坚持育人为本 努力践行立德树人的教育使命

忠县中小学德育工作总结

2010年全县中小学德育工作，以深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以大力推进环境育德、文化育德、学科育德、活动育德、师德育德等五大育德工程为目标，强管理、重落实、全面完成全县德育工作目标、有效推动了学校德育工作。

1.德育活动内容丰富。一是深入推进“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动。县教委拟发了《关于继续深入开展“唱读讲传”活动的通知》（忠教育[2010]21号），部署并要求各学校以“红歌让我快乐、红歌使我成长”为主线，深入开展唱红歌活动，在全县中小学普遍传唱“祖国在我心中”校园歌曲45首，并教会学生会唱校歌、县歌等地方歌曲；以“传承中华文明，营造书香校园”为主线，深入开展经典诵读和第三届读书月活动，大力倡导中小学生多读书、会读书、读好书；以“赞英雄、颂祖国”为主线，和全国“双百”人物故事和赋有忠文化内涵的历史故事为内容，深入开展讲故事活动；以“爱国爱家，奋发向上”的主线，引导广大师生遴选格言警句，编辑箴言名句，激励广大中小学生从小坚定理想信念，树立远大志向，好学上进，报效祖国，并结合打造忠文化之

都，深刻感悟“忠信”、“忠义”、“忠诚”、“忠孝”文化内涵。为了推动“唱读讲传”活动的开展，11月，举行了全县首届中小学生经典诵读大王比赛，有10名小学生、5名中学生荣获经典诵读大王称号，有30名中小学生获优秀奖。通过对各学校唱红歌、读经典、讲故事成果展示录制光盘的评选，评出“唱读讲”先进学校30所。二是认真开展“我是90后”、“中华魂”读书征文演讲活动。根据全国关工委、教育部关工委和重庆市教委《关于参加全国青少年五好小公民主题教育“我是90后”读书征文活动的通知》（渝教基[2009]56号）要求，认真组织中小学生开展“我是90后”、“中华魂”读书征文演讲活动，县教委被教育部关工委和重庆市教委评为“我是90后”读书征文活动先进集体，刘红菊被评为征文活动全国优秀工作者，忠县中学、忠州四小、忠州二小、忠州中学、甘井中学被评为全国优秀组织单位，实验小学陈攀宇、忠州中学罗云媛获全国征文比赛特等奖，有201名学生获全国征文比赛一、二、三等奖，338名学生获重庆市征文比赛等级奖。三是精心组织开展“爱心在行动中成长”主题教育活动。以培养“爱的心灵”为目的，通过开展“以爱育爱，以行促行”实践活动，帮助学生学会知恩、感恩，懂得报恩、施恩，学会关

爱父母、长辈、老师、同学及学校和社会，让爱心在行动中扎根。复兴小学开展了“忠孝”主题教育，新立中学、忠州中学、忠县中学、拔山中学、三汇中学、白石中学、东溪中学、忠州四小、忠州二小、石子小学等学校举行了“爱心在行动中成长”主题教育启动，签名仪式，举办了感恩教育专题讲座和主题班会，开展了征文、演讲比赛。四是组织开展“五心”教育，争当“四好少年”活动。认真贯彻落实胡锦涛总书记致中国青少年先锋队建队60周年贺信精神，在全县青少年中深入开展“把忠心献给祖国，把孝心献给父母，把爱心献给社会，把诚心献给他人，把信心留给自己”主题教育，层层评选“热爱祖国、理想远大、勤奋学习、追求上进、品德优良、团结友爱、体魄强健、活泼开朗”的“四好少年”。五是组织学生参加明德小学全人教育和儿童创意智能竞赛，拔山镇八德小学获全人教育竞赛甲等奖，东溪小学获优秀学校奖，东溪小学李斯麟同学获明德儿童作文竞赛一等奖，八德小学付倩、坪山小学周海分别获二等奖；东溪小学牟婷、八德小学付承丹、坪山小学牟靖祥分别获明德儿童绘画书法竞赛二等奖。六是组织“我心中的质量”少儿绘画及中学生征文全国质量知识竞赛，忠县中学获全国质量知识竞赛优秀组织奖，杨迪同学获全国一等奖，

