7.1追寻守恒量——能量
7.1追寻守恒量——能量
一．守恒的思想
1．同学们在化学方程式的配平过程中，会关注哪些守恒量？
2．如图所示，河道中的水在稳恒地流淌（各处的水流速
度不随时间改变），设截面A 1B 1的面积为S 1，流速与
截面垂直，速度为V 1；截面A 2B 2的面积为S 2，速度为
V 2，通过观察和分析，本题中位于A 1B 1A 2B 2区域中的水
的体积是否为一个守恒量？若是的话，你可以推断出
S 1、S 2、V 1、V 2满足什么规律？
3．进一步思考消防水枪做成如图所示的形状具备什么优
越性？
4．伽利略的理想斜面实验
如右图所示，在没有空气阻力和摩擦力时，从斜面A
上由静止释放小球，会发现无论θ角怎样变化，小
球最后总能到达__________________________的位
置．在物理学中，把这一事实说成是有某个量是守
恒的，并且把这个量叫__________．
A ．势能
(1)物体凭借其_________而具有的能量叫做势能
(2)正确理解势能的概念，必须理解位置的概念，物体（看作质点）所处的位置是一个空间点，在一维空间（数轴）上用（x ）表示，在二维空间（平面直角坐标系）中用（x 、y ）表示；在三维空间中用（x 、y 、z ）表示。本处不讨论势能的大小到底由哪些因素决定，仅要求知道势能与位置有关，当位置改变时，势能也随之改变。
B ．动能
(1)物体由于_________而具有的能量叫做动能。
(2)正确理解动能的概念，必须理解运动的相对性，即前面学过的参考系问题，由于牛顿力学仅适用于________参考系，因此本处运动的参考系也是指____________，没有特殊说明，一般指地面参考系。本处不讨论动能到底由什么因素决定，但要知道当物体的速度大小发生变化时，物体的动能也将发生变化。
(3)动能可以和势能发生转化，在这种转化过程中，动能减少同时，__________在增加，动能增加的同时，_________在减少.但总能量不变。
二．课堂训练
1.下列关于能量的说法中正确的是（）
A.能量的概念是牛顿最早提出来的
B.伽利略的斜面理想实验体现出能量是守恒的
C.能量有不同的表现形式，并可以相互转化，但总量不变
D.以上说法均不正确
2.下列现象中，物体动能转化为势能的是（）
A.秋千在最高处荡向最低
B.张开的弓把箭射出去
C.骑自行车匀速驶向斜坡
D.正在上升的礼花弹
3.如果我们把相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能，把物体由于运动而具有
的能量称为动能，那么，伽利略的斜面实验可以给我们一个启示，下列关于真个启示正确的是（）
①小球在斜面上运动时，小球离地面的高度减小，速度增加，
小球的速度是由高度转变而来的
②小球在斜面上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，
小球的高度是由速度转变而来的
③小球在斜面上运动时，小球离地面的高度减小，速度增加，
小球的动能是由势能转变而来的
④小球在斜面上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，
小球的势能是由动能转变而来的
A. ①②
B. ③④
C. ①③
D. ②④
4．下列设想中，符合能的转化和守恒定律的是()
A．利用永磁铁和软铁的相互作用，做成一架机器，永远地转动下去
B．制造一架飞机，不携带燃料，只需利用太阳能就能飞行
C．做成一只船，利用流水的能量，逆水行驶，不用其他动力
D．利用核动力使地球离开太阳系
5．在2008年北京奥运会上，中国男女蹦床队双双获胜，在比赛中，由运动员从空中落下，到随蹦床运动到最低点的过程中，下列说法中正确的是()
A．运动员动能一直增加，势能一直减小
B．运动员动能先增加后减小，势能先减小后增加，但运动员的总能量守恒
C．运动员动能先增加后减小，势能一直减小，最终运动员的能量总量减小了
D．运动员与蹦床接触时，动能最大
6．如上图所示是上海“明珠线”某车站的设计方案．由于站台建得稍高，电车进站时要上坡，出站时要下坡．忽略斜坡的摩擦力．你能从机械能守恒定律分析这种设计的优点吗？
1. 追寻守恒量——能量 教学设计 教案
1. 教学目标 1、知识与技能 （1）领悟伽利略理想斜面实验中的转化和守恒的事实； （2）理解能量这个物理量及动能、势能的物理意义； （3）独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系； （4）除伽利略理想斜面实验以外，能列举出其它动能与势能相互转化和守恒的实例； （5）能够列举出不同形式的能量可以互相转化并可能守恒； （6）理解能量转化与守恒是一种重要的自然规律，激发学生产生用这一规律解决问题的意识。 2、过程与方法 （1）体会伽利略分析问题的精妙，学习他能分析出事物本质的方法； （2）体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会转化与守恒的普遍性。 3、情感、态度、价值观 （1）体会大自然的多样性和科学概念的概括性，激发对自然现象的探究欲望和对科学知识的崇尚精神。 （2）体会物理规律分析问题的简洁之美。 2. 教学重点/难点 教学重点： 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性。 教学难点： 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后，能马上意识到这里面存在的巨大的使用前景（就象商人看到了商机）。 3. 教学用具 多媒体、板书 4. 标签
导入新课 从本章开始，我们研究力学中另外一个重要的物理量：能量，以及它所遵守的规律。 大家知道，牛顿是经典力学的奠基人，他提出了三个定律和万有引力定律，但是他没有研 究过能量（至少没有深入研究），课本上有一句话：“…能量?是牛顿没有留给我们的少数力 学概念之一”至于力学中还有哪些概念牛顿也没有研究过，有兴趣的同学可以自己查找资料。但是能量这一概念并不是牛顿之后才出现的，在伽利略时代，能量及其守恒思想就已经出现。 理想斜面实验是谁“做”的？为了说明什么问题？怎样“做”的？（伽利略“做”的；为了 研究力和运动的关系，证明运动不需要力来维持） 让小球沿一个斜面从静止开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将 上升到原来的高度。减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时他 要滚得远些。继续减小后一斜面的倾角，小球达到同一高度，但滚得更远些，若将后一斜 面放平，由于球永远达不到原来的高度，所以将永远滚动下去。 伽利略在分析理想斜面实验时，除了得出：运动不需要力来维持的结论外，他还注意 到实验中反映出一个转化与守恒的事实（或思想）。 1、对理想斜面实验的初步分析 提问1：猜一猜他看出的转化的事实是什么？（高度与速度，还要具体说一下，如下 滑时高度转化为速度等，若有人直接说出势能与动能，则指出伽利略时代还没有这两个概念） 提问2：猜一猜他看出的守恒的事实是什么？（一个与高度有关的量和一个与速度有 关的量之和守恒，若回答出势能、动能之和守恒，引导同上，若回答出高度与速度之和守恒，引导出这是描述物体运动的两个不同概念，单位都不一样，无法相加）提问3：假设你是伽利略，而且掌握了牛顿运动定律和运动学公式，能不能从理论上 证明出与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒？（提醒：把h0、h、v放在一个公式中，分析从P点释放到Q点过程中已知四个量，而学过的运动学公式中每个公式都有四个量）
