五步导学 打造高效课堂

五步导学打造高效课堂

课堂教学是教师传授知识，学生获取知识的重要途径。教学的过程是一个动态的双赢过程。通过课堂教学，学生得到获取知识的愉悦感；教师得到了传授知识的满足感。所以，精心设计教学环节，构建实效的课堂对于教师和学生都极为重要。如何营造这样的理想课堂呢？从政治课堂教学的实际出发，我们不妨以“五步导学”这一教学模式来进行尝试。

一、创设情境，明确目标。

首先，教师要设计一些与生活实际密切相关的情景，让学生产生身临其境的感觉，让学生对即将所学的新知识产生极大的兴趣，能够紧跟着教师创设的情景节奏。其次，根据所设的情景提出问题，让学生积极思考问题，不产生抵触情绪或者走神等，参与到知识的形成过程中。比如，经济生活必修一《面对经济全球化》这节课，上课前先播放2008年北京奥运会开幕的曲目《我和你》，把学生带到世界地球村中，在提出问题，让学生思考日常生活中你都用到了那些品牌的产品，让学生体会到经济全球化就在我们身边。经济生活必修一《企业经营者素质》这节课，上课前先用多媒体播放海尔公司如何从亏空达147万的集体小企业走向辉煌，让学生体会到作为一名企业家的作用，让学生思考如果你成为一名企业经营者，你觉得你应该具有那些素质？

二、自主学习，梳理问题。

教师只是学习的引导者，学生才是学习的主体。真正的知识和能力不是教师教出来的，而是靠学生自己建构实现的。教师的教是为了学生的学服务的，学生才是课堂的主人。学生通过阅读、动脑思考，独立完成教师所设的问题，体现自主阅读，体现个体体验。总之，自主学习环节一定要放开学生，令其自由感悟，教师不要包办，该“懒惰”时就“懒惰”。“勤快的教师包办出懒学生，勤快的教师带出被喂大、什么也不会做的学生。”这句话还是有一定的道理的。所以，自主学习环节应该充分放手学生，要让学生在自主学习的同时找到自信。

三、小组研讨，成果展示。

小组讨论，成果展示的关键在于小组讨论是否踏实有效，小组讨论充分了，展示的内容就丰富了。首先是学生个体展示，学生把自主预习的成果在组内进行展示，让学生在相互的展示中找到共同点和不同点。为下一步的探究做准备。其次是组与组的展示，找出不同组别之间的差异，以备小组之间的探究讨论。在展示过程中，教师要及时给予恰当点评，要充分肯定正确的答案，也要及时指出差异，并给予准确指导。让学生在肯定中得到成功的喜悦，也要让学生在否定中得到启发。教师一定要评判有度，不可一概肯定，更不可全盘否定。对学生负责，就是对教学负责。在展示过程中也要充分发挥学生的评价作用，要让学生主动参与评价，让学生在评价过程中加深对知识的理解。探究时教师同样要放手学生，让学生自有争论，学生可以查资料，也可以问教师。教师要积极参与学生的互动探究，要深入学生中间，及时给予方法指导，不必给予明确答案。如在学习《企业经营者的素质》时，要求学生探究作为一名中学生如何成为一名优秀的企业经营者？为了让学生充分思考和发散思维，教师不要直接把教参上的答案告诉学生，否则就限制了学生的思维，也影响了学生的探究积极性。即使非说不行，也要留有一些余地，要给学生留有思考的空间。在互动探究时，一定给学生互助互学的机会，要充分发挥优生的带头作用，学生能自己解决的问题，教师就决不插手。学生可以在组内讲解，也可以在全班讲，要把讲台还给学生，让学生真正成为学习的主人。

四、精讲释疑，加深理解。

精讲点拨，重点在一个“精”字。一是时间要精，用最少的时间讲解最需要讲的内容。二是讲解的知识点要精，即教学重点和教学难点。通过讲解，解决学生学习过程中所遇到的疑问。也就是自学时的质疑，交流时的疑问，探究时的困惑。教师讲解要准确，有代表性，有启发性，有指导性。注重方法的指导和知识链的形成。学生通过教师的讲解明白疑难，找到答案，并逐渐学会独立的解决问题的方法。如政治生活必修二《人民民主专政：本质是人民当家作主》这节课，教师在学生学生讨论后，应该把民主与专政的关系给予精讲，让

学生体会到民主与专政并不矛盾，民主是基础，专政是保证，二者是辩证统一的。教师给学生精讲点拨，让学生拨云见日。

五、归纳总结，验收巩固。

归纳总结，是政治教学中最为突出的特点，是检查教学目标的重要手段，也是帮助学生提高学习质量的关键。对本节课所学内容进行归纳总结，明确重点，有利于加深印象，尽量让学生自己归纳梳理。并对重点内容通过课堂练习进行巩固练习和验收。从学生的表情捕捉反馈信息，及时矫正。在课堂教学中，教师要善于观察学生面部流露出来的表情，从而把握他们的思维脉搏。当学生表情反映出困惑(皱眉、目呆、啃笔头……)时，说明学生已经碰到不解的难题。这时，教师如果不及时为他们排忧解难，只顾滔滔不绝地讲解下去，就会无意地给学生积蓄疑难，增加他们的困惑感，使他们产生厌学怕学的情绪。从学生质疑问难中获得反馈信息，及时矫正。在教学过程中，学生向教师提出自己不懂的问题。要求教师释疑解难也是常有的事。通过学生的质疑问难，教师可以从中获得反馈信息，了解各个层面的学生对问题理解、感悟的情况，从而有的放矢地调控教学，及时进行矫正补救。从教学发问中收集反馈信息，及时矫正。在围绕目标教学时，为了突出重点、突破难点，要求教师必须选好反馈点进行发问。这些发问点不但要明确具体，而且要富有思维价值。在让学生回答这些问题的过程中，要注意让好、中、差的学生分别回答，这不仅使差生有回答难题的机会，更重要的就是教师能从中获得准确、全面的反馈信息，为辅导矫正提供依据。让学生在比较中掌握正确的理解。

总之，要构建高效的理想的政治课堂，就必须精心设计每个教学环节。教学过程中，教师要发挥教学主导作用。以学生为主体，充分信任学生、放手学生，让学生真正成为学习的主人。换句话说，真正的高效课堂，就是看学生在学习过程中，是否“自主、合作、探究”的学习，是否把学习看成一种快乐的享受。