视觉中的红屋顶
初中美术徐碧艳
《视觉中的红屋顶》教案
教学目标:
1、能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西方绘画风格与技法。
2、把握一些现代派绘画形式变化的基本特征,并了解现代绘画的艺术语言。
3、能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和表达自己的情感。
教学重点:西方现代主义画派的特点,与传统主义画派的区别。
教学难点:运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。
教学过程:
一、图片引入引出课题
师:我们大家先来看一张照片,照片上展示的是什么景物?(红色屋顶的房子)
师:如果让同学们画一幅《红屋顶》,你会用什么方法来画呢?
那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。
(引出课题)红屋顶----西方现代派绘画欣赏
二、展示图片对比欣赏
1、初次对比
师:请同学们打开书本,看P30一P31页的印象派画家与现代派画家画的红屋顶,你比较喜欢哪一幅?议一议它们有什么不同之处?
A:毕沙罗《蓬图瓦兹的红屋顶》
B:赫哈尔《红屋》
C:毕加索《工厂》
(通过比对,让学生对西方现代派绘画有个初步的印象)
总结:不同的画家,他的绘画风格是不同的;不同时期,不同派别的画家,绘画风格也是不同的。
2、发展过程
西方绘画它有一个发展的历史,总的概括来说,它经历了三个阶段:
古典主义——印象主义——现代主义
(多媒体出示具体图片)
A.古典主义画派尊重客观,不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术上表现,画风细腻。
B现代主义的源流可以追溯到法国的印象主义。19世纪80年代的后印象主义、新印象主义的画家们提出“绘画不做自然的奴仆”“为艺术而艺术”等观念,这就是现代主义美术体系的理论基础。
C.(概念)现代主义美术,是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派--野兽派,立体派,未来派,达达派,表现派,超现实主义,抽象主义,波普艺术的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。
3、西方现代美术产生的原因
A正值世界大战时期B工亚和科技的发展给人类带来的福利及由此造成的新问题。
师:欣赏现代美术的作品与传统西方绘画作品,来比较一下画家是如何表现画面和给予画面丰富的视觉感觉的?
4、看看现代派作品:并简介分析
A野兽主义:《舞蹈》马蒂斯,热衷于运用鲜艳浓重的色彩,主张多用大色块和线条构成夸张变形的形象,以求得“单纯化”的装饰效果,创造强烈的画面效果,充分显示出画家强烈的个性。
比较一下:《蒙娜丽莎》与《戴帽子的妇人》画家们是如何表现画面和给予画面丰富的视觉感受的?(色彩的多样)
表现主义:《呐喊》蒙克着重表现内心的情感,主张艺术要表现画家的主观精神,采取夸张、变形等艺术手法方面。
问:《呐》画面给你的第一感受?(恐惧、痛苦、奇怪)什么在这其中发挥了作用?(阴惨的血红色和浓重的深兰色、墨绿色,形成一个急旋的旋涡,紧紧包围画中极度痛苦的男子)
野兽主义与表现主义对比:艺术处理手法两都是一致的,但两者又有不同之处。这主要表现为,野兽派更重视表现画家的个性,表现派则更重视表现画家的主观感受和激情;野兽派在色彩上更多地追求装饰效果,表现派则更重视发挥生动泼辣的艺术手法。所以在他们的画面上,不仅色彩鲜明,强烈,线条和笔触大胆,奔放,而且使人感到刺激和动荡不安。
B立体主义:《亚威农少女》毕加索。问:形体上、脸部构造上有了什么变化?(局部图)是用块面的结构关系来分析物体,表现体面的重叠、交错的美感。(块面结构)
欣赏《弹曼陀的少女》《吉它》
活动:你能否参照毕加索的手法,把这一把吉它拼贴成它那种样子?
C超现实主义:《永恒的记忆》达利画面中画了什么?与现实中的物体有什么不同?
D抽象主义:《即兴》康定斯基,抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处,而又具有强烈的形式构成面貌的绘画。(点、线条、面的多样化)
师总结:从作品中我们可以看到现代美术的绘画语言是什么?(点、线、面、结构、色彩)
西方现代绘画艺术特点
风格反传统、主观的
形式新奇、有创造力、标新立异
三、考一考巩固知识
师:我们简单了解了西方现代美术不同派别的绘画语言及特点,接下去该是考考大家的时候了。请同学们根据今天所学的知识,判断以下的作品分别是属于哪个画派的,你判断的理由是什么?