7.1 追寻守恒量--能量
7.1 追寻守恒量—能量 一三维目标 1．知识与技能 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。 (2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系， (3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识． 2．过程与方法 (1)再温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识 (2)利用自制教具(如单摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念．3．情感、态度与价值观 通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 通过了解人类追寻“能”这一守恒量的过程，体验守恒思想的重要意义 二教学重点理解动能、势能的含义。 三教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 四教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论 （一）创设情境，引入新课 1 今天我们这节课学习“追寻守恒量”先解读一下这个标题，“守恒”这个词你是 怎么理解的？ 2有一首古诗，“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这首诗反映了一定的自然规律：世界万物时时刻刻都在发生变化，又生生不息。变来变去，那什么东西是不变的呢（学生思考）伽利略理想实验我们曾学过，这个实验或者能给我们启示（二）创设情境，新课教学 探究一：能量的概念 1伽利略理想实验小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，不考虑摩擦阻力，将会运动到另一个斜面的同一高度。 提问：小球经历了几个运动过程？这些过程各有什么特点? 2设小球从距水平面H高静止静止滑下，不考虑摩擦阻力，滑下到离水平面高h时的速度为v。 H，h, v三者是什么关系？ 教师：在这个实验中，无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0,这点距斜面底端的竖直高度与出发点的竖直高度相同，它好像“记得”自己的起始高度，或与高度相关的某个量。这个事实存在一个守恒量，这个量是什么呢？通过推导这个量与速度和高度有关，这个量我们把它叫能量 板书伽利略斜面实验表明： “有某一量是守恒的”，这个量叫做能量 3学生活动读55页第一段了解能量概念的意义 能量在不同的情况下有不同的表现形式，同学们知道那些形式的能量呢?学生答 （这节课我们主要学习势能、动能两种形式的能量） 针对训练１：关于伽利略的斜面实验,从斜面上静止释放一小球，以下说法正确的是（）A．无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同. B．实际生活中,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些.
7.1追寻守恒量
《追寻守恒量》导学案 【学习目标】 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。 (2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系。a (3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识. 【重点】理解动能、势能，体会能量转化和守恒的普遍性 【难点】创新思维的培养 【自主导学】 何谓守恒？ 1?寻找规律的基本步骤 (1)观察和实验 观察自然现象和实验现象是物理学研究的基本方法，伽利略通过对小球运动现象的观察和 分析(如图)，得到牛顿第一定律的基本内容：如果斜面是光滑的，小球将一直沿水平直线 运动下去。”同时得到：无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球总会在斜面上的某点停下来，这点距斜面低端的竖直高度与它出发时的高度相同”的观察结论。 (2)推理和概括 通过对观察结论的分析和概括，抓住主要矛盾，忽略次要因素或干扰因素，抽象出物理的 本质(规律性的东西)，完成由感性向理性的上升。如图所示实验，如果忽略摩擦力这个干扰因素，可推断出此过程中隐含这某种守恒量，此守恒量就是初中物理中接触过的机械能(即动 能和势能的总和)。 2?关于能量”的概念 能量是一个抽象的物理概念，是物理学中研究问题的工具”书本并没有对能量下严格的定义，而是将记得”说成是一个守恒量，这个守恒量叫做能量。其原因是在本节教材中无法对能量下严格的定义，因此在此不要去追求能量的严格定义，随着学习的深入会逐步得到准确的 定义，但应该看到物理学中的守恒量有着十分重要的功能。 3.势能
(1)物体凭借其___________ 而具有的能量叫做势能(Poctential energy )
