的数学知识感兴趣,就会积极去探索,去创新。否则,则会对数

2007年江苏省初中学生化学素质和实验能力竞赛初赛试题

2007年江苏省初中学生化学素质和实验能力竞赛初赛试题(调研测试) (120分钟满分100分)设计者:wen-ku 设计时间:2020年设计用途:公开文档类 型:word Document source network, if there is infringement, contact the author to delete. 可能用到的相对原子质量:H-1 Li-7 C-12 N-14 O-16 Na-23 S-32 C1-35.5 K-39 Ca-40 Mn-55 Fe-56 Cu-64 一、选择题(本题包括16个小题,每小题2分,共32分。每小题有1个或2个选项符合题意。若有两个答案的错选1个不得分,漏选1个扣1分) 1.从金属利用的历史来看,先是青铜器时代,而后是铁器时代,铝的利用是近百年的事,这个先后顺序跟下列哪些因素有关:①地壳中金属元素的含量,②金属活动性顺序, ③金属的导电性能,④金属冶炼的难易程度,⑤金属的延展性() A.①③B.②⑤C.③⑤ D.②④ 2.根据所学知识,我们可以从“电解水实验”中获得更多的信息和推论。下列说法正确的是() A.水是由氢分子和氧分子构成的 B.水是由氢原子和氧原子直接构成的 C.试管a、b中所得气体的质量比约为2∶1 D.试管a、b中所得气体的体积比约为2∶1 3.若用右图装置来制取气体,应满足下列条件中的() ①反应物是固体②反应需要加热③制得的气体不易溶于 水④制得的气体密度比空气大 A.①②B.②④ C.①②③D.①②③④ 4.人体内含有多种元素,其中许多元素都是人体所需的。 但有些元素尚未证实其生理功能,在食品中它们的含量稍高会引起毒性反应。我国食品卫生法对这些元素在食品中的含量的最高标准有极严格的规定,这些元素是() ①Na ②Mg ③As ④Cd ⑤Ca ⑥Zn ⑦Hg ⑧Pb ⑨Fe ⑩K A.⑥⑦⑧⑨B.②④⑥⑧C.③④⑦⑧ D.②④⑥⑦⑧ 5.世界卫生组织(WHO)将某氧化物RO2列为A级高效安全灭菌消毒剂,它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有着广泛应用。实验测得该氧化物中R与O的质量比为71∶64,则RO2的化学式为()A.CO2B.ClO2C.SO2 D. NO2 6.葡萄糖(C6H12O6)供给人体活动和维持体温所需能量的反应可表示为: ?酶6CO2 + 6H2O C6H12O6 +6O2?→ 下列分析错误的是()A.医疗上可用一定质量分数的葡萄糖溶液给病人输液以补充能量 B.葡萄糖缓慢氧化转变成二氧化碳和水,同时产生能量 C.人呼出的气体和吸人的空气的成分相比,CO2和H2O的含量增加,O2的含量减少D.葡萄糖氧化产生的CO2如不能及时排出人体,则血液的pH将增大 7.室温下,在pH= 13的溶液中不可能大量共存的是() A. Fe3+、C1一、SO42一、Na +K+、SO42一、CO32一、Cl一

高中化学学科的核心素养

高中化学学科的核心素养 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是高中生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度,其内涵分述如下。 素养1 宏观辨识与微观探析 能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。 素养2 变化观念与平衡思想 能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成,并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应,运用化学反应原理解决实际问题。 素养3 证据推理与模型认知

具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立模型。能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。 素养4 科学探究与创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究;在探究中学会合作,面对“异常”现象敢于提出自己的见解。 素养5 科学精神与社会责任 具有严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;赞赏化学对社会发展的重大贡献,具有可持续发展意识和绿色化学观念,能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。 上述5项素养立足高中生的化学学习过程,各有侧重,相辅相成。“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”体现了具有化学学科特质的思想和方法;“科学探究与创新意识”从实践层面激励创新,“科学精神和社会责任”进一步揭示了化学学习更高层面的价值追求。上述素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体,形成完整的化学学科核心素养体系。

