进入历史3-1

教案《进入历史》第1课时累计3课时课课题题：进入历史

教学目的：

1、通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。

2、培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。

教学重点：观察和发现不同的形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力。

教学难点：了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。

教具选用：多媒体课本

新课内容

一、视频导入最早的美术形式——岩洞壁画

最初的美术形式是为人们记录生活而服务的。而在艺术的发展上慢慢的开始反映其他的社会现象。

今天我们学习的内容是走进历史（美术作品反映历史）

二、新课内容

（一）、故宫

思考交流：在明清，故宫的每个殿宇几乎都有着特殊的礼仪功能，甚至还有重大的历史事件相关。观察故宫的平面图，有那些利益或历史事件与之相应呢？

1、提问：为什么叫“紫禁城”？它的布局怎么体现封建礼制和“阴阳五行”？

故宫始建于公元1406，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。故宫南北长961米，东西宽753米，面积约为725,000平方米。建筑面积15.5万平方米。相传故宫一共有9999.5间，实际据1973年专家现场测量故宫有大小院落90多座，房屋有980座，共计8707间。宫城周围环绕着高12米，长3400米的宫墙，形式为一长方形城池，墙外有52米宽的护城河环绕，形成一个森严壁垒的城堡。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。故

宫有4个门，正门名午门，东门名东华门，西门名西华门，北门名神武门。面对北门神武门，有用土、石筑成的景山，满山松柏成林。在整体布局上，景山可说是故宫建筑群的屏障。

故宫又称为紫禁城。紫禁城的“紫”是指紫微星垣。古人认为那是天帝居住的地方。封建帝王以天帝之子自居，他办理朝政与日常居住的地方也就成了天下的中心。又因皇宫是等级森严的封建社会中最高级别的“禁区”，便有紫禁城的“禁”字来强调皇宫的无比尊严。太微垣南有三颗星被人视为三座门，即端门、左掖门、右掖门；与此相应，紫禁城前面设立端门、午门，东西两侧设立左、右掖门。午门和太和门之间，有金水河蜿蜒穿过，象征着天宫中的银河。皇帝及皇后居住的乾清宫与坤宁宫，“乾”、“坤”二字就意味着天地的意思。其东西两侧的日精门与月华门，则象征着日月争辉。东西六宫及其他诸宫殿也都分别象征着天上的十二星辰和各个星座。

2、提问：“前朝后寝”是如何体现的？你对三大殿的分工如何理解？

太和门内，在3万多平方米开阔的庭院中，是外朝的中心：太和殿、中和殿、保和殿，统称三大殿（明朝称：奉天殿、华盖殿、谨身殿，嘉靖时改名：皇极殿、中极殿、建极殿。现名为清朝时名称）。这3座大殿是故宫中的主要建筑，它们高矮造型不同，屋顶形式也不同，显得丰富多样而不呆板。

太和殿是皇帝举行重大典礼的地方。即皇帝即位、生日、婚礼、元旦等都在这里庆祝。

中和殿是皇帝去太和殿举行大典前稍事休息和演习礼仪的地方。皇帝在去太和殿之前先在此稍作停留，接受内阁大臣和礼部官员行礼。

保和殿也是科举考试举行殿试的地方。

小结：故宫是中国现代至今保存最完整、规模最大的古代宫殿建筑群，它收藏的文物总数达到百万余件，占全国总数的1/6。（意图：启发学生的思路，让学生学会鉴赏画中之意。）

（二）、步辇图

1、有关历史重大事件的作平，一方面展示当时的历史场景，另一方面，又更多的融入里艺术家个人对历史事件的看法。

2、提问：从步辇图中，你看出当时的社会环境和民族关系？（教师参与适

当的讨论）

这种场面似乎形象的印证了唐太宗“自古皆贵中华，贱狄夷，朕独爱之如一”的思想，可以想见唐初实现了各民族之间的平等与和谐的情景。

（三）、荆轲刺秦王：

让学生讲述此故事

从画像石本身的刻画你能分出人物来吗？

那作者想要表现的是什么？

（意图：引导学生根据自己的知识和搜集到必要的背景材料说出对作品的理解。体现自主探究的学习成果）

（四）文姬归汉图

介绍蔡文姬的历史身平，让学生体会艺术家借历史题材表现的主题是什么。

三、课堂小结

其实艺术家的作品，有时候就是译本“历史著作”，只是，这本著作不是由文字写成的，而是由生动的视觉形象组成，向我们展示历史的一个又一个鲜活的瞬间。