（2）正确理解势能的概念，必须理解位置的概念，物体（看作质点）所处的位置是一个空间点, 在一维空间（数轴）上用（x）表示，在二维空间（平面直角坐标系）中用（x、y）表示；在 三维空间中用（x、y、z）表示。本处不讨论势能的大小到底由哪些因素决定，仅要求知道势能与位置有关，当位置改变时，势能也随之改变。 （3）势能和动能可以相互转化，在这种转化时，势能减少的同时，___________ 在增加，势能增 加的同时，___________ 在减少。 4.动能 （1）_________________ 物体由于而具有的能量叫做动能（Kinetic energy ）。 （2）正确理解动能的概念，必须理解运动的相对性，即前面学过的参考系问题，由于牛顿力学 仅适用于_________ 参考系，因此本处运动的参考系也是指____________________ ，没有特殊说明，一般 指地面参考系。本处不讨论动能到底由什么因素决定，但要知道当物体的速度大小发生变化时， 物体的动能也将发生变化。 （3）动能可以和势能发生转化，在这种转化过程中，动能减少同时， ___________ 在增加，动能 增加的同时，____________ 在减少? 【问题思考】 以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的 总量保持不变？ 【范例精析】 例题：如图所示，河道中的水在稳恒地流淌（各处的水流速度不随时间改变），设截面 的面积为S i,流速与截面垂直，速度为V i；截面A2B2的面积为S2,速度为V2,通过观察和 分析，本题中位于A1B1A2B2区域中的水的体积是否为一个守恒量？若是的话，你可以推断出 S i、S2、V i、V2满足什么规律？
追寻守恒量---能量
7.1追寻守恒量——能量 一学习目标 知识与技能： 1、理解动能、势能及能量的概念与意义.知道守恒是自然界的重要规律，初步领会能量转化、变中有恒的思想。 2、能独立分析伽利略理想余面实验的能量转换和守恒关系 3、了解动能、势能的概念。会分析生活中有关机械能转化的问题,能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例 二过程与方法： 1、体会伽利略分析问题的精妙，学习分析事物本质的方法,领会寻找守恒量是科学研究的重要思想方法。 2、在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会转化与守恒的普遍性。 三情感态度与价值观： 1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 2、通过“追寻守恒量”，使学生了解守恒思想的重要性，初步树立能量转化与守恒的观，学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法 3、通过学习，要善于把实际问题理想化 四学习重点 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性。 五学习难点 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后，能意识到存在的巨大使用前景。 三、教学方法 在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。
四、教学器材 单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。 教师活动学生活动 1.提出问题：在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩游戏，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最后还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好，把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？ 2.播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？ 3.指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。 4.总结点评学生的发言情况，引出课题。1.积极思考， 讨论，学生代表 发言，其他同学 补充。 2.观看资料， 进行思考。 2.列举实例。 在各自独立思考 的基础上相互交 流。 （二）通过常见的实例，说明能量是一个守恒量 教师活动学生活动 1.引导学生回忆能量转化的一些现象； 2.让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。 3.课件展示“伽利略斜面实验”，通过动画展示，让学生感受到“有某一量是守恒的”。 1.回忆并说出前面的一些能量转化的现象。如：生活中的
【教学设计】追寻守恒量-能量
第七章机械能及其守恒定律 7.1 追寻守恒量-能量 课标解读： (1)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系 (2)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 (3)能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系。 (4)理解动能、势能及能量的概念与意义，能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例。能量的概念虽然十分抽象，但在物理学中却十分重要，因为它是一个“守恒量”。本课是体现新课程理念、具有启发性的一节课，目的是对学生进行方法和观念的教育，使学生了解守恒思想的重要性，体会人类在探索能量概念过程中的不懈追求。 教材分析： “追寻守恒量”主要是观念性教育的内容，目的是对学生进行方法和观念的教育，使学生了解守恒思想的重要性。它从一个较高的角度入手，给学生一种观点，并希望学生在今后的学习中用这种观点去认识问题。 守恒是自然界普遍遵循的重要基本规律，“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一，究其原因是能量及其守恒的思想与牛顿的力学研究思路有所不同，能量及其守恒的思想从更抽象层次上反映了物质运动和相互作用的本质。 功和能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径,同时它也是分析解决电磁学、热学等领域中问题的重要依据.但是学生在能量概念的建立上没有概念基础,所以教材在第一节设立追寻守恒量,旨在让学生对能量能够有清晰的认识.教材从著名物理学家的理论出发,展示伽利略的斜面实验,逐步引导能量的概念建立.继而利用生活中的实例,给出势能和动能的概念.教材具体说明了引入能量概念的必要性. 守恒关系是自然界中十分重要的关系,通过本节课的学习,加强学生对守恒关系的认识,并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中 学情分析： 通过初中的学习，学生已经知道能量有各种形式，也初步学习了动能、势能和机械能的概念，这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础，通过初中的学习，学生了解了各种能量间可以互相转化以及机械能守恒的观点，这
第一节《追寻守恒量——能量》教案