最新九年级学生化学实验操作能力问卷调查报告

最新九年级学生化学实验操作能力问卷调查报告 化学是一门以实验为基础的科学,而实验操作过程在实验探究中具有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法,而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。我对九年级学生在实验操作过程中的动机,态度,兴趣的导向,操作能力等方面进行了抽样调查。通过问卷调查从学生学习实验兴趣、实验动机、实验态度和实验能力四个方面对其进行统计分析,从而揭示初中化学探究中学生实验操作能力的现状。 一、调查目的 了解学生对化学实验操作的要求,探究化学实验中培养学生操作能力的新的活动方法,摸索出一条适合我校学生特点的实验操作新路子,使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流和完成所有实验;达到积极参与、勇于动手,圆满完成实验的目的。 二、调查方法 制定问卷调查,采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括20个小题,最后一题是建议或意见,凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际,填写对实验操作过程的学习或对实验操作过程中提出自己的方法、意见和建议。 三、调查对象及范围 调查范围为十三中学九年级(9)(10)(11)班各随机抽查20名学生,一共60名学生,学习程度包含好中差。当场发卷填写,并当场收回的形式,占学生总人数的百分之三十。 四、调查时间: 2018年10月18日。 五、调查结果分析 根据调查问卷可以看出: 1. 大多数学生还没有掌握良好的实验操作习惯和操作能力。 2. 对实验操作主要还是依赖于老师,不喜欢自己去探究操作过程。 3. 大多数学生对实验操作过程中的注意事项不重视,觉得只要做完就算是完事了。 4.学生对化学实验操作的态度:喜欢想尝试点的90%喜欢但是有点害怕的6%

(完整版)初中化学实验探究题解题技巧

初中化学实验探究题的解题技巧 初中化学实验探究性题体现了素质教育的要求,不仅能考查学生的基本实验技能,还能考查学生对科学探究方法和过程的理解程度,有效检测学生的科学素养,突出了新课标、新教材的特点,代表了教材改革和中考改革的方向,在近几年中考中起到了一定的导向作用,因此此类题在中考中频频出现,且分值相对较高,现已成为中考命题的热点和亮点。从历年的考试中看,初中化学实验探究的题型主要有应用型探究、构建型探究和综合型探究等,涉及的内容主要是:利用控制变量法研究影响化学反应速率的因素、在类似物质的干扰下定性探究物质的组成、利用对比实验法探索化学反应中的异常现象及其发生原因等。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力,本人通过对近几年南京市化学实验及探究题的研究,结合自己在教学实践中改编、设计的一些实验探究题,谈谈这类试题的设计新视角。 一、创新类探究试题 创新类探究试题涉及提出问题、作出猜想或假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。以探究为形式或情景,可考察考生化学基础知识和基本技能,测试考生解决化学问题的思路、过程和方法。 解答探究创新类试题一般步骤是:首先要能根据题干背景材料提出问题,联想到相对应的化学知识。第二,作出猜想或假设时,最重要的是要有科学依据,要从化学的视角作出科学的猜想或假设。第三,设计探究(实验)方案,要围绕寻找特征反应作为论证(肯定或否定)的依据,同时应注意排除其他因素的干扰。第四,对探究问题作出解释与结论时,要通过实验、观察等多种手段获取事实和证据,或通过查阅资料获取的信息,以事实为依据,应用化学原理进行分析推理,不能随意编造,牵强附会。最后,从反应原理是否正确、实验方案是否完善、探究过程是否合理以及经济效益、资源利用、环境保护等方面对探究方案或过程进行反思与评价。探究

浅谈培养学生创新思维能力的策略

浅谈培养学生创新思维能力的策略 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是当今教育教学中一个重要的组成部分。作为教师,在数学课的教学中,培养学生的创新精神和创新能力,是全面实施素质教育的综合体现。如何培养和提高学生的创新思维能力,是摆在广大教师面前的一个重大课题,我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。 一、创设良好氛围,激发学生主动探索 在?笛Э蔚慕萄е校? 教师要以民主、平等的师生关系为基础,创设一种民主和谐的学习氛围,让学生敢于创新,把学生真正放到学习的主体地位。教师只是学生学习活动的组织者、引导者,是和学生共同参与活动的合作者。在教学中应给学生足够的思考时间和活动活动空间,让学生积极发表自己的意见,主动提出不同的见解。并且允许学生想错、说错,教师要适时点拨,要学生敢说、敢想,形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围,这种氛围会激起学生创新的热情,积极主动地探索新知。 二、夯实学生“双基”,提供创新思维源泉 根据小学生的生理特点和认知结构,小学熄灭的创新

意识是在掌握了基础知识的基础上形成,基础知识学习不扎实,思维如同“海市蜃楼”,创新也只是“空中楼阁”,所以在组织教学时,让学生获得有关数学、数量关系,几何图形一简易方程等基础知识,通过有的放矢地训练,让学生对基础知识达到“应用自如”的境界,为培养思维能力奠定基础。基础知识是培养基本技能的基础,是创新思维的源泉,每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的,只有牢固地掌握它,思维才能活跃,创新的灵感才能得以激发,解决问题才能得心应应手。为此,教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂,做到灵活运用,举一反三。 三、培养学习兴趣,点燃创新思维火花 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣会激发学生的学习热情、产生动力,同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富,而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望,扑灭创新思维的火花。可见兴趣是创新的动力,创新的过程需要兴趣来维持,因此,培养学习兴趣是提高学习能力,激发创新思维的重要条件。首先,导课新颖,引发兴趣。常言道:“良好的开端就是成功的一半”。一堂好课的导入能集中学生注意力,引发兴趣,明确学习目标,激发学生进行创新思维。比如:讲一二次方程根与系数的关系时,可提出问题:“方程

