贫困生心理资本与心理健康的关系研究
学校党建与思想教育
心理资本是个体的积极心理状态，包括自信、乐观、希望和坚韧性四个方面的积极心理能力。研究发现，具有这些积极心理要素的个体能有效的预防和消除心理问题或心理障碍。社会贫富差距增大，各种物质刺激、激烈的竞争给贫困青年学生增加了越来越多的心理压力。如果贫困青年学生不能很好地处理和应对则可能导致其长期处于精神紧张和封闭状态，出现心理偏差。目前贫困青年学生的“心里贫困”问题较突出，相当部分贫困生表现出盲目自卑、过分敏感、孤僻内向、焦虑与抑郁、偏激与逆反，常常怨天尤人、甚至发展为人格偏执和抑郁症。在强调和谐社会、关注民生问题的背景下，贫困青年学生这一弱势群体正受到特别的关注。贫困青年学生的心理问题如果得不到恰当处理，不仅严重影响他们的生活和学业，而且还会引发家庭和社会问题。
本研究旨在探讨贫困青年学生心理资本的现状，心理资本与心理健康之间的关系，从而提出提升贫困青年学生心理健康状况的“自助”策略，从根本上解决贫困青年学生的心理健康问题，促进他们长期可持续性的发展。
一、研究对象与方法 1.研究对象。在西部地区一所学校一至三年级中随机抽取327名学生，随堂施测，收回有效问卷296份，问卷有效回收率为90.52%。按照西部地区大多数学校的统计标准一般指月生活费在200元以下，并申请了助学贷款的学生定为贫困生。在回收的有效问卷中，贫困学生114人，男生64.9%，女生35.1%；非贫困学生182人，男生53.8%，女生46.2%。
2.研究方法。采用问卷对研究对象的心理资本与心理健康状况进行调查。使用Luthans 等人（2007）[2][3]编制的心理资本量表，测量大学生的自信、希望、坚韧性和乐观四个子维度的心理资本。根据Luthans 等人的观点，四个维度的标准分数相加即是心理资本的分值。采用SCL-90症状自评量表测量心理健康状况，测量内容涉及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个因子。对调查所得数据采用SPSS11.5进行统计分析。
二、研究结果
1.青年贫困生心理资本状况分析。心理资本是一个多维
度的结构，包括自信、乐观、希望和坚韧性四个维度。自信，是人对自我信念的强度，决定了其拥有的抱负，所做的选择，可以付出多大努力在特定任务上，以及面对困难与挫折时能够坚持多久。希望不仅是指对个人目标可能达到的决心，还包括对达成目标途径的信念，它由两大因素决定，即路径和意志力。乐观是对未来的一种因果归因或是一种预期。坚韧性是一种从逆境迅速恢复的能力，具有坚韧性的人表现为坚定地接受现实、受稳定的价值观支持而深信生活的意义、神奇的临时应对和适应重大变化的能力。坚韧性是指具有从逆境、不确定、失败以及某些无法抗拒的变革如责任的增加复原的能力。有关学校贫困生与非贫困生的心理资本及其各个维度的差异检验结果可以看出，除了希望这一个维度(t=1.26,p>0.05)以外，贫困青年学生的心理资本总体情况(t=4.05,p<0.01)以及自信(t=2.46,p<0.05)、乐观(t=3.71,p<0.01)和坚韧性(t=3.69,p<0.01)维度均显著低于非贫困青年学生。
2.青年贫困学生心理健康状况分析。心理健康状况测量内容包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个因子。青年贫困生与非贫困生
贫困生心理资本与心理健康的关系研究
□陈桂兰
心理门诊
Xinli Menzhen 82
2009/10总第329期
躯体化
强迫
人际关系敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执精神病性其它
自信乐观希望坚韧性-.21**-.21**-.15*-.18**-.20**-.16**-.27**-.22**-.23**-.21**-.19**-.18**-.23**-.14*-.12*-.16**-.14*-.20**-.17**-.21**-.17**-.19**-.20**-.16**-.17**-.20**-.21**-.22**-.18**-.22**-.25**-.22**-.22**-.22**-.21**-.22**-.27**-.24**-.22**-.23**
心理健康各个因子分值的差异检验结果表明，青年贫困生在SCL-90的心理健康状况自评中，躯体化(t=2.10,p<0.05)、人际关系敏感(t=2.36,p<0.05)、抑郁(t=2.24,p<0.05)、敌对(t=2.75,p<0.01)、恐怖(t=2.25,p<0.05)和偏执(t=2.90,p<0.01)因子分均显著高于非贫困生。
3.青年贫困生心理资本与心理健康的相关分析。青年贫困生心理资本与心理健康状况的相关关系如下表所示。结果表明，心理资本的自信、乐观、希望和坚韧性四个维度均与SCL-90心理健康状况自评的各项因子分显著负相关。