《红色的餐桌》《戴帽子的妇人》《百老汇爵士乐》《静物》《生命之舞》
四|、拓展与总结
师:西方现代艺术对我们之后的社会也产生了相当大的影响,这些影响不仅仅表现在绘画上,更体现在生活中。(欣赏作品)
1达利的“沙发”2亨利摩尔的“国王与王后”3建筑
艺术源于生活,更高于生活;艺术即要有个性,又要有共性;艺术既要创新,又不能完全背弃传统;因为艺术的最终也应为世人所认知。
视觉元素在园林景观设计中的运用分析
视觉元素在园林景观设计中的运用分析 视觉元素在园林景观设计中的运用分析 摘要:随着我国经济水平的快速提高,人民的文化需求也不断增加。因此,我国各地景观设计应用了大量新型元素,从不同层次上向人们展示园林景观设计中所包涵的独特人文气息。本文主要从视觉元素的内涵与相关理论出发,进而从点、线、面、形体、色彩、质感、以及空间等视觉元素在园林景观设计中的应用进行具体分析。 关键词:视觉元素;园林景观设计;应用研究 中图分类号: TU986 文献标识码: A 引言 园林景观设计是服务于广大观赏者的一项艺术范畴内的设计工作,所以其设计理念应该具备美学设计中的相关要素,特别是要能够满足人们视觉上的观赏美感。目前,视觉元素在园林景观设计工作中已经占有一定地位,良好的视觉元素的融入能够使园林景观设计更加愉悦人们的心情。本文主要从视觉元素在园林景观设计中的运用展开相关论述,通过对各个视觉元素进行整体分析,来论证视觉元素在园林景观设计中的重要性。 一、视觉在园林设计中的地位 视觉是人类认识世界,获得信息的一种最重要的方式,也是接受信息量最大的一种知觉工具。人的视觉是通过光线来感知环境,为人们的活动提供必要的环境信息,并由此产生各种行为和情绪上的反应。人对事物的认识,是由感觉到知觉,由感性到理性的过程,人的眼睛是视觉感受器,视网膜受外界光、色、形、质的刺激,反映了物象的存在,而视知觉的感知占知觉中的主导力量。因此,“视觉”可以通俗的理解为某一客观事物在经过人们大脑、眼睛的主观审视之后留下的人们认识这一事物的直观感觉。园林艺术是环境艺术中的一个重要组成部分,它包含了作为视觉符号的建筑、水体、山石、植物等基本要素,人们浏览所处环境的时候,通过视觉符号进行信息传达。 二、视觉元素在园林景观设计中应用研究
视觉设计三大构成
视觉设计基础三大构成 1.平面设计三大构成元素:点,线,面。 2.点的分类(点是相对的):大与小,实与空,浓与淡,寡 与众,实与虚,图与文,抽象与具象,光滑与粗糙 3.设计准则:视觉的重量和方向 点的视觉重量(重量即为吸引注意力的程度)
鹤立鸡群,万里从中一 点红 在作品中,每一个要素都发挥着它该有的视觉的力量去吸引用户的眼睛。这个力量越大,它吸引的目光就越多。同时它还作用于其他的视觉要素,传递出潜在的视觉移动方向的信息,并且告诉观众接下来该看什么。 我们把这个力称作视觉重量;把它感知视觉方向的力称作视觉方向。 6.视觉重量的几个基本特点:尺寸、颜色、色值、位置、纹理、形状和方向。 (1)尺寸 大要素的视觉重量比小要素的重(大尺寸更加吸引注意力)。 (2)颜色 暖色更倾向于前景,一般都比较突出,同时暖色比冷色更重。冷色则往背景方向逐渐远去。红色被认为是最重的颜色,黄色则是最轻的颜色。 (3)色值 深色元素的视觉重量比浅色元素重。 (4)位置
在一个作品中,处于更高位置的要素一般比更低位置的要素重。位于中心区域或重要区域的元素更重。 (5)纹理 有纹理叠加的要素比没有纹理的要重。纹理让物体呈现三维的效果,同时给予它质量和视觉重量。 (6)形状 规则的物体比不规则的物体要重,因为不规则的物体就像是规则的物体被切掉一部分后得到的。 (7)方向 垂直方向的物体比水平方向的物体重,但最重的是倾斜的物体。 (8)密度 填充更多的元素到空间中,去增加空间的视觉重量。观者将会感受到更复杂的的组合要素,而非更简单的要素。(密比稀重) (9)白色空间 纯白的空间看上去没有视觉重量,因为它太空了。任何一个在空白中的物体似乎都更重了,原因是周围的空间都包围着它。 (10)本身的兴趣 有些事比其他的事物更有趣,更复杂的元素就更有趣,也能吸引更多的眼球。本身的兴趣也扮演了一个角色,如果
湘美版八年级美术下册 视觉中的红屋顶教案
《视觉中的红屋顶》教案 教学目标: 1、把握一些现代派绘画变化的基本特征,并了解现代绘画的艺术语言。 2、能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学重难点: 重点:西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。 难点:运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。 教学过程: 一、欣赏激趣 你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西(如胡子等),使其更有趣吗?“在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家,在达芬奇的肖像名作上(印刷品)进行改变,创造了一种新的形象。”展示杜尚的《L_H_O_O_Q》和《蒙娜丽莎》。 二、出示图片 我们今天就来感受现代派和现代派的作品: 古典主义画派:尊重客观,不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。 印象派:注重对光和色得研究和表现,提倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。 三、小组比拼 小组以合作方式分析课本作品,看看哪组更能合理的对作品进行评价。 第一组:《蓬图瓦兹的红屋顶》 用明暗突出物体的外形,以几何形概括房屋的结构,省略细节,注重块面秩序。 第二组:《街》 用点、线、面和强烈的色彩对比来体现韵律和节奏感,房屋有如童话。 第三组:《塔楼》 用线条构成画面,用平面处理物象,物体和谐共存,具有天真、稚气之美。 第四组:《生动的风景》 用线、面的几何化来概括物体,色彩使用单纯,作品有一种装饰美感。