2020年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛河南赛区预赛试卷

2019年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛 河南赛区预赛试卷 题号一二三四总分 得分 可能用到的相对原子质量:H:1 C:12 N:14 O:16 Na:23 Mg:24 Al:27 Cl: 35.5 K:39 Ca:40 Mn:55 Fe :56 Cu:64 Zn :65 一、选择题(本题包括20个题,每题1分,共20分。每题只有一个选项符合题意) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 1.运用2008年诺贝尔化学奖的研究成果,可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。这里的“钙”是指 A.分子B.原子C.元素D.单质 2.下列过程中主要只涉及物理变化的是 A.浓硫酸使白纸变黑B.用灼烧法鉴别羊毛和合成纤维 C.生石灰遇水变成熟石灰D.用酒精浸泡紫罗兰花自制酸碱指示剂 3.食品安全与人体健康密切相关。下列做法不会 ..损害人体健康的是 A.用含小苏打的发酵粉焙制糕点B.用甲醛浸泡水产品 C.用含NaNO2的工业盐烹调食品D.用霉变花生制成压榨花生油4.前者属于混合物,后者属于纯净物的一组物质是 A.干冰、空气B.食醋、加碘食盐C.甲烷、烧碱D.汽水、冰水共存物 5.下列实验操作不.正确 ..的是 6.下列关于氧的说法正确的是 A. 氧和铁都是人体必需的微量元素 B. 物质在氧气中燃烧都属于氧化反应 C. 任何情况下呼吸纯氧均有益于健康 D. 实验室常用电解水的方法来制取氧气 7.下列现象或事实,用分子的相关知识解释不正确 ...的是 A.一滴水中大约有1.67×1021个水分子,说明分子很小 B.石油气加压后可贮存在钢瓶中,说明分子之间有间隙 C.水沸腾时可掀起壶盖,说明分子大小随温度升高而增大 D.湿衣服晾在太阳下干得快,说明分子运动速率与温度有关 8.下列化学方程式符合题意且书写正确的是 A.用盐酸除铁锈:FeO+2HCl == FeCl2+H2O B.正常雨水的pH约为5.6的原因:CO2 + H2O == H2CO3 C.医疗上用碱性物质中和过多胃酸:NaOH + HCl == NaCl + H2O D.除去氯化钠中少量的碳酸钠:Na2CO3+H2SO4== Na2SO4+H2O +CO2↑

基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析

基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析 周业虹 摘要:核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和 社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多 方面要求的综合体。核心素养不是先天遗传,而是经过后天教育习得的,它不是各门学科知识的总和。发展核心素养的重要载体是学科教学内容。结合具体的教学案例详细论述,如何进行合理的化学教学设计发展学生的核心素养,同时强调发展核心素养必须依托教学内容, 要整体性认识化学学科的各种核心素养。 关键词:学科核心素养;教学设计;教学内容;整体认识 文章编号: 1005 –6629 ( 2016 )8–0036 –04 中图分类号: G633.8 文献标识码: B 1关于化学学科核心素养 在2014 年 4 月的《我国学生核心素养指标体系总框架论证报告》中指出,“从现行课程 标准来看,为培养未来具有竞争力的公民,需要根据党和国家对学生德智体美全面发展总体要 求和新时期立德树人目标进一步明确各素养的内涵界定,建立系统化的素养结构体系, 基于学生核心素养加强不同学段、不同学科课程目标之间的垂直衔接和横向整合,更加注重培养跨学科的、与社会适应相关的素养”。 什么是核心素养呢?核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。 北京师范大学林崇德教授指出:“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非 结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与 时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保