少儿绘画比赛中，实验小学邱晨曦同学获全国一等奖。七是组织“幸福生活，感谢有您”第五届少儿书信大赛，天桥小学王佳同学、实验小学文誉颖同学，拔山中学黄浩同学分别获特等奖，忠州中学、实验小学获特等组织奖，18所学校获优秀组织奖，66名教师获优秀指导奖。八是组织开展中国人民抗日战争胜利65

周年纪念活动及2010年中小学弘扬和培育民族精神

月活动。通过开展“弘扬民族精神，构建精神家园”征文比赛，举办“新时代――我们的新使命”团队日活动，组织学生“缅怀革命先烈，继承光荣传统”祭扫烈士陵园活动，结合爱国主义教育和纪念抗日战争胜利65周年，开展“做一个有道德的人”主题实践活动，强化了对青少年的传统美德和革命传统教育，激发了学生的爱国热情。

2.环境育德工程推进良好。一是积极开展“我栽一棵树，共建一片林”绿色学校创建活动。忠州四小申报重庆市绿色学校评审合格，野鹤小学、石子小学、洋渡镇中、双桂小学、新立小学、万金小学、东溪小学、碾盘小学、双桂镇中申报县绿色学校，校园绿化成效突出。二是深入开展人文校园建设。根据县委、县政府《关于印发“五个校园”建设实施意见的通知》要求，由县委宣传部、县精神文明建设委员会办公室，

县委教育工委、县教委联合拟发了《忠县人文校园建设实施方案》，在30所学校（园）开展试点工作。忠县中学、忠州四小、实验小学、忠州二小、新生小学、任家小学、东溪中学、甘井中学、石宝小学、天桥小学、马灌中学、拔山中学等学校人文校园进展良好。忠州四小、实验小学、忠州二小、天桥小学、新生小学、显周小学、石宝小学、东溪中学等学校“温馨教室”建设和班级文化建设成就突出，进一步营造了良好的育人氛围。

3.特色学校创建工作有序推进。印发了《忠县特色学校创建规划》，并确定实验小学、忠州二小、忠州三小、忠州四小、白公路小学、顺溪小学、乌杨小学、金声小学、磨子小学、蒲家小学、双桂小学、巴营小学、石宝小学、兴峰小学、三汇小学、忠县中学、拔山中学、忠州中学、三汇中学、汝溪中学、东溪初中、实验中学、汝溪镇中、官坝初中、乌杨中学、天桥小学、东溪小学、马灌中学、白石初中、特殊教育学校、忠州镇幼儿园31所中小学为创建工作试点学校，组织了有特级教师、全国先进教育工作者、市级骨干校长组成的专家组，对试点特色学校进行过程督导和指导。为了推动特色学校创建工作的开展，分批组织中小学校长到铜梁、永川、綦江、北碚、万州等

地学习考察。通过扎实推进特色学校创建工作，2010年首批命名忠县中学、忠州中学、实验小学、忠州二小、忠州三小、忠州四小、白公路小学、巴营小学、三汇小学、拔山中学、汝溪中学、特殊教育学校、忠州镇幼儿园13所学校为县级特色学校。

4.树立典型、表彰激励先进。“六一”期间表彰优秀少先队员80名，优秀大队辅导员30名，优秀中队辅导员55名，红旗大队26个，红旗中队20个。召开两年一度的德育工作表彰会，表彰2009――2010年德育工作先进集体35个，优秀德育工作者90名，十佳优秀德育工作者，优秀班主任90名，十佳优秀班主任，十佳少先队员，十佳中学生。白公路小学伯晓华、东溪中学罗洪忠表彰为重庆市第二届中小学优秀德育工作者，乌杨小学刘秀芬、忠州中学刘治容表彰为重庆市第四届中小学优秀班主任，受团县委表彰的学校先进团组织13个，优秀团干部9名，实验小学黎娟被表彰为重庆市少先队工作先进个人，实验小学付锐被表彰为重庆市“十佳少先队员”。

5.科技教育工作成效突出。一是精心组织第十七届忠县青少年科技模型大赛。学组实验小学张晓霞、忠州二小徐丹等6名同学获建筑模型赛一等奖，12名同学获二等奖，13名同学获三等奖，中学组忠州中学