四、自创作品 前面我们欣赏了以描绘《蓬图瓦兹的红屋顶》这个题材为主的美术作品,他们都是西方绘画大师的杰作,通过这些作品我们了解了许多艺术流派和他们各自的艺术特点,我们知道了西方绘画史的发展脉络,从古典主义画派到印象派再到现代派。特别是现代派包括众多的艺术流派,有野兽主义:代表人物马蒂斯;表现主义:代表人物康定斯基;立体主义:代表人物毕加索;未来主义等等。这众多流派虽然他们的绘画风格迥异,艺术特点不同,但是他们有一个相同点,就是绘画语言-点、线、面、构图、色彩。 画家使用的线条、色彩不是随意的,而是和作品的主题联系在一起,充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。 现代派绘画拓展了人们审美的想象空间和联想思维。咱们再来欣赏几幅作品,你们说说他们是属于哪个画派的作品。 请同学们自己尝试一下,运用所学的现代派绘画语言,改画一幅景物。 教学总结: “艺术来源于生活,高于生活”,优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会,在融入自己的思想情感和独特的艺术语言,创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
探园林景观设计中视觉元素的应用分析
探园林景观设计中视觉元素的应用分析 发表时间:2018-07-09T16:28:25.020Z 来源:《基层建设》2018年第13期作者:周川疆 [导读] 摘要:园林景观设计主要是一项艺术形式的工作设计,给广大的人民群众提供观赏与服务,因此,园林景观设计的基本理念是与美学设计理念的有关要素有着密切的联系,园林景观设计在某种程度上可以让人们在视觉上体会到其观赏的美感。 乌鲁木齐广域博创规划设计有限公司新疆乌鲁木齐 830001 摘要:园林景观设计主要是一项艺术形式的工作设计,给广大的人民群众提供观赏与服务,因此,园林景观设计的基本理念是与美学设计理念的有关要素有着密切的联系,园林景观设计在某种程度上可以让人们在视觉上体会到其观赏的美感。其中,在园林景观设计里面占有非常重要地位的就是视觉元素,因为在人们观赏园林景观设计的时候,大多数观赏者都会先用视觉来感触园林景观,所以如果有一个较好的视觉元素,就可以让人们融入到园林景观的设计里面,进而时的心情变得更加愉快。因此,本文就将对视觉元素在园林景观设计中的应用进行相应的分析。 关键词:园林景观设计;视觉元素;应用 园林景观设计将美学知识、建筑学知识、以及环境建设和规划结合在了一起,可以说园林景观设计是一项较为综合的设计工程。但是随着人们生活水平的不断提升,还有我国社会经济的不断发展,使得人们在精神上面的追求越来越高,并且对于审美的能力也有了提升。因此园林景观在进行设计的过程中,还应当注重对于园林景观在审美上的设计。因为人们非常注重第一眼的印象,而第一眼的印象就是通过视觉元素来进行评判,所以园林景观在进行设计的时候,视觉元素占有重要的地位,并且得到了广泛的应用。 1 园林景观设计中视觉元素概念 园林景观设计中视觉元素的“视觉”的概念有两层意义:其一,就人的一般感觉方式说,“视觉”是受传者或观众获取设计图像信息的主要感觉方式,这是“视觉”的一般概念。其二,就视觉传达设计的信息交流过程看,“视觉”就是设计图像。这是“视觉”的特殊概念。在这一过程中,设计师创造的是设计图像,受传者或观众通过接触设计图像获取相泣的信息。因此,在整个视觉传达的过程中,“视觉”的产生、转移和获取都是以设计图像为基础的。 2 园林景观设计中视觉元素的应用 构成视觉艺术品的基本要素是点、线、面。它是一切形态的基础,一切造型的根本。自然界所有的物体都离不开点、线、面,所有的形态也可以归结于点、线、面。而其构成原理是把这些基本要素按照形式美的法则进行创造性的组合。视觉艺术在园林设计中的应用就是要把点、线、面等概念性的基本要素物化,置换成具体的园林设计要素。城市中景观空间可分为点状空间、线状空间、面状空间。点状空间包括交通岛绿化,街头绿地、公园等小型公共空间。线形空间主要指滨水带、道路、防护林带等空间。面状空间则包括居住区、厂区、风景区等面积较大的空间。由于各类空间类型植物景观均具有较高的使用率和较强的功效性,使其在改善环境、愉悦身心、调节生活等方面发挥着重要的作用,在城市绿地系统中具有较强的代表性。 2.1 点在园林景观设计中的应用 点作为构成整个园林景观的画面中必不可少的基础性元素,同时也是最基本的视觉元素。在一个完整的园林景观中,植物、亭子、石凳、湖等都能作为点,而这些点所在的方位以及摆设都决定了园林景观的全局。在设计的过程中,这些点可以具有一定的功能,也能充当一种装饰带来视觉上的某种美感,更可以用来传递某种视觉上的信息。基于点的聚积的特点,当他们出现在景观中任何地方,无论是园林景观角落还是位于整个经管的正中心,都会成为人们关注的焦点,成功的吸引人们的眼球。另外,其对称性会给人带来整齐的感觉,这种特点的运用起到了画龙点睛的作用,这一点在我国的园林设计中已被广泛应用。 2.2 线在园林景观设计中的应用 线是由点规则状态下形成的,是点在形同方向相同排列下形成的,也就是说线是点在规则状态下形成的轨迹,当然线也有自己的特点,线有长有短、有直有弯、有粗有细,长度和方向就是线最主要的特征。线在感官上能够给人不一样的视觉体验,例如线的力度、移动、弹力、速度等形态。线能够引起人们在视觉上的感官,有自己的独特性,线使用得当能够提高其美观度,但如果使用不当也会对景观产生破坏和不和谐。在线条运用中,不同线条在景观组合中起到的作用是不同的,在园林中有特定的线的景观元素,如灯、围栏、长廊、道路、长桥等。线的直性特征在景观中能够给人一种坚毅、刚正的特征,能够表达景观的严肃性。另外线条还能够彰显园林景观的主体性,如城市中心公园、纪念性公园等都以线性元素为主。线在景观中是较为常见的,线条的搭配也是多种多样,线条的形态、方式、动态都能给人们不一样的视觉效果。 2.3 面在园林景观设计中的应用 园林景观在进行设计的过程中,面的应用主要就是体现在平面上,同时也可以在园林景观的立体空间中有所体现,能够进行倾斜或者是垂直的处理,还能够利用平行、相交以及切割等对面进行特殊的展示,然后通过这种不同的变化效果,让整个园林景观的设计变得更加丰富多彩。面元素一般会在不同色彩的组合之下以及多次的强调中,慢慢凸显出来,进而与周围的环境很好的融合起来,进而提升园林景观设计的视觉效果。 2.4 形体的应用 点线面在空间中的随意连接的结果就是形体,在园林景观中的主要表现是:假山、房屋建筑、雕像等,这些形体增添的是整个园林景观的多样性,其特异的结构,带给人的是不一样的视觉冲击,这种多样性使得形体能够和多种元素进行组合,并且在与其他元素的协调、相对的存在中,带给人的又是另一种舒适、空旷的视觉体验,引人遐想。 3 视觉元素运用的技巧 人们能否充分的感受到园林景观所带来的魅力,园林中的水流、植物、建筑等视觉元素就成为了关键因素,这些元素的巧妙运用,才能使园林景观的魅力完美的呈现。视觉元素在园林景观中的运用时需要技巧的,首要的是,巧妙灵活的运用点线面体,园林中的景观各异,但可能某个点、线、面就会带给人不一样的意境,正是这种不一样的意境,就能使园林具有独特的美;更要合理的搭配色彩,设计师巧妙的搭配,结合设计所要表达的主旨,带给人丰富的想象,就能使园林景观具有别样的视觉享受。 4 视觉元素在园林景观设计过程中的作用 针对视觉来说,它不仅是人体最重要的感觉之一,同时也是人们获取信息的重要手段之一,人的视觉经过对外界环境的接触,能够在