追寻守恒量——能量教案 三维目标 知识与技能 1.理解动能、势能及能量的概念与意义. 2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系. 3.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例. 过程与方法 1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法. 2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性. 情感态度与价值观 1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣. 2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法. 3.通过学习,要善于把实际问题理想化. 教学重点 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性. 教学难点 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景. 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、学案、滚摆、单摆. 教学过程 导入新课 实验导入 如图所示,一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动.记住它向右能够达到的最大高度.然后用一把直尺在P点挡住摆线,看一看这种情况下小球所能达到的高度. 这个实验现象说明了什么?它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的?这种“东西”会是什么? 通过本节课的学习,同学们就能理解这一实验现象了. 故事导入 新华社2000年12月31日和中央电视台2001年元月6日先后报道：在20世纪的最后几分钟里，一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录，在北京颐和园体育健康城综合馆和网球馆诞生了.中国、日本和韩国的62名青年学生成功地推倒了340多万张骨牌，一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录.从电视画面可看出，骨牌瞬间依次倒下的场面蔚为壮
高中物理人教版必修2课时作业与单元检测第七章 第一节追寻守恒量——能量
第七章机械能守恒定律 第一节追寻守恒量——能量 1．伽利略在斜面实验中(如图1所示)，发现一个启发性的事实：无论斜面陡些或缓些，小球最后总会在斜面上的某点速度变为0，这点距斜面底端的竖直高度与它出发时的 高度__________．在物理学中，我们把这一事实说成是“某个量是________的”，并且把这个量叫做________或______． 图1 2．势能：相互作用的物体凭借其__________而具有的能量叫做势能． 3．动能：物体由于________而具有的能量叫做动能． 4．在小球沿斜面滚下的过程中，高度减小了，相应的________减少，而物体的速度变大，________增加；当小球沿斜面升高时，会变慢，因而______减少，但它的高度在增加，________增加，当小球的速度变为零时，其全部________都转化为________． 动能可以转化为势能，势能也可以转化为动能，二者可以________转化．
5．一个物体在光滑的水平面上匀速滑行，则() A．这个物体没有能量 B．这个物体的能量不发生变化 C．这个物体的能量发生了变化 D．以上说法均不对 【概念规律练】 知识点一伽利略理想斜面实验 1．关于伽利略的理想实验，有下列实验和推论： ①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度． ②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面． ③如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度． ④继续减小第二个斜面的倾角到零，小球将沿水平面做持续的匀速运动． 上述步骤中有一个是实验事实．其他是理想化的推论．事实是________，推论是________．2．伽利略的斜面实验表达了一个最重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同的高度，决不会更高一点，也决不会更低一点．这说明小球在运动过程中，有一个“东西”是不变的，这个“东西”就是() A．动能B．势能 C．力D．能量 3．在伽利略的斜面实验中，小球从斜面A上离斜面底端为h高处滚下斜面，通过最低点后继续滚上另一个斜面B，小球最后会在斜面B上某点速度变为零，这点距斜面底端的竖直高度仍为h.在小球运动过程中，下面的叙述正确的是() ①小球在A斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度越来越大 ②小球在A斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大③小球在B斜面上运动时，速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小④小球在B斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大 A．①②B．②③C．①④D．③④ 知识点二动能与势能的转化 4．在下列事例中，属于动能和势能相互转化、而动能和势能的总和保持不变的是() A．游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇摆过程中的运动 B．在不计空气阻力的情况下，将一小球竖直上抛，小球从被抛出到落回抛出点过程的运动 C．物体以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而达到一定的高度 D．自行车从斜坡顶端由静止滑下 5.
追寻守恒量能量