秦霞获一等奖，4名同学获二等奖，4名同学获三等奖；组织电子模型赛，小学组实验小学付锐等4名同学获一等奖，7名同学获二等奖，7名同学获三等奖；中学组忠州中学毛敏泉等2名同学获一等奖，3名同学获二等奖，4名同学获三等奖；忠州中学、拔山中学、忠县中学、实验小学、忠州二小、东溪小学、白公路小学荣获优秀组织奖。二是认真组织重庆市第十届科技活动周活动，在忠州广场举行了第十届科技活动周启动仪式和千名师生签名仪式，举办了“治水周”建设模型现场制作和烈鹰1号电动自由飞模型飞机留空计时比赛；各校以“科技改变生活科技引领发展，科技创造未来”为主题，开展第十届科技周活动。忠州中学、拔山中学、白石中学、东溪小学、实验小学、忠州二小、白公路小学等学校开展了小发明、小创意、小制作竞赛活动，推动科技活动周的有效开展。三是认真组织第二十一届重庆市（忠县第十七届）青少年科技模型大赛。在各校举行初赛的基础上，由县科协和县教委组织复赛，参赛学校有实验小学、忠州二小、忠州四小、忠州中学、忠县中学、拔山中学、石宝中学、白石中学。参赛项目四驱车、木结构桥梁，参赛选手600余人。四是狠抓青少年科技教育。召开青少年科技辅导员协会换届成立大会，组建了忠县第五届

青少年科技辅导员协会组织机构，发展青少年科技辅导员协会会员330人；忠州中学、实验小学表彰为重庆市青少年科技教育工作先进集体，冉平隆、刘红菊表彰为重庆市青少年科技教育工作优秀组织工作者，实验小学许洪波、忠州二小赵安祥、忠县中学刘青文分别评为重庆市青少年科技教育工作优秀辅导员；忠州中学、实验小学、忠州二小表彰为县级科技教育特色学校，有10所学校表彰为中小学科技教育工作先进单位，表彰科技教育优秀辅导员13人，先进工作者10人。忠州中学扬威同学获第五届重庆市青少年科技创新工作市长奖，顺溪小学获第一届重庆市优秀教育技术科研成果二等奖。

二○一○年十二月三十

坚持育人为本努力践行立德树人的教育使命

——崇明县学校德育工作会议工作报告

回顾与总结

关注每一位学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，是崇明县学校德育工作的根本出发点。七年来，在上海市教委和市教育工作会议精神的指引下，在县委县政府的正确

领导和全社会的大力支持下，我县全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，积极落实2005年崇明县学校德育工作会议精神，广大教育工作者发扬求真务实、真抓实干、锲而不舍的精神，紧紧把握未成年人思想道德建设整体性、社会性、系统性的特点，开展了一系列主体参与、实践体验、榜样示范、鲜活生动的教育活动，使学校德育贴近学生、贴近生活、贴近实际，取得了可喜的实践成效。

一、政府高度重视育人大计，积极构建“合力育人”工作格局

1．不断完善齐抓共管的区域德育工作网络

在县政府领导的高度重视与统筹下，我县未成年人思想道德建设得到不断加强，县委宣传部、文明办、文广局、民政局、共青团、妇联等各部门共同参与，明确职责，强化协作，先后联合出台了《关于进一步净化社会文化环境促进未成年人健康成长的实施意见》、《关于进一步加强未成年人教育与保护的实施意见》、《关于深化和预防未成年人犯罪工作的实施意见》等文件，各方力量得到有效凝聚，良好的联动机制得到完善，“合力育人”的德育工作网络得以不断完善。

2．基本形成全员育人的学校德育工作局面

县教育局认真贯彻落实“为了每一位学生的终身发展”理念，坚持以德育为核心，重视全体教师的师德师风建设和育德能力培养。完成了全县1640多名班主任的分层分级培训、110多名国家级心理咨询师培训、110多名国家级家庭教育指导师培训，以及法制副校长、青保干部、德育主任、大队辅导员等各类德育工作者的专题培训；进一步建立了多种表彰奖励机制，定期开展德育工作先进集体与先进个