视觉中的红屋顶说课稿
《视觉中的红屋顶》 说课稿 尊敬的评委,各位老师: 大家好! 我是来自00师范大学美术学院绘画油画班的000,今天我说课的内容是湘教版美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行阐述。 一、说教材 本课是湘教版八年级美术下册的第四单元课程内容,属于“欣赏·评述”类型课,本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较,从中寻找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析,强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。 二、说教学目标 依据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我确定了以下教学目标: 1.知识目标:能够对比传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2.能力目标:能够尝试运用不同的绘画表现形式,表现对物象的感受和表达自己的情感;能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
3.情感目标:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。 三、说教学重难点: 本课的教学重点是引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。而教学难点则是现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。 四、说教法、学法 在本节课的教学中,我采用创设情景式,参与互动式等多种方法的教学活动形式,通过创设良好的课堂学习情景有效地激发学生艺术创造力,通过图片展示赏析,丰富学生的体验,带动学生的艺术表现欲。 而学法的指导则大量采用了作品局部抽取放大法,对比法,合作探究法等,对学习过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。 五、说教学过程: 教学过程的第一个环节是创设情景激趣导入:首先我从强化作品视觉感受入手,用多媒体直接展现教材上几张描绘红屋顶的不同作品,对比传统绘画与现代绘画作品形式处理的差异。课本第20、21页展示了6幅二类有关红屋顶的作品。一类是法国印象派画家毕沙罗在1877年所作《蓬图瓦兹的红屋顶》,再一类是西方现代派画家的作品。一类是写实性的,后一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介
《凝练的视觉符号》教学设计
微课教学设计 邢台市第二十八中学李真真 课题凝练的视觉符号 课型新授 教学目标 1.知识方面:了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2.能力方面:培养学生的设计标志的能力,提高学生创新思维和发散思维的能力。 3.情感方面:激发学生美化生活的愿望,体验设计活动的乐趣。 重点了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形,对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法尝试、合作、实验 教学过程 一、尝试导入、引定目标 教师:请同学们说说周末都喜欢做些什么事? 学生:········ 教师:有同学说喜欢逛街,可以买自己喜欢的衣服。那请同学们辨认一下这几个图标是什么? (展示标志图片)阿迪达斯,匹克,鸿星尔克,李宁。 教师:我还听到有同学说喜欢在家看电视,那你们肯定对各个电视频道很熟悉了,能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗? (展示标志图片)中央电视台,湖南卫视,宁夏卫视,隆德卫视。 教师:还有同学爱吃零食,那你们说这些图标代表了什么?(展示标志图片)康师傅,喜之郎,夏进,哇哈哈。 教师:为什么当你看到某个图形时,就会想到一些事物? 学生:因为这些标志代表着某些产品。 教师:对,因为这些图标是专门为某些产品设计的,为了让人们更好的认识记住他它们。这些特殊的图标就是标志。 我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。 二、尝试预检、引导发现 教师:看了刚才展示的标志,我们知道标志在生活中运用的非常广泛,请同学们找一找身边的标志。
学生:········ 教师:对,大家很关注周围的生活,这些都是我们常见的一些标志,说了这么多,我们来做个小游戏吧!(课件展示各种标志和分类,请同学相互连线。)大家做的非常不错。做完这个游戏,我们知道了标志分为七类:1、体育类; 2、政治文化; 3、公共服务、公益类; 4、商业类; 5、科技类。 接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象(以2000悉尼奥运会会徽为例讲解) 3、抽象(以奥运五环为例讲解) 教师:我们在生活中看到的标志五花八门,但总结起来只有三种组合方式:图形组合,文字组合,图文组合。(课件展示图例) 大家看这是什么标志?(课件展示2008北京奥运会会徽) 学生:······· 教师:对,看来大家都知道,那你们知道这个标志的含义吗?(课件展示“京”字的演变过程) 首先我们选用北京的“京”:表明地点,“京”字在北京随处可见。这里用汉字,是代表中国悠久的历史,是文化的象征。而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法,是中国特有的艺术表现形式,是诚信的象征。刚才我们学了三种组合方式,请大家告诉我,这个标志用了哪种组合方式? 学生:······· 教师:对,这个标志是将图形与文字相结合。我们看看这个“京”字的形状像什么呢? 学生:运动的人形。 教师:对,以运动中的人形体现奥林匹克精神。那选取红色是什么原因呢? 学生:······· 教师:第一点,我们知道这个标志采取了印章的表现手法,而印章用的印泥一般是红色的。第二点,红色是我国很传统的颜色,人们都非常喜欢,那红色给人的感觉是什么样的啊? 学生:红色表达喜庆的感觉。 教师:说的太好了。现在我们知道原来一个小小的标志有这么多含义。那它是怎么设计出来的呢?首先,设计信息的收集;第二步:设计元素的综合分析;第三步:设计图形的确立;第四步:设计信息的准确传达;最后就把它们整合在一起。 好了,我们了解了这么多关于标志的知识,是不是想要尝试着自己去设计一