贫困青年学生心理资本与心理健康各因子分相关系数(r )
注：**p<0.01,*p<0.05。三、讨论
青年贫困生与非贫困生心理资本的差异检验显示，贫困生的心理资本整体状况以及自信、乐观和坚韧性三个子维度均显著低于非贫困生。说明贫困青年学生的心理资本状况相对较差。心理资本是重要的个人积极心理能力，是个体在特定情境下对待任务、绩效和成功的一种积极状态，对个体的认知过程、行为表现、幸福感都产生显著影响。这种独特的个人资源能促使个体实施积极的行为并产生良好的行为表现。同时，对比结果显示，贫困生心理健康状况不容乐观，心理健康各因子得分均高于非贫困生，特别是躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖和偏执六个方面与非贫困生存在显著差异。贫困青年学生面对着经济与学业压力，比一般大学生，可能有着更多的困难与发展障碍。面对这些不利因素，贫困生的发展趋势如何，将与其自身心理状态紧密联系。
另外，相关分析显示，青年贫困生心理资本的各维度与心理健康状况各因子均显著负相关。这说明心理资本与心理健康有着较为密切的关系。有研究表明，个体的积极心理有助于降低心理疾患。基于心理资本的视角，关注个体的积极心理状态，强调心理资本的开发与运用，可以有效改善个体心理健康状态。而心理资本的构成要素，如自信、希望、乐观和坚韧性等，都是可以测量与开发的。它们能够直接影响个体的态度、行为以及学业表现。通过针对性地培训和干预，可以有效地激发个体的心理资本，促进贫困生心理健康发展。越来越多的心理研究发现：幸福、希望、信心、快乐、满意是人类成就的主要动机，人类的积极品质是人类赖以生存与发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。
因此，要提高贫困青年学生心理健康水平，教育工作者可
以从提高贫困青年学生的心理资本入手，从自信、希望、乐观、情商和复原力等几个方面开展教育：
1.提高贫困青年学生的自信心。自信心是一个人前进的动力。具有信心的人常选择挑战性的任务,自我激励并且努力去实现自己的目标,遇到障碍的时候能锲而不舍。一项对114个类似研究进行分析的结果发现，自信与工作绩效密切相关。贫困青年学生由于经济上的贫困容易导致他们心理上的自卑，提高他们的自信心可以更好地促进他们乐观地面对现实。
2.给予贫困青年学生以未来的希望。希望不仅是指对个人目标可能达到的决心，还包括对达成目标途径的信念。希望由两大因素决定，即路径和意志力。路径指达成目标的方法、策略或能力；高希望者通常能有效地找到或产生多种完成目标的途径。意志力指追求目标的动机或信念，是达成目标的心理能量，这种能量可促使贫困学生不断地前进，即当他们遭遇挫折时，能通过信念坚持解决问题的决心，使贫困青年学生具备达成目标的勇气及信心。
3.培养贫困青年学生乐观豁达的性格。乐观豁达的生活态度是一个人具有良好心理状态的重要保证。一项对Metropolitan 人寿保险公司进行乐观、动机和坚持与销售业绩的关系的研究结果显示，在乐观得分中较高的保险代理人，其头两年的保险销售额比悲观得分较高的代理人平均多37%。在乐观得分前10%内的代理人的销售业绩比悲观得分前10%内的代理人高88%。这个结果很好地诠释了乐观豁达的性格对贫困青年学生应对困难生活的重要性。
4.提高贫困青年学生的情商。情商，是认识、控制自己及他人的情绪，并用以指导自身的思想和行动的能力。研究发现，情商与个体在工作学习上能否取得成功关系密切，其影响是智商(IQ)的两倍。高情商可以帮助贫困学生应对生活、学习和人际关系等方面的困难。通过训练让贫困青年学生学会宽容他人、善待自己、知觉自己的情绪，表达自己的情绪，接受自己的情绪，控制自己的极端情绪。
5.增强贫困青年学生的复原力。复原力是指具有从逆境、不确定、失败以及某些无法抗拒的变革(如责任的增加)中复原的能力。复原力允许个体的和环境的保护机制通过增加优点和减少冒险因素来提高其保护的技巧。有学者最近的研究发现，有复原力的人可以在挫折和困难中茁壮成长，他们不仅会恢复他们原先的水平甚至还可以达到更高，并且在复原的过程中找到他们生命的意义和价值。贫困青年学生由于经济上的贫困，在生活学习上会比一般的同学遇到更多的困难和挫折，通过增强他们的复原力可以更好地应付所遇到的困难。
注：本文是广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（编号：自筹经费课题40）阶段成果。
（作者单位：广西柳州城市职业学院）
栏目主持人：余洋yuyang5076＠163．com
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