第七章机械能及其守恒定律 1．在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为它是一个守恒量。 守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益 的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识，所以本节从追寻守恒量出发引 入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。 2．学习的主要任务 3．“追寻守恒量”一节，主要是使学生了解守恒思想的重要性。学生在学习本节课前已经学习了能量的有关知识，在过去的教学中，是先学习能量的概念，而后研究一 两个具体问题，发现动能与势能之和在某些过程中不变，由此引出机械能守恒定律。 “机械能守恒”这个词学生并不陌生，但是让学生说出自己对它的认识又不是一件 容易的事。在物理学的发展过程中，能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同 步发展起来的，能量的概念之所以重要，就是因为它是个守恒量。守恒关系是自然 界中十分重要的一类关系，通过本节的学习加强对守恒关系的认识，重要是物理学 的思想和方法的学习。 4．教学重点和难点理解动能、势能的含义。 5．（2）教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 6．二、教学目标 7．1．知识与技能 8．(1)理解能量及动能、势能的概念与意义； 9．(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系； 10．(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 11．2．过程与方法 12．(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识； 13．(2)利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 14．3．情感、态度与价值观 15．通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 三、教学方法 16．在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 17．四、教学器材单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。 18．五．教学过程 1、追寻守恒量——能量
第一节 追寻守恒量-能量学生版
第一节追寻守恒量-能量 【基础题】 1.骑自行车上坡前往往要用力蹬几下，这样做的目的是() A．增大车的惯性B．减小车的惯性C．减小车的动能D．增大车的动能2.如果我们把相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能；把物体由于运动而具有的能量叫做动能，那么，伽利略的斜面实验可以给我们一个启示．关于这个启示说法正确的是() ①小球在向下倾斜的斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的速度是由高度转变而来的②小球在向上倾斜的斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的高度是由速度转变而来的③小球在斜面A上运动时，小球离地面的高度减小，速度增大，小球的动能是由势能转化而来的④小球在斜面B上运动时，小球离地面的高度增加，速度减小，小球的势能是由动能转化而来的 A．①②B．③④C．①③D．②④ 3.在射箭比赛中，如图所示，运动员右手向后拉弓弦的过程中，她对弓弦的做功情况是() A．一直做正功B．一直做负功C．先做正功，后做负功D．先做负功，后做正功 4.如图，拖着旧橡胶轮胎跑是身体耐力训练的一种有效方法．如果受训者拖着轮胎在水平直道上跑了100m，那么下列说法正确的是() A．摩擦力对轮胎做了负功B．重力对轮胎做了正功 C．拉力对轮胎不做功D．支持力对轮胎做了正功 5.如图所示，光滑的斜劈放在水平面上，斜面上用固定的竖直板挡住一个光滑小球，当整个装置沿水平面以速度v水平向右匀速运动时，以下说法中正确的是()
A．小球的重力做负功B．斜面对球的弹力做正功 C．挡板对球的弹力做正功D．以上三种说法都正确 6.关于平衡力、作用力与反作用力的下列说法，正确的是() A．一对平衡力所做功的代数和不一定为零 B．一对平衡力中，其中一个力做正功，另一个力一定做负功 C．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为零 D．一对作用力和反作用力对物体做功的代数和一定为正 7.下列关于静摩擦力的叙述中，正确的是() A．静摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反且做负功 B．静摩擦力的方向不可能与物体的运动方向相同而做正功 C．静摩擦力的方向可能与物体的运动方向垂直而不做功 D．静止物体所受静摩擦力一定为零而不做功 8.如图所示圆锥摆，当摆球m在某一水平面上做匀速圆周运动时，下列说法中正确的是() A．摆球的重力不做功，绳的拉力做功 B．摆球的重力做功，绳的拉力不做功 C．摆球的重力和绳的拉力都不做功 D．摆球的重力和绳的拉力都做功 9.如图所示，在没有空气阻力和摩擦力时(实际很小)，从斜面A上由静止释放小球，会发现无论θ角怎样变化，小球最后总能达______________的位置，在物理学中，把这一事实说成是有某个量是守恒的，并且把这个量叫________．
7.1追寻守恒量能量专项练习及答案
1．伽利略的斜面实验反映了一个重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同高度的点，决不会更高一点，也不会更低一点．这说明，小球在运动过程中有一个“东西”是不变的，这个“东西”应是( ) A．弹力B．势能 C．速度D．能量 解析：选D.在伽利略的斜面实验中，小球从一个斜面滚上另一个斜面，不变的“东西”应是能量． 2．下列现象中物体动能转化为势能的是( ) A．秋千在最高处荡向最低处 B．张开的弓把箭水平射出 C．骑自行车匀速驶上斜坡 D．正在腾空上升的礼花弹 解析：选D.正在腾空上升的礼花弹，高度越来越高，上升的速度也越来越慢，所以说动能转化为势能．秋千在荡向最低处时，速度越来越快，是势能转化为动能．张开的弓把箭水平射出，是势能转化为动能．匀速驶上斜坡的自行车，动能没变，势能增加，所以 A、B、C不对，D正确． 3.如图所示，电动小车沿斜面从A匀速运动到B，则在运动过程中( ) A．动能减少，势能增加 B．动能不变，势能增加 C．动能减少，势能不变 D．动能不变，势能减少 解析：选B.小车沿斜面从A运动到B，位置升高，势能增加；小车沿斜面匀速运动，速度大小不变，故物体的动能不变． 4．如图所示是跳水运动员跳板跳水时的情景，从运动员腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，则在整个过程中( ) A．运动员的动能一直增大 B．运动员的势能一直减小 C．运动员的动能先减小后增大 D．运动员的势能先减小后增大 解析：选C.跳水运动员离开跳板上升的过程，动能逐渐减小，动能逐渐转化为势能；当运动员从最高点下降时，势能逐渐减小，运动员的动能逐渐增大，此过程是势能转化为动能的过程；所以运动员的动能是先减小再增大，势能是先增大再减小． 5．下列说法中正确的是( )