浅析视觉元素在景观设计中的运用
浅析视觉元素在景观设计中的运用 作者:孙蓉蓉 来源:《科技创新导报》2011年第10期 摘要:随着现代景观的发展,不再单纯的需要简单搭配的景观设计,更在逐步追求融入视觉元素的更自然更和谐的景观设计。视觉元素如何融入景观设计中,让景观从视觉角度达到美 化的目的显得尤为重要。 关键词:视觉元素景观设计运用 中图分类号:TB1 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0032-01 在当代的景观设计当中,大多数的设计师往往注重景观功能性的设计,而给人们的视觉印象往往是平淡无奇,缺乏创意,不能给人们带来视觉的冲击。因此,合理的搭配视觉元素于景观当中,不仅能给人们带来美的享受,更能够充分表达设计者的设计初衷,让大众与作者产生认识上的共鸣。 1 点、线、面视觉基本要素在景观设计中的应用 点作为视觉元素中最基本的元素,并不是由自身的大小来决定,而是通过与周围环境的比例来决定的。空间中会由于鲜明个点的出现而成为整个空间的焦点。如在单调的路面上,突然多了几盏地灯的点缀,就会使的整个路面显得生动了不少,而地灯也成为了路面这个整体上最吸引眼球的装饰。又如,绿色景观在道路的两端、十字路口、广场中央等地方的焦点点缀作用。而现代景观设计当中“点”的范围更加宽泛,如水池、雕塑、亭塔等等。 众多的点排列在一起,就给人线的感觉。线既有切割又有连接的作用,它可以把一个大的版块分成若干的小块,又能把不同的小版块连接在一起,进而组成一个整体的版图。线在景观中的合理运用至关重要。线又可以分为直线、曲线等,他们在景观中的作用又有各自的特点。直线给人鲜明、坚强、刚毅的印象,表现相对庄严、肃穆。因此直线大多应用在拥有纪念性质的景观当中,如人民公园、城市中心公园等。法国的凡尔赛宫殿就是一个鲜明的例子,两千米的巨大中轴线,显示出了法国皇宫的威严及权威。曲线则显得温柔、内敛,给人一种自然、舒适的感觉。大多应用在小区公园、名胜古迹等休闲场所。纽约中央公园就是典型的代表。线的造型应用在景观设计中是屡见不鲜的,其主要包括线的粗细搭配、线的交错、线的实虚处理、线的直曲对比、线群和线面、线的方向及动势等。实际就是多条线的网状交叉,再配合上适当的点,就给人一个整体面的感觉。而面又可以分为实面和虚面,这就为设计师在景观设计中,充分发挥自己的创作才华,以及创新能力创造了良好的条件。实面与虚面的巧妙结合让人更加充分了解景观的内涵,让景观拥有自己的生命,而不再仅仅是生硬的,简单的排列组合。 2 色彩搭配在景观设计中的运用
人体工程学--视觉在环境艺术设计中的应用(精)
人体工程学在环境艺术设计中的应用 ——视觉 学号:n101301216 姓名:魏凯琳 在人们的认知世界的过程中,大约有80%--90%的信息是通过视觉系统获得的,因此,视觉系统是人与外界联系的主要途径。物体依赖光的反射映入眼睛,所以,光对象物、眼睛是构成视觉现象的三个要素。但视觉系统并不只是眼睛,从生理学的角度看,它包括眼睛和脑;从心理角度看,它不仅包括当前的视觉,还包括以往的知识经验。换句话说,视觉捕捉到的信息,不只是人体自然作用的结果,而且也是人的视察与过去经历的反映。 1.视角 视角指的是被看目标物的两点光线拖入眼球的交角。在设计中,视角是确定设计对象尺寸大小的依据。 在室内设计中,例如电视柜和沙发的距离的设计,就要考虑人视角的原因。同理,电脑的显示屏的设计也是如此。 2.视力 视力是眼睛对物体形态的分辨能力,是眼睛分辨物体细节能力的一个生理尺度。视力的三要素是年龄、亮度、对比度。 当在环境设计中要设计公告牌和指示牌时,要考虑认得视力原因。比如同样的室内环境,白天由于自然光的作用,室内的照明要比晚间同样光强显得暗,这也和人的适应能力有关。 3.视野
视野是指当人的头部和眼球不动时,眼镜观看正前方物体时做能看得见的空间范围,通常以角度表示。 比如高速公路上的指示牌的高度的设计就要考虑驾驶员的视野。视野跟颜色也有关系,深色视野变小,浅色视野变大。由小到大排序是,黑,绿,红,蓝,黄,白。 4.立体视觉 人的视网膜成球面状,所获得的外界信息也只能是二维的映像。然而,人能够知觉客观物体的第三维的深度,这就是立体视觉。 立体视觉为物体的立体感知提供了理论依据。在室内景观设计和造型设计时,既要考虑视觉图形的客观规律,又要考虑立体视觉的特点,使设计更符合视觉要求。 5.视距 视距是指人在操作系统中正常的观察距离。视距过远或过近都会影响认读的速度和准确性。不同工作任务的视距要求不同。所以在设计座椅套装的时候,要根据其需求者的工作状态来设计。 6.视度 视度是指观看物体清楚地程度。与物体的视度有关的因素是:物体的视角、物体和其背景间的亮度对比、物体的亮度、观察着与物体的距离、观察时间的长短。例如路口的红绿灯设计的 高矮、亮度等都要考虑视度的问题。 7.对比感度 人眼刚刚能辨别物体时,背景与物体之间的最小亮度差称为临界亮度差。临界亮度差与背景亮度之比称为临界对比;临界对比的倒数就称为对比感度。 8.视觉的适应
初一美术《凝练的视觉符号》教案
课题凝练的视觉符号 徐君 课型设计应用 教学目标 1.知识方面:了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2.能力方面:培养学生的设计标志的能力,提高学生创新思维和发散思维的能力。 3.情感方面:激发学生美化生活的愿望,体验设计活动的乐趣。重点了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形,对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法尝试、合作、实验 教学过程 一、尝试导入、引定目标 教师:请同学们说说周末都喜欢做些什么事? 学生:········ 教师:那请同学们辨认一下这几个图标是什么? (展示标志图片)中国银行汽车肯德基 教师:我还听到有同学说喜欢在家看电视,那你们肯定对各个电视频道很熟悉了,能告诉我以下几个标志分别是什么标志吗?
