英语新教材教学中的练习指导与反馈

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英语新教材教学中的练习指导与反馈

作者：徐双全

来源：《甘肃教育》2011年第23期

[关键词]高中英语；新教材；练习；指导；反馈

[中图分类号]G633.41[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0064-01

一、练习的指导

对高中英语新教材中练习的处理，应坚持以教师为主导，学生为主体的原则。教师应在练习的目的、意义、方式、方法、策略等方面对学生提出明确要求，并给予适当的指导。

1.明确练习的目的。教师应当让学生明白练习的目的：做练习是为了巩固和运用所学知识，培养英语语言的输出与输入能力。学生明确了学习的动机，就会对练习产生兴趣，从而增强克服困难的信心，自觉完成各项练习。

2.重视基础知识的掌握。新教材采用结构功能体系。其配套的练习大体上可分为知识与能力两大类。知识型练习要求学生掌握单词、词组、句型、语法规则等，这不仅可以丰富学生的词汇量，还可以培养学生的记忆能力与思维能力。知识型练习中许多需要记忆的东西，如词汇、语法规则等，都具有通用性与迁移性，教师必须要求学生准确无误地记忆。

3.注重能力的培养。新教材编者在每单元设计了听、说、读、写等能力练习，教师应重视这些能力练习的训练。另外，教师还可根据具体情况给学生布置一些与学生能力相应的练习，如：听一些课外录音磁带，看英语电视节目，进行对话或演讲，改写课文，写材料作文等。

4.提倡练习形式的多样化。与旧教材相比，新课程练习具有以下的特点：第一，变笔头为主为口、笔头并有。每单元中的“准备练习(Warrning up)”、“理解练习(Comprehending)”等环节都体现了这一特点。第二，变以个体练习为主为个体练习与群体练习相结合。新教材的课堂练习，一部分靠个人独立完成，还有一部分需要两人或多人参与完成，如短剧表演、话题讨论等，由此构成了一定情景下两人或多人的双向、多向交流，有助于培养学生的语言交际能力，同时也有助于培养学生之间的合作精神，提高课堂教学效率。第三，变书面形式为主为多种形式并用。新教材中除书面练习题外，还有很多其他形式的练习，比如让学生利用磁带练习听力，练习口语。学生还可以把朗读、背诵、复述、对话、短剧等内容录在磁带上，交给教师检查批改。

二、练习的反馈