追寻守恒量教案1
第一节追寻守恒量 【知识和技能】 1．了解守恒思想的重要性； 2．知道能量慨念的形成过程。 3．知道动能和势能的慨念，了解势能和动能的决定因素。 4．知道势能和动能可以相互转化，且在转化过程中能量守恒。 【过程和方法】 1．通过实验观察，让学生感知事物本身存在的规律。 2．学生列举生活中物理现象，进一步体会守恒的基础性、普遍性、重要性。 【情感、态度和价值观】 培养学生实事求是的态度，并能依据守恒的思想去解决实际问题。 教学重点 追寻守恒量，建立能量概念的过程 教学难点 追寻守恒量，建立能量概念的过程 教学过程 一、导入新课 老师：能量概念的形成和发展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相连的。能量守恒定律发现告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化不是没有规律的，基本的规律就是守恒定律。也就是说：—切运动变化无论属于什么运动形式，反映什么样的物质特性，都要满足守恒定律。这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题。 教师：“机械能守恒”这个大家并不陌生，请同学说出自己对它的认识？ 二、新课教学 教师：请同学们先自己阅读教材，回答下面的问题。 1．什么叫守恒? 2．教材中说：在牛顿之前，伽利略的斜面理想实验已经显现了能量及其守恒的思想，这个实验中什么是不变的? 学生的答案可能有很多种，老师注意引导。 教师：演示斜面实验： 让学生观察，当小球沿A斜面从入高处由静止滚下时，小球的高度不断减少，而速度不断增大，这说明小球凭借其位置而具有的物理量不断减少，而由于运动而具有的物理量不断增大。 当小球从斜面底沿另一个斜面月向上滚时，小球的位置不断升高，而速度不断减小，
说明小球凭借位置而具有的物理量不断增加，由于运动而具有的物理量逐渐减少。 教师：如果斜面是光滑的，当小球到达B斜面的入高度时，速度为零，小球好像“记得”自己起始的高度。 教师：演示滚摆实验和单摆实验，进一步强化，如果没有摩擦和介质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。 教师：根据示例，请学生自己再举出生活中的事例？ 游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇摆时都能达到一定的高度．这说明，将实际生活中的问题理想化后，确实存在着某一物理量是不变的。 一、能量：在物理学中，我们把以上这一事实说成是“有某一量是守恒的”，并且把这个量叫做能量(energy)或能。 二、势能：当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时，他赋予小球一种形式的能量，我们称它为势能(potentialenergy)。 势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 二、动能：当伽利略释放小球后，小球开始运动，获得速度，当它到达斜面的底部时，已经处于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的势能，现在已经消失。但是，小球获得了运动。这个事实可以理解为，势能并未丢失，而是转化成另一种形式的能量，我们称它为动能(kineticenergy)。 动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 教师：上述事实中还能得到什么结论？ 四、动能和势能可以相互转化，在转化过程中能量保持不变。 教师：请同学们再举一些生活中的例子，说明不同形式的能可以相互转化。并思考各种形式的能有转化过程中总量是否保持不变？ 小结： 1、能量： 2、势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 3、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能 4、机械能量守恒：动能和势能可以相互转化，在转化过程中能量保持不变。 教后记：
7.1追寻守恒量——能量(同步练习)
7.1追寻守恒量——能量 1．如图所示的伽利略理想斜面实验中，小球速度为零时的高度h B与它出发时的高度h A相同，我们把这一事实说成是“有某一量是守恒的”，下面说法正确的是(D ) A．在小球运动过程中，它的速度大小是守恒的 B．在小球运动过程中，它的重力势能是守恒的 C．在小球运动过程中，它的动能是守恒的 D．在小球运动过程中，它的能量是守恒的 2．伽利略斜面理想实验使人们认识到引入能量概念的重要性。在此理想实验中，能说明能量在小球运动过程中不变的理由是（ C ） A. 小球滚下斜面时，高度降低，速度增大 B. 小球滚上斜面时，高度增加，速度减小 C. 小球总能准确地到达与起始点相同的高度 D. 小球能在两斜面之间永不停止地来回滚动 3．伽利略的斜面实验表达了一个最重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同的高度，绝不会是更高一点，也绝不会是更低一点，这说明小球在运动过程中，有一个“东西”是不变的，这个“东西”就是(D)．A．动能B．势能C．力D．能量 4．（多选）下列说法正确的是( AB ) A．物体由于运动而具有的能量叫做动能 B．一切运动的物体都具有动能C．运动的物体不一定具有动能 D．以上说法均为错误 5．（多选）下列系统具有势能的有（ ACD ） A．高高悬挂在头顶上的大石头 B．枪膛中的子弹 C．满弓上的箭 D．被压缩的弹簧 6．唐朝诗人杜甫的《登高》中有这样两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。从物理学的角度来说，“落木萧萧下”的过程是__重力势___能转化为____动____能；而“滚滚来”的长江水蕴含丰富的___动_____能。 7．下面的物体中，只具有动能的是(E )，只具有势能的是( CD )，既具有动能又具有势能的是( B )。(以地面为参考平面) A．停在地面上的汽车 B．在空中飞行的飞机C．被起重机吊在空中静止的货物 D．压缩的弹簧 E．正在水平铁轨上行驶的火车 8.打夯时，夯锤高高举起又落下，砸在工作面上(如图所示)，请你说说打夯的过程中发生了
[教学设计]高一物理《追寻守恒量——能量》精品教案