化学实验科学探究专题复习

科学探究专题复习 教学目标: 知识与技能: 1.了解科学探究的基本要素,提出问题、猜想或假设、设计实验方案、进行实验、观察并记录、分析与结论、反思与评价、表达与交流。 2.学会根据已有的知识和经验解答实验探究题的一般思路和方法。 过程与方法: 1.设计简易实验,通过观察、比较、分析认识科学探究的要素及解答方法2.通过学生自主交流思考、探究时产生的疑惑来发现问题、解决问题、培养学生的创新能力和实践能力。 情感态度价值观: 1.在探究活动中激发学生学习化学的兴趣,让学生体验到学习和探究的乐趣。2.通过探究活动培养学生务实、严谨的科学态度。 教学重点:让学生学会解答探究型试题的一般思路和方法。 教学难点:围绕猜想与假设进行实验方案的设计(科学性、安全性、可行性)预习作业: 1.青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就象酸碱指示剂一样,遇到酸、碱颜色会发生改变。就这些同学的看法而言应属于科学探究中的() A.假设B.实验C.观察D.做结论 2.小华在一次探究实验中将一粒金属钠投入盛有蒸馏水的烧杯中,发现烧杯中反应剧烈并生成大量的气体,该气体可能是() A. N2 B.CH4 C.H2 D.NH3 3.请说出初中阶段所学到的黑色物质有; 红色物质有。 4.小红从饼干拿到了一包干燥剂,看了一下,发现主要成分是生石灰,她把生石灰倒在桌子上一段时间后,发现白色固体粘到了一起,于是小红猜想,这白色固体中除了有氧化钙外,还可能有、。 5.如图所示是初中化学实验室收集的一瓶无色气体,试猜想该气体是何种气体,

课堂复习: 【例1】小兵同学在化学实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶,其 标签严重破损(如图所示).老师告诉他,这瓶试剂可能是硫酸、硫酸 钠、硫酸镁溶液中的一种. 小兵同学通过查阅资料得知,常温下这三种物质的溶解度如下表: 小兵同学根据上述信息.分析认为此溶液一定不是溶液。为确定其成分,该同学对此溶液进行如下实验探究: 【提出假设】该溶液可能是。 【实验验证】 【思路点拨】对Na2SO4的猜想,从溶解度和标签上的溶质的质量分数入手,验证H2SO4或MgSO4溶液不能从相同离子SO42-入手,要从H+和Mg2+入手。 一试身手: 1.某化学课外活动小组在实验室药品柜中发现了一瓶无色溶液,但这瓶试剂标签已经残缺,无法辨认,只知道可能是氢氧化钾、碳酸钾、硫酸钾、硝酸钾中的某一种。 小明认为可能是氢氧化钾。 小刚认为可能是硫酸钾,请回答下列问题: (1)你认为的猜想一定是错误的。 (2)你认为该瓶试剂还可能是。 实验操作实验现象实验结论

培养学生创新思维能力与实践能力的研究

培养学生创新思维能力与实践能力的研究 创新能力是人的素质的重要组成部分,也是寻求生存的重要条件,我们任何一个人,从事任何一种职业,都不可缺少这种创新能力,都不可缺少这种应变素质。它是一种精神状态,一种人格特征,一种综合素质。创新也是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力、重要基础和保障,是一个国家、民族的生命力之所在、希望之所在。 怎样认识创新思维和实践能力呢? 创新思维即创造型思维,就是有与众不同、标新立异的表现。创造性思维的特点是“灵活、独特、新颖”,而且人人都具有创造性思维。对于中学生而言,创新思维包涵有:积极动脑、思维多向、求异;想象大胆、丰富、新颖;口语和书面表面流畅、灵活、生动;接受事物主动、敏锐;与人交往主动、热情、大方;办事有条理、有影响力,就是敢于对书本上的知识产生质疑,在深入理解、领会前人智慧精髓的基础上,敢于提出自己的想法和观点。对于学生来言创新能力不仅表现在对知识学习的选择、处理和运用上,也不仅反映在对新思想、新事物、新技术的发现发明上,而且表现在有没有怀疑的精神、求变的态度和综合选择的能力,有没有探索创新的心理愿望和性格特征。中小学时代是创新思维培养的最佳时期,他们往往凭关敏锐观察、直接理解、整体判断、迸出灵感、豁然顿悟、多元求异、创造想象等来认识事物和思考问题,这些都是创新思维的重要表现形式。 实践能力的含义很广,泛指人们在从事改造自然和改造社会有意识的活动中具备的能力。对学生而言,我认为实践能力不光是指动手操作和社会实践的能力,还包涵以下内容,如:获取知识并应用知识的能力、写作的能力、获取信息的能力、积累语言文字的能力、处理资料的能力、生活自理的能力、与人交往的能力等等。 提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一,以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育是素质教育的归宿。中学语文,义务教育阶段的一门基础学科,也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程,它肩负着培养和提高全民族素质的重任。对于中小学教师来说,培养学生的创新能力,已不是一般性的要求,更不是可有可无的事情,而应成为自己教育活动的一项基本指向,自己应尽的一项神圣职责,并把它作为实施素质教育的重要体现,作为衡量教育成功与否的最高标准。 如何培养学生的创新思维和实践能力是中小学教师最重要的任务之一。 教师首先要有创新意识,并努力提高创新素质。 一位著名教育心理家认为:“许多学生之所以未能取得优异的成绩,问题不在智力方面,而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和时间。 教师要不断加强教育理论学习,更新教学观念。要真正从理论与实践的结合上认识和培养学生的创新能力,必须认真学习和吸取现代的科学教育理论,继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统,