(展示标志图片)中央电视台,湖南卫视,宁夏卫视,隆德卫视。 教师:还有同学爱吃零食,那你们说这些图标代表了什么?(展示标志图片)。 教师:为什么当你看到某个图形时,就会想到一些事物? 学生:因为这些标志代表着某些产品。 教师:对,因为这些图标是专门为某些产品设计的,为了让人们更好的认识记住他它们。这些特殊的图标就是标志。 我们今天就来学习一下如何认识标志如何设计标志。 二、尝试预检、引导发现 教师:看了刚才展示的标志,我们知道标志在生活中运用的非常广泛,请同学们找一找身边的标志。 学生:········ 教师:对,大家很关注周围的生活,这些都是我们常见的一些标志,说了这么多,我们来做个小游戏吧!(课件展示各种标志和分类,请同学相互连线。) 大家做的非常不错。做完这个游戏,我们知道了标志分为七类:1、体育类;2、政治文化;3、公共服务、公益类;4、商业类;5、科技类。 接下来我们去认识一下标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象(以2000悉尼奥运会会徽为例讲解) 3、抽象(以奥运五环为例讲解)
园林景观设计中视觉元素的实用性论文
园林景观设计中视觉元素的实用性论文 摘要:在现阶段园林景观设计工作中,视觉元素地位逐渐显现,凭借良好的视觉元素,能够让人们产生一种身心愉悦的感觉。本文在分析视觉元素在园林景观设计应用技巧的基 础上,对苏州园林的视觉元素具体的应用进行实例分析,以期对今后园林景观设计带来一 点启示,推动园林景观业可持续的发展。 关键词:园林景观;设计;视觉元素;苏州园林 视觉元素是园林景观设计效果得以体现的关键也会感染人的心情。良好的视觉效果可 以营造出轻松快乐的氛围。在园林景观设计中,需要依靠视觉元素来加以烘托,因此,视 觉元素应用的范围也逐渐广泛。 1园林景观设计中视觉元素的应用技巧 园林艺术是环境艺术不可分割的核心部分,当人们想去享受园林环境时,就必定会关 注山石、水体、植物等园林环境中的视觉符号或者是其余的视觉元素以此来获得深层次的 体验。第一“,点”的巧妙运用,可以让画中有诗。园林景观各有特色,如多姿的杨柳、 苍劲的松树、典雅的兰草等,当它们共同组成在一起,就可以营造出舒适的视觉效果。但 是如果缺少一点意境我们就可以利用“点”的方式来弥补。如在绿树成荫的区域点缀一个 小亭,这样就有了一种“万绿丛中一点红”的诗意。第二,多角度增“面”,这样可以让 园林妙趣横生。园林设计一般都有人工拱桥、天然河流,但却不能单独地讲究古树名木、 叠山理水,还需要一点“天然图画”的风韵存在,让植物配置拥有更多自然景观支持,这 样的园林生态自然而然就会增加一份自然趣味[1]。 2苏州园林景观设计中视觉元素的运用 一直以来,人们都把苏州古典园林称为“文人园林”,我们也能从其中发现无穷无尽的’视觉元素。 2.1“点” 在整体园林景观设计中,点是不可缺少的基础元素,同时也是最基本的组成元素。对 于一个完整的园林景观而言,需要亭子、植物、湖泊等作为其点,而具体的摆设与方位就 决定了园林景观的整体设计。点可以拥有一定的功能,如带来视觉上美的享受,同时也可 以进行视觉信息的传递。考虑到点拥有聚积的特点,所以在出现点的景观时,无论是在某 一个园林角落,还是处于整个园林景观的中心,都会吸引人们的眼球,成为关注的焦点。 这一点设计运用最好的是苏州园林的景观设计,在苏州园林中,大量的楹联、匾额、书画、
《视觉中的红屋顶》教案及教学反思
初中美术备课表 八年级下册 备课人:赵成伟备课时间2014年3月6日 课题第4课《视觉中的红屋顶》授课时 间4月7日~4月18日 课型造型·表现课时第1课时授课班 级 初二1~8班 内容设计 教学目标知识与 能力目 标 能够了解西方绘画的历史发展,对比传统与现代的西 方绘画风格与技法。 方法与 过程目 标 把握一些现代派绘画变化的基本特征,并了解现代绘 画的艺术语言。 情感与 态度目 标 能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和 表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光 认识、品评美术作品的审美观念。 本课重点难点分析教学重点:西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。教学难点:运用不同的绘画语言,表现对物象的感受。 教具 准备 课件,视频、图片资料等。
课堂教学活动设计 教学程序一、激趣导入: 二、出示图片: 教学过程 你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西(如 胡子等),使其更有趣吗?3分钟完成 在大屏幕上展示学生的速写作品。 “在现代西方艺术史上就有一位大胆创新 的的现代派艺术家,在达芬奇的肖像名作 上(印刷品)进行改变,创造了一种新的形 象。”展示杜尚的《L·H·O·O·Q》和《蒙 娜丽莎》。 我们今天就来感受现代派和现代派的作 品: 古典主义画派:尊重客观,不用主观的态 度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表 现。 印象派:注重对光和色得研究和表现,提 倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术 创作中,创造新的表现方法,体现创新精 神。 媒体运用 视频短片 投影仪 作品图片 第16页课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用
欣赏课《红屋顶》教案
纸质打印稿(A4纸、正文5号字,标题3号字,宋体)一式二份; (1)教学内容(标题。例:《音乐能告诉我们什么》教学设计);(2)参评者姓名、职称、学校单位、邮箱、电话、电子邮箱等信息;(3)课题名称(例:湖南版高中《音乐鉴赏》教材第1册第1单元:音乐的欣赏;(4)课型;(5)教学年级;(6)教学课时; (7)教材分析;(8)学情分析;(9)教学目标;(10)教学重难点;(11)教学准备;(12)教学过程;(13)板书设计。 教学内容:《红屋顶》教学设计 作者姓名:向敏职称:中一学校:枝江市马店中学邮箱: 课题名称:湖南版初中美术教材八年级下08课红屋顶 课型:欣赏评述课 教学年级:八年级 教学课时:二课时 教材分析本课《红屋顶》主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较,从中寻找多种绘画 表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。《红屋顶》根据课程标准的要求,学生应多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力;初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。以现代派绘画作为介绍点,是非常有必要的。 可以说,西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来,艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,在此之前,西方绘画多以描绘客观对象为主,用照相式的方法去表现物象的客观存在。了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等,可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆,有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。 