人、“十佳”德育工作者、“十佳”班主任、“十佳”少先队辅导员、优秀班集体与优秀班主任的评选和表彰，提升了广大教师的育人素养与人文素养，弘扬了广大教师爱岗敬业、乐于奉献的师德风尚，努力促进全员育人局面的形成。

二、实施“走近中华经典”工程，着力培育学生民族精神

1．注重县校结合，整体开发“走近中华经典”工程

根据《崇明县中小学“走近中华经典”民族精神教育实施意见》整体方案，我们一方面采用教师与专家、教师与教师、教师与学生等多层次联动的方式，进行了县本和校本课程的开发。小学开发了《三字经》、《弟子规》和《论语》等3册县本读物，中学开发了县本读物《中国传统节日》和“走近经典文学”“走近经典艺术”“走近经典人物”等系列校本读物。另一方面，各学段相关学科教师把“走近中华经典”民族精神教育相关内容有机渗透落实到课堂教学中。同时，结合学生的小课题研究，让民族精神教育在研究型课程学习中得以深化与落实。

2．适合学生特点，有特色实施“走近中华经典”工程

实施中，小学层面以“经典浸润人生，雅言传承文明”为主题开展了丰富多彩的经典诵读活动，形成了诵读活动与行为规范教育相结合、与课外体育活动相结合、与雏鹰争章活动相结合、与家庭亲子活动相结合的典型经验；中学层面开展了“走近中国传统节日”“走近中华百位经典人物”“中国经典文学赏析”“中国经典国画赏析”“中

国经典民族音乐赏析”等系列活动，学生们在活动中学习、感悟、传承中华民族优秀传统文化。

3．加强校内外共建，全方位拓展“走近中华经典”工程

六年中，我们开展了以感受民族文化和激励民族精神为宗旨的系列主题活动，如“民族影视的了解与体验”“民族武术的知晓与体验”“民族风情的观摩与感受”“民族工艺民族戏曲的认同与继承”“民族航海历史的探寻与激励”“民族文化的传承与考察”等扎实有效的主题实践活动，以“走近中华经典”为特色的民族精神教育活动项目初步自成一体，2009年、2011年在上海市区县“两纲”实施总结汇报中，我县分别获得一、二等奖。

三、全面落实生命教育项目，提升学生身心综合素养

1．扎实开展心理健康教育，培育学生健康人格

根据《崇明县心理健康教育“十一五”规划》，2009年教育局在县青保中心投入50万元完善了近百平米的心理辅导中心，包括六个功能各异的单室空间，为全县中小学生提供咨询、测试、放松、宣泄等多功能服务。我们还通过星级心理辅导室、心理健康教育合格校与优秀校的建设和评估，规范、促进学校心理辅导室的建设，为学生提供安全、温馨的个别帮助和辅导，提升学校心理健康教育的规范化、科学化水平。极大多数中小学开设心理健康教育辅导课，积极开展预防性和发展性的心理健康教育；许多学校利用媒体、家长会、小报、广播开展各种专题宣传活动，普及心理健康教育知识；不少学校通过组织心理社团活动，积极开展同伴互助与辅导活动。

2．有序实施各项专题教育，增强学生生命意识

我们通过落实试点学校“青春教育”项目引领学校的青春期教育；通过组织“十四岁生日”“十八岁成人”等仪式活动对学生强化生命与成长、理想与信念的教育；通过学校逃生预案的制定和定期演练，民防知识宣传教育和比赛活动，帮助学生了解必要的安全知识，提高学生应急逃生的基本技能；通过制定《崇明县关于进一步加强中小学法制教育工作的实施意见》，有力保障学校法制教育的课程与课时的切实落实；通过组织县法制教育讲师团每年80多场的巡回专题宣讲，组织旁听人民法院开庭等活动，切实推进对青少年的法制教育工作；通过组织图片巡回展览、观看专题片等形式，对学生进行禁毒反毒和预防艾滋病教育；另外，我们还积极开展各类关爱行动，如在“帮困助学关爱行动”中，凝聚社会人士爱心，建立了“赢通奖学金”“前进帮困奖学金”“台湾同乡会奖学金”等多种帮困助学基金，资助困难学生完成学业。在关爱“留守儿童”行动中，开展了对全县4千多名“留守儿童”的建卡调研、组织结对和活动，初步形成了学校-社区-家庭三级关爱网络，为促进“留守儿童”的健康成长构建了长效机制、奠定了坚实基础。