2018年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛(第十八届天原杯)复赛试题

2018年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛 (第十八届天原杯)复赛试题 试题说明:1.本试卷共8页,满分100分。(附加题供选用) 2.可能用到的相对原子质量: H:1 C:12 N:14 O:16 F:19 Na:23 Al:27 S:32 Cl:35.5 K:39 Ca:40 Mn:55 Fe:56 Cu:64 Zn:65 Ba:137 3.考试时间:2小时 一、选择题(本题包括15个小题,每小题2分,共30分。每小 题有1个或2个选项符合题意。若有两个答案的错1个不得分, 1.2018年10月24日,我国使用“长征三号甲”运载火箭将“嫦娥1号”送上月球轨道,其任务之一是探测月球上氦–3(质子数为2, 中子数为1的原子)资源。下列氦–3原子的原子结构示意图中正确的是( ) 2.第29届奥林匹克运动会将于2018年8月8日在北京举行。下列措施不符合绿色奥运理念的是( ) A .奥运场馆周围的路灯采用太阳能光伏发电技术 B .在奥运场地使用电动汽车和新型清洁燃料汽车 C .场馆附近的绿化采用微灌或滴灌智能控制技术 D .将奥运村的生活垃圾全部集中深埋 3.1991年碳纳米管被发现。碳纳米管是由石墨中的碳原子层卷曲而成的管状的材料,管的直径一般为几纳米到几十纳米,管的厚度仅为几纳米。碳纳米管由于其独有的结构和奇特的物理、化学特性以及潜在的应用前景而受到人们的关注。下列有关碳纳米管的说法中正确的是( ) A .碳纳米管是一种新型的高分子化合物 B .碳纳米管的化学性质常温时很稳定 C .碳纳米管导电属于化学变化 D .碳纳米管的结构和性质与金刚石均相同 4.闪电时空气中有臭氧(O 3)生成。下列说法中正确的是( ) A .O 3和O 2混合得到的是纯净物 B .O 2比O 3稳定 C .等质量的O 3和O 2含有的氧原子数之比是2︰3 D .O 3与O 2的相互转化是物理变化

农村高中生化学实验技能的培养

浅谈农村高中生化学实验技能的培养 摘要:高中化学课是高中学生学习的重要基础课程,在高考中占有重大比重。而实验教学则是高中化学教学的重要组成部份,有着很强的应用性,学生对实验技能的掌握程度决定了其对化学知识的理解和应用能力。随着我国新课程改革的推进,对学生的综合素质有了更高的要求。同时,由于目前农村高中化学实验教学存在一些问题,迫切要求高中化学教师不断的更新教育理念,改革教学方法 和内容,重点培养学生的实验技能,提高教学质量。本文结合农村实验教学中存在问题,进行论述并提出了改进措施。 关键词:农村高中化学教学实验技能培养 中图分类号:g633.8 文献标识码:a 文章编 号:1673-9795(2012)06(c)-0149-02 化学作为一门重要的自然学科,有着极强的实验性,一切都以实验为基础,实验是化学的基础。化学实验的魅力可以激发学生对化学知识的学习兴趣,同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。新课程改革后,化学实验教学在高中化学教学中的重要性日益凸显。不同的学校根据实际需要都对化学实验教学进行了改革,取得了一定的成绩,而农村高中由于受到各种条件的限制,化学实验教学面临很多问题,不利于了学生实验技能的培养,更影响了学生化学知识的学习。笔者结合在农村高中多年的教学实践,对培养高中生化学实验技能提出自己的看法,以其为实验教学提供

借鉴。 1 农村化学实验教学面临的问题 1.1 入学成绩普遍偏低,基础知识薄弱 随着我国教育的不断发展和初中毕业生人数的减少,普通高中开 始全面实行扩招,升入农村高中的学生很多都是中考成绩太差,无 法考入城市重点高中的落榜生,这部分学生的文化课基础比较薄弱,特别是物理化学等学科基础更差,很多初中应该掌握的基本化学知识和化学公式都没有掌握。但高中化学实验涉及到了众多的化学知识,学生由于连基本的化学知识都没有掌握,要掌握化学实验技能 更是困难。有些学生甚至连怎么用酒精灯都不知道,基本的在酒精灯燃烧时不能加酒精这一常识,都不清楚。从试剂瓶取出药品做实验后,用不完的药品仍放回原试剂瓶内,不清楚取出药品不能放回 原试剂瓶,否则易造成药品不纯等等。这些初中学过的最基本的化学常识都不知道。同时,由于农村学生本来基础就差,求知的欲望不强,在进行化学实验教学时,由于学习很吃力,自然学习的热情就不会很高,成绩就会越来越差,也越来越不想学习,陷入到了“听不懂、学不会”的怪圈,最后发展成为因为听不懂,所以不想学了,逐渐的产生厌学情绪。 1.2 实验众多,教学环境不完善 高中化学中涉及了大量的化学实验,通过教师的演示实验或者学 生自己动手实验,可以把各种特殊的化学现象,完整全面的展示在