根据学生的认知水平和思维特点,本课是以题材的个案——红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造,产生风格迥异的视觉形象,是教学互动中最重要的依托。学生能从一个具体的视觉形象入手,能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中,触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏,而不是停留在词语上的概念。 我设计用两个课时完成本课的教学,第一课时引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点,引导学生比较现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。第二课时 教材的第30、31页展示了三类有关红屋顶的作品。一类是当代中国画家的,一类是法国印象派画家的,再一类是西方现代派画家的。前两类都是写实性的,后一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。 通过对这些作品的比较、分析,可以引发学生对现代派绘画的兴趣,对其风格特点获得较为明晰的印象,丰富视觉信息的储存,拓展联想思维。 学情分析: 我所面对的八年级学生大部分是农村学生,美术欣赏的素养不高,但是学生随着年龄和经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,表现能力有所加强。能运用一些造型方式,表现自己所观察到的对象。开始进行美术欣赏时大家都觉得很抽象、枯燥,但通过前面一年半的美术学习,情况有了改变,学生逐渐感觉到了美术的魅力,探究学习的能力初步形成,在学习这节课之前,
七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学反思
七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学 反思 七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学反思 一:本节课的成功之处 这堂课教学过程是循序渐进的,以学生感兴趣的日 常生活中常见的标志入手,引入主题,突出课中的知识点,背景音乐导入激发兴趣,体验情景教学之乐。来达 到以趣入题、引路,以美入情、入境。学生自然而然地 进入教学过程之中,为深挖教材中的想象因素作出了铺垫;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生 带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教 学过程中强化学生主体意识,激励学生大胆创新。学生 是创造的主体,又是活动评价的主体。正如教育的使命 是使人变得更自由、更有创造力,在为自己班级设计设 计标志时,学生设计的就很大胆,有特色,并且效果很好。这样的设计给学生松了绑,任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的 展示。开放、多元的评价作品,给学生提供了一个表现 自我的平台。 二:反思不足之处 1、美术学习要从单纯的技能,技巧学习层面提高到美术文化学习的层面,虽然时间不够,但是做为教师的
我,没有能加强美术与其他学科的联系,培养他们的综 合思维能力,知识没能做太多的延展,只是在自己的美 术领域里传输知识,所以以后我要增加自己的各方面知识,以满足课堂的需要。 2、学生活动时间相对不足,和预设有一定的差距。 3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难,不能 将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面,今后的美术教学活动中应多加指导和训练。 4、过高的估计孩子们地理解能力,使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。
园林景观设计中视觉元素的运用
园林景观设计中视觉元素的运用 发表时间:2016-09-28T11:04:47.543Z 来源:《基层建设》2015年31期作者:刘芳[导读] 摘要:伴随着我国整体科学技术的进步以及我国竞技水平的稳步提升,人们对于文化的需求以及精神层面的需求越来越高。我国在园林景观设计中也开始逐渐注重新元素的融入,这样将在很大程度上提升园林景观设计的独特人文气息。南京金埔园林股份有限公司江苏南京 210000摘要:伴随着我国整体科学技术的进步以及我国竞技水平的稳步提升,人们对于文化的需求以及精神层面的需求越来越高。我国在园林景观设计中也开始逐渐注重新元素的融入,这样将在很大程度上提升园林景观设计的独特人文气息。所以本文就将针对视觉元素的重要 性进行阐述和分析,并且从点线面以及色彩、空间、质感等角度分析了视觉元素在园林景观设计中的具体运用,以期为相关园林景观设计工作者提供参考与帮助。关键词:园林景观设计;视觉元素;运用园林景观设计不仅仅是单纯的园林设计,相反其本身还是服务于社会全体成员的一项重要工作。因此园林景观设计应该遵循美学设计原则,还应该充分满足人们对视觉的新要求。视觉元素在园林景观设计中所占据的地位已经越来越重要,通过科学合理地利用视觉元素则可以增强人们对于园林景观本身的喜爱之情。所以在未来的园林景观设计过程中,充分挖掘视觉元素的内涵并且注重视觉元素的合理运用,是至关重要的。 一、视觉元素在园林景观设计中的重要性分析所谓视觉,就是人们通过眼睛,获取自然界所呈现出的一切信息,同时也是人们接收信息量最大的一种直接方式。通过光线,对环境产生感知,从而为人们想要获得的信息提供相应的环境保障。人的眼睛是一个简单的视觉感受工具,而视网膜本身受到自然界光、色等影响,就会形成具体的物象,而这就是人们平时所看到的内容。所以视觉就是人们通过观察某一事物,从而在记忆中留下了深刻的印象,进而对该事物产生的直观感觉。园林景观本身的修建,就是为了满足人们的视觉审美要求,所以其本身所含包含的山、石头、水、植物等,实际上也是人们在观察整个环境过程中,所了解到的一些信息。这些信息构成了冲击人们视觉的一系列元素,从而形成独特的视觉符号,在人的大脑中进行信息的传递。故而,在实际的园林景观设计过程中,视觉元素起到了至关重要的作用。其从小处着手,从细节入手,影响与制约着整个园林景观环境的打造。同时在整个园林景观设计过程中,这些视觉元素本身缺一不可,担任着至关重要的组成职责。 二、视觉元素在园林景观设计中的具体应用(一)点、线、面在园林景观设计中的运用体现点是视觉元素中最为基础的一个概念,点状空间最为常见的就是交通岛、公园以及一系列较小的空间环境。点之所以如此灵活地构成园林景观,主要是因为其可以在不同的范围之内形成不同的结构,从而构成不同的图像。通过位置的改变,可以将其自然而然地转变为线和面两种一样基础的视觉元素。点可以使得一些静止的物体逐渐转变为动态的、生机勃勃的物体,同时还可以随意形成对称或者重复的画面构成形式,很明显增强了整个园林景观的活力与表现力。加之虚实点的结合,更是可以营造出完全不同的视觉效果。点元素在同一方向按照一定顺序紧密排序,必然会形成线这一基本元素。线在园林景观设计中的体现,主要应用于景观的边界处。