3．深入推进“温馨教室”创建，促进校园人际和谐

我们坚持理念先导、活动跟进、交流分享的工作策略，在全县各中小学积极探索以人际关系为核心，以课堂为主阵地的“温馨教室”建设活动，努力把班级建设成为师生成长的精神家园。在2009年“让师爱充满智慧”“倾听花开的声音”师生温馨叙事故事比赛，2010

年的“温馨管理”故事演讲活动，2011年的“优秀教师团队”创建活动中，共有2千多名师生、200多名学校领导、100多个教师团队参与评比，丰富了我县的班集体建设的内涵，为我县的班集体建设注入了活力。2012年，我县获全国区域性推进班集体建设突出贡献奖，并作大会经验交流发言。

四、增强学校与社区、家庭互动，切实提高德育工作实效

1．社区教育功能逐步激活

近年来，在有关部门的支持和协调下，学校社区互动日趋增强，社区教育功能逐步激活。2008年起，从学校中分批抽调德育干部担任乡镇青保专职干部，专门从事辖区青少年的帮教转化工作；2010

年开始，各村居民委员会都成立了“假日学校”，由教师、社工志愿者根据青保办制定的“菜单”，定期组织辖区内的青少年开展各种丰富多彩的活动，丰富孩子们的假期生活；由派出所民警担任学校校外法制辅导员，县青保办成立了法制教育讲师团，为学校提供法律知识讲座，及时为青少年提供法律援助；县文化执法大队、学校周边办等部门定期联合行动，规范各类文化娱乐市场，努力净化校园周边环境；县妇联成立了家庭教育讲师团，每年组织街头宣传咨询活动，向广大家长宣传家庭教育知识与方法；县青保办还通过与教育资源丰富的社区、警营、军营等建立共建关系，建立了开放的活动组织体系，以多种方式为学生提供各种体验活动。

2．家庭教育指导逐步规范

近年来，我县通过“星级家长学校”的创建与评估验收，有效提升了学校家庭教育指导的覆盖率，促进了家长学校的规范化建设。组织开展“千人访万家”教师家访活动，家访率达到80%以上，基本做到了“三个全覆盖”“两个必访”（即新生入学家访全覆盖、特殊家庭学生家访全覆盖、两天无故缺课学生家访全覆盖；学生家庭变故必访、问题学生必访），家校互动形式得到不断丰富。在每年“师爱在家庭中闪光”评选活动中，涌现了一批在家庭教育指导园地中默默耕耘的先进个人与先进集体。学校普遍成立家长委员会，通过家长开放日、社区教育志愿者招募等途径，主动为家长提供各种参与学校管理和教育的平台，有效促进了家校互动，合力育人成为教师、家长的共识和实践追求。

五、广泛开展各项实践研究，促进学校德育科学发展

1．抓日常德育科研普及，夯实德育研究的群众基础

我们以推进德育科研范式的有效转型为抓手，积极发动与组织教师开展德育案例、教育叙事故事等多种方式的研究，探索德育规律并遵循规律解决德育实践问题，真正使科研融入德育，德育借力于科研。同时，我们借助崇明县教育学会德育研究专业委员会、班主任专业委员会、少先队专业委员会等学术机构的力量，每年组织开展德育研究论文评比、德育年会论坛等活动，分享与推广德育经验。通过校本行动、优势评估、特色提炼，涌现了《亲近自然，走向社会——“崇明百里行”活动》、《扬子文化千里寻》等具有鲜活个性的全国及市级学校德育优秀案例。

2．抓重点德育项目研究，打造德育研究的区域特色

我们以抓重点项目、抓实验学校、抓研究力量的培育为路径，将项目推进与教育研究相结合，集中力量攻克区域性重大德育课题，通过自身的努力和借助专家的外力，提升科研成果对我县德育工作发展的贡献力。《区域整体推进“走近中华经典”民族精神教育的实践研究》、《区域合力推进“留守儿童”整体教育的实践研究》两项课题立项为市教委一般课题。同时，教育局先后组织了班主任队伍、家庭教育、学生心理健康、“留守儿童”教育等方面的现状调查与实践研究，完成了《崇明县学生心理现状调查及其对策思考》、《崇明县家庭教育指导现状调查》《崇明县班主任队伍现状调查及对策思考》、《崇明县“留守儿童”教育现状调查及对策思考》等多篇调查研究报告，在市级刊物上发表交流，并为教育行政部门提供了可靠的决策依据。