初级中学化学核心素养

化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展,在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此其包含的核心素养主要有: 1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨,指导学生从更高的视野和境界上自我 发展。 2、培养学生的化学学科素养(如学生的化学双基知识,学科的一些基本思想如守恒的 思想、绿色化学思想;学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨 析等)。 3、化学思维素养(包括化学逻辑思维素养,如“结构决定性质、性质决定用途的思维 方式”,如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维 能力等)。 4、化学信息素养(如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等)。 5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。 初中化学核心素养之我见

贾维兵 什么是化学核心素养?如何确定化学核心素养? 2014年,4月24日,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“ 核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力;是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力;是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。2014年12月8日,普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求,率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。 高中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求,根据“中国学生发展核心素养“和高中化学课程特点,提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。 为了促进化学老师对化学核心素养的认识,将化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中,杨梓生在《对高中化学学科核心素养的认识》(2016)一文中,对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。认为高中化学学科核心素养具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。 那么,初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和高中化学核心素养一样吗?初中化学核心素养和高中化学核心素养有什么关系? 初中化学和高中化学的宗旨是一样的,都是提高学生的科学素养,因此初中化学核心素养和高中化学核心素养有相同点,但初中化学和高中化学的具体课程目标不相同,初中化学是化学的启蒙阶段,而高中化学则是对初中化学的进一步深化与完善,如初中化学没有有关化学平衡的内容,而高中化学有,因此初中化学核心素养和高中化学核心素养不可能完全相同。例如“变化观念与平衡思想”是高中化学核心素养之一,但由于初中化学没有有关化学平衡的内容,因此“变化观念与平衡思想”就不能也直接作为初中化学核心素养之一。 那么,什么是初中化学核心素养?如何确定初中化学核心素养? 要确定初中化学核心素养,首先就要弄清确定学科核心素养的依据。成尚荣在《回到教学的基本问题上去》(2015)认为学科核心素养的研制与把握,要依据学生发展核心素养和三个重要的基于:(1)基于学科特质。(2)基于学科核心任务。(3)基于学科的实施方式。《义务教育化学课程标准》(2011版)规定了初中化学的性质和教育目标,是初中化学教学的基本依据,因此要确定初中化学核心素养,初中化学课程标准也是不可缺少的重要依据。 化学变化是化学科学研究的核心内容,物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律,而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一,也是初中化学的重点内容,因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式,所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。化学研究的对象是物质,物质是由元素组成的,物质可用化学符号表示,化学符号是国际通用的化学的特有语言,所以会认识化

中考复习专题化学实验与科学探究

例1. 现有下列实验仪器:(如下图) (1)写出仪器名称:,; (2)给仪器b中的液体加热时,液体的体积不能超过其容积的; (3)用所给仪器组装过滤装置时还缺少的玻璃仪器是(填名称); (4)利用上述仪器制取氧气时 ①不需要用到的仪器是(填序号); ②如何检查装置的气密性; ③在用排水法收集氧气的过程中,判断集气瓶中氧气已集满的方法是。 答案:(1)烧杯酒精灯(2)1/3 (3)玻璃棒 (4)①a、d ②连接b、h,把导管一端浸在水里,手紧握试管外壁,导管口有气泡冒出,说明此装置不漏气③瓶口有气泡冒出 例2. 某大理石粉末样品中可能混有少量锌粉,为了证明与在加热条件下能发生反应,并确认原样品中是否含有锌粉,有同时利用如下装置进行实验,试回答: (1)装置A中药品加入的顺序为(填编号)。(①滴加稀盐酸②放入大理石粉末样品)(2)实验装置连接顺序是(所供装置可重复使用,将字母填入下面方框内): A → D → E →→→→ X ↓ E →I →G →→→ (3)证明大理石粉末样品中含有锌粉的实验现象是。 (4)装置X的作用是。 答案:(1)②①(2)H、C、B、I、B、F (3)无水CuSO4由白色变蓝色