比如最为常见的就是景观园林道路上。线元素本身不同于点,其看起来更加柔美,同时也可以通过变化多端的线条,形成完全不同的造型效果,从而在园林景观设计中体现出一种独特的视觉张力。另外线条有曲线和直线的划分与区别,曲线是柔和、空灵的代表,而直线则是中规中矩、整齐美观的象征。所以线元素是点元素的升华,也更能在园林景观设计中实现各个元素之间的沟通与结合。面元素又与点元素、线元素有所差别,其更加有利于体现园林景观的立体感。通过不同面在不同位置以及不同的色彩变幻与明暗变化,起到对比的作用,从而在园林景观设计中实现虚实相见的效果,增强视觉效果。(二)色彩在园林景观设计中的运用体现色彩在园林景观设计中,也是起着至关重要作用的视觉元素。其本身的形象效果较为明显,并且色彩本身的距离感、温度感都可以产生完全不同的情感与精神,是园林本身个性得以彰显的重要形式。比如在园林设计中,红色、黄色这类暖色系确实可以给人带来一种热闹温暖的感觉。相反蓝色、绿色则会给人一种清凉、幽静之感。所以色彩本身可以直观带给受众不同的感受,也是对受众产生直接冲击的方式与方法。(三)质感在园林景观设计中的运用体现所谓质感,可以理解为肌理,或者理解为纹路,其主要是物体表面呈现出的一种形态。不同的物体景观其表面质感会有所差异,比如有粗糙的、有光滑的、有柔软的、也有坚硬的。纹理的不同,首先从视觉上会对受众产生强烈的视觉刺激。其次在触感上,也会与其他质地的景观有所差异。故而在园林景观设计的过程中,设计师应该通过截然不同的材料,对园林景观进行科学规划与设计,从而形成不同的视觉效果。在实际应用的过程中,常见的设计材料包括金属、混凝土、陶瓷、岩石以及玻璃等,这些材料构成了我国园林中较为丰富的独特视觉景观。(四)空间在园林景观设计中的运用体现空间是区别于时间的立体概念,空间感也是园林景观设计中必须引起重视的元素。所谓空间效果,实际上就是指在合理利用空间进行布局规划之后,并且利用正确的材料以及颜色对其进行设计,从而营造出的一种视觉效果。空间不仅仅有二维空间、图式空间,同样也包括三维空间、矛盾空间。不同的空间之间有着不同的组合与变换,从而可以营造出完全不同的空间氛围,打造不同的氛围效果。通过对空间内景观以及植物的有序安排,更能确保空间的立体性,进而使得整个园林的立体感增强,景观错落有致,更加吸引游客前来驻足观赏。结束语:视觉元素在园林景观设计中的运用是非常广泛的,并且近些年来我国园林景观设计也开始格外重视视觉元素的挖掘和融入。视觉元素是独立且分散的细节,在实际运用过程中,更能够促进整个景观设计的美化与真实,从而营造出引人入胜的感觉。因此在未来园林景观设计的过程中,设计师更应该增强其本身对视觉元素的理解与应用能力,从而提高园林景观设计的整体水平。参考文献:
初中美术《视觉中的红屋顶》优质教案、教学设计
第四课视觉中的红屋顶 教学目标: 知识与能力:能够了解现代派绘画和传统绘画的不同之处,了解现代派绘画的特点和创作手法。 方法与过程:通过欣赏,了解西方现代派绘画的特点并总结出现代派绘画的创作手法。能根据本课所学采用小组合作的方式共同完成一幅现代派的绘画小练习。 情感与态度:能够尝试运用不同的绘画语言,表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念教学评价 1. 通过对比欣赏作品,学生能否总结出现代派绘画的特点。 2. 通过欣赏分析作品,学生能否分析出现代派绘画的创作手法。 3. 通过绘画小练习,学生能否尝试运用现代派绘画的手法来进行绘画,并能 通过绘画作品来抒发创作的情感。 4. 通过本课的学习,能否激发学生对现代派绘画的学习热情,并能够初步建 立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。 教学重点 西方现代主义画派的特点以及常用的创作手法。 教学难点能否掌握现代派绘画的创作手法,并能通过作品来传达情感。 教学环节 一、导入(展示青岛的两幅照片) 看图片,猜一猜这是哪个城市? 同学们去过美丽的青岛吗?那里有蓝天碧海白云,还有绿树掩映下的充满异国情调的红屋顶,让许多画家忍不住用画笔来记录这美丽的风景。今天,我们一起走进画家视觉中的红屋顶。 那画家笔下的风景会是怎样的呢?我们一起来欣赏一下。 二、了解现代派绘画的特点。 1、写实风格的红屋顶和现代派作品的对比。《教堂》宋守宏《工厂》毕加索比较两幅画中的房屋, 说说两种表现手法的不同之处 小结: 写实风格:注重对光和色得研究和表现,提倡户外写生,直接描绘在阳光下的物象。 现代派:特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。 2、现代派绘画艺术的定义。使学生了解什么是现代派艺术,它产生的原因以及时代特点。 小结:我想,同学们对现代派绘画已经有了一个浅显的认识,也想尝试感受一下,拿我们先来分析学习一下现代派绘画有哪些创作手法吧。
凝练的视觉符号说课稿
各位领导、评委: 大家上午好! 今天我说课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,属于“设计·运用”学习领域的内容,是以运动会为表现主题单元的第一课,注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动,“活动一”了解标志设计的基本要素,立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用,要求学生能设计出运动会标志草图,掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用,同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 2、教学目标 根据教材和教学大纲的目标要求,我设计了相应的教学课件与微课程,制定了以下教学目标。 (1)了解标志设计的基本知识方法,培养学生应有标志的设计要素进行视觉表达的能力。 (2)通过分组讨论,合作动手,对学校运动会设计标志,进行体验。(3)通过与同学的分工合作,体验设计活动的乐趣,以及耐心细致、
持之以恒的学习态度,通过小组合作增进同学之间的友情。 3、教学重难点 重点:了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难点:如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形,对自己的想法进行恰当的表达。 二、说学情 本课通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生,让他们理解标志设计是形与意的结合,创设情境,以召开运动会为由,以学生策划设计关于学校运动会标志为线索,进行创作实践,要求学生设计时不拘一格、勇于创新,充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动,并通过欣赏各种优秀标志的表现手法,使学生能扩展视野,发散思维,以达到教学目标。既考虑到面向全体,又注重了个性差异。 三、说教法与学法 采用翻转课堂的教学模式,通过网络微博完成活动一部分,让学生了解标志设计的基础知识,并熟悉标志设计的基本方法。课堂中有充分时间完成运动会的标志设计,以教为辅的教学策略进行标志设计的方法、步骤引领,采用这些教法和学法,主要是为了充分调动学生的积极性,发挥学生的想象力,尽量让每一名学生参与到活动中去,既能自主学习、又可以合作探究。 四、说翻转课堂 以微课程的形式,利用网络空间上传视频,讲解标志的种类,表现形