挑战与机遇

回顾六年的工作，我县学校德育工作取得了显著成绩，并保持着良好的发展势头。面对教育改革发展的新要求与新任务，我县德育工作依然面临着诸多挑战，同时，也迎来了与时俱进的发展机遇。

一、如何切实有效推进素质教育，需要进一步探索与突破

素质教育其核心就是促进学生思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质等方面的辨证统一协调发展和全面发展。素质教育要面向全体学生，要促进学生全面发展，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。“上海市中小学生学业质量绿色指标体系”的出台，

明确了全面、正确的教育质量观，丰富了学业质量评价的内涵，指明了以关注学生健康成长为核心价值追求的教育发展方向。当前，学生学业负担依然不轻、心理问题不容忽视、健康发展任重道远。我们更要深入探索、突破瓶颈、破解难题，从德育的环境、机制、途径与方法、评价等多方面综合入手，整体研究，如何引导学生良好思想道德素养的提升，如何促进学生的学习态度、学习品质、学习结果的良性发展等问题，减轻学生学业负担，激发学生的学习兴趣，从根本上促进学生的全面发展、主动发展、健康发展和终身发展。

二、如何应对信息化发展带来的新问题，需要进一步思考与创新

信息社会的快速发展，互联网的广泛应用，对于成长中的青少年无疑是把双刃剑。广大青少年在享受信息便捷、海量与生动丰富的同时，也面临着识别与选择等诸多困惑。同样，信息传播途径的广泛性、形式的多样性以及信息变化的快速性，为德育工作呈现了新课题，使教育工作者面临着新挑战。信息化发展体现了当今世界科技发展的先进性，我们应当充分利用并发挥它的积极作用，遵循学生成长规律，优化德育方式、拓展德育途径，提升应对信息发展的各种能力，丰富应对信息发展的教育策略，引导学生提高价值判断能力、选择能力，适应信息时代的发展，与时俱进、健康成长。

三、如何形成良好的教育生态环境，需要进一步实践与提升

随着我县构建教育生态整体思路的逐步清晰，推进步伐的日益加快，营造良好的教育生态环境，已成为题中之义。良好的教育生态环境能促进教育的持续发展，能保障学生的全面发展、主动发展和健康

发展。然而，在教育生态系统中，仍然存在“教”与“学”的突出矛盾，师生关系时常亮起红灯，课堂氛围还欠温馨和谐，师生心理环境不容忽视。我们要坚持以学生发展为本，认真研究良好的教育生态环境的基本元素和形成规律，构建和谐的人际环境、营造积极的师生心理环境，打造和谐温馨的生态班级，尤其要建设平等、和谐的师生关系，构建回归自然和生命、流淌挚爱和真情、唤醒灵性和天赋的绿色课堂。让班级成为师生共同成长的精神家园，让课堂焕发生命的华彩，让校园成为学生的成长乐园。

任务与举措

面对挑战和机遇，“十二五”期间，崇明县学校德育要着力融入社会主义核心价值体系教育，继续坚定不移地实施素质教育，进一步健全工作机制、完善组织网络、创新实践模式、提升队伍素养，增强学校德育的实效性，其主要任务与举措如下：

一、探索社会主义核心价值体系奠基教育，深入推进“两纲”实施

大力弘扬社会主义核心价值体系，积极倡导“公正、包容、责任、诚信”上海城市价值取向，根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、道德规范和理想信念的教育重点，形成循序渐进、有机衔接的内容体系。引导青少年学生树立远大理想信念，在自觉的道德判断、价值选择中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

进一步深入实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。弘扬以爱国主义为核心的民族精神

和以改革创新为核心的时代精神，着重开展国家意识、文化认同和公民人格教育，提升学生的民族自信心和社会责任感，加强民族团结教育，传承中华民族传统美德，树立和践行社会主义荣辱观，弘扬社会主义民主法治、自由平等、公平正义观念；开展以心理健康教育为重点的生命教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，促进学生身心健康发展。