(4)通过澄清石灰水变浑浊,证明有CO2生成,说明与在加热的条件下能发生反应例3. 某工厂甲、乙两车间排放的废水、分别含有以下五种物质:MgSO4、CuSO4、、 FeCl 3、BaCl 2中的三种和两种,且甲、乙两车间各自的废水中均无沉淀物,若将两车间 的废水按适当比例混合,生成四种沉淀物,其中三种是氢氧化物。沉淀回收后,排放出含同一种钠盐的稀溶液。试推断: (1)甲车间的废水中含有的三种物质是。 (2)乙车间的废水中含有的两种物质是。 答案:(1)MgSO CuSO FeCl 443 、、 (2)BaCl NaOH 2 、 例4. 某希望中学探究学习小组在帮助实验室整理化学试剂时,发现一盛有无色溶液(初中化学常用试剂)的试剂瓶,标签破损(如图),请你对该试剂作出猜想,并设计实验验证。 (1)猜想:这种试剂可能是溶液,也可能是溶液。 (2)实验验证(要求写出操作、现象、结论)。 答案:(1)Na CO Na SO 2324等。 (2)取少量该无色溶液,滴加稀盐酸,若有无色气体生成,则该无色溶液为Na CO 23;若没有气体生成,再滴加BaCl2溶液,若有白色沉淀生成,则该无色溶液为Na SO 24。【模拟试题】(答题时间:120分钟) 一. 选择题: 1. 下列仪器:①集气瓶②量筒③烧杯④蒸发皿⑤烧瓶,能用酒精灯加热的是() A. ①③④ B. ②③⑤ C. ③④⑤ D. ①③⑤ 2. 用氯化钠固体配制一定质量分数的氯化钠溶液,必须使用的一组仪器是() A. 天平、烧杯、量筒、玻璃棒、药匙 B. 天平、烧杯、漏斗、蒸发皿、玻璃棒 C. 天平、烧杯、量筒、铁架台、药匙 D. 天平、集气瓶、漏斗、蒸发皿、玻璃棒 3. 用天平称量有腐蚀性的固体药品最好放在() A. 天平托盘上 B. 在纸上 C. 小烧杯里 D. 蒸发皿里 4. 下列实验操作错误的是() A. 有10毫升的量筒量取6毫升的液体

如何培养学生创新思维能力

如何培养学生创新思维能力 素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质,而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。小学语文是一门基础学科,它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。那么,在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢? 一、引奇激趣——迎接创新的使者 激发学生浓厚的创造兴趣和欲望,引导学生多思多问,是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中,兴趣又往往表现为一种好奇心,有好奇心才会有深刻而独特的思维方式,才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心,迎来创新的使者,拉开求知的序曲。 1.巧设悬念 在小学语文教学中,只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素,获得新的知识。为此,教师必须巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》这篇文章,教师可以向学生提出:曹操拥有80万大军,而刘备和孙权才有3万联军,可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念,唤起他们的好奇心,使学习的热情高潮,兴趣油然而生。 2.创设情境

“作者胸有境,入境始与亲”(叶圣陶语)。小学语文教材大多文质兼美,有的文笔清晰;有的情深意长,富有感染力;有的富有幻想。在教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《雾凇》这篇课文中,描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图,教学的开始,教师播放录像(雾凇景象),向学生展示雾凇的奇特和壮观,使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时,激起求知的欲望。 3.联系实际 在语文教学中,应把语文教学与现实结合起来,引导学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后,教师可以《我与小女孩比童年》为题,让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练,唤起了学生的浓厚兴趣,改善了学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实。 此外,教师还可以采用游戏激趣、导语激趣、活动激趣等方法,激发学生学习兴趣,诱发学生的创新精神。 二、诱导质疑——催生创新的萌芽 古人云:“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中,教师要善于激发学生质疑问难,激起探求新知的欲望,迸发出创造的思维火花。

初中学生化学素质和实验能力竞赛复赛试题(模拟)及答案

全国初中学生化学素质和实验能力竞赛 复赛试题(模拟) 试题说明:1.本试卷共8页,满分100分。(附加题供选用) 2.可能用到的相对原子质量: H:1 C:12 N:14 O:16 F:19 Na:23 Al:27 S:32 Cl:35.5 K:39 Ca:40 Mn:55 Fe:56 Cu:64 Zn:65 Ba:137 3.考试时间:2小时 一、选择题(本题包括15个小题,每小题2分,共30分。每小 题有1个或2个选项符合题意。若有两个答案的错1个不得分, 1.2007年10月24日,我国使用“长征三号甲”运载火箭将“嫦娥1号”送上月球轨道,其任务之一是探测月球上氦–3(质子数为2, 中子数为1的原子)资源。下列氦–3原子的原子结构示意图中正确的是( ) 2.第29届奥林匹克运动会将于2008年8月8日在北京举行。下列措施不符合绿色奥运理念的是( ) A .奥运场馆周围的路灯采用太阳能光伏发电技术 B .在奥运场地使用电动汽车和新型清洁燃料汽车 C .场馆附近的绿化采用微灌或滴灌智能控制技术 D .将奥运村的生活垃圾全部集中深埋 3.1991年碳纳米管被发现。碳纳米管是由石墨中的碳原子层卷曲而成的管状的材料,管的直径一般为几纳米到几十纳米,管的厚度仅为几纳米。碳纳米管由于其独有的结构和奇特的物理、化学特性以及潜在的应用前景而受到人们的关注。下列有关碳纳米管的说法中正确的是( ) A .碳纳米管是一种新型的高分子化合物 B .碳纳米管的化学性质常温时很稳定 C .碳纳米管导电属于化学变化 D .碳纳米管的结构和性质与金刚石均相同 4.闪电时空气中有臭氧(O 3)生成。下列说法中正确的是( ) A .O 3和O 2混合得到的是纯净物 B .O 2比O 3稳定 C .等质量的O 3和O 2含有的氧原子数之比是2︰3 D .O 3与O 2的相互转化是物理变化