《追寻守恒量》教学设计 【教材分析】 第七章《机械能守恒定律》的第一节安排了题为“追寻守恒量”的内容；从内容性质来看，本节内容侧重于两点，其一，对学生观念性的教育，即让学生了解守恒思想的重要性，加强对守恒规律的认识，其二，对学生方法的教育，即希望学生通过追寻能量守恒的过程，学习用这种观点认识和处理其他的守恒关系。 【学情分析】 在学习“追寻守恒量”之前，学生通过初中的学习，已经知道能量有各种形式，也初步学习了动能、势能和机械能的概念，这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础；然而，经过高中前六章物理内容的学习，学生目前对自然界中所蕴含“因果规律”比较熟悉，而对自然界中的“守恒规律”较为陌生。 【教学设计思想】 针对教材分析和学情分析，本节课教学设计思想：首先介绍能量守恒规律被发现的物理学史，其次对追寻守恒量的重要性进行分析，最后是举例分析追寻守恒量中的相应操作要点。 【三维目标】 知识与技能：1.了解能量守恒定律被发现的物理学历史；2.了解动能和势能的概念；3.知道能量守恒是自然界中的一个重要规律。 过程与方法：通过分析追寻能量守恒的案例，掌握追寻守恒量过程中的操作要点。 情感态度和价值观：1.初步树立变中有恒、恒中有变的辨证唯物主义观点；2.体验科学家在探究能量守恒过程中坚持不懈，孜孜以求的精神。 【教材重难点】 教学重点：认识追寻守恒量的重要性；体会追寻守恒量过程中的操作要点。 教学难点：在追寻守恒量中发现“此消彼长”的现象，进而揭示不变量。 【教学过程】 环节一复习旧知,导入新课 利用多媒体课件在屏幕上投影牛顿及《自然哲学的数学原理》的图片,教师总结牛顿的工作，并引用蒲柏的诗句,赞颂牛顿的伟大贡献。 自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮。 教师引用牛顿的名言，提醒学生注意，科学的海洋是没有边界的，介绍自然界中除了“因果规律”外还存在“守恒规律”。 我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，而对于真理的汪洋大海，我还一无所知。 教师引导：守恒定律这块色彩斑斓的贝壳被牛顿给遗忘了，而是时隔100多年以后，被后期的物理学家发现。接下来，我们就一起体验守恒规律的发现过程。学习第一节内
追寻守恒量
3.1 追寻守恒量——能量 学习目标 1.知道守恒是自然界的重要规律。 2.知道相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。 3.知道物体由于运动而具有的能量叫做动能。 4.初步领会能量转化与守恒的思想。 自主学习 1.伽利略在理想斜面实验中(如图7-1-1所示)，发现一个启发性的事实：无论斜面陡些或缓些，小球最后总会在斜面上的某点速度变为0，这点距斜面底端的竖直高度与它出发时的竖直高 度 。在物理学中，我们把这一事实说成是“某个量是 的”，并且把这个量叫做 。 2.相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做 。 3.物体由于运动而具有的能量叫做 。 4.在伽利略的理想斜面实验中，小球沿斜面滚下的过程中，高度减小了，相应的 减少，而物体的速度变大， 增加；当小球沿斜面升高时速度变小， 减少，但它的高度在增大， 增加，当小球的速度变为0时，其全部 都转化为 。动能可以转化为势能，势能也可以转化为动能，二者可以 转化。 自我检测 1.（单选）诺贝尔物理学奖获得者费恩曼曾说过：“有一个事实，如果你愿意，也可以说是一条定律，支配着至今所知的一切自然现象……”这条定律就是（ ） A.牛顿第一定律 B.牛顿第二定律 C.牛顿第三定律 D.能量守恒定律 2.（单选）伽利略的斜面实验反映了一个重要的事实：如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略，小球必将准确地终止于同它开始点相同高度的点，决不会更高一点，也不会更低一点。这说明，小球在运动过程中有一个“量”是不变的，这个“量”应是（ ） A.弹力 B.势能 C.速度 D.能量 3.（多选）下列说法中正确的是（ ） A.能量只是以势能和动能两种形式存在 B.能量只是存在于具有一定高度或运动状态的物体中 C.任何物体均具有能量 D.能量存在形式多种多样，且不同形式之间可以相互转化，并且转化过程中总能量是守恒的 课内探究 图 7-1-1
人教版高中物理必修2-7.1《追寻守恒量——能量》名师教案
《追寻守恒量》教案设计 浙江省衢州第三中学郑骏 一、教材分析 本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理2·必修）第七章《机械能守恒定律》第一节《追寻守恒量——能量》。 从教材的地位和作用方面来看，本节课主要是观念性教育的内容，目的是对学生进行方法和观念上的教育，使学生了解守恒思想的重要性。在物理学中，能量的概念是在人类追寻“守恒量是什么”的过程中发展起来的。所以本节从追求守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础，并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。 从教材的内容方面来看，本节课的定位很重要，既不是讲能量守恒定律，也不是讲人们发现能量守恒定律的历史，主要是让学生感受和体会对于守恒量的认识和探究过程，从追寻守恒量的过程中体验能量转化与守恒，同时利用实验和生活中的例子使学生认识到能量转化与守恒的普遍性。因此，本节课的整体设计思路是认识守恒→分析伽利略理想斜面实验→能量守恒。本节课意在启迪学生，在学生心中埋下物理守恒思想的种子，注重知识的形成过程、研究方法，重视视学生的体验，所以课堂上我采用了“探究式与体验式”教学模式。 二、学情分析 学生在初中学习过能量和能量守恒定律的有关知识，了解各种能量间可以相互转化以及机械能守恒的观点，这为本节课的教学奠定了一定的基础，在进行相关问题的探究时，对猜想有了定向。 能量的概念是伴随人类对能量守恒的认识同步发展起来的，但学生对能量还没有完整的知识网络，尤其对守恒思想的认识不深刻，通过本节课的教学帮助学生逐步的建立这种思想。 三、核心素养 通过《追寻守恒量》的探究学习过程，使学生领会寻找守恒量是科学研究的重要思想和方法，树立辩证唯物主义认识论；沿着科学发展的足迹，从追求守恒量出发引入了能量的概念，让学生从更高的、全新的角度来重新认识身边的物理规律。
追寻守恒量教案
