浅谈小学英语教学中的游戏环节

浅谈小学英语教学中的游戏环节

桦甸市临江小学徐鹏

“兴趣是最好的老师。”孩子们会努力去做好任何一件让他们感兴趣的事情。不感兴趣的，他们会感到枯燥、乏味，甚至讨厌。在中国的课堂教学中，英语教学也是一样的，外语的学习对于中国的孩子来说既陌生、困难，又很重要，想学好一门语言，又是十分不容易的。它需要诸多条件的支持与帮助，有些学生之所以在小学阶段就对英语失去了兴趣和信心，究其原因是因为他们要在汉语的语言环境中去接受另外一种语言，而我们又不能很好地为学生创造良好的说英语的环境，学生们只能利用课堂上有限的时间内学习并使用英语，使他们在漫长地学习的过程中渐渐失去了刚刚接触新知识的新鲜感及兴趣，从而产生了恐惧感及厌烦心理。众所周知，语言的习得是需要时间和兴趣的，这就对小学英语教师提出了更高的课堂教学要求，如何使小学生在课堂活动中轻松、愉快地学习及运用英语？

《英语课程标准》指出，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨励意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”

教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富，形式多样的活动，采用愉快教学，让学生在做游戏中学习运用英语，注重课堂教学的形式，多采用各种游戏来调动学生的学习积极性，

为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，使他们在愉悦的气氛中掌握和运用英语。所以我认为游戏环节是小学英语课堂教学中不可缺少的一个环节，是结合小学生年龄特点开展活动，激发学习兴趣的有效手段。现在的许多英语教师都认识到游戏环节在英语课堂教学中的重要性，高高兴兴、热热闹闹地做游戏, 课堂气氛活跃这是我们在英语课上常见的“课堂亮丽风景线”。但不少教师却过分注重了游戏的形式而忽视了此项游戏与有关知识内容的巩固，整节课看起来似乎热热闹闹，但知识点的训练，交际能力的培养并未落实到位，学生就这样在“热热闹闹”中“玩”了一节课，他们学到了什么呢？在这种条件下，游戏环节存在的真正意义又是什么呢？难道不值得我们这些新时代的教师们深思吗？

虽然从事教育只短暂的几年，也没有过多的教学经验，但通过多次听课、评课及近年来“新课程标准改革”的理解，对此方面也有一些粗浅的看法，下面就此谈几点个人的意见。

一、游戏过于古老，缺少创新意义。

一节六年级的英语课上，教师设计了各种游戏，如“击鼓传花”“抢凳子”“传悄悄话”“猜谜语”等，这些大多数是陈旧、古老的“老游戏”，对于高年级的学生来说，已经不能吸引他们的注意力，也不能满足他们的心理要求。一节课下来，学生根本没兴致学，只是不断在下面小声说话，教学效果也就可想而知了。现在的学生，特别是高年级学生，他们喜欢的是新颖、冒险、具有挑战性的游戏，这样才能满足他们的要求，激起他们的好奇心，激起他们学习的欲望，从而达到

预定的学习目标，激发他们学习英语的兴趣。因此，外语教学中我们必须勇于探索、善于创新，研究和理解学生的心理特点，这样才能真正创造出课堂奇迹来。

二、游戏过于单一，缺少灵活性。

一节教授家俱单词课上，教师采取了“抛球说单词”的游戏，学生们争先恐后的抛球、接球，气氛可谓热烈活泼，但时间有些过长。俗话说：“把戏不可久玩。”小学生集中精力的时间是有限的，任何新鲜有趣的游戏多次使用后，学生就会感到无味，思维“休克”，注意力分散，单一的游戏这时已不能吸引他们的注意力了，这样的活动真可谓是事倍功半。应选择各种各样的游戏方式，每一项的时间都不要过长，把握好时机，来调动低年级学生的学习激情，让他们在灵活的游戏中寻找快乐，在快乐中学到知识。

三、游戏走形式，毫无实效性。

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。一节五年级Unit two的课上，教师采取了“拼图游戏”、“过关游戏”等游戏，整节课气氛活跃。可在课后总结时，发现学生整节课都处于游戏状态，并未达到本节课的教学目标。游戏过程中，学生兴致很高，大部分时间都在拼图，过关，这节课异彩纷呈，气氛热烈，但却很少涉及“What’s your favourite season ?”这个句型，只是在走形式，摆样子。这样的课堂活动有和没有是一样的，是个空壳，没有任何实效性。如果能把学生分成小组，以比赛的形式安排游戏形式，哪组说得多、好，

就给哪组加分，用这种激励方式促使学生多开口用英语表达，那么教学效果就大不一样了，既可激发学生的兴趣，又培养了他们团结合作的精神，还使学生在玩中得到了锻炼，真正落实运用语言，培养交际能力的目标。

四、游戏数量多，质量差。

这一点是小学英语教师在课堂教学中经常会出现的问题。在一次课一年级英语课上，授课教师为了更好地激发学生的学习的积极性，设计了许多游戏，可谓游戏贯穿了整个课堂，气氛活跃，学生玩玩闹闹的过了一节课做完了这个，做那个，忙忙碌碌，看似热闹，其实效果却令人意想不到。调查中发现，真正会读、会用这些单词的学生却没有几个，其它学生只是在滥竽充数。教师过高追求游戏的数量，而忽视了游戏的质量，这一点无论对学生，还是对教师都是非常不利的。教师应该适当安排游戏的数量，让学生用学到的英语句子进行交流时，使学生感受到他们是在用英语做真实的事，而不是单纯地去玩；让学生在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极自主学习的能力。

五、游戏过程中，学生“个人主义“过重，缺少集体合作精神。

这一点在我的教学过程中就有亲身体验，由于现在的学生大多数都是独生子女，自私不合群的性格特点都在他们身上体现出来了。在一次学习颜色的课上，到游戏环节时，要求学生六个人一组，合作把喜欢的花瓣贴到黑板上组成一朵花，然后用英语描述出来，在我看来，规则非常简单，但学生真正做时，就一塌糊涂了，他们只顾自己，根

本不管同组的其他同学，结果就可想而知了。课后我认真反思，为什么会出现这种情况呢？原来是他们的性格所造成的，作为教师应及时调整学生的心理障碍，教育他们在学习中必要的合作是对学习有好处的，培养他们的集体合作精神，积极和同学们合作，共同把任务完成，这样才能真正体现出新课标中提倡的“培养学生合作精神的理念，也改变了他们自私孤僻的性格特点，使他们能够真正地融入到班级这个大集体中。

总而言之，作为教师，应注意结合儿童的心理和生理特点，抓住机会，在课堂上想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，在学习的过程中体验成功，体验学习过程的快乐，这样不仅激发培养他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还培养他们的团队合作能力、组织能力、领导能力，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生才会从游戏中有所收获。要在英语教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，让每个学生都能在本节课上有收获，有成就感。