进一步深入推进“走近中华经典”工程。扎实做好市级课题《区域整体推进“走近中华经典”民族精神教育的实践研究》的结题工作；将学习和传承中华优秀民族文化与上海城市价值取向紧密结合，通过县本和校本课程的开发与实施，进一步深入推进“走近中华经典”工程，打造特色鲜明的区域德育品牌项目。

二、转变工作方式，进一步落实全员育人的要求

德育是诸育的核心，诸育作为一个整体，有机融入学校各项工作、各个方面的全过程之中。德育是学校每一位教职员工理应履行的基本职责。学校德育工作的有效开展与深化，必须更新德育工作理念，树立全员育人主流意识，转变工作方式，形成合力共育的德育格局。

构建全员育人的德育工作方式。对学生诸育的培养不是割裂的，因此，要通过学习培训、座谈研讨、专家解读等多种形式，引导学校德育、教务、科研、师训、总务等各部门相互合作，主动把教书育人、管理育人、服务育人等理念与本职岗位联系起来，进而凝聚全员育人共识，形成同心育人合力。

有效推进德育课程的建设。课程是德育活动有效实施的根本保证。通过县本和校本德育课程开发与实施、学科落实“两纲”教育等项目，将以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、以及社会主义荣辱观等社会主义核心价值体系有机融入到学校的教育教学之中。县教育局每两年组织德育优秀教材评选、各学科德育优秀成果评选等活动，总结、提炼、推广一批德育先进经验，并择优推荐参加市级评选。

三、立足文化育人，进一步营造良好的教育生态

文化具有引导人、塑造人的巨大而又潜移默化的作用。崇明的教育正在从“生态教育”向“教育生态”转型，为我们营造良好的教育生态环境奠定了基础，提出了方向。我们力求通过人文环境和教育生态建设，形成具有生命活力和人文关怀的学校文化育人的有机体，给学生精神创新以理性引领，增强德育工作的感染力。

深化人文环境建设。以培育先进的文化理念为引领，鼓励学校结合自身的传统和特色，从学校的环境文化、课程文化、行为文化、制度文化、精神文化建设为切入口，积极开拓校园文化建设新载体，培育学校文化，创建学校特色，彰显学校精神。鼓励学校在推进星级班集体和“温馨教室”建设中，加强班级文化建设，完善班级管理制度，拓展班级活动形式，促进学生健康成长。

优化教育生态建设。教育生态各因素与教育事业的发展有着复杂、动态的关系，优化教育生态，有助教育的全面科学发展。对于一所学校来讲，班级生态是微观的教育生态，社区生态则是宏观的教育

生态，其建设的重点不仅是构建平等和谐的师生关系，还有家校关系与校社关系。教育既要集聚社区资源，又要为社区提供资源，尤其要进行文化引领。通过推进“星级假日学校”建设和“校园文化进社区”等活动，将社区资源用于学校教育，同时将学校教育资源反哺社区。

通过人文环境与教育生态的建设，五年内，打造一批具有时代特征与学校特色的校园文化优秀成果和品牌项目，形成一批学生喜爱的优秀教师团队和典型活动案例。

四、创新社会实践，进一步提高学生的综合素养

要遵循教育规律和学生成长规律，推进社会实践，创新社会实践，发挥实践育人的功能。坚持循序渐进，加强分类指导，注重基地建设的系统性和活动设计的适切性，促进学生道德感悟与内化。

加强社会实践基地建设的系统性。教育行政部门必须通盘规划，分步落实，重点建设好爱国主义、民族文化、生命教育等各类教育基地，五年内建成以东平青少年素质教育基地为龙头的有崇明特色的、结构合理的、系统多样的社会实践活动基地群。要根据不同类型教育基地的特点，对基地建设提出针对性和规范性的活动指导意见。要统筹全县青少年实践活动基地的建设和使用，充分开发整合全县社会资源，重点建设东平青少年活动基地，努力打造使之成为我县中小学生开展“学农”“学军”等综合性教育实践活动基地，为学生提供便捷、多样、优质的德育实践活动资源。

加强社会实践的规范性与适切性。教育局和学校要把丰富多彩的社会实践活动作为学校德育工作的重要载体，严格按照教育部和市教