追寻守恒量——能量 重庆实验外国语学校周平一、【教学目标】 知识与技能： 1、通过实验体会感受机械运动过程中的守恒量 2、用运动学公式推导守恒量，知道动能、势能及能量的概念 3、知道能量守恒定律建立的历史过程，能列举不同形式的能量相互转化并守恒的实例过程与方法： 1、体会寻找守恒量的过程，知道守恒定律的意义，明白守恒思想有时也是解决问题的 捷径 2、通过生活实际、实验观察分析、猜想与数学推理等方法。体会一条定律得出的科学 过程。 3、通过物理学史的学习了解能量守恒定律建立的过程，知道能量守恒定律的普适性。情感、态度与价值观： 1、通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点, 学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法 2、通过本节教学，让同学们感受到科学前辈们建立能量守恒定律的不易。通过解密“永 动”纸片提高同学们对物理学习的兴趣，通过最后的提问培养学习的质疑精神。二、【教学重点】 守恒思想的建立，知道科学研究过程的步骤，对能量、动能、势能等概念的理解。三、【教学难点】 体会科学家的研究过程，怎样从实际情景中抽象出某些关键的因素。并利用已有的知识和方法，产生灵感，从而进行新的联系及产生得出新的概念。 四、【教学过程】 引入：欢迎同学们走进我的神奇物理课堂，每一堂精彩的物理课都是一台奇妙的魔法课。不信，我们一起来感受下？ 展示：可以自己转动的纸片 同学们想知道其中的奥秘吗？让我们从今天的学习中寻找答案！ 诺贝尔物理学奖获得者费曼曾说过“有一个事实，如果你愿意，也可以说一条定律，支配着至今所知的一切自然现象……….”看来它也应该遵循着一条定律，今天就让我们一起来寻找这条定律。 生活示例：老师手上有两个完全相同的烧杯，其中一个装有500ml的水，另一个是空的。如果我将一部分水倒入另一个烧杯中，请问那个烧杯中有多少水？ 生：200ml。 师：你是如何判断出来的？ 生：水的总量是不变的，两个烧杯水加起来为500ml。 师：对，总量不变。不变就是守恒！ 这类事例有很多，比如我们在书写化学方程式的时候。原子的守恒、电子的守恒、质量的守恒。。。。 请同学们总结一下上述案例中守恒的特点？ 生：1、此消彼长，总量不变 2、过程中有变化，变化中有不变量 守恒现象在我们的生活中是如此的普遍，那在自然科学之父的物理学中是否也存在着某
第一节 追寻守恒量
第一节追寻守恒量 1．理想实验是科学研究中的一种重要方法．如图7－7所示的是伽利略根据可靠的事实进行的理想实验和推论的示意图．请在下面的空格里填入合适的内容，完成对各示意图的说明． (1)如图7－7(1)所示，把两个斜面对接，让小球由静止开始从斜面上高为h处滚下，它将冲上第二个斜面．如果 没有摩擦，小球在第二个斜面上上升的最高点将与在第一个斜面上的出发点等高，决不会高一点，也不会低一点．这说明有某种“东西”在小球运动过程中是不变的，物理学上将这种“东西”叫做______； (2)如图7－7(2)所示，如果减小第二个斜面的倾角，小球到达第二个斜面上的高度______(填“大于”、“等于” 或“小于”)原来的高度h，但在第二个斜面上要通过更长的距离．小球沿第一个斜面下降时，将______能转化为______能；小球沿第二个斜面上升时，又将______能转化为______能； (3)如图7－7(3)所示，继续减小第二个斜面的倾角，直到使它水平，小球永远不可能达到原来的高度h，只能在 水平方向以_______(填“恒定”或“变化”)的速度运动下去，即小球将在第一个斜面上刚向下运动时具有的______能转化为了在水平面上运动的______能． 图7－7 第二节功 1．物体在拉力F的作用下，沿水平面做直线运动，如图7－8所示．已知拉力的方向与水平方向的夹角是37°，拉力的大小为300N．在物体移动50m的过程中，拉力F对物体做的功为______J．若车受到的阻力是200N，则这个过程中，物体克服阻力做功为______J (cos37°＝0.8) 图7－8 2．用水平力分别推在光滑水平面上的物块和在粗糙水平面上的物块，如果推力相同，物块通过的位移也相同，则( ) A．推力对物块做的功一样多 B．在光滑水平面上推力做的功较多 C．在粗糙水平面上推力做的功较多 D．无法确定哪种情况做功较多 3．用起重机将质量为m的物体在竖直方向上匀速地吊起一段距离．下列关于作用在物体上的各力做功情况的说法中，正确的是( ) A．重力做正功，拉力做负功，合力不做功 B．重力做负功，拉力做正功，合力做正功 C．重力做负功，拉力做正功，合力不做功 D．重力不做功，拉力做正功，合力做正功 4．关于功的概念，下列说法正确的是( ) A．物体受力越大，位移越大，力对物体做功越多 B．由于功有正负，所以功是矢量
人教版高中物理必修2第7章第1节《追寻守恒量能量》word学案
人教版高中物理必修2第7章第1节《追寻守恒量能 量》word学案 第一节查找守恒量——能量 《满江红·游玩刘家峡水电站》中说：“成绩辉煌，叹人力，真正伟大．回忆处，新安鸭绿，都成次亚．自力更生遵教诲，施工设计凭华夏．使黄河驯服成电流，兆千瓦．绿水库，高大坝；龙门吊，千钧闸．看奔腾泄水，何殊万马．一艇风驰过洮口，千岩壁立疑巫峡．想今后，高峡出平湖，更惊奇！” 随着库区绿化和游玩项目的不断完善，库区周围山岭塬台，绿树成荫，游人如织．地处高原峡谷的刘家峡水库，被誉为“高原明珠”．
1．明白守恒是自然界的重要规律，初步领会能量转化，变中有恒的思想． 2．了解势能、动能的概念． 3．领会查找守恒量是科学研究中的重要思想． 1．伽利略的实验探究： 如图所示． (1)过程： 让小球从斜面A滚落，它会连续滚上斜面B. (2)现象： 不管斜面B比斜面A陡些或缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0，这一点距斜面底端的高度与它动身时的高度相等． (3)结论： 这一事实说明某个量是守恒的．在物理学中我们把那个量叫做能量或能． 2．势能： 相互作用的物体凭借其位置而具有的能量． 3．动能： 物体由于运动而具有的能量． 4．热能和动能的转化： 从伽利略的斜面实验我们能够看出，势能和动能能够相互转化．小球从斜面上某一高度滚落至斜面底端的过程中重力势能转化为动能；小球从斜面底端沿斜面升高时，动能又转化为重力势能，若忽略空气阻力和摩擦，在动能与势能转化过程中能量是守恒的．
1．下列物体具有动能的有(A) A．运动的空气 B．被压缩的弹簧 C．发射架上的导弹 D．弓上的箭 2．在伽利略的斜面实验中，假如空气阻力和摩擦阻力不能忽略不计，则下列说法正确的是(C) A．动能和势能之和仍守恒 B．动能和势能之和将增大 C．动能和势能之和将逐步减小，但总的能量依旧守恒的 D．以上说法均不对 3．下列关于物体分别具有什么形式能的说法正确的是(AD) A．奔腾的骏马具有动能 B．停在空中的直升飞机的机身具有动能 C．被压缩的弹簧具有动能 D．运行中的人造卫星既具有势能，又具有动能 4．关于能量概念的说法正确的是(CD) A．能量的概念是牛顿第一提出的一个力学概念 B．能量的概念是伽利略第一提出的一个力学概念 C．人类从伽利略斜面理想实验得到启发，认识到引入能量概念的重要性 D．能量是在人类查找“运动中的守恒量是什么”的过程中进展起来的一个重要概念