浅谈化学实验教学中学生能力的培养

浅谈化学实验教学中学生能力的培养 发表时间:2010-11-18T16:00:13.470Z 来源:《教育学文摘》2011年第1期供稿作者:冯林 [导读] 化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段,是提高学生科学素质的重要途径。 冯林(内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗吉文中学165463) 摘要:化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段,是提高学生科学素质的重要途径。通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,易于使学生获取多方面的知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力,使学生的创新意识和创新精神得到不断的发展。 关键词:化学实验教学培养能力 化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面的知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力,使学生的创新意识和创新精神得到不断的发展。 一、创设趣味实验,培养学生的注意能力 “兴趣是最好的老师”,是推动学生探索知识、构成学习动机的一种动力。在化学实验教学中,让学生养成良好的观察习惯,掌握科学的观察方法,是学好化学的关键。如在引入指示剂时,我课前先在一张白纸上用绿色水彩画上了荷叶,然后用无色酚酞画上了荷花。上课时,我做出神秘的样子说:“我现在用这无色溶液能给大家变出荷花来。”这时同学们都好奇地看着我,我就像魔术师那样,嘴里说着“变、变、变”,手上把准备好的氢氧化钠溶液均匀喷洒在画好的荷花上,立刻,在荷叶上长出了一朵粉红色的荷花。学生们兴奋好奇地议论着,我就找准时机给学生揭秘。在这愉快的教学氛围中,不仅轻松地引出了指示剂这一新概念,而且对酚酞的变色情况记忆深刻,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣,让学生进入了学习的最佳心理状态。 二、通过演示实验,培养学生的观察能力 化学实验中学生的观察能力是指学生观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料上升成理性认识,形成正确概念的能力。可见,培养学生的观察能力是培养实验能力的前提,也是发展智力的前提。课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。 在教学中,对部分演示实验装置或实验操作我做了适当的补充和改进,以增强实验效果。例如,在分子这一节教学中,可补充氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验,加深学生对分子运动的感性认识。在燃烧和缓慢氧化的教学中,我对白磷的燃烧演示实验进行了改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。 演示结束后,我让学生思考三个问题: 1、为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧? 2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧? 3、红磷能不能燃烧? 接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,让学生观察红磷在空气中燃烧的现象。最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。这样使学生对燃烧的条件既能理解,又记得牢固,启迪了学生的思维,培养了学生的观察能力,收到了良好的教学效果。 三、组织分组实验,培养学生的动手能力 分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,能熟练掌握操作技能、技巧,而后巩固验证,可加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程,因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。 例如,在学习二氧化碳的实验室制法时,我在实验室事先准备了如下几组实验: 1、碳酸钠与稀盐酸反应。 2、纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应。 3、石灰石与稀盐酸反应。 4、石灰石与浓盐酸反应。 5、石灰石与稀硫酸反应。 让每组学生依次分别做这五个实验,然后让同学们共同讨论:在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过讨论和争论之后,同学们得出了共同的结论:实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。紧接下来让学生继续讨论:怎样设计一个节约药品,让此反应能随时发生、随时停止的实验?这样不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法,也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。事实证明,通过组织分组实验,培养了学生的动脑和动手能力。 四、做家庭小实验,培养学生的创造能力 学生在做家庭小实验时,需要独立思考,去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性地运用知识,这就有助于学生智力与创造才能的发展。例如,我把教材中的铁钉生锈演示实验改为家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。到了上“铁的性质”这节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看,并请他们与自己所做的家庭小实验的结果对照,学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再让学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显?为什么?”启迪学生对教材中的讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈”进行探究,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解,兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。另外,我还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如:观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑、用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡;限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。教师要求学生自己动手设计家庭小实验,他们会积极动脑思考,联想过去学得的知识,认真加工整理,发现解决问题的办法,能够培养学生的创造能力。 综上所述,从学生学习的角度来阐述实验教学可以培养学生的四种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展,它

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